作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的口語交際教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

口語交際教學反思1

　　這是一則關于生活的口語交際，要求圍繞“廣告”話題練習說話。廣告，作為一種宣傳或公益事業的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。廣告對于小學生來說實在太熟悉不過了。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際。課前我讓學生搜集的廣告，自己也做了相關的課件。在教學中，我首先讓學生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和，讓學生走進廣告。其次，讓學生們圍繞“談談自己最喜歡的、最不喜歡的廣告，廣告內容以及理由。”這三個問題進行說廣告，讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識。最后，讓學生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設計一條公益廣告，設計好了以后，讓學生在四人小組里并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和交流，有效地發展學生的口語交際能力。

　　縱觀整堂課，學生基本說出了自己的觀點，在做廣告的過程中，學生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了為美麗的校園設計公益廣告，學生的創造能力和合作精神似乎得到了培養。但是，一堂課下來，我卻感覺這些教學環節的實施并未體現出口語交際的功能，交際能力的培養在本堂課上無法有效的實現。首先，導入時，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調動學生的`興趣，在說廣告時，匆忙的提問學生站起來說廣告，沒有給學生充分準備的時間。應該讓學生自己先練說，然后小組交流，最后再讓學生站起來表達自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識，可是，在聽完學生說的廣告后，我沒有能及時、準確的總結，甚至過于牽強地拉著學生跟著我的設計走。這點是非常不可取的。在做廣告這一環節中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運用比較缺乏。同時最關鍵的是，我的評價語言不到位，沒有能很好的引導學生。因此，課堂中學生僅僅停留在回答問題，這僅僅培養了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得我思考，口語交際課應讓學生不僅會聽，會交流，還要學會靈活的運用。在以后的教學中，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學，提高課堂實效性。

口語交際教學反思2

　　口語交際訓練的目的是培養和提高學生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學中，使學生的口語交際能力得到培養呢？實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。

　　剛開始接觸口語交際時，認為就是口語交際，在多次教學后才發現，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。

　　一、豐富知識，激發情感體驗

　　學生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學生言之有物，激發學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。例如：在教學《學會安慰》一課時，出示：陳曉敏的'媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經常暗自傷心落淚，此時，你應怎樣去安慰她呢？

　　孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導，安慰別人，要設身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到安慰的作用。

　　二、雙向互動交流

　　口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學習和實踐才能獲得。因此，在教學中，強調對學生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚。”而后，在交流課余生活的環節中，當有學生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去從容應對，這樣交際才能成功。

　　三、采取多種活動形式

　　口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。

　　在口語交際教學中，只要準確把握教材，合理利用教材，創造寬松、愉悅的交際環境，就能激發學生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學生的語文素養奠定堅實的基礎。

口語交際教學反思3

　　在參加了研修班的培訓后，學校要求我們上一節課作為學習的匯報。原來我打算上一節語文閱讀課，可是聽了專家的講學以及自己的理解我覺得要上一節一年級的語文閱讀展示課還真不容易啊！是不是我真的根本沒領會到其中的思想。我想想還是上一節口語交際課吧！我還從未好好的上過這樣的`課呢！嘗試一下吧！

　　我自己備好課后也沒跟學生打招呼，就帶學生到學校的階梯教室上課了。開始學生的學習熱情還好，可是一會之后我發現孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來的卡片了，或是覺得其他同學上來說的時候真的好好玩，在那里笑別人了。當我提示叫他們說的時候就退縮了，是怕？還是？是我引導不夠？我相信這么簡單的自我介紹對他們來說其實并不是一件難事啊？他們也都會做這么簡單的自我介紹，且還能連起來說得很通順了。老師們都問我是否第一次上，是的話這樣是很不錯的了。可我還是覺得孩子們的參與性實在是不高，我還是感到失望！我知道他們并不是不會說，而是不想說不敢說，我想繼續嘗試這種課，每周上一節，讓孩子的語言表達能力有所提高，讓孩子真正的想說敢說。

