身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《使至塞上》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《使至塞上》教學反思1

　　園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的'代表。

　　新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。您不妨一試！

《使至塞上》教學反思2

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，結合注釋，理解詩歌的內容。

　　2、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術，在反復誦讀體會詩歌中流露的復雜感情。

　　圍繞這兩個目標，設計了三個環節；

　　一、初嘗詩中意

　　放聲朗讀詩歌，結合注釋，講講詩歌的大意。

　　二、品讀詩中畫

　　有感情地朗讀頷聯、頸聯；

　　用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。

　　三、再悟詩中味

　　有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。

　　環節設計好之后，思考的最多的就是如何設計學生的活動，才能最大程度地激發學生學習的積極性。經過幾次試上，和各位老師的探討，將學生的活動設計為；

　　初嘗詩中意

　　自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學補充、完善；齊讀

　　品讀詩中畫

　　自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。

　　再悟詩中味

　　自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價

　　在整個過程中感受最深的'一點，就是在“展評學習法”的課堂中教師的作用。

　　我總是習慣性地想要串聯起課堂，當學生發表了自己的觀點時，我會自然地問“有補充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機會交給了學生，事實山這樣既浪費了時間，又抑制了學生表現的欲望。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預期的有很大差距。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學習法”所提倡的。那么，在課堂中如何發揮教師的作用呢？

　　在毛校的提醒下，我知道了，學生展評環節中，教師最重要的任務是“傾聽”，通過傾聽，發現學生學習中的缺漏，如果學生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個環節的小結時，用最精煉的語言對其進行指導、點撥。

　　領悟到這點以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學生的“側面烘托”、“比喻”等藝術手法，我也沒有急于指導，而是在互評時，由學生談出了自己的理解；至于學生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結時也稍作了指導。我想經過學生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準確、深入。

　　另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點燃學生的激情。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學生不配合，像一潭死水，驚不起半點漣漪。可這次試上下來，我覺得有很多時候，確實是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態，既壓抑了自己的，又壓制了學生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發揮，盡最大可能點燃學生的激情。

　　其實，對于“展評學習法”中的教師的作用，在以前開推進會時，孫校也都反復提及過。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實踐，在反復磨課中改進，來得印象深刻。那么，由此推之，學生也是一樣的，聽老師講、聽同學講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學得更深、掌握得更牢。

　　當然，在整堂課上下來，由于時間關系，最后一塊的提升沒有來得及。雖然把重難點放在中間兩聯中，但由于最后沒有給學生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。所以，教師課前的環節設計還要考慮得更加充分、周到。

《使至塞上》教學反思3

　　1、整體感知環節的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內容。

　　2、研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。

　　3、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

　　4、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

　　5、詩歌中的'名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

《使至塞上》教學反思4

　　我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。

　　賞析環節我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯進一步進行賞析。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

　　范例2《歸園田居》《使至塞上》教學反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的時候學生不知道。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。所以很認同方芳的反思，這節課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內涵。

　　范例3《使至塞上》教學反思《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發，作了此詩。

　　在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優美的意境。

　　首聯以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關；頷聯看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的'蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯是全詩的名句，描繪了一派邊關壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯，以敘事點明了邊關緊張的戰斗生活，體現了邊關將士們的愛國之情。

　　總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。

《使至塞上》教學反思5

　　王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的.塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

　　我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。

《使至塞上》教學反思6

　　這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。

　　題材：送別詩

　　李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。

　　“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

　　“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的`一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

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