作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《gkh》語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《gkh》語文教學反思1

　　根據低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。

　　在教學過程中我設計了幾個環節：一，復習舊知，二，情境導入，引出新課。三，認識gkh的形，學習發音；四，學習書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節。五，讀兒歌。我希望通過這幾個環節讓孩子們掌握三個聲母并讀準音，記清形，正確書寫。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節。

　　課后，學校領導還有組內老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

　　一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”由于低年級兒童的年齡性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲，適當的口頭評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非常渴望得到教師的贊賞，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

　　二、注重大班教學。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的`孩子跟著來。

　　三、課堂容量要加大。一個環節不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環節都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。

　　最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

《gkh》語文教學反思2

　　一、主要教學過程

　　本節課是這一課的第一課時。教學目標是學生能夠掌握三個聲母的正確發音和書寫規則。

　　重難點是：正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。還有相關的兩拼音節的拼讀。

　　二、說教學過程和教學策略

　　（一）教學流程

　　圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我從以下五個方面設計本課的教學過程：

　　創設情境，復習導入。用“開火車”的小組競賽形式復習和檢測學過的音節。

　　借助“情境圖”練習說話，并找出聲母。

　　通過編兒歌，記住字形。教學發音

　　通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

　　游戲鞏固。

　　（二）環節設計意圖

　　1.寓教于樂、趣味學習

　　《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、小組競賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“小組競賽”的形式讓學生，還有通過一些小游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

　　2.學生主體，先扶后放

　　學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的.主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先強調聲母的發音特點和發音方法，讓學生自己大膽嘗試，對不足之處再加以引導。當學生基本掌握發音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。最后在領讀，強化記憶，加深印象！

　　3.聯系生活，學會應用

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如：在出示情景圖時，讓孩子們運用一定的觀察方法練習說話，并運用一些方位詞，把畫面說清楚。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

　　4.注重知識銜接，新授課與復習舊知相聯系。

　　教學的第一部分是游戲導入，對之前所學知識的復習檢測。目的是對所學內容進行復習。在復習的過程中，出示情境圖導入新課，激發孩子的學習興趣。最后的兩次游戲設計，第一次著重練習新授課的兩拼音節的學習和拼讀，讓學生運用學過的知識，自己練習并掌握拼讀方法和技巧。最后的游戲不僅對當堂所學的知識和內容有了一個檢測，也有對舊知識的復習。

　　5.引導學生自主學習，樹立小組合作意識。

　　教師在教學內容中注重引導學生自主學習，主動思考，如，教師引導學生用編兒歌、運用學過的知識大膽的發聲。讓學生練習按照一定的順序看圖說話，及同桌之間相互合作的意識。都鼓勵了學生的自主學習的意識和方法，同時，也讓學生明白，同桌合作也是學習的一種非常有效的方法，不僅能幫助自己學習知識，同時也體會到了幫助別人學習的快樂。滿足了孩子的學習欲望。

　　6.指導書寫層次清楚，有助于學生識記。

　　三個字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點指導書寫“k”。讓學生觀察三個聲母在四線格里的占格，并且結合自己的觀察思考，說出書寫時應該注意的地方。在學生敘述的基礎上，老師再反復強調左斜右斜的書寫規律。另兩個字母的筆畫較簡單，讓小朋友觀察，敘述書寫方法，學習寫法。再由教師示范板書，學生書空。在掌握了字母的書寫方法后，寫完之后，請同學上來板演，其他同學進行評價，出現問題后強調，訂正，然后再改。加深印象。

　　三、存在的不足

　　這堂課上，我雖然注意了課堂的趣味性，但在實際教學內容中還是遇到了不少問題。

　　1、對學生的關注停留在回答問題的表面上，而沒有真正深入關注學生的內在心理需求。在游戲鞏固的環節中，“帶小鴨子回家”是對本堂課所學的三個聲母的音節的練習，這一環節后緊接著便是新舊知識的碰撞，沒有兼顧到學習能力較弱的孩子對新授課兩拼音節的掌握，所以導致后續的“小鴨上樓梯”的游戲進行的不夠流暢。

　　2、復習導入的開火車和帶小鴨子回家的開火車設計的音節較少，有一部分想要參與的孩子沒有參與進來，最后的小鴨上樓梯設計的有比較多。

《gkh》語文教學反思3

　　一年級的孩子剛剛從幼兒園走過來，在學習拼音方面是有一定基礎的，但往往不夠規范，所以我在教學聲母g k h時，開篇的重點還是在學生學習興趣的引導上，從復習到教授新課環節的'銜接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的孩子通過觀察圖片來得出相關信息，接著根據孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個小故事，既引起孩子的興趣，同時也給孩子創設一個學習的情境。在這樣的氛圍中，讓學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強課堂學習效果。

