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作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的英語課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語課教學反思1
本節課的教學內容是牛津英語3B教材M3U3第三教時。
主要教學目標有：
1、讓學生會聽，說，讀，寫單詞sweater，jacket，season。
2、讓學生會讀，寫句子Whatseasonisit？Itis…
3、讓學生能正確運用句子Whatseasonisit？Itis…
4、通過游戲，讓學生了解每幅畫表示的季節。教學重點，難點是讓學生能正確問答Whatseasonisit？Itis…
基于三年級學生的年齡特點，他們年齡小，注意力容易分散，生動，形象的事物才能更有效的.引起他們的長時注意。故在一些新知識的引入，情景的創設上采用了多媒體教學。設計。幫助學生更好的理解和掌握知識。在教學句型Whatseasonisit？Itis…時，我先用媒體出示春天的美麗圖片，讓學生猜Whatseasonisit？Itis。。再通過其他三個季節的不同特征來鞏固句型。為了讓學生能更好的掌握句型。我用媒體播放不同季節不同的聲音。讓學生猜是哪個季節。這樣既訓練了學生的聽力，也吸引了學生的注意力。
老師的教是為了以后的不教，所以課堂上應注重學生一些學習的方法，規律。在本課的單詞教學中，我注重讓學生初步感知發音方法，了解發音規則，培養他們一定的單詞拼寫能力，為以后更快更好地記憶和學習新單詞打基礎。如教單詞jacket時，我先引出舊單詞apple，bag，cat。a的發音來引出新單詞jacket。
在這節課中，也有許多不足之處，如在做Readandguess時。我應該放手讓學生去說，去猜。這樣學生會更加干興趣。效果會更好。
英語課教學反思2
現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。通過學習和實踐，我想談談自己關于高效課堂教學的幾點想法。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。
語篇學習中需要解決的問題有：
（1）新單詞的學習；
�。�2）新句型的學習；
�。�3）整體語篇的理解及運用。
在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的'問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學，我想學，我樂學”。
3、對于課文的理解和運用，注重學生的整體感知。
�。�1）先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
�。�2）讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
�。�3）在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。
（4）用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當然，這樣的教學也會存在如下的問題：
�。�1）課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。
�。�2）學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
�。�3）整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。
實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學們都能在原來的基礎上有更大的提高。
英語課教學反思3
上好每節課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當老師的理想。那么在英語課上如何激活學生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創新的火花不時被點燃？如何讓課堂教學的有效性得到很好的體現？下面我就將本學期的反思如下：
一、教師要有扎實的教學基本功
教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，優美清晰的語音語調，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力；教態親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且 能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。
二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發
一項優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的.亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、教師要充滿激情
做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生。英語教師要做到“讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上四個要素，這堂課一定會突現魅力，散發出更加奪目的光彩！
英語課教學反思4
通過本節課的教學，我反思如下：
一、優點
1、注重調動課堂氣氛，營造好的氛圍。用Simon says的游戲導入新課，既調動孩子積極性，復習所學舊知識，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態。
2、注重創設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強語音滲透，關注語音習慣的養成。教學中我特別關注孩子的發音情況，盡量做到讓每個孩子都能發出正確的語音，本節課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養他們這種好的習慣。
4、開展小組競賽，培養興趣。我把學生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的.信心。
5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節課中我用了很多淺顯的學生善于理解的評價語去鼓勵他們，如：Well done !Good !Wonderful ! Good job !等等。這節課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
二、不足之處及改進意見
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節課的單詞部分有些枯燥。
改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創設真實、有趣的語言學習環境，激發他們學習的興趣，挖掘他們學習的內在潛能，培養他們的語言綜合運用能力。
