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作為一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的同學教學反思，希望能夠幫助到大家。
同學教學反思1
作文是一種具有綜合性、實踐性、創造性的作業，是培養學生綜合素質、發展思維的重要渠道，它為學生創造能力，創新思維的培養提供了優越的條件。但中年級任教老師可能都有這個共同的感受“教學生作文難，教學生初學作文更難”。而今天看見劉老師在《我的同學》這堂習作訓練課，面對三年級初學寫作的孩子們，把課上得有條不紊、扎實有效，讓學生在輕松的課堂中掌握寫作的技巧，我感慨良多。下面就劉老師的這節習作課談談我的感受。
一、注重課前準備，獎罰得當。
劉老師在課前注重與學生交流，讓孩子們介紹自己的興趣愛好與特長，并對發言積極的小朋友進行表揚及給予獎章獎勵。大多數孩子都積極主動展示自己，使孩子們得到進一步的互相了解，也為下面的講課進行了鋪墊。同時因為孩子們在課前已進行過比較充分的準備，所以他們對本節課內容不感到陌生，課堂氣氛輕松而不哄鬧，井然有序。
二、游戲先行，激趣導入。
劉老師用“猜一猜”的游戲導入新課，首先出示一段話，描寫班內同學的外貌、興趣愛好和特長等，然后讓學生猜出同學的名字，這調動了學生的學習興趣，學生踴躍參與，以一種輕松的狀態進入學習。她結合身邊生活，采用了現代化的教學手段，變抽象為具體，變枯燥為生動，這既豐富了習作教學的內容和情境，也激發學生學習習作的興趣，提高教學效率。
三、重視學生的個性培養，創新能力的引導。
三年級習作課程標準中要求：“能讓學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”劉老師在教學過程中，通過讓學生看圖、聽范文，引導學生應按順序來描述人物，并懂得抓住一件典型具體的事去表現人物的特點。同學們都踴躍舉手搶著發言，在老師的表揚和鼓勵中回答得非常好，且各異奇趣。在同學們介紹同學特點進行多方面的探討后，劉老師進行總結，并將寫這篇作文要注意的事項對同學們進行小點講說，讓學生對這些小點理解并注意運用到習作當中去。在學生們理解和掌握后，讓孩子們以《我的同學》先進行一小段說話訓練，在說話練習中，激發他們的'聯想和想象，給予鼓勵，讓他們在此基礎上再聯想其他內容，發散學生們的思維，在聽、說中有條不紊地進行聯想與想象，以期寫出符合自己個性和想法的富有創新精神的文章。
四、重視對學生積極性的調動，掌控課堂。
新的課程標準中要求以學生為主，劉老師很好地把握住了這一點。對于寫作，這是一般學生都挺害怕的事，要么不會寫，要么不想寫，要么思維過于活躍而調皮搗蛋，攪亂課堂秩序，讓其他學生也不能好好聽課。對于這些問題劉老師都很好地把握住了：通過老師的提問與指導調動了學生的積極性；獎章的獎勵與鼓勵性的話語讓學生們敢于說話，大膽發言；示范性安靜動作和對表現好的孩子給予獎勵給學生樹立榜樣。這樣，不僅讓學生能積極有序地發言，同時也讓老師能更好地給予指導，讓學生們都能更好的聽課。
劉老師能把一堂習作課上得如此井然有序、有條不紊，特別是在調動學生的積極性和課堂的把握上讓我感到驚嘆。但我還是有一點小小的建議：因為班級學生較多，不同的學生在學習和回答問題上都有不同的反映，如果老師只喊那些舉手活躍的孩子，而忽視了那些本來就膽小自卑的孩子，這樣對這些孩子的成長或多或少會造成一些不好的影響。其實那些問題都不難，不用擔心孩子們回答不出，應都給他們以機會與鼓勵。
同學教學反思2
這一課的教材是指導學生心理健康的，心理健康是平時家長和老師常常忽略的問題，但這又關乎一個孩子一生的成長，所以這樣的一課我認為非常重要。
在上課之初我就定了要正要指導學生生活這一目標。所以我結合現今孩子之間因為在家倍受寵愛，到學校與同學、老師之間表現出來的以自我為中心，不接受他人等心理問題，還有因為經濟條件的差距造成的物質生活的差距這些原因所導致的妒嫉總結為三類，即物質生活、學業成績和人際關系。在與學生交流的過程中，讓學生談談會因為什么事而產生妒嫉，問題一出孩子們個個都挺不好意思的。我以孩子們的口氣講孩子們的心理，在貼近孩子們生活的'實例打開他們的話匣子。
