- 相關推薦
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的高三地理教學反思，歡迎大家分享。
高三地理教學反思1
地理二輪復習總的任務和目標定位為：在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合，實現地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。
一、深化
1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養學的讀圖能力，和描述能力幫助學生掌握分析問題的方法，幫助學生總結規律，盡量做到深入淺出。
2、構建知識結構，二輪復習應在更高層次上回歸書本，整理學科知識結構，形成學科知識網絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的'內在聯系。
3、調整復習方法，以相同或相近范疇為線索，打破現有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復。
二、綜合
是指專題的設計與落實要以高考知識點的內在聯系為基礎，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學模式。
�。ㄒ唬⿲ｎ}選擇
1、精選內容
�。�1）涉及地理基礎知識，基本技能，基本方法的內容。
�。�2）涉及自然地理基本原理，基本規律和主要過程的內容。
�。�3）涉及人文地理，區域開發和整治的內容。
�。�4）和地理熱點相關的內容。
2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候專題資源和災害專題及農業生產活動，工業生產治動，城市等專題。
3、專題的復習方法
第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。
第二步，建構、分析專題的模式。
第三步，學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導。
第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力。
第五步，典型習題解法指導。
第六步，對考試中出錯內容進行補償考試。
三、應用
是指運用所學知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次，培養學生應用知識的能力，應特別關注三點：
1、由已知知識推未知知識。
2、掌握解題方法，注重小專題知識總結學會知識遷移。
3、書本知識與社會實際相結合，掌握運用書本基礎理論解決社會實際
問題的思路、方式、方法，這是二輪復習的最高目標。
高三地理教學反思2
認真研究高考考綱，把握重點。
高考考綱是高考命題的根據，它既是高考命制的依據，也是高考的重要依據。因此，要把握高考命題的性質，要深入研讀教材，認真研讀學生、教材，深入研究高考命題的意義、特點和要求，了解考試的方向和要求，掌握高考的命題特點，了解學生的心理特點和心理要求，把握高考的命題特點。
二、抓綱務本，明確任務。
《考試說明》中提到，考綱是命題的依據。這就要求我們在教學過程中，對不同的知識點有不同的要求，以便掌握知識，達到知識的遷移和應用。因此我們認為，在教學過程中要突出知識的.普及性，注重培養學生良好的學習習慣，提升教學的針對性。要做到這一切，必須從整體上把握高考命題的特點，把握命題的特點和規律，突出考查學生應試能力的訓練，從而為更好地提高考查能力服務。在教學過程中，我們要注意從高考的特點和學生的實際出發，遵循考綱中的“德、能、勤、績”的要求，從學生已有的知識基礎、知識結構、審題能力和解題規范入手，精心設計每一道習題，讓學生通過練習達到對知識的鞏固和靈活應用，以求達到提高應試能力和水平的目的。
三、注重對高考方向的把握與教學反思。
對高考試題的研究，既要著眼于未來，著眼于新考綱，更要把握命題方向。高考命題有它本身的特點，即考查學生的能力和水平，即新課程的基本理念，讓學生在高考中取得優異的成績。因此，我們在抓好新課程理念的傳承，把握命題方向的同時，結合本校學生的實際特點和高考要求，注重對高考的研究，積極進行高考備考。
四、認真落實高考備考工作，確保高考質量。
高考是命題的“生命線”，它關系到中考命題的質量和水平。因此，我們在備考過程中注重落實備考工作，特別是要注重對高考的研究，注重教法和學法的指導，注重對學生能力的培養和訓練，在命題過程中注重學法指導與學法指導，努力提高學生的應試能力，為高考取得優異的成績創造有利條件。
五、抓好考試組織與監考工作。
高考命題的目標是考查學生應試的能力，因此要認真落實《考試說明》的各項要求，認真分析考試情況，制定和完善考試組織與監考、監考制度，保證命題的嚴肅性和公正性。
六、認真進行期中、期末考試的復習工作。
考試是教學的重要環節，也是檢測學生的一項重要任務�？荚囀菍Ω呷乩韽土暤臋z驗與評價，因此應注意以下幾個方面：①考試的方式要靈活多樣，既能突出重點，也能突出亮點。②注重考試結果，不能過多地去強調學生的真實水平，忽視了學生的能力水平。③考試的方式要因人而宜，靈活機動，不能過多的強調技巧性問題，要把握好能力的提高與過程，以及考試的形式，注意考試的靈活性。
七、認真做好期中、期末復習工作。
期末考試是高考的重要組成部分，為了確�？荚嚨恼＿M行，我們除了認真做好試卷的閱讀工作，同時，針對考試題型，針對學生的知識與能力，制定復習計劃，加強復習指導，提高復習的針對性和實效性。
八、認真進行地理月考，及時做好試卷分析工作。
在期中和期末，我們根據學科特點，認真制定了本期的月考，及時做好試卷分析、命題，做到每個知識點的考查都能體現知識與技能，每個知識點的命題，都能做到心中有數，使每個學生都能有所得。
高三地理教學反思3
經過一周左右的準備，我完滿的完成了本學期高三年公開課的教學，可以說這對我又是一次鍛煉，我沒有浪費這次機會。它既是對我平時上課的一種升華，同時也是我對自己教學的一種重新體驗和嘗試，雖然公開課結束了，但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時在教法和學法上，都給我留下了許多值得思考的問題。
�。ㄒ唬⿲虒W內容的反思
現在我們年段已經進入高考第二輪的專題復習，我這次上公開課的內容是《地球和地圖》這個專題中的有關時間計算和日期變更這一部分。有關地方時、區時、日界線等知識是中學地理學科的主要組成部分，也是全國及自主命題省份高考地理考卷必考的知識點。隨著人類交往的密切，國與國之間聯系也越來越來密切，使得該知識點在生產、生活中得以廣泛應用，因此這一部分內容成為近幾年來高考重點考核的內容。該類題重點考察學生的讀圖、析圖能力，知識應用及遷移能力，圖形設計新穎、設問靈活、綜合程度高，具體命題可能結合某一重大地理事件進行，往往以日照圖為切入點，進行時間和空間上大跨度的綜合考查，突出對學生綜合能力的要求的考查，在平時及高三復習時應予以高度重視。
�。ǘ⿲虒W設計的反思
對于這節公開課我是這樣這樣進行設計的：課前用五分鐘左右把前一節課復習過的有關地圖這一部分內容用提問的形式幫助學生回顧一下，然后用三十分鐘左右以講練結合的形式講清以下四方面內容
