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部首查字法方法指導課教學設計及反思---高春艷

更新時間：2024-01-19 06:59:04

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部首查字法方法指導課教學設計及反思---高春艷

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的部首查字法方法指導課教學設計及反思---高春艷，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、認識部首，建立部首的概念。

　　2、能用部首查字法查字典，學習獨立識字。

　　3、喜歡查字典，感受查字典的樂趣。

　　教學重點：

　　學習部首查字典的方法。

　　教學難點：

　　培養動手查字典的興趣，提高獨立識字的能力。

　　教法、學法：

　　情景教學法、講解法、自主合作探究法

　　教學準備：

　　1、每個學生準備一本《新華字典》。

　　2、一本自己喜歡的課外讀物。

　　3、多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、課件出示一棵長滿綠葉的大樹。

　　大家看，綠綠的樹葉多美呀！

　　2、課件出示帶有下列漢字的樹葉：

　　花綠紅隊苗細都草限

　　【采用情景導入，能激發學生學習興趣。】

　　（二）認識部首

　　1、請你們讀一讀樹葉中的漢字，再找找看，這些字的部首都是什么？

　　2．把漢字按偏旁歸類。

　　樹葉里的這些漢字要跑出來和你們做朋友，請你們按偏旁讓它們排好隊，然后再讀一讀。

　　（1）課件出示：纟：艸：阝

　　（2）讓學生將樹葉中的漢字按以上偏旁的順序進行歸類，課件隨著出示：

　　纟：紅細綠

　　艸：草花苗

　　阝：隊都限

　　（3）按偏旁歸類的順序讀一讀。

　　3．結合偏旁歸類的課件，幫助學生建立部首的概念。

　　漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。

　　如：“紅、細、綠”三個字都有“纟”，都歸到“纟”部。“纟”就是部首。

　　【學生在一年級只認識漢字結構部件中的偏旁，還沒建立部首的概念。認識部首是學習部首查字法的基礎。因此在教學習查字典前，通過偏旁歸類的練習，讓學生初步感知什么是部首。至此，完成學習目標1。】

　　（三）學習查字典。

　　1、課件出示：茂

　　（1）認識這個字嗎？

　　（2）當我們遇到不認識的字時，用部首查字法就能查出它的讀音。

　　1．自由讀查字典方法的提示，請你們打開P39小聲讀讀方法。

　　2．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自己知道了什么。提出不懂的問題，共同探討。

　　3．學生交流匯報，教師相機指導。

　　請一組學生代表說查“茂”字的方法。其他學生邊聽邊動手查字典，教師邊總結出方法。

　　第一步：確定要查字的部首，數數有幾畫，從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼。

　　第二步：在檢字表中，找到這個部首，數清這個字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼。

　　第三步：按頁碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個字的讀音。

　　4．課件出示“鋪、繞、隆”三個生字，學生練習。

　　（1）讓學生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。（如果遇到困難請小伙伴幫忙）

　　【讓學生在獨立查這三個生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。至此，完成學習目標2。】

　　（2）集體反饋。

　　7．拓展。

　　請學生拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認識的字，用部首查字法找到它的讀音。

　　【學生初步掌握了部首查字法后，教師創設課外書中不認識的字的實踐活動，這樣既鞏固了部首查字的方法，又激發了學生查字典的興趣，同時使學生進一步認識到部首查字法的用處，感受到查字典的樂趣，從而喜歡上查字典。至此，完成學習目標3。】

　　（四）、總結談話。

　　今天這節課，我們認識了許多新朋友————部首，學會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時，準備一本字典，遇到不認識的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中，會認識更多的字。

　　板書設計：

　　1、確定部首

　　2、找部首

　　部首查字法

　　3、頁碼數

　　4、剩下筆畫

　　5、查找生字

　　作業：

　　（查好朋友的姓名，先把好朋友的姓名填在表格中，再按要求填空）

　　初步接觸部首查字法，一節課下來，大概有三分之二的同學還不能準確、快速的查出生字。其中，難點一是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，一些復雜的漢字學生較難確定。教學反思：

　　特別是獨體字提取部首的方法更不易掌握，如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

　　所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這也孩子們將掌握得更快、更牢！

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