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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《騎鵝旅行記》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 1
《騎鵝旅行記》（節(jié)選）刻畫了一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事：一天，父母上教堂去了，尼爾斯一個(gè)人在家里，他閑著無(wú)聊，開(kāi)始捉弄一個(gè)小精靈，結(jié)果反被小精靈施了魔法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過(guò)，家里的一只雄鵝想展翅跟隨一起飛翔，尼爾斯為了不讓它飛走，緊緊抱住它的脖子，不料被鵝帶上高空，開(kāi)始了這次奇異的旅行。
一、教學(xué)效果
1.仿編故事，大膽想象。?我讓同桌合作把自已當(dāng)成尼爾斯講一個(gè)旅途中可能會(huì)發(fā)生的故事，孩子們?cè)诰幍倪^(guò)程中都能按照作者的思路把尼爾斯描寫成“勇敢”和“正義”的化身，續(xù)編的故事繽彩紛呈，仿編比較成功。
2.培養(yǎng)興趣，好書(shū)大家讀。?學(xué)完此文，讓學(xué)生向身邊的其他朋友排薦這本《尼爾斯騎鵝旅行記》，第二部分是推薦好書(shū)、好電影給孩子們看，推薦了同樣是游記類的《綠野仙蹤》《格列佛游記》等，還給孩子們觀看了電影片段《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》。從課內(nèi)延伸到了課外，從書(shū)本廷伸到影視作品。經(jīng)過(guò)這樣的安排，課堂內(nèi)容比之前飽滿很多。但是上課時(shí)總覺(jué)的.還是缺少些什么，質(zhì)的引領(lǐng)作用沒(méi)有體現(xiàn)出。
二、成功之處
1.引導(dǎo)正確的價(jià)值取向；打通書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界。
我緊扣主線,展開(kāi)了如下教學(xué)活動(dòng)：
(1)心心相印(人物)。用競(jìng)猜的方式，讓學(xué)生猜猜看是哪個(gè)人物，然后交流自已最喜歡那個(gè)人物，為什么?在自己的生活中尋找原型、看看自己身上有沒(méi)有他的影子，或者朋友有沒(méi)有與他相似的地方。
(2)精彩回放(朗讀、講述)。朗讀書(shū)中的精彩片段或講述書(shū)中的動(dòng)人故事。
(3)模仿創(chuàng)編(創(chuàng)作)。看了這本書(shū)、結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，或者自己想象的事，進(jìn)行合理的續(xù)編、仿編、續(xù)寫、仿寫等。
(4)真情告白(感受)?談?wù)勛约鹤x了這本書(shū)后對(duì)自己的一些啟示，并將自己的感悟濃縮成一句話寫下。
(5)推而廣之(推薦)，向同伴或者朋友推薦自己所讀的這本書(shū)。也可以由老師或這位同學(xué)向大家推薦同一類型的書(shū)，同一作家的書(shū)，能給人們帶正面教育意義的影視作品。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。
在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出，可以講一講，演一演。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂(lè)乎。
三、不足之處
比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，缺少對(duì)文本理解的深度和高度，教師的引領(lǐng)作用沒(méi)有體現(xiàn)出，還是就內(nèi)容講內(nèi)容，沒(méi)有把書(shū)的內(nèi)涵講出。
四、改進(jìn)措施
改進(jìn)的方法可以是抓住其中的一點(diǎn)訓(xùn)練，比如賞析和習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行童話習(xí)作。再比如就文章中精彩篇章具體指導(dǎo)閱讀，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些，相信一定會(huì)收到不一樣的效果。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 2
《騎鵝旅行記》是部編版六下語(yǔ)文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過(guò)程，故事想象奇特，情節(jié)曲折。課文篇幅較長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生概括篇幅較長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容，也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
依據(jù)主要人物和次要人物，概括主要內(nèi)容。
這篇童話故事篇幅較長(zhǎng)，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內(nèi)容呢？我讓學(xué)生關(guān)注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來(lái)，就是這篇課文的.主要內(nèi)容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動(dòng)物、家里的公鵝，然后學(xué)生按照方法，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來(lái)就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動(dòng)物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，于是尼爾斯開(kāi)始了騎鵝旅行。”這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，概括文章內(nèi)容效果明顯。
2.教學(xué)收獲（思得）
（1）抓住細(xì)節(jié)，閱讀評(píng)價(jià)
這篇童話故事比較長(zhǎng)，但是學(xué)生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學(xué)生只注重情節(jié)，我提出問(wèn)題：“你喜歡文中的哪一個(gè)人物或動(dòng)物？為什么？”學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注自己喜歡的章節(jié)，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過(guò)文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂(lè)。他們將學(xué)到閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到自己個(gè)性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實(shí)處，接地氣。
（2）變換人稱，加強(qiáng)感悟
這篇童話故事采用第三人稱，對(duì)尼爾斯的所做、所聞、所感進(jìn)行描寫。如何讓學(xué)生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學(xué)中我采用變換人稱的方法，讓學(xué)生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，嘗試著走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)。這樣通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，學(xué)生很容易說(shuō)出尼爾斯的感受。
3.不足之處（思失）
在教學(xué)中，閱讀了篇幅較長(zhǎng)的童話故事后，個(gè)別學(xué)生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容畫簡(jiǎn)筆畫。教學(xué)中我沒(méi)有重視起來(lái)，而是制止了學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生能將自己喜歡的章節(jié)用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出來(lái)，不就是對(duì)課文內(nèi)容的理解和二次開(kāi)發(fā)嗎？所以當(dāng)時(shí)我應(yīng)該大力支持，并把這活動(dòng)深化。
4.改進(jìn)措施（思改）
我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。因此，在以后的教學(xué)中，我要精心準(zhǔn)備課文導(dǎo)學(xué)案，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 3
這節(jié)課課整體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來(lái)，讀得興趣盎然。
從這我看到，其實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)如何正確地引導(dǎo)。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時(shí)候有的同學(xué)還認(rèn)真地做批注和摘記。新課標(biāo)又提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” 所以在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來(lái)，可以講一講，演一演。孩子們?cè)诶蠋煹腵引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂(lè)乎。
