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一年級上冊語文教學反思

更新時間：2024-05-20 13:07:41

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一年級上冊語文教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級上冊語文教學反思1

　　《一次比一次有進步》時，由于課文篇幅一下子比前面的課文長了許多。一部分學生在讀通課文時遇到了困難。是知難而退？還是迎難而上？關鍵在于教師是否能用上恰如其分、富有激勵性的語言。課文中有這樣一句話：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”在指名讀時，一位學生第一遍讀成：“你到菜園，去看看冬瓜茄子有什么不一樣？”有兩個地方讀錯了。老師說：“別著急，看仔細，請再讀一遍。”第二次，學生讀成：“你到菜園，去看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”老師說：“真棒，有一個地方改過來了，再看仔細，老師相信還有一個地方你也能改過來。”學生第三次讀，一個字也沒有讀錯。此時，全班同學都情不自禁地為他鼓起掌來。老師說：“你真是一次比一次有進步！”相信此時此刻，這個場景，這句與課題密切聯系的鼓勵語，將銘刻在這位學生的.心中，也會伴隨著全班同學共同成長。

一年級上冊語文教學反思2

　　今天聽了３節拼音課，其中一節jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進行了一番快樂的旅游。

　　走進教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

　　大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

　　拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復習變多有趣味，創設交際的情境。）

　　接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發揮的可能更好。幫助認拼音，同時訓練觀察和說話能力。）

　　這就是我們今天要認識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

　　多種形式的讀，開火車，當小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）

　　怎么記住這些朋友呢？（學生積極創編兒歌，并自豪地領著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

　　你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

　　正當jqx玩的`高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節。（創設問題情景，引導學生自己去發現，通過孩子們的自己發現突破難點。）

　　老師教兒歌強化難點，音節的拼讀也是難點，老師設計了一個找朋友的游戲鞏固。看，孩子們在玩中學會了拼音，發展了能力，享受了學習的樂趣。

　　以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發現；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進孩子的心里去，如果每節課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學中實踐這些如果，完善這些如果，進而完美我們的課堂，完美我們的學生。

一年級上冊語文教學反思3

　　在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：

　　1、創設情景，使拼音教學情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。

　　2、通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的認讀。

　　3、課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。

　　4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。

　　5、課堂上，以身示范。我不僅從規范課堂秩序和學生的坐姿上以身示范，而且引導學生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學生做出榜樣，讓學生跟老師一起參與到課堂的學習中。

　　6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認讀音節zi、ci、si時，我引導學生回顧了前面學習的'整體認讀音節yi、wu、yu，通過復習這三個音節的讀音，學生很快明白了zi、ci、si這三個音節寶寶也是整體認讀音節這個大家庭的成員。

　　當然由于學生剛步入一年級，加上他們的年紀還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導、調控。特別是對于比較好動的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。

一年級上冊語文教學反思4

　　核心提示：優點：（一）整合教材，創設情境。我創設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環節，讓學...

　　優點：

　　（一）整合教材，創設情境。

　　我創設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環節，讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“闖關到海南”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。

　　（二）分層設計，扎實訓練。

　　我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：

　　1．結合課件，練習不帶調的簡單拼讀；

　　2．開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀；

　　可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節課的難點er的`發音我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

　　但這節課的敗筆也是顯而易見的，

　　1.對學生鼓勵性的語言貧乏單一，幾乎在學生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。

　　2.在學完拼音之后，我讓學生在本子上練寫，這個時候我覺得如果再增加一個讓學生上臺展示的環節，會更好。這是當時學生在寫的時候我的一個想法。

　　3.在學生開始書寫時，我就應該提醒他們注意三個一，糾正寫字姿勢，當我發現學生的寫字姿勢不正確，我才說注意姿勢，沒有監督孩子養成一個好的學習習慣。

　　4. 整堂課前緊后松，因為課前覺得內容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環節省略了，學生學得不太扎實。

　　5. 在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

　　6.er 是個特殊韻母，在授課時忽略了。在區分整體認讀yue ye 和韻母相近的字形時，應在扎實些。r duo是個輕聲詞，做課件時加了一聲的聲調。

　　⒎站姿不端正，與學生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。

一年級上冊語文教學反思5

　　教室隨筆

　　1、本節課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入，利用藝術室現場的布置，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠；學唱月亮的.歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。

　　2、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠將多種學科進行整合。比如，美術方面的欣賞各種圖片；復習語文學科的教學內容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