�、俳浘�和中央經線
�、�0點和12點，
�、鄢烤�和昏線，
④時間和空間日界線等來復習本專題內容，最后留五分鐘左右讓學生進行課堂練習鞏固本節課內容。但課后發現實際教學過程與最初的教學設計并不完全一只。細細一想，我覺得主要是這樣的原因，課前進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思或者對教學實踐反思得不夠，還有一個原因就是對我們自己的學生基礎比較薄弱這一環節準備得不充分，因而也就難以使課前的教學設計與實際的教學過程相一致。因此在備課時除了要備教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題外，還要備我們這邊的學生基礎比較薄弱這一環節，積極改進自己的教和學生的學，從而優化教和學，有效地促進學生的復習，從而取得最佳的第二輪專題復習效果。
（三）對教學過程的反思
結合我上的這節公開課的內容，我的教學過程是這樣進行的：
1、認識實質：時間的計算與日期的變更其實質可從四方面理解。地球自轉方向→自西向東→東早西晚（定性）；地球自轉周期→1個太陽日→15°/小時（定量）；日地空間關系→確定時刻→矯正時刻（定標）；東西時差計算→東加西減→東早西晚（定法）。因此時間計算（包括區時計算）本質上就是地方時的計算。
2、理解概念：地方時是指因經度而不同的時刻（同線同時）；區時是指各時區都以本區中央經線的地方時作為全區共同使用的時刻（同區同時）；日界線有兩條
�、倏臻g（人文）日界線：為了避免日期的紊亂，1884年在華盛頓國際經度會議上，規定原則上以180°經線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界線”。
②時間（自然）日界線即地球上地方時為0時所在的經線。
3、掌握方法：
�。�1）地方時。地球上的地方時以太陽作為參照物確定，某地的太陽高度角達到一天中的最大值時，當地的地方時為12點，與12點相對的地方時為0點。同一條經線上的地方時相同，不同經線的地方時不同，越往東時刻越早，即東早西晚（大早小晚），每隔15度，相差1個小時。
�。�2）區時。時區的劃分：每隔15度劃分為一個時區，每個時區的中央經線都是15的倍數，據此可以求出任一條經線所在的時區。特別注意零時區（中時區）和12時區的劃分。各時區都以本區中央經線的地方時作為全區共同使用的時刻，稱為區時，同區同時（國際標準時間，一般是指零時區的區時；美國東部時間一般是西五區的區時；西部時間一般是指西八區的區時；北京時間是指東八區的區時，即東經120度的地方時）。區時的計算：
①確定經線所在的'時區，并判斷兩時區的東西位置關系，東早西晚；
�、诜治鲆阎c未知條件，計算時區序號差及區時；
�、鄹鶕䲡r區序號之差于區時之差，算出結果，認真計算，并仔細檢查。
�。�3）日界線：性質
①更日性──只要地方時所在經線和時區中央經線過這兩條日界線，都要更換日期。在鐘點上，人文日界線兩側是相同的；在時間上，自然日界線兩側是連續的；
�、谶\動性──人文日界線相對地球而言是靜止的，相對于太陽來說則是運動的（隨地球一起自西向東）；自然日界線相對于地球而言是運動的（與地球自轉方向相反，向西移動），相對于太陽而言則是靜止的。
以上是本人對自己具體的教學過程進行回顧和反思，我發現這節公開課在內容上有些偏多，在力求使知識系統完整的同時，有些地方卻出現了流于形式的弊端，甚至沒有把典型例題講解透徹，課堂練習的層次也不夠，再加上本部分專題內容本來就是高中地理的一個難點，因此學生掌握起來也不是一帆風順等等，所有這些都有待于在今后的復習中不斷進行改進和提高。
�。ㄋ模⿲φn后作業的反思
在本節公開課結束后，我給學生布置了幾道近幾年的高考題作為本節課的課外作業。通過批改，使得我及時發現了自己在課堂上教學的不足之處以及學生在復習這部分專題內容存在的問題。地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，在進行專題復習時，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業而教學，而要教給學生“對其終身發展有利的能力”，所以要側重對學生地理技能和方法進行培養。
總之在教學工作中，要多多反思，及時改正自己在教學中的缺點與不足，才會不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優秀教師。課后學校教研室領導和同行誠懇指出了我在課堂教學中存在不足之處，收獲頗多。真心感謝五中的領導，為我們教師提供這么好的教學平臺進行鍛煉。今后如果還有類似的機會，我會更努力準備和積極參與，力求使自己的教學水平再上一個新臺階。
高三地理教學反思4
高三地理備課組總結
組長:楊鳳華 20xx年6月 光陰飛逝,轉眼一學期已近尾聲。高三地理組在學校領導和教務處教研處的正確領導下,在全組成員的共同努力下,始終堅持以"教研帶動教學"的理念,以"重實際,抓實事,求實效"為教學工作的基本原則,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,加強了教學常規管理,
認真落實學校教育教學工作部署,要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學生的能力提高上",全面完成了本學期的高考二輪復習教學工作。為總結經驗、吸取教訓,更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進一步提高教學質量,現將本學期的教研工作總結如下:
一、備課組概況:
本備課組雖然只有兩位老師,但是一個充滿朝氣和活力的群體,每一個成員都能在第一時間里高質量、高效率地完各項工作, 充分體現了本組成員的水平和素質。
二、扎實推進教育教學工作,提高課堂教學藝術水平
1、重視對教情、學情的研究,增強教學的針對性。針對我校高三學生的實際,從提升教育教學水平出發,組織開展教情、學情研究活動。全組每周確定一個集備主題,確定一名主要發言人,分組進行教育教學研究,研究學生,研究問題,最終形成共識。通過這些活動,提升了全組教師的理論認識水平。
2、大力開展聽課調研活動,互相學習,取長補短。(與高一高二合作)組織教師經常深入班級聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報課。組織的形式多樣,采用集體組織與個人行動相結合。通過聽課調研活動中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學,相互學習,取長補短。
三、全面落實二輪復習教學常規,深入開展教研工作
1、加強常規管理,提高教學質量。
在日常教學活動中,要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、作業等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查,作業批改要求及時、準確,學生的作業訂正需有反饋。以此來規范本組教師的從教行為,使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風。
2、全面落實教學常規,提高業務水平。
