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作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學(xué)障礙跑教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 1
本課已“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在站立式起跑、跳高、前滾翻的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。以障礙跑為主要內(nèi)容，投地球?yàn)檩o助內(nèi)容，著重發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的精神和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及為小組爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神。
一、準(zhǔn)備部分
在課開始利用談話的方式與學(xué)生交流特種部隊(duì)的軍旅生活、軍人風(fēng)范，感受特種部隊(duì)的吃苦耐勞、干脆利落、干脆利落、不輕言放棄、保家衛(wèi)國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，躍躍欲試。為使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，并起到了活動(dòng)身體的目的，我安排了站軍姿、原地三面轉(zhuǎn)法、集體行進(jìn)和基本功練習(xí)。但由于學(xué)生的'興致非常高，紛紛表示這節(jié)課要如何如何表現(xiàn)，造成了講解時(shí)間的耽誤。
二、基本部分
1、障礙跑
在嘗試障礙跑中，我設(shè)置了體育超市，讓各組學(xué)生自主選擇障礙物、自主設(shè)計(jì)路線和商討通過障礙的方法并進(jìn)行嘗試。由于講解不清，學(xué)生的調(diào)節(jié)、組織能力較差，使課堂出現(xiàn)了混亂。通過我的引導(dǎo)使學(xué)生掌握障礙跑的方法后，開始游戲。由于學(xué)生急于觀看比賽，為本組加油出現(xiàn)了圍攏，隨意走動(dòng)的現(xiàn)象，使跑動(dòng)受到阻礙，沒把特種部隊(duì)?wèi)?yīng)有的組織性和紀(jì)律性貫穿于游戲中。
2、投地籃
我利用特種部隊(duì)投彈演習(xí)自然過渡，引出游戲投地籃。受器材的限制，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備紙球代替壘球?qū)⑶蛲度牖@中，既環(huán)保又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學(xué)生圍成圓形進(jìn)行投籃練習(xí)，多者為勝。
三、結(jié)束部分
為慶祝演習(xí)成功，帶領(lǐng)學(xué)生扭秧歌，讓學(xué)生擺出不同的造型進(jìn)行“拍照”，使學(xué)生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，使放松活動(dòng)顯得倉促。通過自評(píng)、互評(píng)反思演習(xí)成功的原因，激勵(lì)本節(jié)課聯(lián)系生活中的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到體育來源于生活。但整堂課的語言繁瑣，如何實(shí)現(xiàn)體育課的精講多練把握和使用好激勵(lì)性語言、口令性語言、指導(dǎo)性語言，是我今后教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)的方向。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 2
“專家認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生的知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。”
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)。
給學(xué)生合作探究的空間，也就是給學(xué)生一個(gè)留下彈性時(shí)空，讓學(xué)3生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如：小組合作交流。學(xué)生在練習(xí)和游戲中小組合作交流時(shí)教師要特別關(guān)注他們的發(fā)散思維，在大家商量的同時(shí)，讓思維發(fā)散的學(xué)生發(fā)言，因?yàn)樗陌l(fā)言是引發(fā)點(diǎn)，能觸發(fā)更多的生成性的資源。
《勇過障礙跑》一課以情景教學(xué)為主線，總體思路力求“新、活”為主，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
1、以慶祝祖國(guó)60周年為主線，用解放軍的軍姿練習(xí)、舞龍、刻苦練習(xí)（穿越障礙、勇過障礙）、齊齊歡慶等情景教學(xué)。教師以飽滿的熱情進(jìn)入課堂，在第一時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊接著用針對(duì)性強(qiáng)的熱身操來開課，為完成本節(jié)課的任務(wù)做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間快速的調(diào)動(dòng)情緒，投身到學(xué)習(xí)之中。也讓學(xué)生熱愛祖國(guó)，以祖國(guó)繁榮為傲，加強(qiáng)鍛煉身體，學(xué)好本領(lǐng)，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的接班人。
2、在整個(gè)學(xué)習(xí)障礙跑的過程中，采取小組合作探究的'形式，讓學(xué)生在相互交流和幫助中學(xué)會(huì)與人接觸和交往，增進(jìn)同學(xué)間的了解，提高與人交往的能力；在交換小組障礙跑的環(huán)節(jié)中，充分體驗(yàn)不同練習(xí)的一種成就感。同時(shí)運(yùn)用層層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較牢固的掌握。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念，在游戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，勇敢頑強(qiáng)，才能與強(qiáng)者做斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
4、這節(jié)課后，我深深體會(huì)到，體育課程改革既是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，又是一項(xiàng)很有意義的事業(yè)。創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。同時(shí)，給學(xué)生合作探究的空間，是為在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成留有時(shí)間和空間，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程。