　　在隨后的教學過程中我主要是按照讀準音、認清形、會規范書寫以及學習兩拼音的拼讀四個過程去展開的，中間穿插了讓學生自主觀察找發現、學編順口溜助記憶、及形式多樣的各種讀等環節，孩子們在整個學習的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐，一個又一個知識點的慢慢學習。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎上能產生類似的學習行為，更能偶爾迸發出一兩個精彩的小點子，使得整個40分鐘學習的過程輕松又愉悅。至于拼讀，以前不會的學生慢慢悟出了點什么，都在進步之中。

《gkh》語文教學反思4

　　看課文的情景圖，說出這些字母，劉正楊同學說得非常好，他說“g”時是這樣說的：一只鴿子從遠處飛來了，她嘴里銜著像g字母的橄欖枝，小蝌蚪在水里自由自在的游戲，兩只調皮的小蝌蚪游到水草上，與水草組成了一個字母k，小朋友們口渴了，他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的年代，鴿子在天空快樂的飛翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們在草地上幸福的生活。同學們能夠通過圖說出字母地讀音，說的比較好。

　　認識字時，我們也是讓學生編故事說兒歌，也很有趣：清清湖中荷花開，哥哥哥哥他把荷花畫，弟弟弟弟看見了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫得真美麗，長大我也畫荷花！我向中學生語言水平的提高，是離不開平時的鍛煉的，我們應該始終把這種訓練的意識滲透到我們的`教學中，我們學生的語言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤，只要我們付出努力，一定會有收獲的，——學生身上具有無窮的潛力，相信功到自然成！

《gkh》語文教學反思5

　　拼音教學非常枯燥，學生不太感興趣，老師教起來很費力。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了。

　　為了把這節拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學籌備，制作了精美的課件。通過先觀察書本插圖，讓學生說一說“我看到了……”。學生非常積極，觀察得非常仔細，說得也非常具體，把我們要學的gkh通過順口溜的方式表達出來。例如，我看到了水草和蝌蚪組成了一個K，水草蝌蚪kkk。我會讓學生們跟著他念順口溜。這樣一來，我變得很輕松，程度好的學生可以帶動程度差的'學生。然后，我再出來適當地總結，調整，聲母gkh的音和形就學會了。

　　接著，我出示了一首總結性的兒歌作為獎勵送給他們，孩子們的積極性更高了。

　　如：小鴿子，咕咕咕，

　　小蝌蚪，圓圓肚，

　　小河水，嘩啦啦，

　　小朋友，笑哈哈。

　　在這樣輕松、愉快、有趣的教學氛圍里，學生們情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，課堂學習效果非常好。我想這樣的方式以后可以多用，爭取讓學生們發揮各自的主體作用。

《gkh》語文教學反思6

　　《gkh》一課是小學一年級上冊第二單元的內容。本課的三個拼音都是聲母，需注意讀聲母要短而輕。兩拼音節在前面的學習中已經接觸過，孩子學習的難度不大。本課的重點是三拼音節。學生第一次接觸，所以學起來有點困難。

　　本科設計中，有一些成功的經驗：

　　首先，設計貼近學生，學生喜歡這樣活潑、生動的上課方式。我設計的四個環節，讓學生過關獲得拼圖，學生參與積極性高。最后拼成的城堡，符合學生年齡特點，也符合拼音王國的主題。

　　其次，重點突出。三拼音節用的時間較長，學生學習起來也會輕松很多。讓學生自己體會，比教師給予要好得多。學生自主思考，提高了自主學習能力。

　　第三，每個環節都會全面提問學生，學生的'參與度較高，照顧到了所有學生。

　　但是，教學中也存在一些不足：

　　第一，教師在教室上課，擋住了部分學生的視線。我在教學過程中，個別學生看不見就不參與了，有的孩子注意力會不集中。以后的教學中要加強注意力的訓練。

　　第二，多媒體運用得不是很熟練。以后的教學中，我要多運用現代教學手段，讓自己的教學更加成熟，減少課堂的突發事件。

《gkh》語文教學反思7

　　拼音教學非常枯燥，脫離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的'成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。

　　當然，在學生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。在整個教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

《gkh》語文教學反思8

　　一、成功之處

　　我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師的.發音，準確地發出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發現鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，激發他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

　　二、不足之處

　　對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發揮提升自己。

　　三、改進措施：

　　在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

《gkh》語文教學反思9

　　《ɡkh》是漢語拼音教學第二單元的第一課，學生通過學前教育，已對漢語拼音有所掌握，經過第一單元的學習，也對如何學習拼音有了初步的了解，因此在設計本節課的教學時，大膽地采用了自主合作學習的方式，運用現代化的教學手段，創設輕松有趣的教學情境，讓學生快快樂樂地學習并掌握了本節課的教學內容。