配合高中部教務處開展教學常規檢查活動,檢查全組成員的教案,通過教學常規檢查活動,進一步規范了全組教師的日常教學活動,極大地提高全組教師業務水平。
3、定期集中備課。
我組堅持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個習慣,都十分注重資料的積累,把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來,作為備課資料。平時,又注意了解學生思想動態,走近學生生活。從而使備課能緊密聯系實際,為達到良好教學效果奠定基礎。并重視每次課后寫好教后感,總結每次課的得失。
4、積極撰寫教學反思
鼓勵本組教師對課堂教學進行總結和反思,反思自己在教學中的成功經驗和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學反思。要求本組教師每節課后都要有教學反思或教學札記。在總結反思中促進本組教師的專業成長。
五、存在的不足與問題
1、理論學習需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施,對我們的'教師在備課、上課等各個教學環節提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學習與研究,提升自身的認識水平。
2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經費保障等問題。。
六、今后工作的打算
1、加強理論學習,鼓勵學習再提高。將學習新課程、學習現代教育技術(計算機多媒體技術)作為下學期全組工作的重點之一,讓他們全面掌握新課程、現代教育技術。
2、進一步加大青年教師的培養力度。積極向學校爭取外出學習培訓的機會,組織教師參加提高自己業務水平。
高三地理教學反思5
進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。
一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1.認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2.認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
（1）體驗高考實戰題，把握復習方向
高三復習的第一節課，我把當年的高考題發給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
�。�2）吃透《高考說明》
要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
�。�3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態
3.教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的.水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
�。�3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
（4）作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但也要精選，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。
高三地理教學反思6
20xx年的高考已經過去，但作為一名送過這一屆高三學生的地理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認真總結今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復習中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學工作中如何做得更好。
總體看來，今年高考地理卷比較平穩，基礎知識考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現在人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為，首先，整張試卷強調能力立意，注重考查基礎知識和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計算與運用，主要就是考查能力與學生的雙基。第二，試卷更關注社會生活，體現出開放性滲透性，重視探索性與聯系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關于西部大開發的題目，要求考生分析東經108度以西農業以及基礎設施;一道江蘇海洋開發的題目，要求學生從中拓展開來，談談海洋資源，灘涂，港口等對促進經濟發展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學生對地理知識的靈活運用。第三，充分體現出地理的學科特點，強調圖文并茂，地圖知識考得較多，符合地理學科特點，這對于基礎扎實，有較強的.地圖分析能力，特別是各大洲經緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內容到形式都比較新。以往關于地球運動等都是以選擇題形式出現，但今年卻都以綜合題的形式出現，盡管內容相差不大，但對學生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個內容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識面比較廣。在今年的地理考試中，還出現了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內容。
從我們學生的高考分數來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，這對我們學生來講是極為不利的，我們學生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優勢。比如，地球的運動這一內容一直以來是難點，以往都是以選擇題的形式出現，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內容也是難點，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復習的重點，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。當然，學生的考試情況與教師的復習有很大的關系。比如，綜合題第34題是有關海洋資源的，雖然我們在復習基礎知識時一一過關，但平時缺少綜合練習，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發利用的這張圖表填起來有些費勁。另外，我們關注了，紅色旅游就考到了，而我們復習時反復地繪制了鐵路分布圖，這應該給學生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復習思路和方法在很大程度上影響學生的考試成績。然而，地理考點何其多，出題又千變萬化，抓基礎還是最根本的。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復習有重大的意義。
