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《數的運算》教學反思

更新時間：2024-05-24 12:56:47

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《數的運算》教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《數的運算》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《數的運算》教學反思1

　　本節復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中，為了達到教學目標我進行以下的教學環節設計。

　　一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。

　　對于小學階段數的運算相關知識，由于時間長，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發現知識間的聯系，形成完整的知識體系。

　　二、課堂上有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。

　　為了擺脫枯燥無味的狀態，教學中我設計最后“六一節”情景，讓學生在真實的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實踐操作的依據，能幫助學生更好地總結，基本達到學習目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現實生活中的應用。”然后引導學生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到學習目標中的“培養學生小組合作學習的精神，初步體會數學與生活的密切聯系。”

　　三、注意培養學生對不同的知識點的比較，培養學生分析問題的能力。

　　在復習的過程中，不平均分配教學力量，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學中我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后用網狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統化；最后發現、總結加、減、乘、除之間的聯系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學知識的內在聯系，能幫助學生形成整體認知結構。

　　不足之處是上課時明顯感覺到時間比較緊，學生沒有更多的時間進行實踐，沒有達到教學目標中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進一步提高學生運用數學知識解決簡單實際問題的能力。”也沒有達到設想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學生對計算方法的掌握水平。”

　　上課以后，我自己琢磨發覺，設計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發點就是錯的，六年積累知識的`整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業，不僅讓學生整理知識點，還要讓學生做練習題，從而回憶、總結意義和計算方法，課中直接進行交流、總結，這樣既節約時間，又給學生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構建完整的知識體系，課后再進行更加深入的練習實踐，加強應用，這樣教學可能會更加有效。

　　通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學知識的儲備和數學素養方面的提升。同時，我明白了整理復習課不同內容要用不同的方式，今后要繼續努力課型的創新，知道了概念課要用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。總之，每一次思索對自己都是一次知識積累，素質提升，激勵自己進步！

《數的運算》教學反思2

　　《數的運算》相關知識點較多，復習時我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。為達到教學目標我進行了精心的教學設計。

　　一、努力之處

　　1.課前整理,為新課奠定良好的基礎

　　對于數的運算相關知識，由于時間長，通過課前調查，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發現知識間的聯系，形成完整的知識體系，學生收集起來比較精心，為新課的教學奠定良好的基礎。

　　2.在練習中邊回顧邊提高

　　為了擺脫枯燥無味的狀態，教學中我讓學生回憶數的運算意義，再通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，學生回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現實生活中的`應用。

　　3.小組合作，有序梳理

　　為了幫助學生建立完整的知識結構，更好地總結，以小組合作的方法討論，然后引導學生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流，培養學生小組合作學習的精神。

　　在復習的過程中，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面，我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統化。

　　二、改進之處

　　1.加強概念課的學習

　　概念課教學一直是我的弱項，在準備課的過程中，發現原來所積累的相關知識較多，學生遺忘的知識點較多，如：減法和除法之間的聯系，如何讓學生牢固記憶遺忘的知識點，還需要再動腦筋。

　　2.合理安排時間

　　上課時明顯感覺到時間比較緊，練習題都沒有處理，知識點多、瑣碎，時間安排不夠得當。

　　今后要繼續努力課型的創新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。

《數的運算》教學反思3

　　對于環節一，課的開始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學生自主學習為中心的教學，這極大的激發了學生學習的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統、單一的有理數加減混合運算法則的教學變得生動、活潑。有理數加法、減法的法則在游戲中反復運用，從而為有理數加減混合運算知識技能目標的實現奠定了堅實的`基礎。

　　在環節二中，對“知識與技能”目標的學習，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點是學生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數學意義。傳統的“概念教學”對知識掌握主要集中在學生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個選項中選擇出一個有關這個概念正確例子，或者在幾個相近概念之間區別出符合條件的某個概念。新課程對“概念教學”遠不僅于此。《課標》中對概念真正的理解意味著：學生能夠自己舉出一定數量的有關這一概念的正例和反例；能夠在幾個相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應的不同解釋；能夠將概念從文字的表述轉換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。