2、在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。
改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課教學反思5
我們國家在小學全面開設外語僅僅只有五年的時間，也就是從1999年開始。當然小學所開的外語在我們國家不是強制性的，不是compulsory education，而屬于optional，可選擇的。我國小學開設外語是在無準備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說是在之前沒有規律可循，沒有成功經驗，甚至沒有教材的情況下全面開設的。但是由于我們必須要融入這個社會，融入這個世界，必須要適應globalization 以及國際斗爭的新形勢，因此，外語學習要從小抓起，這一點我本人是非常贊同的。 據教育部有關部門的領導講，目前全國開設外語課程的城鎮小學已經達到70%以上，農村小學已經達到了30%。全國有一億三千多萬的小學生，那說明，現在已有五六千萬的小學生開始學習外語，只是學習時間不一樣。國家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設，一般由三年級開始。但我國現在有許多地方，是從小學一年級起開設的，也有的是從幼兒園開始，甚至還有進行“bilingual” 雙語教學的，有的從五、六年級開始開設。開設的年級目前看來參差不齊，但從小學三年級開始英語教學的多一些。
在一定程度上說明我們國家的外語教學包括小學的外語教學的形勢一片大好，但存在的問題也不少。經過幾年的實踐，通過我們的課改還有新課程的實驗，外語教學特別是小學英語教學中存在的問題已經凸顯出來了。現在全國上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談論我國的外語教學，包括小學的外語教學應何去何從的問題�！赌戏街苣�，全國個人閱讀比例較高的報紙，在今年9月23日，曾刊出中國人民大學顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的'外語教學“與時間成本、費用成本、機會成本相比，外語教育得不償失。絕大多數人在學習十幾年外語之后，其實外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時候了”。另外，在全國人大會上，也有代表提案認為，不必全面普及外語，稱這是很大的浪費。因此，中國目前的英語教學已經到了一個十字路口上，已經處于一個critical period，一個關鍵期。就是我們到底該何去何從，到底該怎么辦。
從個人角度，我反對上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質的一個重要組成部分，也就是語言素質。語言素質包含母語素質和外語素質。中國的漢語雖然是世界上使用人數最多的語言，但它在國際化方面，在國際政治、經濟斗爭方面，還不是主流語言，但英語卻是主要的。另外，全世界以英語作為母語者已經超過四個億，如果加上二語國家，再加上許多國家把英語當作主要語言來學，實際上英語的重要性已經超過了漢語。在這種情況下，如果我們不學習英語，會嚴重影響整個中國今后的發展。所以，中央作出上述決定來推行全面開設外語，我認為是對的。目前我們主要考慮的不是我們現在開不開英語課，什么年級開，而是考慮怎么開，怎么才能取得高效。
從1999年以來，我們國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心在教育部的領導下，已經連續四年進行了許多關于小學外語教學的教研活動。我們把重點放在課程和課堂教學上，因為我們的外語教學主要是通過課堂教學來實現的，課堂教學的質量好不好，決定了整個外語教學的質量和命運。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學英語教學的研討會。今年在大連是第五屆。重點主要是放在課程和課堂教學的效益上。最近幾年來，關于小學外語教學，我也發表過一些講話，在1999年，有一篇叫《我國小學外語教學的形勢和前景》，全面分析了國內外當代小學外語開設情況，以及支持小學開設外語的一些理由和論點；小學外語教學所必備的一些條件；還有我國小學外語教學應該注意的幾個問題；后來我又曾提出“小學英語教學的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎上進一步擴大思考的范圍，如何在我國小學外語教學當中落實每個要素。
英語課教學反思6
曾經一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學什么英語課啊。學生學得累，教師教地也辛苦。開學到現在已經有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現在我發現一年級小朋友學英語還是很有必要的。
第一、一年級小朋友對于英語有著濃厚的興趣。
以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課。”我們班學生在英語課中所表現出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。
第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學習英語。
現在我們用的ＰＥＰ教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學生而言，應該不算容易。雖然我把每堂課的內容給調節了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發現學生學習英語并非是我所想象得那么難。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。
第三、一年級小朋友會自然地流入想說英語的愿望。
他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學后不久我們學習了“See you!"（再見），還有"Good bye!"（再見），Hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的.學習生活中，可以盡可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什么時候開始，放學后我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’Good bye，Miss Sun"，或者"See you!Miss Sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’Hello，MissSun"。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學生有著這樣的習慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。
愿我的孩子們能夠在MissSun的英語課堂中快樂地學好每個單詞，學會每句話，感受每一份成功的喜悅。
英語課教學反思7
我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級中學，現在的北京實驗中學。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學校的英語高考成績，但又很擔心不能實現目標。
