身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學反思范文1

　　怎樣有效地指導低年級學生積累優美詞匯？對于低年級學生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養他們積累詞語和句子的方法和習慣。可是課外讀物五花八門，如上述這些讀物對于只是二年級的學生，別說不能準確地把握書里描寫優美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學課文入手，教學生學寫讀書筆記。

　　上《植樹的季節》這課時，我讓孩子們反復朗讀課文，然后有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因為這些詞用得很準確。”有的說：“因為這些詞很美。”我又出示了三個句子：（１）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（２）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。（３）風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說：“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學生：“這些詞句這么優美，我們怎么記住它們呢？”大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。

　　又如《**的愛》這篇課文是二年級下冊的一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美**的詩歌。如何把課文中優美詞句所蘊含的情感點化出來，打動學生的心弦，有效地對學生進行情感教育呢？課前先布置學生觀察**的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學生切身體驗到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環節：

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　　（學生熟讀課文后）師：文中把**的愛比作了什么？

　　生（爭先恐后地回答）：課文中把**的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的'淚……

　　師：**的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事，操過許許多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說**的愛像什么？

　　（學生略做思考后，紛紛舉起小手。）

　　生：有一次，**的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，**的愛是甜絲絲的核桃。

　　生：媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，**的愛是香噴噴的紅燒排骨。

　　生：每次我因為不愉快的事情而不高興時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇于戰勝困難，啊，**的愛是親切的安慰……

　　師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動了，如果你們把剛才說的寫下來，就是一首贊美**的小詩呢？咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節的禮物送給媽媽，好嗎？

　　此時，不僅課文中的優美詞句所蘊含的情感已經被點化出來了，此刻的孩子心弦已被**的愛深深打動了，激起了他們對媽媽愛的情感，同時積累了豐富的優美詞匯，這樣一舉兩得，受益匪淺，何樂而不為呢？

　　《語文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富”語言的積累，培養語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，極有利于接受和表達能力的整體提高。

　　，《**的愛》教學反思（3）

教學反思范文2

　　初次上英語公開課，感覺自身還存在了許多的不足之處需要改進：

　　1、教師的教態不夠生動，語氣太平淡了，需要以后多放開自己，只有教師自己在課上更有活力，幼兒才能更加的喜歡你的課程。

　　2、在教具的準備上，蠟燭的設計不夠好，讓幼兒把蠟燭粘貼上去有些浪費時間，下次在設計上應考慮到課堂的實際課操作性，縮短不必要的.時間浪費。

　　3、英語的課堂用語太少了，雖然是小班，但是必要的課堂用語是可以的，因此接下來教師要充實自己的英語課堂用語的詞匯量，在平時的課堂中慢慢的為幼兒融入一些基本的課堂用語。

　　4、只注重實物而忽略了卡片的實用性，在上課的時候一直用實物來教學，完全忽略了卡片，針對這個環節，以后再教一個單詞的時候，出示實物引導幼兒學習單詞之后及時的出示卡片，以便幼兒更好的鞏固。

　　5、課堂教學環節上缺少了一個鞏固操作的環節，這個環節主要是用卡片與幼兒游戲，從而達到更進一步對單詞的認識，幼兒也能更好的記憶單詞，另外游戲也要多樣性，太單一的幼兒反而會失去興趣，這個也是需要自己的平時中慢慢的幫幼兒學習。

　　6、在課堂操作上不能讓其余的幼兒安靜的坐著，要讓幼兒跟著大聲的加油念出單詞來，否則課堂有時會太安靜了，如果幼兒上課太活躍了，為了維持課堂常規，因此需要提醒只有表現好的幼兒才能參與游戲等。

教學反思范文3

　　《畫風》這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是在“你是怎樣畫風的？”環節中，學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫紅領巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。我聽后覺得這些答案都類似，讓人一眼就看得到的。

　　所以，我說：還能不能畫出跟別人完全不同的風。其中有兩個學生的思維獨特：她說：我要畫一杯開水，本來是冒煙的.后來被風吹涼了在她的啟發下。另一個學生說：我要畫蠟燭被風吹滅了只在那兒冒煙。如果說退一不海闊天空的話，進一步讓學生再發揮想象，說出獨特之處。豈不深入海底？