“探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)的主要途徑�！�
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 3
本節(jié)課是以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，以“動(dòng)中思、動(dòng)中健、動(dòng)中樂”為主題，以學(xué)生能力發(fā)展為根本。教學(xué)中以游戲?yàn)橹骶�，采用多種練習(xí)形式和激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念于課堂教學(xué)之中。力爭(zhēng)在“障礙跑”教學(xué)過程中展現(xiàn)一堂鍛煉大家戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、新穎的游戲?qū)霝橹鳌?/strong>
游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動(dòng)而有趣味。在障礙跑教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我在課中以游戲培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，并及時(shí)改變教學(xué)中游戲的規(guī)則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學(xué)生參與度高，積極性得到增強(qiáng)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。
2、玩中學(xué)，學(xué)中玩。
在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的、更有鍛煉價(jià)值的`方法，在練習(xí)中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在相互合作、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過比賽的形式讓學(xué)生集中表演，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
3、德育滲透，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念，在游戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，勇敢頑強(qiáng)，才能與強(qiáng)者做斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 4
《障礙跑》這節(jié)課以情景教學(xué)為主線，以“新、活”為總體思路，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
1、采用游戲開頭提升學(xué)習(xí)興趣。教師以飽滿的熱情進(jìn)入課堂，以游戲“搶車位”慢跑熱身充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從相對(duì)安靜的狀態(tài)過度到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，緊接著用針對(duì)性強(qiáng)的熱身操來活動(dòng)各關(guān)節(jié)，為完成本節(jié)課的任務(wù)做好了鋪墊并提供了安全的保障。
2、在整個(gè)學(xué)習(xí)障礙跑的過程中，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)斗氛圍仿設(shè)障礙跑的穿越過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與戰(zhàn)斗的氛圍并用槍戰(zhàn)音樂渲染氛圍，使枯燥的障礙跑內(nèi)容有新感受。采取小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在相互交流和幫助中學(xué)會(huì)與人接觸和交往，增進(jìn)同學(xué)間的了解，提高與人交往的能力;同時(shí)運(yùn)用層層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較牢固的掌握。障礙跑學(xué)習(xí)后以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙，把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性。障礙跑后與學(xué)生一起體會(huì)休戰(zhàn)時(shí)軍人勞作的'艱辛，安排了游戲“春種秋收”并插播音樂《豐收的喜悅》，為恢復(fù)整理部分的幸福拍手做鋪墊，快樂體育結(jié)尾，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透終身體育思想。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念，在游戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，勇敢頑強(qiáng)，才能與強(qiáng)者做斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
以上是我本堂課的反思。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 5
本課采用引入教學(xué)情景、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，玩中練，玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，學(xué)會(huì)自己克服困難和解決困難的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等體育技能，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和成功的快樂，達(dá)到了教學(xué)目的'，符合新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
一是體現(xiàn)了“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的理念。
二是體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念。這節(jié)課在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。例如在30米障礙跑接力練習(xí)時(shí)由學(xué)生選擇過障礙的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與；一輪練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行自我和相互評(píng)價(jià)；教師在學(xué)生練習(xí)或比賽時(shí)予以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這些都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。