我認為，要提高學生的成績，最重要的一個環節就是對學生進行思想教育。只有學生打心底愿意學，才能學好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節課開始，我就告訴學生：“首先，我們學生不是學不好英語，而是沒意愿學，沒花足夠的時間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大�！逼綍r學生狀態不好的時候，我也會和學生聊聊天，告訴他們怎么學習，怎么應對我們的高考。學生很喜歡，等學生興致高了我們再講課。課堂不會滿堂灌，給學生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。
在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個月，在復習基礎知識的同時，我重視練習聽力及讓學生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內容充實，想法新穎，包括熱點、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學生真正用英語交流，能表達思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎。因此，每次我都布置聽寫任務，為了讓學生養成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內容。
然而，偶然聽學生反映我的'英語課略顯沉悶，而且對我所講的知識接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學生存在的問題，同時我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學生時間消化，想讓學生在課后背誦。聽寫的時候也是集體檢查，以為學生能自覺，很少和個別學生單獨交流。我以為學生都從心里接受了我平時講給他們的一些道理，結果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學習主動性沒有我想象得好。后面我調整了我的教學方法，每節課幾乎讓每個學生都有表現的機會，而且一個一個檢查。此方法效果很不錯�，F在我兩個班的學生都很喜歡學英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應手的時候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學生進步的同時，我也在不斷進步。
英語課教學反思8
英語教學中普遍存在這樣一個問題：學生的筆試能力很強，但口語表達能力卻差強人意。有的教師認為，小學生掌握的英語詞匯少，尤其是低年級的學生，其語言表達能力較弱，除了背單詞、課文和做練習外，不可能用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的，因為依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，學生往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么，如何在有限的詞匯中讓學生學到真正屬于自己的語言，從而改變“死讀書，讀死書”的現象呢？鼓勵和培養小學生的英語發散性思維能力，使學生跳出教科書中簡單的框架，說出“活”的語言是一種很有效的方法。下面是我在嘗試培養小學生英語發散性思維過程中的一則教學案例。
本課的教學內容是第七單元At a snack bar中的A部分對話，本課的教學重點是要求學生圍繞食物飲料類的'英語單詞，在一定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進行交談。這堂課的內容對于學生來說既容易，又不那么容易。為什么呢？就書本上的知識來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現過的。所以，對于學生來說并不陌生，僅僅掌握好書上的知識是很容易的。但是，這堂課除了要求學生掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬學生的思路，為學生創設購物情景，讓學生自主學習、了解更多關于購物方面的英語知識。
在鞏固練習、拓展延伸時我設計了這樣一幕：當時，由于剛剛做完游戲，學生們都有些累，自己也感到又餓又渴，于是我邊做動作邊說：I’m thirsty and also very hungry. I’d like a glass of orange juice and some pies. 然后問學生：How about you? 這句話一出口，許多學生很快給了我不同的回答，接著我們討論了想喝什么飲料？到哪兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環節，充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶能力，讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今天所學的單詞和句型。在此基礎上，我創設了在KFC購物的情景，讓學生自編自演生活中的shop-assistant和customers,
讓他們自己發掘在購物時還會碰到哪些問題，如：區分glass、cup、bottle、carton等的不同之處，以及在小商店購物時，如何討價還價等等。
總之，語言是思維的工具，思維需要語言進行表達，從而應用于課堂中。如果一味地進行機械式的操練容易限制學生內在潛能的發揮，因此，教師應該不斷改變自己的教學觀念，在課堂中努力創造條件鼓勵學生發散思維，督促學生靈活地去思考，讓學生在教師“指南針”的“領航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中；讓課堂教學由原來的學生不想說、不會說到現在的學生樂說會說、思如泉涌；讓學生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天空！
英語課教學反思9
仁愛版英語教材不以語法項目為脈絡，而是根據交際活動的需要將語言的功能溶于話題之中，并與語言、詞匯、語法有機結合起來。教材以單元為單位，以功能為主線，以對話、閱讀理解為主要形式，將各種語言項目穿插在多樣語言活動中，針對教材的特點，我們在課堂教學中通常采用五步教學法——復習、呈現、鞏固、練習、綜合探究。下面就這五個步驟談談我的教學反思。
一、復習
復習活動要超越以前那種只重視舊知識或前一天所學知識的復習，要運用結構教學的復習方式，由知識、方法、情感構成的一種立體信息的交流，我們要將學生學過的舊知識，本單元的新知識和其它各種元素交織在一起設計復習活動，由“淺”到“面”，讓學生先用舊知識進行活動，嘗試成功，再愉快地感受和體驗新知識，最后學會運用新知識。例如：八年級上冊Unit2.Topic2.SectionB教學目標是繼續學習不定代詞和不定副詞的用法和討論污染形式及其危害，所以在復習這個程序我先給學生展示多種污染的畫面，然后進行師生問答互動
T：Couldyoutellmewhatkindsofpollutionwecanseearoundus?