重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考試題中體現得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發等�；A知識是形成地理能力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。因此在今后的高三復習中，夯實基礎永遠是地理復習的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要學生能用直接或間接給予的經緯度大致判斷出所在的區域，從而結合該區域的地理特點解答各地理問題。面對高考，讀圖訓練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學好用好地圖是復習地理的基礎，經常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學，強化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關鍵之一。
結合實際，具體問題具體分析，體現創新思維，是今年試卷的一大特點。如第15題，常規思維認為以冰川融水補給為主的河流，
其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結果。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復習過程中學生既要能掌握基本的原理與規律，又要能在實際運用中對原理與規律進行靈活運用，具體問題具體分析，切不可死搬硬套。
關心社會現實、聯系生活實際，用所學地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發現問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現。如世界能源問題、我國汽車產業的發展、用手表定方向等。在今后的教學過程中，既要擴大學生的閱讀范圍、拓展學生的視野，又需要引導學生參加一定的地理綜合實踐活動。
新的一學年又來到了，應該在總結過去的基礎上開始新的教學工作，在新課程改革的過程中做好地理教學工作。
首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業務理論水平，研究學生心理動態的發展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學�；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發展有用等等。
第四，教學聯系學生現實生活。聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
此外，積極轉變自己的角色，成為學生學習的促進者，引導者，組織者和合作者，地理教學以學生的發展為本等。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教育教學效能和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。<
高三地理教學反思7
高三地理教學工作反思總結范文三進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。
一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。
1、認真分析學情
無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2、認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
�。�1）體驗高考實戰題，把握復習方向高三復習的第一節課，我把當年的高考題發給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
（2）吃透《高考說明》要讀懂《高考說明》�！陡呖颊f明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍�！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的.1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
�。�3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態，最新信息的重要途徑。高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。
3、教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
�。�1）預習高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。
�。�2）聽講到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
�。�3）復習復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
高三地理教學反思8
一．教學反思：
這次一�？荚�，我校學生基本上達到了預定目標，學生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：
1．我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區城鎮分布，青藏鐵路線路題，第9題根據經緯度判斷地形區，好多學生一看等高線地形圖，也不看具體的經緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪的知識，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿易比率等幾題錯誤率也很高。
2．平時講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時都講過，但學生錯誤率很高�？梢娎蠋煵粦饪吹阶约褐v了多少，而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時沒強調到點子上有關系。
3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認為應該及格的，反到沒考及格。高分不多�？磥砥綍r應把眼光面向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的學生。
二．復習計劃和措施：