　　一節課下來，讓我感觸最深的還是覺得孩子們在這樣的課堂當中還沒有把自己的口動起來，真正的做到想說敢說。如果孩子們連這個說都不敢，那又談何說清楚，說通順，說完整呢！

口語交際教學反思4

　　這節口語交際課，我從學生的生活實際出發，問他們“你平時有沒有到別人家里去借過東西？借的時候怎樣說的`？用好后怎樣還的？”以此來喚醒學生已有的生活經驗。然后設疑激趣，讓小朋友們想辦法幫小猴向小熊借鉛筆，再讓學生弄清要求，加以想象，練習說話，分組分角色練說、表演。學生想象得比較合理，都很有禮貌，并且知道在以后的生活中碰到類似借東西的情況應該怎么借、怎么還，受到了深刻的思想教育。

口語交際教學反思5

　　為了提高學生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學生站出來反駁我勸說我，以下是我和學生代表孟子儒的對話實錄：

　　孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”

　　我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”

　　孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護環境，其他同學也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）

　　我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時我聽見下面的一些學生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點都不在乎小草的感受！”）

　　孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的'話吧！（得，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”

　　我：“它疼關我什么事啊！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”

　　孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”

　　我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護小草，愛護環境的好孩子的！”（瞬間，全班同學都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態開心地笑出了聲，我原以為就此結束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學幾乎異口同聲地說：“沒關系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”

　　通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發現，角色扮演游戲對于提高學生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮所有的角色都由學生自己扮演。

口語交際教學反思6

　　教學要求：

　　培養學生認真聽別人講話的習慣，使學生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物，培養學生喜愛小動物的感情。

　　教學內容：

　　你去過動物園嗎？你養過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。

　　教學過程：

　　1．準備，收集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時帶來，向大家介紹。

　　2．看圖說說這是些什么動物。

　　3．提問：你去過動物園嗎？你養過小動物嗎？

　　4．請同學們按照喜歡動物的種類自愿組成小組，一起說說自己喜歡的小動物。

　　5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動物。

　　6．評選介紹最好的小組和個人。

　　7．小結：

　　你們這么喜歡小動物，那么我們應該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢？

　　教學反思

　　語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；聽故事，看音像作品，能重復大意和精彩情節；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。

　　當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特征：

　　口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達。而作為教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性，只局限于優等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學過程中的主導性等等。

　　低年級學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求過高，不能急于求成。教學中，應重點培養學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。

　　通過這次教學口語交際課<我喜歡的小動物>一課,我有幾點反思:

　　（一）營造氛圍，讓孩子們想說

　　此次口語交際，選材是<我喜歡的小動物>，這個內容是學生樂于交流、也比較感興趣的話題。我讓學生準備自己喜歡的小動物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學生在輕松的環境下更能放松自己，從而激發起他們交流的興趣與意愿。

　　（二）傳授方法，讓孩子會說

　　教學層次清楚,在平等、自然的交流中初步學習如何說話。

　　1、教師先創設了一個動物園的情境，讓學生身臨其境產生交流的興趣。然后教師作出說話的示范，自然引出這節課要用到的思維策略訣竅，讓學生明白說話應該說什么、怎么說，聽話的時候要怎樣做才是認真傾聽。這樣就為學生的交流提供了樣板，讓學生知道怎樣說就是說完整話了。

　　2、學生結合自己準備的畫，學著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動物。

　　（三）結合學生實際，創編口語交際策略。

　　思維策略：學會說話溝通暢

　　訣竅：1、用心傾聽別人發言。（眼看、耳聽、不插話）

　　2、說完整話。（喜歡什么為什么）

　　通過思維策略的學習，讓學生初步懂得應該如何發言，在別人發言時應該怎樣聽。這對剛入學的學生的學習是非常必要的，對學生一生的發展都是有用的。學生能夠從小掌握如何在眾人面前發言，如何認真地傾聽別人的講話，也是一種必要的素養。