S1：Somefactoriesproduceterriblegas.
S2：Thesugarfactorypourswastewaterintotheriver.
S3：Thefactorynearourschoolmakesmuchnoise.
S4：Peoplethrowlittereverywhere.
T：Doesanyonelikepollution?
S5：Noneofuslikespollution.
T：Shouldwedoanythingusefultoprotecttheenvironment?
S5：Yes,everyoneshouldmakeacontributiontoprotectingourenvironment.
用以上方式談論污染，并使學生復習了不定代詞和不定副詞的運用，效果不錯。
二、呈現
呈現在英語教學中是至關重要的一步，它不是教師簡單地把新內容逐字逐句提出，而是聯系語境，有效地給學生呈現新的語言項目，我們的方法有：
1、多用直觀手段創設情景，可通過實物，畫面等直觀手段，加上教師的語言介紹或角色扮演，形成交際的'模擬場面，顯得真實、形象，容易激發學生的求知欲，有利于學生更深刻地感知和準確牢固地記憶所學內容。
如八年級上冊Unit4.Topic2.SectionA教被動語態句形What’sarocketmadeof?It’smadeofsteel.What’situsedfor?It’susedforsendingsatellitesorspaceshipsintospace時，我讓學生帶來火箭小玩具來呈現這些句型，并用教室里現有的實物進行介紹，效果不錯。教Unit1.Topic2的人口問題，現在和過去環境和生活變化語言項目時，我采用圖表和圖片教學，教現在進行時可利用形體動作進行呈現，學生感興趣，學習效率高。
2、采用對話交談的方式介紹新語言點。
在教學中，我們可采用自然對話方式進行，師生之間有問有答，雙向交流，采用對話方式，可以集中學生的注意力，調動他們已有知識，從而有助于加深理解和留下深刻印象。
例如：在教九年級上冊Unit2.Topic3.SectionB時，我與學生進行下面交談引出新話題。
T：Wouldyouliketobeagreenerperson?
Ss：Ofcourse,I’dloveto.
T：Whatshouldyoudoifyouwanttobeagreenerperson?
S1：Weoughttoturnofflightswhenweleaveourclassroom.
S2：We’dbetterwalkinsteadoftakingabus.
S3：Weshouldusebothsidesofpaper.