哦，“原來我也會這樣呀！”“對對對，是有這樣的時候。”以達到學生這樣的心理。再以激勵的方式幫助學生改變看態事物的態度，學會以積極、寬懷的態度對待身邊的人與事。一節課下來學生有所收獲。
同學教學反思3
本章教材內容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟蒙作用，能夠激發學生學習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學習地理，為了更好的生活。都是以現實的事例作為分析思考的對象，有很強的'可操作性。學生能夠通過古今中外的事例學習到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學習有很好的促進作用，也有利于對現實問題的思索理解。
在本章的教學設計方面，我針對學生對于地理的混沌認識狀態，決定結合地理學科特點和新課程標準精神，以教師的引導為方向，學生的活動為主線，通過創設問題情境，讓學生活動討論，提出質疑，產生認知沖突，激發學生的探究意識，從而在教師引導下自行得出結論。
在具體實施方面，我把重點放在學生的討論活動上。根據學生的實際情況，我認為重要的不是講述，而是要分析總結完教材事例之后，讓學生回到自己生活的環境，用自己身邊的具體事例來進行討論，進而展開思考，這樣才能讓學生真正理解地理的學習方式和對學習“生活中有用的地理”產生體驗和感受。所以本節課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學習中去。例如，我在課堂教學中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現象展開的討論題，我認為這些活動比較好。本節課我認為還有可以學習的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒有嚴肅的說教，我想這樣學生會學得更輕松、感覺更親切。
欠缺的一些方面：課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學生看，沒有找到合適的視頻。我認為國際長跑比賽中東非選手領先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補充上去。
同學教學反思4
同學之間到底該怎么相處，這是本課要讓學生進行探討的問題。課文中舉出了例子，教師就圍繞案例在學生中開展討論和交流，力圖增強明辨是非，知曉道理的能力。
由于小學生受年齡和心理特征的影響，他們在構建這些認識技能體系時往往顯得被動、消極，故需要借助于一定的有效的思維操作才能達到理想的效果。而討論教學作為體現學生主體學習者的地位就突現出來了。
其目的是讓學生主動地去獲取看似簡單的道理，學生們當然愿意一吐為快，通過討論他們擺出了如下鮮明的觀點：
A，我們應該勸阻，這是同學之間團結友愛、樂于助人、幫助弱小的表現。
B：我們不去勸阻他，是縱容他們的不良行為，是對同學的不負責任，沒有集體榮譽感的表現。
C，雖然你現在去勸阻他，他或許會說你多管閑事，會找你麻煩，但大家都來勸阻，他也會知道自己錯了，也會改的，久而久之，這種不良行為也會銷聲匿跡的。可見，通過討論就很好地體現了學生的主動參與性，使學生真正地成了明理的.主體因素，從而使品社課教學得到優化。
討論式的教學不僅能突現學生學習的主體意識，還能內化學生的道德觀念。學生的道德觀念的構建是一個過程構建，在這個過程中，需借助于一定的道德思維操作才能促使其內化，發揮其作用，討論，它能達到道德觀念良好的內化的目標，如在本堂課的教學中目的是讓學生懂得如何與同學之間融洽相處，當看到不良行為時應該主動去勸阻。學生在討論和交流中，對該如何處理同學之間的關系，應該如何去勸阻有了更為深刻與牢固，從而實現了這種道德觀念的內化。
同學教學反思5