　　在課的最后，通過變式訓練，即改變游戲規則，讓學生進一步認識到撲克牌的加減運算實質上就是有理數的加減混合運算；通過適當的課堂練習加強、鞏固有理數加減的運算法則。最終實現有理數加減混合運算的知識技能目標。

《數的運算》教學反思4

　　有理數加減混合運算是學生在此之前已經掌握了有理數的加法和減法運算后進行的。通過本節課的教學結合學生正確掌握本節課的知識的反饋情況，進行反思。

　　一、讓學生在自主中學習，培養學生能力

　　由于本節課的教學內容是有理數加減混合運算，而在這節課之前，學習的是有理數加、減計算。所以我在設計這節課的教學時，圍繞如何能讓學生自己探求解答方法來設計這節課的。在教授新課前，讓學生復習化簡符號、同號數求和、異號數求和及三個負數求和的計算方法和口算，把學生在本節課在計算過程中所遇到的知識重點，轉化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可。留給學生思維的空間，發揮學生自主學習的積極性、創造性，突破教材的束縛，使學生很自然的在頭腦中形成概念。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎。“學習數學唯一正確的方法是讓學生實行再創造。”而要讓學生實行再創造必須改變學生在傳統數學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。應該讓學生在實踐活動中尋找、發現、認識、掌握和應用，主動構建新知識。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關注，使他們有所收獲。通過學生的反饋，我感到還要加大對學生的能力的培養，特別是觀察能力、語言表達能力、計算能力的培養。我班學生不同程度都有讀錯數、抄錯數、抄錯符號的現象出現，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學生的`學習興趣才會高漲，才能喜歡數學，愛學數學。

　　二、深鉆教材，提高教師的能力

　　教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節課我把教學的重點放在了運算上。強調運算的方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過學生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實際的運算當中。“法”“理”溝通是教學的關鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節課的教學，學生反饋的教學效果還不錯，但我覺得我在教學中把握教材的能力還要再提高，因為本節課“理”的教學不夠突出。只有揭示概念的實質才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節課的得與失，尊重學生的個性差異，把它作為一種資源來利用，關注每一個學生的發展。

　　“陽光總在風雨后”。只有不斷反思才能使學生得以成長，教師得以發展。

《數的運算》教學反思5

　　本節復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中，為了達到教學目標我進行以下的教學環節設計。

　　一、有針對的整理知識，為復習課作好充分的準備。

　　二、課堂上有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。

　　為了擺脫枯燥無味的狀態，教學中我設計最后“六一節”情景，讓學生在真實的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實踐操作的'依據，能幫助學生更好地總結，基本達到教學目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現實生活中的應用。”然后引導學生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到教學目標中的“培養學生小組合作學習的精神，初步體會數學與生活的密切聯系。”

　　三、注意培養學生對不同的知識點的比較，培養學生分析問題的能力。

　　教學不足：

　　概念課教學一直是我的軟肋，我抽到了這節課，只好硬著頭皮準備，原以為這節課沒什么好講的，書上的內容也只有一點，原來教過也沒什么印象。在準備課的過程中，才慢慢發現原來六年所積累的相關知識好多，真是沉甸甸的，而有的知識點也不好找，還有的知識原來教學時我一直沒有發現，如：減法和除法之間的聯系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊，練習題都沒有處理，學生沒有更多的進行實踐，沒有達到教學目標中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進一步提高學生運用數學知識解決簡單實際問題的能力。”也沒有達到設想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學生對計算方法的掌握水平。”

　　困惑：

　　概念課怎樣上能夠有趣，而且高效？

　　改進措施：

　　上課以后，我自己琢磨發覺，設計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發點就是錯的，六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業，不僅讓學生整理知識點，還要讓學生做練習題，從而回憶、總結意義和計算方法，課中直接進行交流、總結，這樣既節約時間，又給學生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構建完整的知識體系，課后再進行更加深入的練習實踐，加強應用，這樣教學可能會更加有效。