通過對話，把“Givingadvice”的句型展現給學生。
3、多采用交際性游戲方式激發學生興趣。
用游戲的方式呈現語言知識能活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，使較難記憶的語言項目在輕松活潑的活動中得以掌握。如我們初一年教師在教描述人的外貌時找幾個長相較有特點的學生讓學生描述長相，其它學生猜這位學生是誰，學生積極性高，在娛樂中不知不覺地掌握了Heistallwithblackhair等句型。
三、鞏固與練習
鞏固通常為口頭與筆頭相結合的訓練或練習。對一堂課所學知識進行鞏固練習對語言運用是相當重要的。例如在鞏固Unit4.Topic2.SectionC時，我先讓學生用besurprisedat,once,nolonger,Therewillbe進行造句，然后在班上交流。接著組織學生討論機器人給人類帶來的好處和問題，然后小組匯報，最后指導學生完成Part3的寫作任務。通過多種方式的練習，學生所學知識得到鞏固運用。
四、綜合探究活動
綜合探究活動這一步驟教師要結合學生實際進行操作，教師應該給學生創設一個適合他們水平，又結合教材的活動項目，在活動中學生可以“自由”發揮，給學生提供一個“模擬交際”訓練的平臺，為他們將來實際運用英語奠定基礎。
如教完Unit2.Topic2時，我們在班級開展環保作文競賽活動，要求學生以書信形式給市長寫信，反映我市存在的環境問題，對環保提出幾點建議。學生積極參與，因為內容源于學生生活又結合本單元所學內容，學生寫起來得心應手，又有成就感，所有學生的文章都寫得很好，我們讓學生在班會上讀自己給市長的信，對學生進行一次很好的環保意識方面的教育。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語言項目時，我為學生設計了下列探究活動。學生以小組為單位討論班級規章制度，組長記錄，然后讓學生把各組制定的班級規章制度在課堂上交流，并進行評價，最后布置學生課外寫一份班級或家庭規章制度。教師通過批改挑選一些優秀作品貼到班級素質教育成果園地。通過這一活動，學生學有所得、學有所用，即提高了學生的語言運用能力，又培養了學生的自律能力，達到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學過程中得到的點滴反思，借此機會提出來與大家探討，望每位教師結合自己與學生的實際實施教學，不斷反思，不斷進步，形成能發揮個人所長又行之有效的教學風格。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語言項目時，我為學生設計了下列探究活動。學生以小組為單位討論班級規章制度，組長記錄，然后讓學生把各組制定的班級規章制度在課堂上交流，并進行評價，最后布置學生課外寫一份班級或家庭規章制度。教師通過批改挑選一些優秀作品貼到班級素質教育成果園地。通過這一活動，學生學有所得、學有所用，即提高了學生的語言運用能力，又培養了學生的自律能力，達到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學過程中得到的點滴反思，借此機會提出來與大家探討，望每位教師結合自己與學生的實際實施教學，不斷反思，不斷進步，形成能發揮個人所長又行之有效的教學風格。
英語課教學反思10
【關鍵詞】英語教學，學生，分析，認識，學習
【摘要】牢固樹立教學設計的觀念，將活動帶進課堂.有效教學首先表現為培養學生自主學習的能力.充分利用廣泛的課程資源的教師.用所有的聰明智慧、高尚的情操來備課.教學后的反思和精心備課同樣重要，要善于批判性地、創造性地使用教材，才能實現英語的高效益。
【正文】
英語到底是什么？ English is a skill. English is a tool. English is easy, just like Chinese pinyin. English is no longer a foreign language. 英語能讓中國人更加聰明，更加有智慧和氣質。 ——李 陽 那么，我們老師要更容易更徹底的把知識傳達給學生呢？當然，要把眼光放到課堂上，讓英語教學實現高效益。要做到一點，其實有很多事情是要準備的。 1．了解學生英語學習現實情況，采取相應措施。 2．面向全體學生，區分層次，加強輔導。 3．使用好銜接教材，幫助學生打好基礎。 4．建立科學的英語教學評價體系。 如何做到幾點呢？我這樣想的：
一、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。我們可以擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點：
�。�1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。
�。�2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。
�。�3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本學科的教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
二、全面輔導。
初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。 那么，如何實現分層次呢？所謂分層次教學，即根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。
1．要了解材質，也就是要對學生的思想、學習、生活的歷史和現狀進行客觀的分析。