今天早上檢查家庭作業，發現艷麗和恬語竟然抄了同一篇習作——《讀〈賣火柴的小女孩〉有感》。我一向最看不得習作練習抄別人的作文，所以當時就忍不住了：“你們兩個都是班上的好同學，也抄上了！像話嗎？”她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭。
回到辦公室里，兩個孩子的難為情還在我的腦海中浮現，會不會傷了他們的自尊心呢？課間操時，我趕忙悄悄地詢問其他學生她們倆的上數學課的表現，還好，沒有異常。當我走到她們跟前時，裝做很不經意地看了她們一眼，四目相對時，我感覺孩子的目光有些擔心。下操了，我說：“恬語、艷麗到我辦公室去取作業！”后四個字我說得特別響，想傳達給其他同學的意思是讓她倆課代表去發作業，沒有別的意思。
到了辦公室，我讓她們坐下，和藹地對她們說：“昨天晚上的作業，你們抄了一篇優秀習作，肯定對讀后感的寫法、技巧更明白了，回去自己寫一篇試試，怎么樣？”剛剛還有點陰云的臉剎那間煙消云散了，第二天我的桌上放了兩篇新的作文，閱后覺得不錯。征求她們的同意，我當眾宣讀了習作，并讓其他同學學習文章中感受真實的'寫法……不知什么時候自信又回到了她們的臉上。
這讓我又憶起去年一節作文課上的一幕情景：那天我剛剛宣讀完一個同學的優秀習作，教室里就響起了許多孩子鄙夷、嘲笑的聲音“他的作文是照抄的！”我很尷尬，因為這篇本來要當作例文的習作竟然是抄的，并且這么多孩子都知道，當老師的竟然不知……我也很為難……可課堂上沒人給我給我留下思索的時間，時間也不會因為特殊情況而停下腳步，課還要繼續。急中生智，一個“將計就計”的對策在我頭腦中形成。“同學們，要知道老師今天讀習作的目的——”我頓了一下，“是讓大家共同欣賞它，從中學到好的習作技巧。”教室里靜下來，我繼續說，“文章的寫作技巧、語言、條理安排很值得大家一學，包括老師在內——因為我已經先被折服了！所以我想推薦給大家，你們沒有這種感覺嗎？聽——”我感情充沛地朗讀著，孩子們認真地聽著，沒人再去注意它的作者！……
今天想起來覺得意味深長，這兩件事逐漸形成一種刻骨銘心的告誡！
同學教學反思6
《語文課程標準》指出，口語交際“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”本次口語交際教學，我貫穿課標的這一要求，主要從以下幾個方面來設計的。
一、創設情境，讓學生有話可說。
巧妙地創設課堂情境，學生才會饒有興趣地、主動地投入到說話訓練中去，才會積極地觀察、思考、想象，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。因而在教學中，本人設計了“找優點”“夸優點”“學優點”等環節的情景，努力把口語交際的訓練置身于真實的情景中，從而激發學生表達的欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
在進行本次“口語交際”教學時，我精心創設了一組符合學生生活實際的交際情境。首先，我借羅丹的一句至理名言來啟發學生走向情境。然后讓學生看一段錄像，引導學生走進情境，從而激發了學生想夸的欲望。
二、多向互動，發展學生的口語交際能力。
在訓練策略上，我克服了口語交際“獨白化”的傾向，注意了“多個回合，多向互動”，在“找優點”、“夸優點”、“學優點”的教學環節中，進行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個體的互動，教師與學生群體的'互動等多種形式，學生與學生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。
在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，創設了交際情境，營造了交際氛圍，引導著學生的交際由單調到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到“學優點”這一環節時，學生基本上能根據自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質性的提高。