　　通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學知識的儲備和數學素養方面的提升。同時，我明白了整理復習課不同內容要用不同的方式，今后要繼續努力課型的創新，知道了概念課要用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。

《數的運算》教學反思6

　　兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的情感和心態，調動原有的知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺，數形結合來理解算理。

　　介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。

　　整節課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。

　　我在《數的運算》總復習，這個知識點的復習的時候，作了以下的措施：

　　一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。

　　1、課前讓學生收集和整理數的'運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么？整數、分數、小數的運算有什么相同點？有什么不同點？

　　2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質。增添兩種性質：減法性質，商不變性質。

　　二、課堂上注意有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。

　　1、引導學生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類。

　　2、加強數學運算和代數的聯系，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質用字母來表示，并能夠推廣到實際中去。

　　三、注意培養學生對不同的知識點的比較，在比較的過程中培養學生分析問題的能力，并能利用知識解決實際問題。

　　四、總結：

　　這堂課復習了什么?通過復習你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時，要注意先看清題目，分析數據的特點。如果數據符合一些運算定律或運算性質，能用簡便算法時．一般應用簡便算法，這樣可以算得又對又快。

《數的運算》教學反思7

　　在進行“數與運算”時，我首先引導學生復習了四則運算的意義，計算法則；然后復習了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質、除法的性質；最后進行練習。在練習環節，我出示了怎樣簡便就怎樣算的題目，通過學生的`解題，主要存在以下幾個問題：

　　1、缺乏對運算定律本質的理解。

　　部分學生能進行簡便計算，但不能正確說出使用的是哪一條運算定律。尤其是乘法結合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質的理解。如（4×40）×25，很多學生將它與（4＋40）×25混為一談。

　　2、缺乏對運算順序及簡算依據的整體把握。

　　在小學階段，如27＋73 ，25×4一類的題目被反復操練，幾乎所有的學生都對類似的數據形成了“條件反射”。在實際的計算過程中，湊整的“條件反射”會讓學生只關注數據特點，而不從運算順序及運算定律來考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。

　　3、缺乏簡算意識。

　　簡便計算能使學生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學生的計算能力、應用能力起著重要的作用。但是我發現很多學生習慣做“標準”是簡便計算題，在遇到需要“轉個彎”才能簡算的題目時，缺乏必要的觀察力與創造條件簡算的意識，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學生認為不能簡算。還有的學生在式題中能主動運用運算定律進行簡算，但在解決實際問題時，受數量關系的影響，不能合理、靈活地進行計算。

《數的運算》教學反思8

　　要想盡最大可能的發揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學重點和難點的突破，對課堂的組織對突發事件的應對以及對學生實際情況的了解等等。要想上好一節課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學生去重復練習，更重要的是使學生在鞏固基礎的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。

　　上課一開始我通過三個選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學生平時經常出現的錯誤。然后進行三個基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復雜的計算題，涉及的'運算比較全面，但是在上課中學生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務，所以效果不很理想。后面的教學中，第一道題是用四個有理數去計算，教材上有類似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，他們表現的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運算結果相同這一題目因為覺得能開發學生的思維，進一步認識有理數混合運算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發現學生對于乘方運算的算式構造與理解是難點。盡管我在課下做了多方面的準備，對學生的情況估計的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學方法，至于如何引導學生去發現老是擔心時間不夠，處理的太過于倉促

《數的運算》教學反思9

　　通過對數的運算相關知識的復習，學生從運算的含義中清楚地復習了加、減、乘、除運算的含義。理清0、1在四叫運算中的特殊情況，深層地復習了四則運算中各部分名稱之間的'關系，在整合知識的同時，將知識的系統框架在腦中留下表象，通過實際的各種形式的計算，使學生在理清知識框架的同時，牢固掌握問題的解決方法，在整理、復習知識的過程中得到知識整理知識的方法，從中獲得主動學習的情緒，激發能力的培養。

《數的運算》教學反思10

　　本節復習課仍然采用了從整體入手，再分塊復習的方式進行復習。主要有以下幾點：

　　1、在復習的過程中，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復習上面。

　　在復習過程中，采用了對比復習的方式，把計算方法相似和計算內容放到一塊對比復習，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈，通過這樣的對比計算，溝通所學知識的內在聯系，幫助學生形成整體認知結構。