2．要分層次教。也就是要根據不同的'材質（學生情況不同情況），注重教育、教學的針對性，分層次對待，從實際出發進行思想教育和學習輔導。
3．多引導，多表揚。學生的學習成績，在現實生活中有時進時退的情況。在學生退步、失敗、重犯過錯時，要耐心引導，給學生以愛，幫助學生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓，鼓勵學生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，看到成績和光明，鼓起勇氣，繼續奮戰。在學生取得進步時，抓住點滴進步和“閃光點”進行表揚，并引導學生反驕破滿，指明爭取更上一層樓的努力方向。
三、教材分析
教師對教材要有正確的認識：教材是教材編寫者根據課程標準所提出的目標、內容和要求，為方便教師教學而編制的。教材只是教師完成教學目標和教學要求的一個媒介。教師既是教材的實施者，更應是教材的建設者。教師不是在教教材，而是在用教材。教師要會因學生的不同、環境的不同、因發展和變化需要對教材進行調整和取舍。 《初中英語預備課程》是與中學的銜接教材，它的內容包括： 字母 人稱代詞主格及其與be 動詞的搭配 數詞1-30 名詞復數的詞尾變化：-s,-es,-ies There be 句型（肯定句，疑問句） 名詞性物主代詞 Have /has句型 情態動詞can,must用法 一般現在時(陳述句、一般/特殊疑問句） 動詞變化：-s,-es,-ies 特殊疑問句When/How/Who/Where/What…? 要好好利用這個銜接教材使得小學生到初中生順利地完全地過渡。
在分析了初中學生的學習心理之后，我又對這套新的《牛津初中英語》作了粗略的分析：
1．遵循課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與，思考，討論，交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。
2．內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，易于激發學生的學習積極性；語言情景真實，表達地道規范；詞匯再現率高，符合語言學習的認知規律。
�。Z法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕松習得必要的語法知識。
4．以學生為主體，鼓勵學生采用探究式，發現式的學習方法，拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。同時為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，從而為終身學習創造條件。內容編排有利于學生自己進行歸納總結，舉一反三，在語言應用中發現語言規律。
四、對課堂教學理論上的認識
1．教學過程是教會學生學會學習的過程 教學的核心是要讓學生掌握學習的方法和策略，并具有良好的學習心態，為今后的終身學習奠定基礎。因此課堂教學不能單純通過教師的傳授和講解，讓學生簡單地承接知識，更重要的要讓學生參與知識構建過程的探究學習，發展學生的認知結構，訓練學生的思維能力，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探求知識和自主學習的能力，為終身學習和發展打下基礎。
2．教學過程是師生交往——互動的過程 教學過程的本質是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生應該是密切聯系、相互影響的學習共同體。課堂教學中教師應從主宰地位轉向同伴角色，由傳授者變為促進者，由管理者變為引導者，讓課堂成為學生充分展現自己的舞臺，從而凸現學生的主體性，這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系，使課堂教學成為一種動態的、師生富有個性化的創造過程。
3．教學過程是培養學生全面、和諧、健康發展的過程 教學要面向全體學生，它不僅要培養學生的知識能力，而且要培養學生的思維能力、想象能力和創新能力，還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，磨礪意志、陶冶情操、提高人文素養，把成功教育落實到每個學生的身上，幫助和促進不同層次的學生在學業的提高和人格的培養，方面都獲得成功。
4．體現人文關懷的評價是促進學生全面發展與進步的重要保障. 科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，要實現評價的多元性、多樣性與可選擇性，使評價對學生的語言學習和能力發展起診斷、激勵和強化作用。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，同時有助于學生反思和調控自己的學習過程，有利于學生自主和個性化、多元化的發展。
五、課堂教學設計的評價理念
由“單一評價”型轉化為“多元評價”型。傳統課堂教學的各類評價活動中，教師是單一的評價主體，不利于學生認識自我，也無助于學生反思和調控自己的學習過程。我們要使學生成為各類評價活動的積極參與者和合作者，通過學生自評、互評、小組評價、教師評價等多種手段相結合，實現課堂評價主體的多元化，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。 總而言之，我們要牢固樹立教學設計的觀念，將活動帶進課堂.有效教學首先表現為培養學生自主學習的能力.一個成功的教師是能充分利用廣泛的課程資源的教師.對于教師來說，備課不僅僅是寫教案，而要用所有的聰明智慧、高尚的情操來備課.教學后的反思和精心備課同樣重要，對教師的成長和改進教學來說，甚至更為重要.要善于批判性地、創造性地使用教材，這個過程是更為重要的校本課程開發過程.帶給學生快樂比掌握知識技能更為重要，沒有快樂就沒有健康的情感和健康的人格的發展。
