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作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《誰(shuí)的手兒巧》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《誰(shuí)的手兒巧》教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)能較好地體現(xiàn)新課改的理念，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，我在這節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面做了引導(dǎo)
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
首先，課的開(kāi)始讓學(xué)生在擺物體的活動(dòng)中，自主提出問(wèn)題。例如：有的學(xué)生問(wèn)“為什么球要放在上邊，而不放在下面？”
“我想知道我們小組擺的這個(gè)汽車(chē)都用了哪些物體？”“我想知道這些物體的名字叫什么？”等等；其次，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，我適當(dāng)作了調(diào)控，分清重點(diǎn)問(wèn)題與次要問(wèn)題，圍繞著學(xué)生提出的.重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究解決問(wèn)題。這樣，既充分尊重了學(xué)生解決問(wèn)題的需要，又讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去探討，去體驗(yàn)。
2、尊重兒童的心理特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)活動(dòng)。好奇、愛(ài)動(dòng)是兒童的天性。我根據(jù)學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，開(kāi)展了一個(gè)“誰(shuí)的手兒巧”小比賽，讓學(xué)生在玩中用數(shù)學(xué)；其次又利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；在拓展應(yīng)用過(guò)程中，設(shè)計(jì)了欣賞圖片、摸物體猜形狀、欣賞老師制作的機(jī)器人等活動(dòng)，都是緊扣教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。
3、尊重學(xué)生情感需求，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。
本節(jié)課的突出特點(diǎn)是順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、自主地解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問(wèn)題的策略時(shí)，通過(guò)肯定學(xué)生的想法，科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的情感需求。有時(shí)，也要適機(jī)引導(dǎo)，如在摸物體猜形狀時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜中時(shí)，教師適時(shí)地送上一句溫馨的祝福——“祝你學(xué)習(xí)上做一個(gè)有心人”、
“愿你體育上是個(gè)小健將”等等及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)較開(kāi)放，所以課堂的效果難以把握，因此在以后的教學(xué)中我更要注重培養(yǎng)駕馭課堂的能力。
《誰(shuí)的手兒巧》教學(xué)反思2
一直以來(lái)，“做數(shù)學(xué)”得到了廣大教師的認(rèn)可，新課改倡導(dǎo)讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)。在課改中摸爬滾打的我，在課堂上也把做數(shù)學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。做數(shù)學(xué)可以讓孩子獲得親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得真知，享受體驗(yàn)的快樂(lè)。在與孩子們相處的課堂上，我與他們共同一同分享著做數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
在教學(xué)《誰(shuí)的手兒巧》一課時(shí)，課前我布置學(xué)生將生活中的物品帶進(jìn)課堂。原本也很矛盾，這么大的班額，讓每位學(xué)生都從家中帶兩至三種物品，課堂上一定會(huì)很亂，教師課堂上不好組織怎么辦？后來(lái)一想，作為一名青年教師，只要能有利于學(xué)生發(fā)展，一定要有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此，我堅(jiān)定了自己的想法，讓孩子們從家中每人帶二至三種物品。課堂上我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),用所帶的物品進(jìn)行拼搭。我對(duì)孩子們說(shuō)，這節(jié)課咱們比比看，誰(shuí)的手兒最巧，哪個(gè)小組合作得最默契，拼搭的圖形最漂亮？一時(shí)間，孩子們情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，接下來(lái)孩子們就忙活起來(lái)了。小手拼擺著、比劃著，小腦袋晃動(dòng)著，小嘴說(shuō)著，真是忙得不亦樂(lè)乎！