本堂課我基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。不僅讓孩子們加深了對(duì)整本書(shū)的理解，也讓他們學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。當(dāng)展示同學(xué)們的畫作時(shí)，孩子們不由地發(fā)出驚嘆聲；當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們講的故事時(shí)，孩子們情不自禁地鼓掌；當(dāng)看到同學(xué)們的童話劇表演時(shí)，孩子們樂(lè)得眉開(kāi)眼笑；當(dāng)看到同學(xué)們續(xù)寫的精彩時(shí)，聽(tīng)課的老師們也點(diǎn)頭微笑。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 4
童話是孩子童年最有力的閱讀滋養(yǎng)，幫助孩子看見(jiàn)真善美。《騎鵝旅行記》是世界上第一部獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)童話作品，作者拉格洛芙更是世界上第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性作家。由此，可見(jiàn)作品在世界上的地位之高。
《騎鵝旅行記》是一部成長(zhǎng)小說(shuō)，講述了尼爾斯變成小人兒后騎到雄鵝背上，跟著大雁開(kāi)始旅行的故事，在旅行中逐漸成長(zhǎng)為一位正直、善良、懂事的好少年。
本課則選自小說(shuō)的開(kāi)頭部分，是整個(gè)故事的起因。對(duì)于這篇課文，課文導(dǎo)讀部分給出的問(wèn)題是“通過(guò)閱讀片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化。”而我在進(jìn)行授課時(shí)，也主要抓住這一問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)。
因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，我根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)們先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分層，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男孩世界的變化，包括兩方面，一是男孩本身的變化，二是周圍小動(dòng)物的`變化。
借助表格，我請(qǐng)同學(xué)們梳理男孩遇見(jiàn)的小動(dòng)物以及它們對(duì)男孩的態(tài)度，通過(guò)朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，感受小動(dòng)物們對(duì)男孩的態(tài)度。在朗讀的過(guò)程中，我通過(guò)邀請(qǐng)同學(xué)們朗讀，合作朗讀，角色扮演讀等多種方式，學(xué)生們也表現(xiàn)得很突出，在朗讀“快看放鵝娃尼爾斯！快看……！快看……！”時(shí)，我們做了較多練習(xí)，其實(shí)朗讀真能讓人品味出情感，雖然很多時(shí)候孩子們只能意會(huì)，但能夠先意會(huì)，然后再學(xué)著用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，不也是很好的一件事嗎？
之后在引導(dǎo)學(xué)生探究小動(dòng)物對(duì)待尼爾斯如此態(tài)度的原因，并通過(guò)分析尼爾斯的心情變化梳理男孩是一個(gè)怎樣的孩子時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠緊密，課堂結(jié)尾很匆忙，更是板書(shū)都沒(méi)寫完善。還得繼續(xù)努力，嚴(yán)格要求自己，課堂教學(xué)不能過(guò)于隨意了。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 5
不足之處
1.課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致孩子們發(fā)言時(shí)間不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重時(shí)間分配，確保每個(gè)孩子都有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.課堂總結(jié)不夠到位，沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我會(huì)加強(qiáng)課堂總結(jié)，引導(dǎo)孩子們深入思考，提高他們的'思維品質(zhì)。
改進(jìn)措施
3.增加課堂互動(dòng)，提高孩子們的參與度。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用更多形式的互動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
4.注重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求。在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。
5.拓展課外閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)推薦更多優(yōu)秀的課外讀物，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)閱讀，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 6
在教授《騎鵝旅行記》這篇課文時(shí)，我注重了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握和角色情感的'理解。通過(guò)分組討論和角色扮演，學(xué)生們積極參與，對(duì)主人公尼爾斯的成長(zhǎng)歷程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫缺乏關(guān)注，這可能會(huì)影響他們對(duì)故事深層含義的理解。今后，我將更加注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的寫作意圖。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 7
《騎鵝旅行記》是一部富有奇幻色彩的作品，我在教學(xué)中試圖通過(guò)多媒體手段來(lái)營(yíng)造一種奇幻的氛圍。
然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多媒體的關(guān)注度過(guò)高，有時(shí)會(huì)忽略對(duì)文本本身的`閱讀和理解。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重文本與多媒體的平衡使用，避免學(xué)生過(guò)于依賴外部手段而忽視文本本身的魅力。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 8
在教授《騎鵝旅行記》時(shí)，我注意到學(xué)生的閱讀能力參差不齊。為了照顧到每一個(gè)學(xué)生，我采用了分層教學(xué)的.策略，針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)。
這一策略在一定程度上提高了教學(xué)效果，但也增加了教學(xué)難度。今后，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 9
《騎鵝旅行記》不僅是一部文學(xué)作品，還蘊(yùn)含著豐富的道德教育和生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了這些方面的.引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诶斫夤适虑楣?jié)的同時(shí)，也能受到良好的道德教育和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于這些方面的理解還不夠深入。今后，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去理解文本，提高他們的綜合素養(yǎng)。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 10
在教授《騎鵝旅行記》的過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論、分享閱讀感受等方式，學(xué)生們不僅提高了閱讀能力，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作和交流。
然而，我也發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的參與度不夠高，這可能與他們的性格和興趣有關(guān)。今后，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的參與度。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的'個(gè)性差異，為他們提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源和方式。
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