但由于準備還不夠充分，在運用不同的方法“巧夸優點”這一個小環節中，個別小組未能達到理想的效果，這是本次教學中的一個小遺憾。但我想，比結果更重要的是他們在準備匯報的過程中實踐了合作狀態下的口語交際，體驗了合作的快樂。
通過本次教學，我更加明確了口語交際教學中如何突出“交際”的特點，也對“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。
同學教學反思7
這是學生第一次進行人物寫生練習。對于小學三年級的學生來說，人物寫生有較大的難度，但他們也有自己的優勢。因為中年級的學生，他們用筆大膽，線條流暢，無拘束。
由于教室空間限制，請學生到講臺上做模特，其他學生繪畫的這種方式不適合，所以我用相機拍了幾位同學的肖像，制作成幻燈片，大屏幕播放提供給孩子們進行觀察寫生。
我將本課的'重點放在讓學生運用線描方法，抓住人物的特征，表現出人物的特點來。在教學中，教師力求讓學生自己去觀察、發現人物的相貌特征，重在培養學生細致的觀察能力。讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，增進學生間的友誼。
1、引導學生主動觀察。先請兩位高矮、胖瘦、五官對比鮮明的學生站到講臺上，讓學生對不同特征的人物進行比較觀察，同時老師提出問題，讓學生帶著問題去觀察、去發現，找到正確的觀察方法，比如：正面和側面的人物有和不同?等等。培養學生獨立思考的能力與敏銳的觀察能力。
2、欣賞比較。根據學生對不同人物特征的發現，運用課件進行相對應的比較觀察訓練。讓學生能更易于概括和理解人物不同的特征。
3、在繪畫的過程中，要求學生對人物的五官特征分析和概括，用簡練的線條，簡要、甚至是夸張的描繪出人物特征，本節課孩子們表現的興致盎然，非常投入，不論是構圖還是線條的表現力方面都收到了令人意想不到的好效果!這是一節成功的寫生課。
同學教學反思8
還記得那是冬天的一次作文課，我對學生說：春天在人們焦灼的等待里姍姍來遲，又匆匆離開，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動，不知有多少人為她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼里的至愛。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺上燦然一亮，讓你溫暖舒暢。可我想問同學們，有一種綠色日日夜夜為你著裝，你是否注意過它？大家都說它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說是啊，它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風中，暴雨里……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，為你助威。可是你有多少時間想起過它？也許你會說，它們天天都是綠色的，已經看不出什么新奇來了，只有在北風凜冽、大雪飄飛的季節里，才會讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見的綠色已經成為人們生活中最熟悉不過的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺察，甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而，它們依然莊重而執著的佇立在你的左右，依然是色澤青青……