　　3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

　　4、打破傳統教學方法，創新教學方式。在學唱歌曲的教學環節中，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統的教師唱一句、學生學一句的教學方法。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲。

　　5、通過調動學生的多種感官，培養學生逐步建立音樂結構感知。欣賞圖片調動視覺，欣賞音樂調動聽覺，律動表演調動觸覺。

　　不足：

　　由于學生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現出困的精神狀態。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

　　措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養。

一年級上冊語文教學反思6

　　教材簡析：

　　這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

　　教學理念：

　　依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　認讀生字和朗讀課文。

　　教學難點：

　　識記生字。

　　教學準備：

　　投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

　　教學流程：

　　一、創設情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

　　誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）

　　（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

　　猜猜他們來干什么？（板書課題）

　　二、自主識字：

　　1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？

　　2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

　　3、自學生字：

　　（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

　　（2）同桌互相讀字，糾正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齊讀。

　　（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

　　（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

　　（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

　　（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

　　4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

　　三、朗讀感悟：

　　1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

　　2、指導讀，評價。

　　（1）師范讀課文，同桌練讀。

　　（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

　　（3）齊讀課文。

　　3、演示，感悟課文內容。

　　（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

　　（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

　　（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）

　　4、啟發談話，再讀課文。

　　小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

　　（引導學生帶著高興的心情再讀課文）

　　四、指導書寫：

　　（略）

　　板書設計 15 雪地里的小畫家

　　小雞小狗小鴨小馬

　　竹葉梅花楓葉月牙

　　一年語文上冊《雪地里的小畫家》教學反思

　　《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

　　一、創設情境，激趣導入。

　　我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

　　二、自主學習，合作識字。

　　在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的'方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

　　三、以讀為本，自讀自悟。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

　　四、注重課內與生活實際相結合。

　　“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

　　這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

一年級上冊語文教學反思7

　　對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于具體的'語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

　　為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛

一年級上冊語文教學反思8

　　一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣，又能形象地了解有關影子的一些現象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學環節讓我深受啟發。

　　1、“影子”的“影”字教學，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導，采用學生感興趣的方法識字，效果一定好。

　　2、認識影子的.位置時，讓學生結合圖片辨認影子位置，激發了學生的興趣。包括后面的讓學生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環節都非常符合一年級小學生的年齡特點。

　　3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行，是學生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”，老師又讓學生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。

　　建議：

　　（1）掌握學情，提問的問題符合孩子的心理特點。

　　（2）問題環節高效化。新穎不是目的，重要的是每個環節要發揮其重要性。

一年級上冊語文教學反思9

　　小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節課時，我借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“a o e”的準確發音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。

　　四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的.圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發。特別從兩方面能體現出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。

　　在今后的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節課都能愉快地學習。

一年級上冊語文教學反思10

　　根據低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動，發展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。

　　我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

　　一、鼓勵很重要。

　　蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”由于低年級兒童的年齡性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲,適當的口頭評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非常渴望得到教師的.贊賞，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

　　二、注重大班教學。

　　一個班53個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

　　三、課堂容量要加大。

　　一個環節不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環節都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。

一年級上冊語文教學反思11

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。會讀課后詞語。

　　2、能用“夸”說一句話。

　　3、了解詞句的意思，體會高科技給人們帶來的好處。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會本課生字，了解詞句的意思。

　　課時安排：2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能用“夸”說一句話。

　　2、了解詞句的意思，體會高科技給人們帶來的好處。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點：了解詞句的意思，朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：現在是什么季節？你知道爸爸媽媽小時候冬天都吃什么蔬菜嗎？

　　師：現在也是冬天，你能吃到那些菜？（板書：冬天）

　　師：這些蔬菜是在哪種出來的？（導入新課）

　　師：出示大菜棚的圖片，出示課題：18課《冬天里的大菜棚》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.請同學們打開書自己輕聲讀兒歌，爭取把每一個字音都讀準確。不認識的字多讀幾遍，同桌互相幫助。