這時(shí)我巡回在孩子們中間，當(dāng)走到二組時(shí)，我看到一個(gè)調(diào)皮的男孩手中拿了一個(gè)大大的塑料球時(shí)，這個(gè)球的大小和籃球的大小不相上下，當(dāng)時(shí)我的火一下子就上來(lái)了。我批評(píng)他說(shuō)：拿這么大的球能拼搭圖形嗎？說(shuō)完我到別的小組去了。一會(huì)兒每個(gè)小組的孩子們陸陸續(xù)續(xù)地拼出了非常漂亮的作品。看，一幅幅經(jīng)過(guò)孩子們用心雕琢的作品產(chǎn)生了，有的拼出了火車(chē)、火箭、宇宙飛船、高樓、樓前還有一個(gè)美麗的花園、電腦、機(jī)器人，真是難以想象，這些作品是出自一年級(jí)孩子之手。有人說(shuō)學(xué)生的潛能是巨大的，不可低估的，在我看來(lái)，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)。
走近兒童的世界，那兒將有你意想不到的驚喜與收獲，那兒你將收獲＂意外＂，補(bǔ)充知識(shí)。著實(shí)讓我為他們課堂上精彩的.表現(xiàn)而喝彩，孩子們的表現(xiàn)更是讓我驚詫于學(xué)生的智慧，孩子們的思維不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。讓我激動(dòng)不已。我發(fā)自?xún)?nèi)心感慨：可不能小看了這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們。孩子們笑嫣如花，我從那一張張燦爛的笑容中感受到了幸福。接下來(lái)，每個(gè)小組要分別介紹自己的作品。這時(shí)二組同學(xué)介紹了他們小組的作品，他們?cè)O(shè)計(jì)的是一個(gè)機(jī)器人，當(dāng)我看到這個(gè)機(jī)器人時(shí)，我驚呆了。
他們把那個(gè)大大的球放在杯子上，做成了機(jī)器人的身體。我笑咪咪地問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你們?cè)谄创顖D形的過(guò)程中遇到什么困難嗎？這時(shí)，帶那個(gè)大大的球的男孩告訴我：我們?cè)谟眠@個(gè)球拼圖形時(shí)，發(fā)現(xiàn)把球放在下面球就會(huì)來(lái)回滾動(dòng)，沒(méi)法拼，這時(shí)我們就想出了一個(gè)辦法，在球的下面放一個(gè)不銹鋼的水杯，這樣球就定住了 。我表?yè)P(yáng)了他們，我慶幸給他們了一個(gè)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給他們一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，試想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有給他們一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，就會(huì)扼殺一個(gè)孩子的靈動(dòng)的思維。另一個(gè)小組孩子的作品也引發(fā)了我深深的思考。
六組他們用各種形狀的物體拼出了一個(gè)非常漂亮的樓房，在介紹中，他們說(shuō)這是我們102歲的鯨園小學(xué)，不知怎么的，聽(tīng)到他們的介紹，我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，對(duì)于剛上一年級(jí)的孩子，就對(duì)他們的學(xué)校有著如此深的感情，真令人感動(dòng)。我沒(méi)有放過(guò)這個(gè)好的教育素材，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)，老師很高興，這個(gè)小組能用手中的物品拼出我們的學(xué)校，我為你們自豪，看來(lái)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。
我慶幸我給學(xué)生提供了一個(gè)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，課堂上，我是真誠(chéng)的，學(xué)生是激動(dòng)的，這種真誠(chéng)的情感使師生之間的關(guān)系那么融洽，那么平等。學(xué)生不再拘束，思維得到激勵(lì)，不再禁制，在心靈的舒暢中開(kāi)放了教學(xué)，開(kāi)放了空間。我想：在今后的數(shù)學(xué)課堂上我將與我的學(xué)生一起攜手，讓每一節(jié)課都能成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。
《誰(shuí)的手兒巧》教學(xué)反思3
在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識(shí)，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的'過(guò)程。
一年級(jí)對(duì)于體和形是比較容易混淆的，教材遵循了兒童認(rèn)知的心理，從體到面來(lái)認(rèn)識(shí)形，認(rèn)識(shí)面從體來(lái)。。而學(xué)生在生活中見(jiàn)得最多是體，學(xué)得最多的是形，如何讓學(xué)生正確地建立體的概念，區(qū)別體和形，又不超出學(xué)生的認(rèn)知，是一年級(jí)建立空間觀念的難點(diǎn)，在教學(xué)中我通過(guò)操作，分別認(rèn)識(shí)體和形，卻又將整個(gè)單元相互聯(lián)系，體中滲透面，面中重新認(rèn)識(shí)體。
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