　　（四）多種評價，讓孩子樂于說

　　學生在小組內表演交際，又在全班實際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態環境中鍛煉了口語交際能力，更重要的是，學生在表演的情境中輕松愉快地學會了大膽地發言、大方地交流，依據策略訣竅學著老師的評價，對同學的`發言進行評價，提高了學生的交際能力，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學生運用思維策略和訣竅進行介紹，老師以策略訣竅為標準對學生的交談進行評價。組內介紹自己喜歡的小動物時，老師加強巡視，依據策略的三點訣竅進行評價,再引導學生模仿老師的評價方式,依據訣竅進行評價,既檢查了學生是否認真傾聽了別人的發言，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。

　　（五）以學生為主體，及時抓住學生發言中的閃光點。

　　在一個學生介紹自己喜歡的三種動物時，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，并向全班同學進行了介紹。對發言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚，對聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧，為以后的說話、寫話進行滲透、奠定基礎。

　　不足：

　　1、在教學思維策略的過程中，沒有完成預想的進行禮貌用語的滲透。

　　2、學生在交流的過程中老師不應滿足于學生能用完整話說出自己喜歡什么動物、為什么，還應引導喜歡相同動物的學生互相補充，說說喜歡這個動物的不同原因，為學生多說幾句話進行滲透。

　　培養學生的口語表達能力并不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對其訓練之外，在平時的學習生活中也應該不斷滲透指導。而且學生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、研究、認清實質，摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。

口語交際教學反思7

　　一、營造寬松氛圍，讓學生敢說

　　《有趣的游戲》第一冊的第一個口語交際，此時學生入學不滿兩個月，口語交際水平還不高，交際時難免會產生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設計與藝術整合激趣導入，讓學生在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了學生注意的焦點，讓學生陶醉在優美的音樂和自我創作當中，學生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態極大地激發了學生的交際主動性，引領著學生逐漸步入良好的交際狀態，同時又增進了學生間的了解，溝通了情感，訓練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

　　二、創設情境激趣，讓學生想說

　　教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動，共同構筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學生的注意力，不斷激發著學生的交際興趣，令其產生持續的交際沖動，欲罷不能。

　　三、在游戲中交際，讓學生有話可說

　　入學未滿兩個月的兒童在學習上還保留著幼兒階段的特點，如果還以傳統的教學模式進行教學，學生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的`環節，代以現場游戲（在教室內和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學生在體驗游戲之后，再進行交際，學生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。

　　四、分層訓練，讓學生會說。

　　面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學會交際呢？教學中，我充分發揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以及學習詢問等，使學生在游戲、合作、交往、探索中學會觀察，學會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現本課的教學目的。

口語交際教學反思8

　　口語交際注重學生與學生之間的交流，學生與教師之間的交流，但一直以來都因為班級人數多，難以使每個孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點怕上口語交際課，在上公開課時也不敢亮出口語交際課，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。

　　又到本單元的口語交際了，口語交際的內容是《我的小制作》。為了讓每個孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時間進行了準備：完成一件自己認為最滿意的'小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。

　　周一孩子們帶著各種各樣的作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡易筆筒、啤酒人……

　　課堂上，我給每個孩子創設機會，讓他們把事先已經在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學們進行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學上講臺向全班同學進行介紹，最后在他們介紹的基礎上選出介紹的最好的同學。通過小組交流，給每個孩子參與的機會，通過班級評選，促進學生與學生之間的交流，課堂在學生熱熱鬧鬧的氣氛中結束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點什么，但少什么自己也說不清。

口語交際教學反思9

　　在我們小學階段的教學內容中，口語交際從未缺席。但是要想讓學生說得好，我想最重要的還是要讓學生先學會“聽“。

　　一、讓學生在課堂上學會“聽”。即在上課的時候，多給學生創造“聽”的機會。課堂上除了讓學生說，我還設計了教師示范的環節，讓學生注意聽老師示范。并要求學生聽完以后根據要求提出自己的問題。目的是讓學生認真聽，養成聽的習慣。因為只有認真聽了以后，才能提出與要求相關的問題。