【參考文獻】 《牛津英語Starter及7A教材教法建議》 《中小學外語教學》 20xx.11 中華人民共和國教育部主管 《小學英語教師手冊》 廣西教育出版社 魯宗干主編 《牛津初中英語教師教學用書》牛津大學出版社出版
英語課教學反思11
帶完一屆的高三畢業班，取得了可喜的成績�；厥捉衲甑慕虒W工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的.指導，對全體學生有明確的要求：
1）句型繁簡適度
2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫全要點
5）書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
四、心理疏導，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
五、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好
針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。
英語課教學反思12
課堂教學時間有限，如何把握有限的課堂時間，達到最理想的教學效果，是每個老師都應思考的問題。首先就是備課，要求老師要極其熟悉授課內容，備課時要考慮到各個方面，但上課時則不需面面俱到，而主要是講授課文精要，引導學生由課文之精要，自己去理解其它方面的內容；其次還要了解學生的學習情況，老師認為重要的地方，要細講的地方，也許是學生已經很熟悉的內容了，這應該略講，而學生不熟悉、難理解內容在哪里，就需要老師去深入了解學生的整體認知、理解和知識積累情況了。
現在在教育上一直強調要高效課堂,要學會讓學生自助學習,探究學習,教師主要起引導作用。但總感覺自己不能很好的把握這個標準，課上總感覺是自己一直在講，學生聽，他們練習的機會都被自己的啰嗦丟掉了。學生是學習的主體,教師的任務主要不在于教學生,而在于引導孩子主動學習。
第一次上完課后，才發現，短短的兩頁教案竟然在一節課的時間內講不完。所備內容太多，總感覺下課鈴聲響得太早。這是怎么回事呢？講課不同于演講，演講不需要臺下的人互動，不需要問，也沒有答，是自己按照所寫演講稿，按照正常語速進行，多長時間的演講，其演講的字數是大概可以預測出來的'。而上課則不然，上課不是老師一個人在講臺上自說自話，更重要的是與學生的交流與互動；不是老師簡單的講授知識即可，更重要是引導學生去學習，不但要掌握老師所講授的內容，還要引導學生學會老師所沒講到內容，即“教是為了不教”，使學生學會學習。所以，這樣的課堂，就必須有學生的參與，那么備課所寫下的教案只是老師活動的部分，而有一半的活動是學生進行的，即是隱性的教案，這些內容需要老師在備課時考慮到，預測到，但不需要具體寫出來，當然，還有很多事件是課堂上隨機發生的，是備課時不能預測到的，需要老師隨機應變，把課堂事件轉化為教學資源加以利用，那么，課堂的資源就極為豐富了。所以我所備之教案自然就多出一部分來，很自然地就難以在一節課堂上完成即定的教學任務。
我想問題主要原因有三：第一，作為新老師，還不太了解學生的學習情況，對他們已有的知識積累，認知能力、理解能力等方面都不了清楚，所以備課時，很多準備的東西，是學生已經熟悉的東西，這樣在課堂上再講的話，就等于是浪費了學生的時間。第二，把握好學生的參與時間，每節課都需要有學生的參與，比如讓學生提出疑問，請學生回答問題，小組交流討論等，需要把握好時間，當問題解決時，就順勢引導學生進入下一環節的學習，而不能在同一環節消耗太多時間。第三，不是所有內容和知識點都要詳細地講解給學生，而是要詳略得當，通過詳細的講解，讓學生舉一返三，從而遷移到其它知識的學習，而這些遷移的學習，不是通過有限的課堂時間實現的，更多的是在課下，學生的自主學習和寫作業的過程中實現的。
英語課教學反思13
本周進行了七年級英語、八年級數學兩節課改教師匯報課活動，有兩位老師做課，教師都能很好地把握教材，采用多種方法引導學生思考，把更多的時間給學生進行展示，效果很好，但也存在很多問題。通過聽課、評課、與教師個別溝通等活動，拉近了教師與校長、教導處、教科室成員的溝通渠道，有效地促進課改的有效實施。
參與了講課、聽課、評課的我校教師，如果說講課是教師自身現有教學水平的展示，聽課是對別人優點的學習，那么評課則是老師們對綜合教學的認真思考和總結。
我校都舉行課改教師初期匯報課活動，老師們都與時俱進地突出教研主題。與上學年比起來，這次匯報課的氣氛更濃，因而在評課中引發了更多的討論，在激烈的爭論中大家對這一理念有了更深的認識。
通過學習逐漸接受了《兩多兩少兩自主在課堂教學模式中的研究》課題的研究，努力探索農村學校小班化教育教學的實踐。
為提高教師的課堂教學技能，促使教師轉變教學觀念，優化課堂教學，提高課堂教學效率，為學校全面實施課堂教學改革提供理論依據。這次，老師們將“兩多兩少兩自主”和自己的教學設計有機地結合起來，取得了前所未有的效果。孩子在學校能夠得到良好的教育是我們教育的最終目的，而要做到這一點，就得學習，做學習型、創新型的教師。在這次匯報課中，我不光從其他老師身上學到了優點，更多的是引發了我對“兩多兩少兩自主”在課堂教學模式中更多的`思考：今后的課該怎樣上？怎樣使我的學生在我的教育下達到更好學習的目的？如何才能將“兩多兩少兩自主”理論有效運用于實踐？思考的過程就是學習的過程，思考是學習的動力，有了動力才能不斷地提高自己，我們知道，這條路還有很長，它充滿挑戰，我們相信，在挑戰中我們會成長起來，越來越成熟。
英語課教學反思14