　　2.大家讀得特別認真，咱們來看課件讀讀詞。（目的：檢查讀音是否正確）

　　芹菜豆角黃瓜韭菜

　　冷冰冰暖融融一層層綠生生

　　三、聯系生活理解課文，朗讀句子。

　　1.現在咱們就一起去蔬菜基地看看，出示課件，天剛下過雪，刮著寒風，走在路上，多冷呀，能用什么詞表達？請你做動作表示出來。請你試試把這種感覺讀出來。

　　2.終于進到了大棚里，感覺……做個動作。多暖和呀，快讀讀書上是怎么說的？

　　師：看這兩個句子，發現它們有對子了嗎？哪位同學把前兩行讀給大家聽？

　　3.在這暖融融的大棚里，我們看見了哪些蔬菜？它們都什么樣？快讀讀3、4行。

　　師：出示課件。再請一名同學讀讀一層層，綠生生。

　　4.誰知道大棚里還生長著哪些蔬菜？什么樣？出示課件。（由書本向生活的拓展，培養學生抓住蔬菜的特點說清楚的'能力）。

　　師：因為有了大菜棚，我們一年四季都能吃上新鮮可口的蔬菜，

　　誰來夸夸大菜棚？

　　師：讓我們一起來夸夸大菜棚，齊讀最后兩行。

　　師：你喜歡這首兒歌嗎？在小組里讀讀。指名讀。

　　師：我們就要離開大菜棚了，你想對它說點什么？

　　四、學習生字，重點指導“角”。

　　師：怎么記住它？

　　打開書，根據筆順跟隨，自己用手寫一寫，一起書空說筆順，說筆畫。

　　學習“角”的書寫。

　　師：請同學們打開書，看“角”在田字格中的位置。

　　指名說。

　　生描紅，書寫。

　　師：提醒寫字姿勢。

　　五、作業：用“夸”說一句話。

　　教學反思：本課重點指導學生朗讀課文，了解詞句的意思，同時培養學生理解課文的能力，體會高科技給人們帶來的好處。

　　第二課時

　　教學目標：學會本課3個生字，認識8個字。會讀課后詞語。

　　教學重點：學會本課生字

　　教學過程：

　　一、朗讀課文展示。

　　二、認讀詞語

　　黃瓜豆角芹菜韭菜冷冰冰暖融融一層層綠生生里面

　　不認識的字，利用文中拼音認讀

　　三、學生字

　　1、利用生字表自學，讀音，利用筆順跟隨仿些描紅。

　　2、自己動腦筋想辦法，怎樣記住這些字？比一比誰記得好，記得快？

　　學生展示，交流各自的記字方法，認識“尸字頭”

　　3、利用方法認字、記字

　　4、卡片認讀，檢查效果，認讀生字和詞語

　　5、指導生字書寫

　　四、作業：完成生字書寫練習；讀課文和詞語。

　　教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

一年級上冊語文教學反思12

　　一、復習導入

　　1、猜字游戲,復習學過的拼音

　　圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

　　2、開火車游戲，復習學過的拼音及音節。

　　二、學習j、q、x

　　1、學習j

　　看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）j就是j的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：一只公雞jjj學生練習發音，老師指導。

　　２、學習q、x

　　方法同j編兒歌一個氣球qqq，一把叉子xxx

　　３、記字形

　　你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，b翻跟斗qqq，p一轉身qqq）

　　在書上描一描字形。

　　三、練習j、q、x與韻母相拼。

　　１、出示雞、七、西三個字。學生認讀。

　　２、讓雞、七、西三個字與音節qī、xī、jī找朋友。

　　３、練習拼讀j-ījī（雞）公雞的雞；q-īqī（七）七個的七；x-īxī（西）西瓜的西。

　　４、游戲形式練習以下音節的拼讀：jiāxi

　　師：現在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ājiā，j、i、ā在哪里？

　　生：j在這j在這ā在這。我們組成j－i－ājiā

　　四、探究j、q、x與相拼的'規律

　　１、出示：q-ǜq拼讀音節時，發現了什么？（與q相拼，兩點去掉了。）

　　２、師：小脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小小有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小吧！

　　３、出示小組學習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②說一說音節的聲母和韻母。③比一比，你發現了什么？

　　４、生匯報自學討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是u但是是發的音，g、k、h后面的韻母是u。

　　五、布置作業。（略）

　　j、q、x教學反思：

　　這節課學習聲母j、q、x，j、q、x與相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與相拼的規律。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習q、x。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

　　拼讀環節中，先讓學生認讀雞、七、西三個字，再給qī、xī、jī找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了j、q、x與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到寓教于樂的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

　　最后探究j、q、x與相拼的規律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜq拼讀音節時，發現了什么，學生通過觀察發現兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學生回答之后，我順勢引導，小也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：老師好！編順口溜小小有禮貌，見著j、q、x，就脫帽再問學生愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答愿意。我們都來做個有禮貌的小吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小，人人爭當小，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是與u，由于有上一環節鋪墊，這一環節學生掌握得很扎實，學得也很輕松。