　　2、復習中還重視學練結合

　　在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程，這樣在練習中歸納，把歸納的方法又用于解題練習，既為學生計算方法的`歸納提供了實踐操作的依據，能幫助學生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的應用，提高學生對計算方法的掌握水平。

　　3、復習時不但重視學生對計算方法的掌握，還強調學生對計算方法的選擇。

　　在選擇估算方法時，讓學生理解計算方法的選擇是與現實要求有密切的聯系，要根據不同的現實要求合理地選擇不同的計算方法，提高學生的應用意識。

《數的運算》教學反思11

　　本節課教學設計的基本理念是要充分體現學生的主體地位，知識通過學生的自學和互學而獲得，教師只起到指導和組織的作用。基本思路是首先在教師設計的問題的回答過程中，復習先前的知識，為后續的學習做好鋪墊。通過對實際問題的討論提出解決的方法，然后在教師的指導下通過自學課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數加減混合運算的一般規律，即：將減法運算轉化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數的代數和的意義；然后教師組織學生合作完成例題的'解答，教師對有疑問的同學給以適當的指導，形成能力；再通過測學加以鞏固，達到掌握有理數加減混合運算的目的。

　　成功之處：引例的處理比較好，學生的自學感受到小穎的方法是以水面為標準，水面以上記為正，水面以下記為負，而兩者的距離則使用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了絕對值的意義；通過回答問題，自然將有理數的混合運算的解決方法展現在了學生的眼前，使他們通過研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學生學的被動局面，效果比較好。

　　啟示：1、教師組織課堂教學時，對問題的設計要有針對性，有啟發性，要能將學生的思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來。問題提得過大，學生沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰性，引不起學生探求知識的欲望。

　　2、例題的使用要根據學生的實際做適當的刪減或改編，學會用教材教，而不是教教材。

《數的運算》教學反思12

　　本節是在學習有理數加。減。乘。除。乘方的基礎上。引入了有理數的混合運算，學生通過討論、理解有理數混合運算順序，掌握有理數混合運算。它是有理數運算的推廣和延續。

　　本節課的重點是能熟練的按照有理數的運算順序進行混合運算。難點是在正確運算的基礎上，適當的運用運算律簡化運算。首先，我先復習了運算律，既是對上節的復習，又對這節學習作鋪墊。又通過詳細分析了例題，小組討論。學生自主學習，使他們更明確了運算順序，進行有理數運算，培養了學生自主探究的`習慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學生自己動手鍛煉的過程。及時的反饋學習情況。最后，通過“算24點”游戲，創設良好的"氛圍，讓學生動腦動手動口，不僅可以提高學生學習興趣，訓練學生的思維，還可以培養學生的數學運算能力和數學表達能力。

　　課后的專家的對教學過程和課堂的學生的學習效果進行了肯定，同時也提出了建議，希望根據學生的實際情況，將例題的難度降低，讓學生能更好的適應。

　　本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現出高度的熱情，整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業成長步伐會更快！

《數的運算》教學反思13

　　最近一段時間，我們六年級的數學學習進入到了綜合復習的階段。在這個階段，學生最容易感到無趣，但實際是，通過課堂的40分鐘的復習，仍會有不少的同學不能把要復習的內容掌握。那么，在復習階段，給學生設計不一樣的課堂，每節課都有不同的形式呈現，讓學生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學生才會更積極，更主動，更活躍，才能達到復習的目的。數學教學反思

　　《數的運算》這節課我采用了從整體入手，再分塊復習的方式進行復習。首先，前一天就給學生布置四則運算的有關知識內容，讓學生在上課之前，把能夠自己獨立復習的知識在家就完成。在課堂復習的過程中，不再平均分配力量，學生前一天整理過的知識，進行小組內交流，然后提出質疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復習上面。因為學生在歷次的考試中，往往計算失分比較多，計算能力比較薄弱。復習中還重視學練結合，在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程，這樣既為學生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據，能幫助學生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的.應用，提高學生對計算方法的掌握水平。