同學們，請大家想一想，在平常的生活里，我們是否也有這樣的時候，也犯過類似的錯誤呢？因為我們的不覺與漠視，忽視了身邊最常見的東西？還記得我們以前看過的一則故事吧：一個女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價，你怎么不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周圍，也有這樣的人，這樣的'經歷？他們對于司空見慣的事物，默默無聞的親情，視而不見，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺不出幸福來了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。也許只有當你遭受不幸的時候，才會想起那似乎已經融入你的生命，成為習慣的依依真情。別人的一點關懷，一個幫助，固然值得感動，身邊樸實的真情，更應該去感恩。否則，等有一天，失去后才發現，你已經錯過了許多本該幸福快樂的日子，甚至留下永遠的遺憾！同學們都說父母親情就是大家容易忽視的幸福，很多同學想起了父母對自己的關懷。于是我趁熱打鐵，讓同學們奮筆疾書去書寫自己的感恩情，結果那次作文寫得很精彩，學生在回憶往事梳理親情的時候學會了感恩！
同學教學反思9
這堂課上過多次以后，我不斷地反思，對學生進行青春期教育的切入點可以是多種多樣的，例如，對生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象，等等。這堂課我采用了團體活動課的形式，利用學生喜愛的游戲、小品（心理劇）的形式，貼近學生生活和學習情境，滲透異性交往的主題，每個環節活動的'主題要點層層遞進。
活動之前我做了一些準備：
1、了解班中異性交往的情況，以及對待異性交往的態度。
2、調查在學生中能夠坦誠與異性交往的同學是誰？
3、活動前讓學生任意選擇座位組成若干小組。
責任時大家可以變得嚴肅起來，冷靜地思考。這才是性教育應該達到的效果。”馬航說，“中國性教育遠遠沒有達到一個正常的水平，真誠希望在我們這一代可以改變。”
學生在進入青春期以后，生理、心理上均發生了許多變化，隨著這些變化的產生，隨之而來各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至會因此焦慮不已。這一課就青春期產生的一些普遍問題，與學生一起討論，解疑答惑。課題針對性較強，切合學生需要，教學目標完成較好。不足之處就是問題類型并沒有一一涵蓋，需要做好后續工作。
同學教學反思10
學會欣賞同學，看到同學的優點，學人之長，補己之短。感受與同學間的友愛之情，學會和同學平等相處。這是這節課的教學目標。
在新課導入的過程中，我本想通過一個《找朋友》的小游戲來導入的，可能是因為有很多老師來聽課的緣故吧，自己有點緊張，沒把游戲規則說清楚，學生們聽到音樂只顧傳沙包了，沒有達到我想要的效果，顯得比較亂。這是我沒想到的`，沒辦法，只好直接導入話題——同學之間。還好多媒體在關鍵時候還算爭氣，課前怎么按都沒反應的課件在關鍵時候終于打開了。我把課本上的插圖內容錄成了音頻，這樣不過于太單調，學生們能提起興趣來聽講，錄音是同學們在開討論會，討論同學們的優點的。
在聽完之后，我讓同學們又看課本上的文章《我的同學》提問題：通過錄音和文章，你能說出這些同學有什么優點嗎？因為有聽課的老師，學生們比平時上課聽課效率要高很多，很快就說出了自己的所聽到了理解的內容。回答問題還算比較踴躍。接下來，我又讓同桌之間相互夸一下對方，看對方有什么優點。
然后讓他們集體交流。第一次上過關課，心里比較緊張，這部分上的比較匆忙，沒有展開西講，本開想在這里讓學生展開說一下自己的小故事，一緊張忘了這個小環節，按部就班的把課本上的例子講完就過去了。在下面一個環節中，我讓學生看課本上的四個小故事，分別講了什么道理？通過啟發，學生們很快的就說出了故事中蘊含的道理，要講信用，尊重同學，關心同學，對人寬容。我把這四個小經驗分別寫在了四個花瓣上，貼在了黑板上，組成了一朵小花。
然后讓學生們討論除了這幾條經驗之外同學之間還應如何相處？課堂時間沒有把握好，討論的時間有點過長，在討論的過程中，學生們開始有些混亂，寫花瓣的時候紀律沒有控制好。學生交流，在黑板上貼花瓣，給這些花瓣起名字，叫做友誼之花。在讓學生理解這朵友誼之花的含義后，讓他們配樂朗誦課本上關于友誼的小詩。