教學反思范文4

　　本課內容是學生在已經學習了簡單的描述物體方向的知識的基礎上，進一步學習用數對確定物體的位置。也為后面的學習打下基礎，起到了承上啟下的作用。

　　學生已掌握一定描述物體位置的能力，本課需明確“橫行豎列”；先列后行；用數對表示物體位置時數字中間用逗號隔開，最后用括號將數對擴起來表示位置。在鞏固練習階段可以利用習題引出“同行或同列的位置數對有什么特點”這一問題，簡單解答，為下節課內容做鋪墊，在課與課之間形成連接。

　　本節課用電影院情景導入，激起學生興趣；利用有梯度的'活動調動學生學習的積極性，讓學生在做中學，切實體會如何“用數對表示位置”及“給定數對確定位置”；練習鞏固的環節設計了基礎題、綜合題和發展題，讓不同層次學生都能得到鍛煉。本課結束后，學生應掌握“用數對表示位置”及“給定數對確定位置”的方法。

教學反思范文5

　　一、對于小學生來說，很多同學都是第一次接觸足球。由于缺少少兒時期的基礎練習，其協調和靈敏已基本定型，所以在教學比賽中腳步和靈敏程度略顯笨拙。在今后的課程中應該多加腳步敏捷性練習。

　　二、通過教學比賽可以讓圍觀學生了解和掌握足球比賽的基本規則，雖然滿足了教學目標但是參與度還是不夠。今后的教學過程中應該發掘更多更有趣的練習，吸引其注意力，使其能夠積極的參與其中。

　　三、在比賽中學生更看重成績的'一時好與壞，而無法關注到自身的不足和欠缺。此時，教師應更多的引導，了無痕。

　　四、通過比賽視頻，更覺應該增加參與比賽學生的觀察和技術運用。讓其能有正確的決策。

教學反思范文6

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”――列寧對灰雀的喜愛.，小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的`男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

教學反思范文7

　　今天是最累的一天，也是最具挑戰的一天，因為今天一天我自己上了一節課，還聽了三節課。到基地培訓的學員每個人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結果一下子有三個人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個上這篇小說的。

　　在林海蘊老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎上再來上這篇小說，說實在的，我的內心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來備課。

　　在設置教學目標的時候，我采納了專家們的意見，設置了兩個目標：挖掘主旨、分析結構。但同時，對于小說的情節要做一個簡單的梳理。

　　在這梳理情節環節里，我讓學生自讀的時候設置三個問題：找出紙條上記錄的內容，用最簡潔的語言來概括小說的主要內容，畫出話題中的兩句話：“一個好的結構是一個合適的容器”“讓它在一個有限的空間之內展示其豐富的姿態”。在上完課后，專家指導說這里花費的時間太長，特別是第一個問題：找出紙條上記錄的內容。專家說對于這個問題，只要學生認真讀書了，都能找出來，這個問題純粹是浪費時間，應該去掉，而后面的一個問題：用最簡潔的語言來概括小說的主要內容。這個問題設置上欠妥當，導致在課堂上學生在這里糾結了很久，學生的概括就圍繞在紙條上的兩年經歷，而我原本設置的意圖，是希望學生能夠概括出男主人公從現實到回憶再到現實的一個經歷，這樣就可以把學生帶入到一個圓形結構的點上，對于這個圓形結構學生也是沒有反應過來，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學生一個誤導，后來又用圓形板書畫出來，但是學生的反應還是不夠熱烈，這就充分說明這個問題設置在這里是不合適的。由于問題的設置不恰當，所以導致在這一個環節花費時間過多，卻沒有解決關鍵問題。

　　第二個環節是挖掘小說的主旨，這個環節原本是我設置的課堂的高潮部分。所以在進入第二個環節的時候我讓學生再讀小說，思考三個問題：故事的自然時間和生活時間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點應該是放在第三個問題上，這里設計的意圖是充分打開學生的思維，來解讀文本的，可是在實施的過程中，雖然也有一些同學找出了文句進行解讀，卻沒有達到我預期的那種熱烈的效果，問題到底出在哪里呢？后來專家給了我答案，原來是我的問題沒有設置好，指向性不強。我們老師在備課設置問題時，不能想當然，不能總是被“我覺得學生”這樣的'思想所困，否則，課堂上就會出現和預設完全不同的場面，這樣就會出現很多突發狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。

　　第三個環節是分析結構，這是本節課要突破的一個難點，“結構”這個問題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說的在結構方面體現的特點，我在進行課堂設計的時候抓住了幾個點：