三是充分體現(xiàn)了“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的理念。這節(jié)課充分考慮了學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都各盡所能地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。
當(dāng)然，在這節(jié)課上也存在一些缺點(diǎn)，如學(xué)生跟著老師做熱身操時(shí)，身體表現(xiàn)比較僵硬。在今后的教學(xué)中，要盡量堅(jiān)持讓學(xué)生每節(jié)課都做熱身操，使之成為一種習(xí)慣。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 6
本次小學(xué)障礙跑教學(xué)以提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)克服困難的勇氣為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)展開課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過程，有收獲也有需要改進(jìn)之處，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)亮點(diǎn)與成功之處
情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我將障礙跑設(shè)計(jì)成 “小小勇士闖關(guān)大冒險(xiǎn)” 的情境，設(shè)置了 “跨越高山（欄架）”“穿越叢林（標(biāo)志桿繞跑）”“跳過河流（墊子）” 等關(guān)卡。孩子們化身小勇士，積極投入到闖關(guān)游戲中，課堂氛圍十分活躍。這種情境化教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓原本枯燥的障礙跑訓(xùn)練變得趣味十足，學(xué)生參與度明顯提高。
分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：考慮到學(xué)生身體素質(zhì)不同，我采用分層教學(xué)方法。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提高障礙高度和難度，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則降低障礙難度，給予更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，在跨越欄架環(huán)節(jié)，為能力弱的學(xué)生使用較低的.欄架，并引導(dǎo)他們逐步掌握跨越技巧。這樣的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度下進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。
安全措施到位：課前對(duì)場(chǎng)地和器材進(jìn)行了全面檢查，確保欄架、標(biāo)志桿等器材穩(wěn)固安全。在教學(xué)過程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作和周圍環(huán)境，及時(shí)糾正學(xué)生的危險(xiǎn)動(dòng)作，如提醒學(xué)生在跨越障礙后注意避讓其他同學(xué)，避免碰撞。同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，讓學(xué)生在保證安全的前提下進(jìn)行練習(xí)，整堂課未發(fā)生任何安全事故。
二、存在的問題與不足
部分學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范：在跨越障礙的過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作變形的情況，如跨欄時(shí)身體重心不穩(wěn)、繞桿時(shí)路線偏離等。這主要是因?yàn)樵趧?dòng)作講解示范環(huán)節(jié)，時(shí)間較短，講解不夠細(xì)致，部分學(xué)生未能充分掌握動(dòng)作要領(lǐng)。此外，在學(xué)生練習(xí)過程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)不夠及時(shí)，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤動(dòng)作未能得到及時(shí)糾正。
課堂時(shí)間分配不夠合理：在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，由于小組人數(shù)較多，我對(duì)每個(gè)小組的指導(dǎo)時(shí)間有限，使得部分學(xué)生等待練習(xí)的時(shí)間過長(zhǎng)，降低了練習(xí)效率。同時(shí)，在最后的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，時(shí)間倉促，未能充分讓學(xué)生分享自己的感受和收獲，評(píng)價(jià)方式也比較單一，多以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
教學(xué)方法創(chuàng)新性不足：雖然采用了情境教學(xué)，但在教學(xué)過程中，教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，缺乏更多新穎、多樣的教學(xué)手段。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，主要以重復(fù)練習(xí)為主，學(xué)生在后期練習(xí)中逐漸出現(xiàn)注意力不集中、積極性下降的情況，未能持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、改進(jìn)措施與未來方向
細(xì)化動(dòng)作教學(xué)：在今后的教學(xué)中，增加動(dòng)作講解示范的時(shí)間，采用分解教學(xué)法，將障礙跑的動(dòng)作分解為多個(gè)步驟，逐一進(jìn)行講解和示范。同時(shí)，利用多媒體資源，如播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的障礙跑視頻，讓學(xué)生更直觀地感受正確動(dòng)作。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握規(guī)范的動(dòng)作技巧。
優(yōu)化課堂時(shí)間管理：合理調(diào)整小組人數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有足夠的練習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，豐富評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中加深對(duì)知識(shí)和技能的理解。例如，讓學(xué)生互相觀察動(dòng)作，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，然后教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