這節課基本上達到了我想要要的課堂效果，不過中間有些環節還需要進一步改善和加強。在以后講課中會注意這些。
同學教學反思11
《品德與生活》課程是面向低年級兒童設置的一門與時俱進，體現現代教育理念的新課程，它涉及到與學生生活相關的各個領域，是一門綜合性課程，對于提高學生思想水平和生活能力起著一定作用。
本學期我承擔了一、二年級的《品德與生活》的教學任務。在教學過程中，我依據新課程標準和教學目標，將學生感受到知識，立足于生活，指導于生活。如《我和同學交朋友》是一年級《品德與生活》中的一課，本次活動目的是讓學生們學會與他人交往，體會和同學在一起的.快樂，在教本課時結合我校實際，今年一年級從史小轉入五名新同學。為使這五名新同學。能盡快適應新環境，認識新老師，同學。建立良好的人際關系，我采用了他們喜聞樂見的活動形式。——“找朋友”的游戲，讓他們盡快與小伙伴，熟悉，親近，在整個游戲中，我始終把自己放在與學生平等的地位上與他們共同參與，讓學生感受到學校生活的愉快。
這次活動的成功使我深切地感受到活動開展時教師應積極參與學生的活動。不應是旁觀者，而應是參與者和指導者，因為教師的參與會讓學生感到老師讓他們做的不是一件隨意的小事，而是一件值得他們去重視去認真體驗的大事，并且老師的指導又使他們少走彎路，使他們更快的享受成功。
同學教學反思12
懂得夸獎，是人際交往的一種藝術。適當地得到夸獎，是人得到尊重和鼓勵的一種體現。受人稱贊，被人尊重能使人感受到自身的價值。任何人都希望得到他人的認同和贊賞，小學生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認可和表揚，因而培養學生在交往中善于發現別人的長處和優勢，對于別人的長處能由衷地提出贊賞之情，從而激發對方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水平。因此，本次的口語交際課，我主要從以下幾個方面來設計：
一、創設語境，激發學生的說話欲望。
要讓學生開口說話，就必須培養一定的說話環境。因此，在進行本次口語交際教學時，我創設了一組學生易說的交際情境。首先，我借和同學們聊天，了解他們的姓名和愛好，積極地發現他們的優點，多夸獎他們，使他們易于說、樂于說。然后借卡耐基的故事讓學生感受到夸獎的作用相當大，從而激發學生想學夸獎、想夸獎以及被夸獎的欲望。
二、多種方式互動，訓練學生的口語交際能力。
口語交際課表面上是語言與語言的交流，其實它是學生與學生、學生與老師心靈的`溝通。在本次的口語交際過程中，老師通過同桌討論、小組討論、全班夸的方式積極地調動學生的情緒，使學生在學習夸獎的過程中易發現，通過語言體會到發現的樂趣；在練習夸獎的過程中，通過語言體會到運用的樂趣；在拓展中，讓情感得到升華。這就不僅僅是在進行交際的訓練，而是進一步升華，訓練學生的情感領悟能力。特別是在全班范圍夸的時候，學生走下座位，使教學不局限于學生的座位，也激發了學生交際的愿望，也使他們的交際愿望得以實現，體會到交際的樂趣。
三、拓展延伸，使課堂與社會生活相結合。
葉圣陶前輩曾說過，“教是為了不教。”口語交際座位一種綜合能力，它的訓練必然與社會生活聯系在一起，不能局限于課堂。所以，在本次口語交際教學時，我積極引導學生多多地去發現別人身上的閃光點，讓學生體會到發現別人的優點也是一種快樂，同時也可以改變自身存在的一些比較有偏見的看法。最后，伴隨純凈的音樂我送給同學們一句話：“好話一舉三冬暖，一句誠懇的夸獎，能使別人如沐春風！”使學生在動聽的音樂中陶冶自己的情操，也使本課的主題得到升華！
但是，“人無完人”，我想每一節課業如此。在本次口語交際過程中，也存在一些小小的遺憾。比如：師生、生生之間的評價不夠到位，個別學生的口語表達還不夠自然流暢。這就需要老師應更進一步加強自身素質的提高，充實自己的文化底蘊，引導學生把話說清楚、說完整。
同學教學反思13