　　（1）“半張紙”是全文的線索；

　　（2）“半張紙”是一個容器，以小容大；

　　（3）截取生活的橫斷面；

　　（4）按照心理時序而展開。前面兩個點學生可以自己說出來，后面兩個點在《話題：結構》中都有涉及到，所以學生很容易理解，老師一點撥就能達到效果。后來專家點評說這里的“結構“問題沒有講清楚，我自己也有這樣的感覺，這也是一個讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。

教學反思范文8

　　《你中有我，我中有你》 從編排體系看，歸屬于“走向世界”教學主題，在教學過程中，有以下感受。

　　1.選擇貼近學生的課程資源去感知、感悟。經濟全球化是一種現象，是一個動態的變化過程。“經濟全球化”這一名詞對學生來說是比較抽象的。不可通過講述來完成，也不可能作全面深入的闡述。首先在教學導入時,選擇了學生熟悉的奧運會開幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》，“我和你”，一個最簡單卻又最深刻的關系。我和你就是我和你，就是由最簡單的兩個人的關系所構成最復雜的一個世界，如果我和你都能友好相處，這個世界就美好。再從學生比較熟悉的商品入手，比如肯德雞、麥當勞，以及具有代表性的服裝、電器、手機、汽車、影視等，學生從身邊琳瑯滿目的外國品牌商品中，以及耳聞目睹的習俗、生活方式，深刻感受全球化給國家建設、人們生活帶來的'發展和變化。為了讓學生更明晰感知我國的產品也大量銷往海外。從教學效果看，對學生具有強烈的沖擊力，學生對經濟全球化也有了切實的體驗。

　　2.在有限度的探究中發現、思考。《品德與社會》教學，特別是國情內容的教學，不應該是現象和材料的堆砌。如何讓學生自己在有限度的探究中學會觀察，學會思考，學會選擇，是這課的一個難點。我指導學生結合身邊的資源開展探究：比如調查校門口家長的汽車品牌，調查我們平湖幾家比較大超市食品等，因地制宜，這種探究，保證了課程實施的可行性，降低了課程教學的成本。“外國品牌的手機占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國產品牌占大多數?”“為什么中國生產和出口的產品很多要用外國的品牌?”這些問題的設計，引導學生在紛繁復雜的社會現象中選擇問題觀察和思培養社會責任感。

　　3.在觀察社會現象中指導、引領。教學結束后從大家的議論中，對經濟全球化帶來的社會現象有了重新的認識，體現了學生社會性的發展。所以在教學中，設計幾個活動，比如討論“我國商品大量涌入我國市場，對我國發展是有利還是有弊?”等等。

　　學生交流課前調查所得，讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發展有非常重要的意義。通過進出口總值圖表的具體數據讓學生感受改革開放的力度和經濟全球化的過程里中國的快速發展由點到線，由線到面，讓學生有順序地了解“地球村”的支柱產業。

　　特別讓學生了解平湖鐘埭經濟開發區的一些合資企業。讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發展有非常重要的意義。同時讓學生去調查進入國門的外國品牌，走出國門的中國品牌，以及文化的交流等。課堂上再進行匯報、交流。學生經過親身體驗、感悟，對經濟全球化也有了切實的體驗。

教學反思范文9

　　本節課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎，所以，本節課的內容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。作為老師的'我，只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力。

　　最后，幾種不同的豎式計算方法匯總，討論優劣，學會選擇最優方案。

　　整堂課學生的學習積極性充分調動了起來，打破了平時計算課一貫的沉悶，但計算練習量不夠，課堂上，有些教育環節還可以再節省些時間。尤其是學生的小組討論意義不大，一年級學生討論的實際效果不明顯，小組討論過后，全班又進行一次講解，內容有重復，可以簡化。

教學反思范文10

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的乖僻性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜歡之情。

　　這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最根本的方法，也是比擬簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些乖僻。”

　　概括全大段的主要內容，可作為第一大段的`段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更得意”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格乖僻和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。

教學反思范文11

　　首先，是要給朗誦營造一種氛圍，讓學生能很快的進入文本狀態。因此，我回避了很多公開課開課時用王菲的歌曲《明月幾時有》導入的思路，而是直接發問：結合你的預習談談你最喜歡詞中的哪一句？讓學生真正自由地暢所欲言，老師不作過多地點評和干擾，說出自己預習時的真實想法和感受。然后請同學們自由地大聲地把全詩朗誦一遍，用簡潔的語言說說這首詞的大意，并讓同學們根據剛才的理解，揣摩我們應該用怎樣的感情和語氣語調來朗誦這首詞？這樣讓學生既對作品有完整的印象而又能直接進入文本。