一年級上冊語文教學反思13

　　這節課的教學目標是：學會“j、q、x”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。“j、q、x”的發音對于部分學生來說是一個難點，因為如果沒有掌握好它們的發音方法，就很容易出現缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學生在幼兒園里面已經學習過“j、q、x”了，但是許多學生的發音不太標準，所以在本節課的教學中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學生對拼音的興趣，讓學生能盡快地記住新學習的聲母，在教學“j、q、x”的時候我設計了以下一些環節：

　　一、利用圖片讀準音

　　在課堂上，我很好的發揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學習的j，用學生熟悉的.動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發音，學生一下子就記住了j的發音，隨后我讓學生多次認讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發音上的錯誤，這樣學生對j的發音就讀得更準，記得更牢了。“q”和“x”發音的時候我也采用了類似的方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。

　　二、對照圖片牢記形

　　圖片對學生有著莫大的吸引力，特別是一年級學生的形象思維比較強，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學習“j、q、x”的形的時候，我讓學生將聲母和圖片進行對照，看看哪里長得很像。學生很快就發現j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導學生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學習不但調動了學生的學習欲望，還讓學生學會了觀察，學會了思考。

　　三、扎扎實實抓書寫

　　在指導學生的進行了音和形的學習后，我便落實了這三個字母的書寫。教學中我借助筆順圖示，使學生認清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學生進行書寫的過程中，我及時糾正了學生錯誤的書寫姿勢，讓學生從小養成良好的書寫習慣。

　　本節課的不足之處：

　　1．在教學過程中要注意培養低年級學生的口頭表達能力和說話訓練。

　　2．在課結束的時候可以采用一些學生喜歡的游戲進行一些活動，讓學生通過游戲回顧所學的聲母，記住所學的聲母。

　　3．一年級的學生剛剛進入小學，對課堂上的紀律還不能很好的執行，在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。

一年級上冊語文教學反思14

　　《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

　　《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發現、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。

　　在這節課中我注重了以下幾方面上好課：

　　一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

　　首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的'發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收獲。

　　二、積累關于動物的成語，激勵學生成長

　　在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯系生活實際進行說話練習。

　　為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環節，繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

　　在“我的發現”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

　　總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

一年級上冊語文教學反思15

　　一、總體分析

　　1、學生情況分析

　　本班共有學生31人，合格率100%，在這些學生中有1名學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

　　二、取得成績的主要原因

　　1、重視拼音教學，聲母、韻母掌握比較扎實。

　　2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。

　　3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用

　　三、試卷試題概述

　　試卷題量適中，面向全體學生，大部分學生都做得比較好，只有個別學生因智力問題，答卷較差。

　　第一題：我會聽

　　學生對聲、韻母、整體認讀音節掌握得比較好，能重視拼音教學，學習拼音時，能抓好拼讀音節的練習，但學生對于平舌音、翹舌音很難區分，容易聽錯。找音節的速度比較慢，今后還要加強這方面的練習。“要求認讀的詞語”學生掌握的很好，只有個別學生錯一、兩個。平時能抓好二類字的認讀，“要求會寫”的詞語平時能做好音、形、義的教學，并拼音、詞語聽寫過關。

　　第二題：找出聲母、韻母、整體認讀音節，分別寫下來。

　　第一小題：根據給出的聲母、韻母、整體認讀音節把他們分類，大部分學生能找的準確，有幾個同學找錯一到兩個，有一個學生找錯整體認讀音節，有一個學生只寫對幾個。

　　第三小題：根據音節寫出相應的聲韻母，學生對jqx與ü相拼省兩點，就是很容易忘記，有30%的學生做錯。

　　第四小題：看圖找出相應的音節，96%的學生做對，學生拼讀音節的能力較好，平時練得較多。只有一個學生不會做。

　　第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學生的組詞能力不強，有20%的學生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強一字組多詞的練習。

　　第六小題：看圖寫字，這一道題做的`，全班同學都做對。

　　第七小題：小小魔術師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學生做對。

　　第八題：選字填空：大部分學生都能選出相應的字填空，但對“泥（），學生不認識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應該選學生學過的生字會更好。

　　第九道題：補充句子，學生的識字小，較機械，不能改一反三。今后還要拓展學生的思維，不要只局限于一個答案，多進行說話訓練。

　　第十題：看圖寫話，學生只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學。

　　三、提高教學質量改進措施：

　　1、注重學生拼音能力的培養，引導學生用喜歡的方法學習。