優化英語教學過程，構建高效英語課堂。結合我校英語教學實際,認真研討，反復論證，提出“溫故知新，問題引領，互助生成，當堂反饋”。以下優化高中英語課堂教學的幾點反思。在前行中反思，在反思中總結，在總結中再前行.
一、提高素質，更新觀念
英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質.新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求.只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念,不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。
二、集體備課，目標明確
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人(負責該單元教學設計者）主講,其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。
三、研究學生，優化教法
教師多角度了解學生，組織適合自己學生的教學.課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵.采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果.俗話說：“教無定法，貴要得法".只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的.教學方法。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求.教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受.避免滿堂灌和滿堂問.
我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性.教學活動要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度.這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式.
四、優化時間,加快節奏
自主合作、優質高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優質高效課堂.它的基本理念是充分相信學生,充分依靠學生,充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂.教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索,更多
五、結構嚴謹，環節緊湊
保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果.教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣,要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法,尤其是難點的處理缺少層次,就會直接影響課堂教學的實效性。
要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊.
六、互相聽課，反思教學
要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識,以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環節的反思。
英語課教學反思15
本課時的主要學習內容是用Icansee…的句型來描述公園里的事物。我利用圖片、課件引導學生在觀察中理解所學語言。在學完本單元之后，將學生帶入實景中，看一看，說一說，以增加語言學習的真實性及趣味性。
本課時的重點句型是Whatcanyousee…?是個特殊疑問句，其語序與漢語有所不同，在教學時，可以引導學生注意這一差異，讓學生熟練掌握其結構，并形成語感。另外，結合四年級上冊Unit4的句型Ican…Canyou…?來歸納總結情態動詞can的用法，以便學生全面掌握和綜合運用。對于本節課反思如下：本課時的重點句型Whatcanyousee?Icansee…及Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.都是學生學過的內容。對于這個部分，通過課文圖片的展示來練習和鞏固這個重點句型。在教學時可以讓學生揣摩句子和語調來思考WhatcanTimdraw?通過分析課文進行情感教學Nevergiveup.等等。
本課時采用了五步教學法：
1.復習熱身:采用頭腦風暴的形式，讓學生在規定時間內說出Ican…句型，旨在激活學生的知識儲備，讓學生以更好的狀態進入文本學習。
2.呈現新知：新知的呈現是一個動態過程，采用邊畫邊猜的'形式教學目標句型和詞匯，加深學生印象。美麗的景色構成一幅圖畫，映襯了本課的主題：Drawinginthepark.
3.趣味操練:文本理解的過程中，我設計了層層遞進的操練活動，從聽說讀演等多方面訓練學生的語言能力。
4.拓展運用：將本課的目標句型和詞匯編成小詩，朗朗上口的小詩便于學生理解和記憶。學生在觀察不同場景圖片，創編小詩的過程中，訓練了英語發散思維能力以及英語表達能力。
5.總結評價：評價貫穿于教學全過程，以添加花瓣（petals）的形式進行小組競賽，學生在得到榮譽激勵的同時，加深了對目標詞匯flower以及flowers的記憶。
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