1．先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質。要重視講解考卷這一環節，尤其要注重選擇題部分的.講解。
2．進一步提優補差，爭取把不及格人數控制在5人左右。
3．教會學生進一步學會審題，規范答題習慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的準確率。
4．進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。
出題意圖：
本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環境），主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數在0。65左右。
本份練習能級要求有識記，理解，應用，比如地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環流、氣候類型的判斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。
本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環流，天氣系統，氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環流和天氣系統部分。針對重點難點，我反復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題考察學生對三圈環流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家，我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統一節很好的聯系起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區域氣候的分布及特征，及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。全球性環境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。
高三地理教學反思9
通過一學期的復習實踐，我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學活動，不斷探索改進、優化教學環節，可提高第一輪的課堂復習效果。
從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展為重點的試題。試題具有時代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，并注意提升學生能力的教學。
我們知道夯實基礎不是簡單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進行系統梳理，建構知識網絡，弄清內在聯系，同時還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的`歸納和總結，避免死記硬背。不同類型，復習側重點也不同。
在自然地理復習中，一些重點基礎知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規律性都較強，復習時要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結，同時聯系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎。
在區域地理復習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律，再通過這些自然特征推導出該區域的農業、工業、人口、城市、國土整治等社會經濟特征。通過這種教學方法，培養學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯系，進而系統地掌握基礎知識。
從近年高考試題分析可知，有關地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題，為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生�？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點地區等。并記住各個地區大
的山脈、河流及某區域的輪廓等。這不僅夯實了基礎，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理能力和空間想象能力。
在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進行運用，以培養學生的歸納總結能力，理論聯系實際能力。
因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生。同時，加強知識的縱向聯系和知識遷移能力的培養，提升綜合能力。
高三地理教學反思10
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生不僅在知識技能方面，還是情感價值觀方面所獲得的具體的進步或發展。具體說，學生的知識技能即文化課有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無效教學。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效教學，或者學生學得很辛苦，卻進步不大，也是屬于低效教學。比如我們經常會聽到老師們這樣說：這個問題我在課堂上講了N多次，學生還是不會，這就是無效教學的具體表現。
怎樣才能實現地理科的.有效教學呢？我覺得關鍵是地理教師在課前的教學中的設計和在課堂上的教學實施，我在高中地理教學中主要通過充分利用人教版教材中的活動課內容和問題研究加強教學，促進學生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學。我們還將這種教學方式和學習方式以非課堂教學形式進行探討，在結束人教版地理1第一章教學時，我們利用其章末的問題研究《月球基地應該是什么樣子？》，要求學生以小組為單位，利用國慶節假期通過上網收集有關資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過討論分析收集的資料，分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發哪些月球資源。其次通過收集的資料，了解人類目前在生物圈研究領域的成就，進一步探討哪些月球資源可利用于發展月球基地。最后分析總結出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的未來的月球基地。
通過問題探究進行教學，是學生自己主動去探究地理知識和地理科學，比起間接從老師講授中獲得的知識，學生對這樣獲得的知識印象深刻，這樣獲得的知識掌握的牢，且不僅能提高學生對地理學習的興趣，還有利于培養學生的動手能力和創新能力。