創(chuàng)新教學(xué)方法：不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，如游戲競(jìng)賽法、合作學(xué)習(xí)法等。在障礙跑教學(xué)中，可以組織小組障礙跑接力比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。還可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行障礙跑練習(xí)，增加教學(xué)的趣味性和科技感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，自己設(shè)計(jì)障礙跑路線和規(guī)則，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 7
本次小學(xué)障礙跑課程圍繞 “激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、掌握跑跨技巧、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神” 的目標(biāo)展開教學(xué)，結(jié)合課堂實(shí)際情況，現(xiàn)從教學(xué)亮點(diǎn)、存在問題及改進(jìn)方向三方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
在課程設(shè)計(jì)上，我以 “小小勇士闖關(guān)” 為主題，將跨欄、鉆圈、繞樁等障礙融入游戲情境，學(xué)生參與熱情高漲，課堂氛圍活躍。教學(xué)中采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生體能差異設(shè)置不同難度的障礙路線，如低欄架、矮拱門適合體能較弱的.學(xué)生，高欄架、長(zhǎng)距離繞樁則供能力較強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)，有效兼顧了不同水平學(xué)生的需求。此外，小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)極大激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，他們互相加油、合作布置障礙，在完成挑戰(zhàn)的同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
二、存在問題
部分學(xué)生在跨越障礙時(shí)動(dòng)作不夠規(guī)范，如跨欄時(shí)出現(xiàn)跳欄、繞欄，鉆圈時(shí)彎腰姿勢(shì)不正確等，反映出我在動(dòng)作示范和分解教學(xué)中不夠細(xì)致，未能充分強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)。在安全管理方面，盡管提前進(jìn)行了安全教育，但個(gè)別學(xué)生在快速奔跑時(shí)仍存在碰撞隱患，如繞過標(biāo)志桿時(shí)間距過小，這說明我對(duì)場(chǎng)地布局和學(xué)生間距的把控還需加強(qiáng)。此外，課程時(shí)間分配不夠合理，技能講解和練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的放松環(huán)節(jié)較為倉促，未能讓學(xué)生充分緩解疲勞。
三、改進(jìn)方向
針對(duì)上述問題，后續(xù)教學(xué)中將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。在動(dòng)作教學(xué)上，增加分解動(dòng)作的慢動(dòng)作示范與練習(xí)，利用視頻回放對(duì)比正確與錯(cuò)誤動(dòng)作，幫助學(xué)生更直觀地掌握要領(lǐng)。加強(qiáng)安全管理，細(xì)化場(chǎng)地布置，明確學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域，增設(shè)安全員協(xié)助監(jiān)督。合理調(diào)整課程時(shí)間，采用 “講解 - 練習(xí) - 總結(jié)” 的循環(huán)模式，確保每個(gè)環(huán)節(jié)緊湊高效，預(yù)留充足時(shí)間進(jìn)行放松活動(dòng)。同時(shí)，引入趣味糾錯(cuò)游戲，如 “動(dòng)作模仿秀”，讓學(xué)生在游戲中鞏固正確動(dòng)作，持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 8
本次小學(xué)障礙跑教學(xué)以“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提升身體協(xié)調(diào)性”為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展課程。從課堂實(shí)踐來看，既有值得肯定之處，也暴露出一些需要改進(jìn)的問題。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用游戲化教學(xué)模式，將障礙跑與“小勇士闖關(guān)”的情境相結(jié)合，設(shè)置鉆拱門、跨欄架、繞標(biāo)志桶等環(huán)節(jié)，極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。課堂中，學(xué)生們化身“小勇士”，興致勃勃地挑戰(zhàn)各個(gè)關(guān)卡，課堂氛圍活躍。多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，基本掌握跨越、鉆爬等動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了增強(qiáng)體能、培養(yǎng)勇敢品質(zhì)的教學(xué)目的。
然而，教學(xué)過程中也存在不足。部分學(xué)生因動(dòng)作協(xié)調(diào)性較弱，在跨越障礙時(shí)節(jié)奏混亂，甚至出現(xiàn)摔倒的'情況；小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，由于未充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致部分體能較差的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。此外，器材布置的密度和間距不夠合理，影響了學(xué)生的跑動(dòng)流暢度，存在一定安全隱患。
針對(duì)這些問題，后續(xù)教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)分層指導(dǎo)，為能力較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)難度階梯，如降低欄架高度、減少障礙數(shù)量；在分組時(shí)注重均衡搭配，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。同時(shí)，我將重新規(guī)劃場(chǎng)地布局，確保器材擺放科學(xué)合理，保障學(xué)生安全。此外，還會(huì)增加專項(xiàng)熱身和分解練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握動(dòng)作技巧，讓障礙跑教學(xué)更加高效、安全、有趣。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 9