　　二、讓學生在說的時候學會“聽”。也就是在學生進行口語交際的過程中，要求學生說完的時候，其他學生提出聽到的錯誤。這樣可以提高學生的.聽話能力。因為學生在說的時候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達出來，也就在培養學生的口語表達能力時還鍛煉了“聽”的能力。

　　三、讓學生在課余活動中學會“聽”。學生除了在課堂上可以訓練“聽”的能力，課余活動中也有機會讓學生學會“聽”。學生可以在活動的時候聽老師或者同學的要求和活動規則，如果不認真聽的話，活動就無法開展和完成。所以在活動的時候，學生就會很認真地“聽”，然后才能進行活動。口語交際的訓練，除了讓學生說，最主要的是讓學生先學會聽。只有認真聽了，才會有說的內容。

口語交際教學反思10

　　口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創作熱情的激發，把習作與學習、與生活實際聯系起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動后，參與習作，切實提高學生的口語交際能力和習作能力。

　　所以在教學中比較注重學生對生活的細心觀察和感悟。首先接觸的“勸說”這概念，在同學們所發表的關于勸說的感想，同學們都比較積極的配合，很多同學起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當然他們的勸說在當場可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對同學們的發言，我進行了系統的講解，怎么去勸說，怎么進行有效的勸說。“以理服人，以情感人，態度誠懇，注意對象”還要注意勸說的場合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對課本上的'圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學們也進行了積極的參演，神態語言都不錯，但語言的藝術展現的不是特別充分，有待進一步的提高。

　　發言稿是同學們接觸過但是有沒有系統學習過的一種文學形式，在了解了這些之后，同學們看了一篇范文，大家悟性很高，發言稿的要點都說出來了，接著我進行了一些補充，在感情的把握上，進行了強調。

　　不同的場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向觀眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的語句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

　　在課堂上，同學起來進行簡短的發言，效果還不錯。大家吸收能力很好。

　　說話是一門藝術，對聯也是一門博大精深的學問。對于回文聯、頂針聯、數字聯、疊字聯進行了一次系統講解。在后期的作業中，發現同學們領悟得也不錯，除了個別同學還需要進行課后輔導。

口語交際教學反思11

　　1、在開課導入的環節，我利用充滿感情的描述將學生導入情景，激發學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然地和同學們去進行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環節作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發言，抓住要點，做精要的'點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

　　2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。課堂上，針對三個生活中的小故事，同學們各抒己見，從不同的角度匯報交流。

　　美中不足的是仍有一部分學生只用幾句話簡單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現在對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學生，將問題預設得更充分些，將要求提得更細一些。

口語交際教學反思12

　　在打磨這個單元的口語交際精品課時，切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨白式”或單一的“對白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應該是，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調配。交際內容和教學計劃要統籌安排，既要有“獨白式”訓練，也要有“對白式”訓練，還要有輔助其它的方式。

　　本堂課的教學，話題一中講故事的環節，讓學生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的人，還要對別人的故事進行一定的評論。這種交際形式就是比較多元，讓學生都有話可說，交流能力也自然能得到相應的提高。當然，也少不了個人“獨白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會環節，個別學生走上講臺與全班同學分享自己的故事，學生需要通過自己的口頭語言展示自己準備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個學生通過角色扮演的形式進行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學生的'口語交流能力。當然，這兩個環節中，為其他學生提供交流的機會也是很重要的，比如讓學生參與評價，談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學生準備不足，另外是學生這方面的經驗還比較欠缺，這需要往后教學過程中不斷強化。

　　當然，口語交際教學還重在激發興趣，引導學生互動交流。上課開始，我就讓學生就搜集的動物故事進行交流，讓學生對動物話題更加感興趣。在話題二中，通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學生能夠明白到保護動物的重要性和必要性。再加上經過這個單元的學習，學生對動物的了解與關心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學中，我還適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。從而讓學生在有話說、樂于說的基礎上切實提高自己的口語表達能力。