　　其次，老師在課件音樂的配合下脫稿給學生作示范朗誦。在備課的過程中，我設法下載了許多的朗誦，有網上的朗誦愛好者的，也有南京師范大學陳少松教授的吟誦，還有唐宋名篇朗誦會上的吟唱等等，但都似乎總覺得和學生之間有些隔閡，所以最終決定還是自己來現場朗誦。盡管我自己的普通話水平不是很好（課后也有普通話好的聽課老師跟我反映說字咬得不是很準，找朗誦帶效果可能更好些），但我想這時學生需要的不是標準的普通話水平示范，他們需要的可能是這種激情——是與課文，與作者同喜同悲的激情。于是我選擇了神秘園的白石音樂作背景，在課堂上我背誦式的很投入的朗誦全文，學生們很受感染，在長時間熱烈的掌聲后，我讓同學們模仿在音樂背景下進行朗誦，學生均能一改平時的扭捏之態，很投入的進行模仿。

　　然后，我因勢利導讓學生分上下兩片揣摩研究每一句應該怎么讀。讓學生自主研究：你認為該怎么讀，為什么？由學生自由選擇自己有理由的，有把握的，能有話可說的來說：哪些詞要重讀？哪些詞要舒緩一些？哪些詞要急促些……每個同學可只說一句并請示范朗誦，如果說不清理由也沒關系，你可以用你的朗誦來告訴大家，同學互相補充糾正試誦。這樣不但有利于激發學生的'研讀興趣，而且也提出了不同程度的要求，可以讓不同層次的學生都有所收獲，都能享受朗誦的樂趣。

　　課堂上同學們思維活躍，探究興趣濃厚，發言積極，每個同學都自覺主動地參與進來。在研究朗誦的同時，也對課文作了深入的研究和探討。朗朗的讀書聲把課堂氣氛一下就推向了高潮，學生們個個情不自禁，爭先恐后，以讀為榮，以讀為快，且讀得聲情并茂。

　　最后，則水到渠成了，在對全詞研究的基礎上，老師讓學生們用自己的真情完整地把全文朗誦一遍，效果顯而易見。當場聽課的領導及同行們都深深地感動了，陶醉了，人人不禁頷首微笑。我想這就是朗誦的魅力，語文的魅力吧。

教學反思范文12

　　對于學生課堂活動的反思

　　1、從學生課堂活動的形式看，本節課學生的群體活動是朗讀與討論。由于我對時間因素的考慮和對合作（討論）的重視，相對來講忽視了學生的獨立思考，于是學生探究學習過程中的討論似乎更多地表現出浮光掠影，而非有效地發表自己的見解。活動不能說完全是非自主的，但至少問題的提出是非自主的，教學問題的設計都是由教師確定的。依據平時的教學實踐，我幾乎認定學生對這首詞的理解是有局限的、是很困難的，所以就沒有從發揮學生自主性的角度來組織課堂教學。同時我對合作學習內容的設計，要求的提出，呈現的方式，活動的展開，缺乏深思熟慮，因此合作學習的預期效果沒有達到。

　　2、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果還是局限于學生對自己研讀教材的結論認同，而忽視了學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備和能力。學生的`課堂活動基本上是圍繞我提出的問題展開思考和議論，發表見解等等。但由于我沒有讓學生在課前查尋有關資料，只是在課堂上介紹創作背景，因而導致學生的知識儲備不足，所以課堂活動受到了很大地局限，討論似乎難以展開。對學生的自主學習產生了很大的影響。課后我想：教師是否可以引導學生在課前從創作背景、詩人創作風格、這首詞所表現的情懷等方面去查尋資料。這樣不僅為學生提供了補充學習的機會，而且不同學生找到不同資料進行交流，能使大家學到更多的知識。教師只要成為學生學習實踐的“助手”、促進者、激勵者，引導學生活動的方向——學習達到目標的路徑。至于路，還是要放開手讓學生自己去走。

教學反思范文13

　　本節課，我執教“周長”一課，這是一節概念課。本節課從不同角度對周長的概念進行了詮釋，本節課也不是從“一周”和“封閉”入手，而是從“長度”一詞入手，讓學生對周長的概念有更深刻的理解。

　　周長的概念是：封閉圖形一周的長度，是它的周長。從字面上看，周長的概念似乎很容易理解，而且學過這個概念后，短時間也不容易發現存在的問題，但是隨著學習的不斷深入，尤其是學習了面積之后，學生對周長和面積兩個概念總是發生混淆。本節課從“長度”入手很好地解決了這個問題。