在學校生活中，同學之間的關系是最基本的關系，如果沒有特殊情況，小學階段要在一起學習、生活6年，可能是學習生涯中彼此在一起時間最長的階段。我們如何引導學生在幾年的學校生活中建立純潔的`友誼，學會與人平等相處，尊重和理解不同性格、不同特點的同學，是學校工作的重點和難點。怎樣幫助學生增進相互之間的了解是建立學校道德秩序的基礎，學校生活也是社會生活的一種，如果一個人了解他人，就更容易重視他人并對他們有一種親近感。在學校中創設一種積極的學習氛圍，讓學生相互了解、互相尊重、互相關心是非常重要的。
同學之間交往要誠實守信，引導學生做誠實守信的人是家長、老師和社會共同的希望。誠信問題也是近幾年來人們，引導學生了解誠實守信的重要意義，對學生以后的學習和生活具有舉足輕重的作用。
本課主要從學生身邊的一些事例入手，讓同學們自己去判斷，去思考，老師啟發引導學生，以及通過一些正面的榜樣進行教育，使同學們懂得：和同學們相處要團結友愛，這樣的集體生活才會更加溫暖，充滿快樂。而要想和同學搞好團結就要能夠做到關心和愛護同伴，同伴遇到困難要給予幫助。培養學生關心和愛護同伴的良好品質。
同學之間交往要誠實守信，引導學生做誠實守信的人是家長、老師和社會共同的希望。誠信問題也是近幾年來人們，通過講故事和列舉發生在學生身邊的案例，引導學生了解誠實守信的重要意義。
同學教學反思14
這是學生第一次進行寫生練習。對于小學三年級的學生來說，人物寫生有較大的難度，但也有他們的優勢。因為低年級的學生，他們的膽子較大，敢于去畫、去表現人物；他們用筆大膽，線條流暢，無拘束。
這一課的重點在于讓學生抓住人物的特征，表現出他們的個性來。在教學中，教師力求讓學生自己去觀察、發現人物的相貌特征，重在培養學生敏銳的觀察能力。讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，同時也增進了學生間的友誼。
1、引導學生主動觀察。讓學生對不同特征的`人物進行觀察，并提出問題，讓學生帶著問題去觀察、去發現。培養學生獨立思考的能力與敏銳的觀察能力。
2、欣賞比較。根據學生對不同人物特征的發現，利用媒體進行相對應的比較觀察。通過和媒體有一個相對應的直觀觀察、比較，讓學生能更易于概括和理解人物不同的特征。
3、“給同學畫像”這個環節，讓學生主動參與教學活動。由師生共同組合完成一幅人物畫像，師生互動。這個過程不但使整個課堂氣氛達到了一個高潮，也將知識與技能有了一個有機的結合，
同學教學反思15
小學思品課教學，其實是一種道德、品行的塑造過程教學，學生應在思品課中得到明理的深化與情感的培養。但事實上，教材的內涵往往與學生的學習興趣擦肩而過，就是說，教材中要求的教學目標總是不能很好地落實，但本堂課的教學給我了一個反思的機會，不是我們的學生不愿意聽，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒抓住好的時機來引導我們的孩子，沒有激發他們足夠的學習興趣，沒有充分發揮他們學習的主體性和主觀能動性，那么學生當然不會有所收獲。
在本堂課的教學中，我一開始的設計也是在走原來的老路，按照教學參考書上的模式來進行日常的教學，但當遇到：我該不該對班級里不該出現的情況，我們該不該上前去勸阻的時候，我們班出現了兩種完全不同的聲音。這就讓一些同學犯難了，他們不知道到底應該支持哪一方的觀點，這讓我也有些犯難，我也不能來個硬性規定，說哪一方的觀點對，另外一方的觀點就是錯的，這是因為許多事情他本身是沒錯的，只是用的地方不對。
再說了這種教學方式也不利于學生個性的`發展，更不能讓他們信服。既然這樣，我就索性在班級里來了個小小的辯論會，讓支持勸阻的為一方，反對勸阻的為一方，無明確觀點的在一旁觀戰，但有要求，就是觀戰的同學要在辯論結束后發表你的觀點，并說說你的理由。這種新的課堂教學方法一下子讓學生來了興趣，他不但有助于學生主動地參與明理的全過程，更有助于實現思想道德觀念的深化與情感的培養，讓每個學生都在辯論中學會與學生的正確相處的方式。
從這堂課的教學經歷中我體會到了辯論教學這種教學方法在思品教學中的應用其實是很重要，也很必要的。
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