口語交際教學反思13

　　培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，聯系生活實踐，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關鍵。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

　　一、創造輕松、和諧的口語交流平臺

　　保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一、教師要認識并尊重學生作所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。教師認識到學生有著發展的.無限可能和潛力，但也要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起近距離討論、交流。二、學生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。

　　二、教師的指導要精當

　　想要孩子說得好，老師指導要到位。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在指導學習具體內容時，我設計了“我覺得在草坪上踢球不好！因為xx 。”“阿姨，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

　　因為xx 。”讓學生說話有了拐杖。當孩子說不出來時，教師就示范。

　　三、拓展延伸

　　生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學生比較熟悉的生活場景，讓學生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應該怎樣勸說當事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx ”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx ”“我覺得用腳踢學校里的垃圾桶不好，因為xx 。”……以此增強學生口語交際的能力。

　　四、不足之處

　　這節課下來，明顯感覺到自己牽著學生的時間比較多，希望今后能放手讓學生自己組織，多表現。

口語交際教學反思14

　　口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

　　教學建議：

　　1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

　　2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

　　（1）回憶本組教材中人物的理想。

　　（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

　　（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

　　3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

　　4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

　　5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

　　6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

　　本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

　　教學建議

　　1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

　　2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

　　3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的`廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

　　4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

　　（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

　　（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

　　（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

　　（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

　　（5）謄清。

　　【教學目標】

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　【課時安排】3課時

　　【課前準備】

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、創設交際情境

　　1．故事感染激發

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發交流愿望

　　a 交流關于理想的名言。

　　b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　c 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評價

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

口語交際教學反思15

　　一個月的教學教研活動已經結束了。在這次教學活動中，作為一名青年教師，我也參加了這次教研活動。而且也收益非潛。

　　在本次的教學活動中，我講的是口語交際《猜猜看》。對于教師來說，口語交際是以前沒有做過嘗試的新課題。所以大家也是抱著試探的路子在走。

　　《猜猜看》一課主要是通過做游戲的方式，來讓學生學會簡單的人物描寫。但是要讓一年級的學生說一段完整的話是由有很大的困難的。所以在課前要做大量的準備，讓學生積累詞語。通過同學們的努力，找到了很多關于描寫人物的詞語。這也是對學生的一種鍛煉。在以后的教學中，我也要經常運用這種方法，讓學生學會自己搜集材料。

　　新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的`自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。根據這些目標，我對這課做了這樣的設計：

　　1、構建開放式的課堂體系。借助與課型有關的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學生自我介紹，創造情境，師生互動，讓學生動手、動腦、動口，激發學生的口頭表達的興趣。

　　2、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。

　　3、教學過程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導，通過學生的介紹感知話題，同學間交流討論，說說自己的小伙伴的樣子，從而訓練學生的“說”；了解別人的家，學生間互評語言表達的優、缺點，從而訓練學生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓練學生的口語表達能力及交際能力；抓住課堂學生匯報的閃光點，以“感興趣的人物”為線索創設情境，激發學生想說的欲望。通過執教實踐，我感受到本節課有以下特點。

　　1.教學環節設計得較合理，對學生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學方式，體現了低部口語交際的特點。

　　2.注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法，注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“聽”的形式。

　　3.雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。

　　4.努力創設情境，增加口語交際的實踐機會，學生參與面較廣。

　　5.把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

　　6.鼓勵合作學習，采用小組獎勵積分的形式使小組協作學習落到實處，在調動學生發言積極性上起到較大促進作用。

　　然通過本節課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

　　1、口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

　　2、應做到注重每個學生的發展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

　　3、創設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。

　　4、要注重求異思維的發展，課堂上，對學生的說話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵。

　　5、在課件出示的時候可以把外貌的的具體樣子畫上，讓學生有個具體的感受。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉。

　　以上是我對本節課的小小反思，希望對通過本次口語交際的教學，能在以后的課堂教學中吸取其中的經驗。

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