高三地理教學反思11
通過這一學期的教學，總體感覺這屆高三的學生與以前教過的學生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生的特點比較突出，所以從這個角度講，我的教學工作也做出了相應的調整，另外，由于我所教的這個班級不是接班的，所以我不存在學生不適應本人教學的問題，一年來，本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學工作。
一、立足學生現實，積極調整心態
針對學生“梯度差”這一現實問題，我首先要做的不是從研究教材知識這個層面去解決這一問題，而是在心態上做一個積極地調整，如果仍抱著一種老觀念，那課堂教學的效果就會出現問題。具體來講，比如對學生上課的效率，僅限于學生安靜地聽講是不夠的，還要求學生積極開動腦筋，及時掌握老師傳授的知識要點，消化老師所講的知識重點，理解教師分析的知識難點。如此，學生可能會有更大的進步。
二、了解學生實際，做好過渡工作
由于時間上已進入高三，所以不允許用一個長的時間段去了解學生，在短時間內至少要對學生有一個大體的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學生的成績；另外一方面要了解學生對本學科的認知態度，對教師上課方式的要求，可以肯定地說，有一部分學生已習慣了我的教學方式，對于我而言，學生各有各的特點，不可能標準一致，如果這個環節沒處理好，可能會導致教與學存在脫節現象。這里就需要教師審時度勢，把握學生的特點，構建橋梁，使學生能與我密切配合，度過這最后的高中學習階段。
三、加緊融合，提高自己的受歡迎度
學生在對待學科學習的態度上，班級里的學生可能存在著分化，對于大部分學生而言，一般不會因為教師的不同而存在學習上的好惡，而學生在對待學科的學習興趣上，受學科教師的影響是較大。雖然這不是影響學生學習成績的根本原因，但學生的學習成績如何還是要看學生學習的主觀能動性，教師是不能忽略這一方面的因素，怎樣做到與學生更好地融合，讓學生從心理上接受學科教師是教學效果狀況的重要條件�；谶@一點，教師應該充分挖掘自己的優勢特點，從非教學方式上吸引學生。
四、作業布置技巧的'嘗試運用
對于總體學生基礎較薄弱這一現實問題，作業的布置技巧更是值得研究的方面，作業布置首先要因學生而異，而這一方面在作業大統一的大環境當中，也是最難處理的一個方面，客觀地說，教師也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業，而且這樣會帶來一些難以解決的問題，如批改作業的時效上必然降低，作業分析課怎么上，下一個教學環節的銜接上等等。所以，所謂技巧，其實是要以顧及大多數為標準即可，而且要從心理入手，不能讓學生形成你這門課作業“特多”的觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業上學生都產生一定的抵觸情緒，至于作業效果上就可以想象了。
以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識，具體實施過程中得失共存，但總的感受是：一切從學生的實際出發。
高三地理教學反思12
通過多年的高三地理教學實踐，我覺得應從高考能力要求反思教學活動，不斷探索改進，優化教學環節，提高教學效果。
1、對教學觀念的反思
長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應該從單純復習知識轉向“知識+方法=能力”，優化復習活動，教師講解多啟發多聯系多分析，學生多思考（分析、比較、概括）、多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、多總結。例如在復習“影響工業布局的區位因素”的相關內容時，我首先以魯爾鋼鐵工業區為例，讓學生回憶影響該工業區產生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業布局的影響會隨著社會、經濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業區發展的因素是發展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業區的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業部門是什么指向型工業，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵工業基地，并說出它們形成的主要區位因素。
2、對教學設計的反思
高三地理教學復習實踐中，我們有時會發覺由于學生對所有基礎知識已經學習過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識的復習中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復習，一是時間不允許，二是學生也提不起興趣。于是我在教學設計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并應允借東風相助。其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預報而已。
然后提出下列問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個省？試分析當地的氣候類型。
�。�2）為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區？
（3）我國東部季風區的氣候特征，及其成因。
�。�4）這個時候為什么會出現“欠東風”的現象？
�。�5）孔明為什么又能夠借來東風？
�。�6）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、氣候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多。
3、對教學過程的反思
現在的課堂教學主要是在老師的引導下，圍繞教材內容進行的，學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。記得有一年高考中就有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有同學只是從經濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環境效益對工業布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結果。
因此我在教學中往往會選擇一些有關材料和學生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復習有關廠址選擇的問題。我在給出了大量有關“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮的一部分地圖以及一些有關的資料。請同學對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區代表。討論之后進行大組匯報。同時強調：（1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優選出最佳方案。（3）分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態度和方法。