　　這節課，學生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學生把計算方法、計算中容易出現的錯誤能通過討論的形式解決，學生的主體意識在復習課中展現的淋漓盡致。

《數的運算》教學反思14

　　本節是在學習有理數加.減.乘.除.乘方的基礎上。引入了有理數的混合運算，學生通過討論、理解有理數混合運算順序，掌握有理數混合運算.它是有理數運算的推廣和延續。

　　本節課的重點是能熟練的按照有理數的運算順序進行混合運算。難點是在正確運算的基礎上，適當的運用運算律簡化運算。首先，我先復習了運算律，既是對上節的復習，又對這節學習作鋪墊。又通過詳細分析了例題，小組討論。學生自主學習，使他們更明確了運算順序，進行有理數運算，培養了學生自主探究的習慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學生自己動手鍛煉的過程.及時的反饋學習情況.最后，通過“算24點”游戲，創設良好的氛圍，讓學生動腦動手動口，不僅可以提高學生學習興趣，訓練學生的思維，還可以培養學生的.數學運算能力和數學表達能力.

　　課后的專家的對教學過程和課堂的學生的學習效果進行了肯定,同時也提出了建議,希望根據學生的實際情況,將例題的難度降低,讓學生能更好的適應.

《數的運算》教學反思15

　　這節復習課是本學期總復習的第一部分第1課時的內容，首先通過創設“手機”這一情境，“以猜手機價格、比手機價格、父親節買手機、根據手機相關信息提問題解決問題”貫穿主線。讓學生在自主參與、思考的過程中鞏固知識：生活中的大數及萬以內數的加減法。

　　整節課，我主要以輕松靈活的形式組織復習教學，鼓勵學生有自己的想法及解決問題方法的多樣性，充分利用現實的、有意義的數據讓學生增長見識，發展估算的意識，養成驗算的習慣，從中感受數學在生活中的作用，激發對數學的興趣，樹立學習的自信心。

　　復習課因為是將各部分知識進行一個系統回顧，理解各知識之間的彼此聯系及其運用，所以比較容易枯燥一點，學生容易失去興趣。針對這些，我設計了這樣的幾個環節：

　　（一）收集生活素材，進行復習

　　數學來源于生活，數學也要為生活所用。因此我設計了“買手機”“父親節送爸爸手機”等情境，在解決問題的過程當中，以“你是怎么想的？”、 “你有什么想提醒同學們注意的？” 、“你幫老師提個建議好嗎？”等語言引導學生自主對知識點作個小回顧，然后再由老師小結，學生印象更深刻。

　　（二）游戲導入，將練習寄予游戲中

　　首先，導入時，我不是直接在屏幕上顯示老師的.手機價格，而是先讓同學們根據提示來猜一猜。這樣讓學生更有一種神秘的感覺，然后懷著極大的興趣進入本節課的學習。其次，設計了“找朋友”這一游戲，主要是讓學生變單一形式的讀數、寫數、比較數的大小為另一種快活的形式。

　　（三）在復習課當中滲透尊敬、感恩的教育

　　如“父親節快到了，想買部手機給爸爸，好可以經常和他聊聊天了”，老師是一位懂得感恩的人，那學生也在不知不覺中得到潛移默化的熏陶感染。

　　當然，也有一些不足之處：如時間誤解導致拖堂；課件的練習部分出現一點問題，我想這是自己不夠細心而出現的不應該的問題，如果我拷貝后能再檢查一下，那就不會這樣了；再來是老師們為我提出的寶貴意見，我覺得這些細節處理的地方是今天的又一大收獲，有建議才能改進，有改進才能進步：練習量不夠；在比較數的大小時，設計有小結，教學時卻忘了作小結；在“找朋友”的游戲中，可播放點“找朋友”的音樂，增添氣氛，最后一位同學的朋友可以讓全班同學都來寫一寫。

　　總之，今天的這節復習課還是有很多不足的地方，今后多向同事請教，力求復習課達到預期效果。

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