在本次小學(xué)障礙跑教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性及克服困難的意志品質(zhì)為目標(biāo)展開課程設(shè)計(jì)。從課堂實(shí)際效果來看，有值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出一些有待改進(jìn)的問題。
本次教學(xué)采用情境化教學(xué)模式，將障礙跑設(shè)計(jì)為“小勇士闖關(guān)”游戲，學(xué)生化身“小勇士”，需跨越“小山丘”（體操墊）、鉆過“山洞”（跨欄架搭建）、繞過“樹林”（標(biāo)志桶）。這一設(shè)計(jì)極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂氛圍活躍，學(xué)生在游戲中基本掌握了跨、鉆、繞等障礙跑的基本動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)成了運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。同時(shí)，通過小組競(jìng)賽的形式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到了鍛煉，部分學(xué)生還主動(dòng)幫助體能較弱的同伴，展現(xiàn)出良好的集體榮譽(yù)感。
然而，教學(xué)過程中也存在不足。在器材設(shè)置上，障礙的高度和間距未能充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致部分體能較弱的'學(xué)生難以順利完成，產(chǎn)生畏難情緒；教學(xué)指導(dǎo)方面，由于班級(jí)人數(shù)較多，在學(xué)生練習(xí)時(shí)無法給予每個(gè)學(xué)生足夠的針對(duì)性指導(dǎo)，部分學(xué)生動(dòng)作不夠規(guī)范，如跨越障礙時(shí)起跳姿勢(shì)不正確。此外，課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，在講解規(guī)則和示范環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，壓縮了學(xué)生的實(shí)際練習(xí)時(shí)間。
針對(duì)以上問題，后續(xù)教學(xué)中我將優(yōu)化器材布置，根據(jù)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，設(shè)置不同難度的障礙路線；增加巡回指導(dǎo)頻率，采用“小老師”互助模式，讓動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生幫助同伴糾正姿勢(shì)；同時(shí)，提前預(yù)設(shè)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，合理分配講解、示范與練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。通過不斷反思與改進(jìn)，讓障礙跑教學(xué)既能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，又能成為培養(yǎng)其堅(jiān)毅品格和團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)質(zhì)課堂。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思 10
在本次小學(xué)障礙跑教學(xué)實(shí)踐中，我以培養(yǎng)學(xué)生跑跳協(xié)調(diào)能力與克服困難意志品質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合游戲化教學(xué)形式展開課堂，但也暴露出一些問題，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將障礙跑與“小勇士闖關(guān)”情境結(jié)合，設(shè)置鉆拱門、跨欄架、繞標(biāo)志桶等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，課堂參與度較高。多數(shù)學(xué)生能基本掌握跨越、鉆爬等動(dòng)作要領(lǐng)，通過分組競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也得到鍛煉。然而，在難度梯度設(shè)置上存在不足，部分障礙高度和間距未充分考慮不同學(xué)生的體能差異，導(dǎo)致部分運(yùn)動(dòng)能力較弱的'學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，甚至在跨欄時(shí)因信心不足出現(xiàn)失誤。
課堂實(shí)施過程中，我利用口令和示范引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，但因班級(jí)人數(shù)較多，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)。例如，個(gè)別學(xué)生鉆拱門時(shí)彎腰幅度過小，易發(fā)生磕碰；繞標(biāo)志桶時(shí)路線偏移，影響整體速度。此外，課堂秩序管理存在疏漏，分組競(jìng)賽時(shí)，部分學(xué)生因急于求勝，出現(xiàn)提前搶跑、干擾他人等現(xiàn)象，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，還存在安全隱患。
針對(duì)以上問題，后續(xù)教學(xué)中我將優(yōu)化障礙難度分層設(shè)計(jì)，設(shè)置低、中、高不同難度的障礙路線，讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，增加小組互助環(huán)節(jié)，安排動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生擔(dān)任“小教練”，輔助教師指導(dǎo)同伴。在課堂管理方面，提前明確競(jìng)賽規(guī)則，強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律的重要性，通過積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生有序參與。此外，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的針對(duì)性指導(dǎo)，利用慢動(dòng)作示范、分解練習(xí)和糾錯(cuò)視頻，幫助學(xué)生掌握正確動(dòng)作。
通過本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到障礙跑教學(xué)需兼顧趣味性、安全性與專業(yè)性。在今后的教學(xué)中，我將持續(xù)改進(jìn)方法，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的過程中，真正享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。
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