在隨后進行的大組匯報中，學生爭先恐后地發表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學，從工廠經營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業區較近的地點；扮演工廠管理人員的`學生，從方便原料采購和產品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應建在沼澤地；扮演社區代表的學生，從維護社區環境的角度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后，在自由發言時間，學生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。
4、對自身教學行為的反思
教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在“西北地區荒漠化防治”一節教學中，有一位學生提出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導致荒漠化的加劇。”這個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創新的勇氣，其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創新。
這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當的匡正。
5、對教學反饋的反思
教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
因此我注意多與同學個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學效果。
高三地理教學反思13
教師每天所從事的教學，日復一日，年復一年，周而復始，似乎在重復勞動，其實不然。因為教育對象是鮮活的，教育的目標是隨時代變化的。這就要求我們在教學上要求新求變。我們全體高三地理教師對去年一年的教學進行了一下反思小結，一致認為收獲是巨大的，但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調整今后的工作，促進明年的地理教學工作，現將20xx--20xx學年教學工作做以下總結：
一、高考地理復習的成功經驗
1、目標明確，計劃性強
像大多數學科一樣，地理復習策略為三輪復習，在高三工作開展之前，全體高三地理教師共同計劃每一輪復習的工作重點，結束時間，并對平時試卷的編制做了詳細的分工，所以說這一年的地理教學準備是充分的。分工是明確的，工作是有序的。
2、加強了集體備課，鉆研高考方向
今年高三地理在孫主任的帶領下，認真進行每次集體備課。集體備課時，我們有主題，有中心發言人，有討論，有時因備課需要，高三的集體備課每周是兩次、三次，遇到難題我們進行熱烈的討論，集體備課對青年教師幫助是巨大的，它具有一定的導向性，讓新上高三的年輕教師快速成長；另外集體備課中我們經常圍繞歷年高考題，討論今年的命題方向。多年在高三從事教學工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識和預見性。如今年地理高考試題，在多次集體備課中，孫主任指明地理復習的重點是：人口資源環境的結合部。近幾年環境問題經�？�，去年考溫室效應一道大題，前年考了酸雨一道大題，所以今年臭氧很重要，結果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關于臭氧問題，可以說這4道題孫主任押到了，而剩下的兩道選擇題是板塊學說的內容，這在平時也是我們做重點復習的。而大題部分果然考的人與資源問題，一道是能源消費構成，另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關練習。所以，可以說今年地理備考方向把握非常準確。從學生反映回來的信息也是非常好的。
3、復習戰略定位要準
經過集體備課討論決定，去年地理復習戰略定位是這樣的：
�、倩A知識要活
在第一輪復習中，基礎知識的復習要扎實，這是毋庸置疑的，但是基礎知識的掌握不等于死記，更重要的是理解和靈活運用，以變求新。通過新情景、新材料、多角度、多層次訓練學生靈活運用。我們知道高考特點是考思維，考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎知識光扎實是不夠的，還應會靈活應用。這對于學生適應以能力立意的高考是非常有益的。
�、诮⒖臻g概念提高識圖能力
地圖是地理的第二語言，是地理的學科特色，縱觀近幾年高考，試題均突出了對圖表的考查，考的形式常見有：無圖考圖、圖表分析、區域識別三種。地理本身屬邊緣學科，文理兼顧，所以是綜合命題很好的切入點，地理大題對于學生來說是不易得高分的，難就難在地理有圖表，這需要學生能有效地獲取信息，加工整理信息進而解決實際問題，所以在平時復習地理時，教師一定要重點進行圖的訓練，要活化地圖，通過典型題，指導學生掌握讀圖的方法，讓學生學會如何從圖表材料中獲取信息，如何用地理思維加工信息，以及如何規范答題。
③關注初高中的結合部
初中重視事實，高中重視原理，而高考往往以初中地理的區域為載體去考查高中地理的原理、規律，所以在第二輪復習中要加強與初中內容的結合。
④突出主干知識的復習
現在高考，已不再追求知識的覆蓋面，而突出主干知識的'考查。在第三輪復習中更要突出主干知識，構建完整的知識結構，防止學生因知識結構上的缺陷而答題要點不全。把課本由薄變厚，過渡到由厚變薄。養成良好的學習習慣。
�、菥v巧練
大綜合考試由于學科多，所以課時少，任務重，這更加需要我們用巧字來解決這個問題。平日的練習要注意典型性，作業量不能太大，學生作業量雖減少，但教師的全批全改力度要加強。通過批改，講評，提高學生的審題能力和解題能力。
二、備考時存在的問題
1、教材回歸指導不到位
在自由復習期間，有很多學生依舊就題問題，真正仔細復習教材的人很少，這在普通班中更加明顯。學生感覺教材已看過多次，再回歸教材似乎很空洞，感覺無從下手，不知應重點看什么。所以希望今后高三地理復習中在回歸教材方面給出更具體的指導。
2、作業難度偏大
雖然作業量少，但難度需進一步降低。
3、平時模擬考與高考的難度偏差大
事實上這是很關鍵的一個問題。因為平時的模擬考對學生和教師都有一定的導向性，由于每次都要進行排名，所以任課教師、備課組均不敢將自己平時的訓練難度降下來，但這與高考又是相矛盾的。所以這一問題應如何解決是值得我們全體大綜合組成員去思考的一個問題。
4、答題規范性訓練不夠
以上就是我們高三地理備課組對這年工作的總結。從總體上講，20xx－20xx年的備考指導是比較成功的。我們會將這些成功經驗與存在問題在組內進行更深入的研討，希望我們所總結的經驗教訓對明年高三地理教學能有所幫助.