　　一開始，讓學生量一根鐵絲的長度，在把鐵絲慢慢變彎，最后變成一個封閉圖形，再讓學生看它的長度，目的是讓學生體會周長首先指的是長度，而且是一周的長度。接著讓同學們用線繩圍成各種不同形狀的封閉圖形，讓學生體會線繩的長度就是封閉圖形的周長。設計這個環節，很好的幫助學生把周長的概念與“面”剝離開來，強調了周長的本質，避免和“面積”的混淆。而且課堂上帶領學生通過指一指，量一量，讓學生體會周長在生活中的應用，提高了學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在玩中體會知識的價值。

　　最后引導學生測量圖形的周長。本環節設計了3個層次的練習：簡單圖形周長的測量、特殊圖形周長的簡便測量和曲線圖形周長的測量。在操作和感知中學生進一步體會到周長是圖形一周的長度。體驗了測量方法的.多樣性，感受了“化曲為直”的數學思想。在測量過程中對測量方法進行簡化：正多邊形只量一條邊就可以求出周長，為后面的學習做好鋪墊。安排了“小螞蟻爬路比賽”提升練習，排除“面”的干擾，得出周長與圍成圖形面的大小無關的結論。

　　在眾多老師的幫助下，整節課緊緊圍繞周長的本質來安排教學，對教材進行了很好的解讀和處理，巧妙的突破教學難點。無奈我水平有限，發揮不出課的設計意圖，只是在就著教案講課。在組織學生的過程中也不是很成功，需要向有經驗的教師多學習。多謝教研中心的領導百忙之中抽空來指導我的教學工作。在教學的道路上，需要與時俱進，不斷豐富自己。

教學反思范文14

　　今天執教《跳繩》一課作為學校的常規研討課，目的在于探討低年級學生學習習慣和能力的培養問題。《跳繩》是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來學習兩位數減兩位數的退位減法。由于學好了本課的退位減法對于后續學習多位數的減法計算有著舉足輕重的作用，因此教學時一點也不敢馬虎。

　　一、注意培養學生收集信息提出問題的'能力。

　　課前出示統計表，讓學生觀察，并充分地讓學生說說從表中獲得的信息。這樣既有效復習前面學過的比多少的知識，又提高學生收集信息、發現問題、提出問題的能力。

　　二、注意培養學生的估算能力。

　　本課是教材第一次正式引入估算。因此在教學62-48=？時注意讓學生用自己的方法來估一估，然后再適當小結，讓學生初步了解估算的方法。

　　三、注意培養學生獨立解決問題的能力。

　　在解決62-48=？時能留足時間讓學生獨立思考探索算法。學生所運用的方法和手段各異，有借助學具，有運用口算，有列豎式。不管是哪種方法都注意讓學生自己理清算法：當個位不夠減的時候，該怎么辦？如何操作，如何解決可以說都是孩子們自己發現并提出來的，多數孩子能從中體會到解決問題的成就感與樂趣。

　　雖然有一些優點，但也還存在著很多不足。1、口算方法不夠多樣化。由于時間關系，沒能讓學生充分匯報，沒有更多時間的引導，導致口算方法還不夠多樣。2、估算的作用沒有介紹。教學中注意到了估算的方法，但估算能很好地起到檢查結果是否正確的作用卻沒有很好地讓學生體會。3、計算課較枯燥，如何讓計算課上得有趣、生動，是我今后要努力的方向。

教學反思范文15

　　本次口語交際課，安排的是辯論。對比以前“口語交際”安排的內容，“辯論”是首次出現。本次教學中，我特別注意以下三點：

　　1、恰當指導。

　　在執教的時候注意指導的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學生直觀感受，形成感性認識。接著，結合教材整理出辯論要點，引導學生進行辯論實踐。最后，師生總結評議，積累經驗。

　　2、以生為本。

　　提升學生的學習能力，關鍵是要以學生為主體，給學生多些實踐機會。教學時，我讓學生自己選擇感興趣的`辯題，而不是規定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規定誰做正方或反方；讓學生推薦辯手，而不是指定辯手。

　　3、注重實踐。

　　讓學生自己搜集、整理資料，養成動手動腦的良好習慣，培養動手實踐能力。在小組辯論時，要求每個同學都參與發言，做到把更多的時間留給學生進行語言實踐。

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