　　一、教學效果：所以在第二課時學習認字的環節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂氣氛非常活躍。等到學生音節拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節和字一一對應。然后去掉音節，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結合——形，學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發現了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得不高興，有幾個甚至拍打桌子。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發言。

　　二、成功之處：

　　1、創設情境，在具體情景中學習。對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關鍵，如果孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。在收看《最強大腦》節目時，發現很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此，在進行本節課的教學時，我創設了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學習內容貫穿于這一情境之中，在激發學生學習興趣的同時借助情境幫助他們記憶一系列的知識內容。

　　2、調動孩子多種感官，多元識記。一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調動孩子的感官，進行全方位的學習。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的.具體事物的名稱知道ɡkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形。孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當然，對孩子們來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記，特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊。對林可欣與馬梓皓來說，是應該這樣，可馬梓皓一下子反應過來，對于面對面的同學們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置。一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

　　三、不足之處：在本內容第一課時的教學中，發現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。

　　四、改進措施：以后的教學中，應更多地采取一些能調動全班孩子積極性和主動性的教學形式。

《gkh》語文教學反思10

　　我們班的部分小朋友在學習拼音方面是有一定基礎的，但往往不夠規范，所以我在教學聲母gkh時，開篇的重點還是在學生學習興趣的引導上，從復習到教授新課環節的銜接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的孩子通過觀察圖片來得出相關信息，接著根據孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個小故事，既引起孩子的興趣，同時也給孩子創設一個學習的情境。在這樣的氛圍中，讓學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強課堂學習效果。

　　在隨后的教學過程中我主要是按照讀準音、認清形、會規范書寫以及學習兩拼音的拼讀四個過程去展開的，中間穿插了讓學生自主觀察找發現、學編順口溜助記憶、金手指幫書寫以及形式多樣的'各種讀等環節，孩子們在整個學習的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐，一個又一個知識點的慢慢學習。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎上能產生類似的學習行為，更能偶爾迸發出一兩個精彩的小點子，使得整個40分鐘學習的過程輕松又愉悅。

　　當然也有不盡如人意的地方。如關于課堂紀律問題，班級里總有那么一兩個小搗蛋會開小差，做小動作。還有兩個小朋友在發“gkh”這三個聲母時總是說不到位，課后我和同事交流時才知道，有部分小朋友的聲帶發育較晚，這三個音會不容易發，等以后會好。

《gkh》語文教學反思11

　　漢語拼音是識字、朗讀，學習普通話的工具，是學習漢語的基礎。但漢語拼音是枯燥的，抽象的，如何帶領孩子們快快樂樂、輕輕松松地學習漢語拼音，是我必須認真思考、急待解決的問題。

　　因為大部分孩子在學前已經接觸過拼音，有部分孩子能按順序背誦聲母表，但是如果打亂順序再讓孩子認，未必能準確讀出來。因此，識記字形和拼讀音節是當前我班孩子學習漢語拼音的重難點。今天教學《g k h》，我緊緊圍繞一個“趣”字而展開教學，取得了不錯的效果。

　　一、緊扣學生的學情展開教學

　　一上課，我先是采取打亂順序認讀、拼讀音節等方式復習了之前學習的聲母，接著引出了本節課要學習的拼音。在學習時緊扣重難點我設計了“想一想，生活中你見過的什么東西和這個聲母的樣子很像？”“你能給這個聲母編個順口溜嗎？”“你說得課真好，你來當小老師領著大家讀幾遍吧！”等環節來反復鞏固識記字形，充分調動了學生的學習積極性。，

　　二、評價語言及時、靈活

　　結合孩子的每一次發言，及時抓住孩子身上出現的閃光點，采用多種評價語言肯定孩子身上的'進步，讓孩子能夠時時都有成功的喜悅感，增強了孩子的學習興趣，提高了學習的效率。

　　三、老師既是課堂的導演，又是演員

　　本節課，我除了采用多種形式組織、引導學生積極參與課堂教學外，自己也參與進學生的學習，一會兒將耳朵湊近學生，一會兒聲音忽大忽小，一會兒又時時變換自己的表情、眼神、動作等，以多變的肢體語言調整孩子的情緒，激發孩子的學習興趣。

　　四、本節課的不足之處

　　1、過于著急趕進度。針對本節課的內容，在教學時在夯實拼讀的基礎上進行適當的識字教學，做到學以致用。

　　2、形式可以再多樣、有趣一些。例如多采用游戲來進行鞏固，既可以鞏固拼讀，又可以調動學生的學習興趣。

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