高三地理教學反思14
高考地理試題越來越注重基礎知識和基本技能，特別是對地理原理的考察。地理能力的提高要依賴于對基礎知識的掌握和基本技能的培養，離開基礎知識的掌握和基本技能的培養，能力就變成了無源之水，無本之木。從地理學科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點，一些學生由于基礎薄弱等原因，認為高三地理學習枯燥，教學中培養學生的學習興趣，把握適當的學習方法和養成良好的學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。
一、地理課堂的教學實施的調整
1、重視知識的探索過程
較多的學生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現出來，才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規律，幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長進程。由于教材知識點的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等，要突出知識發生、發展的過程，創設“情境”，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新創造有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發現真理的方法，得到創造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。在學習“風”時，我遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學生才會有一個完整的認識。
2、用豐富知識、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣
無論如何課程改革怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。
3、夯實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以"能力立意"為主的高考要求
高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能力。因此在平時上課引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不只注意結論的背誦；引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不只注意課本的復習；還注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不是各自為陣。2008高考5-7考察產業轉移，是新課標教材必修三內容，但只要我們把握我國產業布局的變化，此題則可迎刃而解。
4、教學中緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用
近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。
5、加強課堂限時訓練，重視階段考試
習題訓練時，注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。
二、二輪復習階段地理課堂教學策略
1、回歸教材。通過回想教材內容，理清思路，適應高考�；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕荚囌f明的要求進行�；叵胍繕嗣鞔_，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識塊。如從"降水"出發，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀態很有好處。
2、重基礎，抓熱點
高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的`強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，不要處理過多的高難度習題，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。熱點問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災、地震、南水北調、北煤南運、交通等。
4、重視審題和解題技巧的訓練
在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學生重視。
總之，高三地理復習要讓學生多看、多想，在此基礎上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實落實雙基，培養學生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要嚴格按高考要求規范學生行動，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。
回顧一年的教育教學工作，認識到自己還有很多不足，我認為自己應該做到：
首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業務理論水平，研究學生心理動態的發展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學�；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發展有用等等。
第四，教學聯系學生現實生活。聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
高三地理教學反思15
從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少，考查學生死記硬背的內容減少，側重對學生知識遷移能力考查，側重對學生綜合分析能力的考查，側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現實問題，情境設置新穎，圍繞某個中心問題（尤其社會生產或生活現實問題）為切入點展開設問，以地理知識為載體和依托，考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力，同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力，必須針對性設計教學課件，加強訓練，積極培養學生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養學生：
1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統計圖表、示意圖、日照圖、區域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時的教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生掌握讀圖的基本方法。
2、養成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區域圖中，要求學生要根據圖中提供的經緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區域輪廓特征等判斷出區域的'具體位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規律，如果出現異常，必須思考產生異常的原因等。
3、要引導學生結合試題的設問，盡量思考圖中哪些信息是與試題的設問有關，或者思考要解決試題的設問必須要具備什么條件，或必須要具備什么理論或原理，或者必須要具備什么知識，而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？
要達到上述教學要求，我們必須精心設計教學課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。
【高三地理教學反思】相關文章：
高三地理教學反思10-30
高三上冊地理教學反思04-21
高三地理教學反思15篇03-10
高三地理教學反思(15篇)06-15
地理教學反思10-13
地理的教學反思04-22
高三地理教學反思（優選15篇）07-09
高三地理教學反思通用15篇06-21
初中地理教學反思10-15