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身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的高三英語教學反思，歡迎閱讀與收藏。
高三英語教學反思1
英語閱讀訓練舉足輕重，在當前高三復習迎考階段更是如此。縱觀歷年的英語高考試卷，無論是在單選改錯中，還是在閱讀理解、完形填空的考查中，閱讀理解能力的考查都占主要地位。可謂“得閱讀者得天下”。因此在平時的學習中，我們要讓學生注意擴大閱讀的量、面和度，各種體裁和題材的文章都要去嘗試。要積累語言經驗，培養判斷能力和邏輯思維能力，增強語感。還要注意或有意識地去涉獵那些語言地道純正、內容新穎、文化意味濃厚的英文原版書籍、報刊雜志、網絡媒體。“怎樣練也不為過”(you can never read enough)。總之，學生要努力提高閱讀速度和理解精確度及養成閱讀的習慣，為高考閱讀要求的“準”與“快”做好鋪墊。
在對學生進行閱讀訓練時，本人有很深的幾點感受，拿來與大家共同切磋:
一、通過聽力材料訓練學生的推斷能力。
聽力情境對話中的材料，如“你以為他們雙方是什么關系?(what's relationship between a and b?)”，讓學生從雙方(a和b)簡短對話中作出推斷。以及“你認為他們在哪里?(where do you think they are?)”這在訓練學生閱讀能力方面不失為一個好辦法。
二、閱讀訓練題中推理題的設置。
讓學生去續寫短文后一句話。學生做題時，總想讓老師或書本給他們一個標準。當他們發現自己不大可能給出一個標準時，他就不敢輕易下筆，他也不輕易表達自己的見解。讓學生自己寫幾個可能的句子，達到一定的思考，然后再讓學生看一看真正的答案。(先讓學生去思考，后給幾個選項去選擇)。這種對比的學習，效果非常好。如果學生沒有去想，沒有看到自己的答案和正確的答案是什么，也永遠不會知道自己的思維在哪一個環節上出錯了。如果自己真正寫完之后，對比一下所選之項，這種對差距的潛意識的思考，有利于鍛煉培養學生的思考能力。
三、在閱讀訓練中，學生先看后忘，怎么辦?
在平時的閱讀訓練中，我們要給學生滲透這么一點：只要是在做閱讀理解題，就應全神貫注。讀完每一段時，必須要做到：集中精力，全神貫注。從第一段到后一段，內容在腦子里要非常連貫。這需要做大量的練習，越早越好。好從高一開始就訓練學生好的閱讀習慣。要達到這種狀態：快速(高速)而集中精力。這種習慣要慢慢養成，而且是高考必備的一種能力：快速或高速地閱讀時，精力是集中的。平時我們可以通過多種方法進行訓練。比如：在規定的時間里讀完某一段，讓學生概況段落大意;讓學生簡單出一、兩道有關某一段或某一短文的閱讀理解題等。
四、閱讀中不能忽視的訓練---集中5篇的應試訓練。
教師在平時指導訓練不到位時，學生5篇連做會出現以下的`情況：
①前2篇準確率較高，后3篇準確率較底
②前4篇正確率較高，后一篇錯4個，一下子錯誤率又上來了。
所以在平時的訓練中，尤其在高三復習準備階段，要給學生這樣一個意識：按高考要求去練。高考卷中，5篇閱讀(這兩年新高考將后一篇改成了任務型閱讀)連做，那么我們平時就連做。甚至在高考的后幾天，一、兩周內，要求學生在下午2：00--3：00以后去做5篇閱讀。這樣可以讓學生熟悉考試時間和氣氛，并對他們考場發揮也有很大的幫助。
五、提高閱讀成績的秘訣：反復精讀已經讀過的文章。
在高三迎考階段很多同學做了大量的閱讀題，但是自己的能力并沒有得到提升。其根源就在于他的做題方式：先閱讀文章做題目，然后對答案;對了很高興，錯了把答案改過來就完事。他從來沒有想過：對的是你已經掌握了閱讀技巧的，你即使不進行練習碰到了肯定還是能正確解出來;而錯的題僅僅把c改成a是遠遠不夠的。之所以做了很多閱讀沒有提高，原因就在于沒有充分重視錯題。做錯了的題正是知識的薄弱點，是急需提高的地方。匆匆放過如何能使自己快速進步?做閱讀時如果多用腦子，多思考，多總結，定會有突飛猛進的提高。因此，提高閱讀考試成績的秘訣就在于“反復精讀已經讀過的文章”。只有耐下性子來回頭再看已經讀過的文章，分析錯誤之處，才能看到更多的上下文之間的關系。而這些上下文的關系是提高閱讀速度和理解率的關鍵，也就是幫助我們理解文章的關鍵。
六、重視真實語言材料的輸入：反復閱讀教材。
高三泛讀的材料有很多，第一推薦的就是我們的教材，我們的高中課本。很多同學認為上課時老師把每一課都掰開了揉爛了講得不能再仔細了，還有什么看頭。但是老師講過不代表你就能掌握，表面掌握不代表你認識到課本的價值。例如我們的選修教材，把所有學過的語法點在主課文中有機地串了起來;把課本中出現的語法都認真摸清搞透，也就能達到教學大綱和考試說明的要求了。同時在語言上進行了“潛移默化”的吸收并獲得了語感。所以說精心編寫的課本是高三復習泛讀的好材料。重視課本是一種省時省力的途徑。如果高三時能夠從頭到尾把所有的高中課本(必修1-選修8)大聲讀過三、五遍，閱讀能力一定會有很大程度地的提高。告訴他們，凡是每天堅持朗讀的學生，語感一定沒有問題。尤其是對那些成績不是很理想(70-80分以下的)的同學，重視課本反復朗讀，提高二、三十分應該問題不大。
七、適當進行強化訓練：增強語感和閱讀速度
學生每周除英語課外，絕少有機會接觸和使用英語。尤其是理科班的學生，他們又不十分重視英語這一學科的學習。因此有必要進行強化練習。我的做法是：“每天五分鐘，天天跟我學。”可以利用每天上課的前5-10分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，后附幾個問題;做完后統一給出正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。閱讀的好處有以下幾點：
1.語言學習必須要提高復現率，持之以恒，才能進步與提高。
2. 有利于培養學生集中注意力，并將自己置身于語言環境中以增強語感和閱讀速度。
3. 教師可隨時糾正學生錯誤的閱讀習慣，利于良好習慣的養成。
4. 利于教師有計劃、有目的、循序漸進地進行教學。
總之，英語閱讀訓練在高三復習中占有很重要的位置。而正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能;高效的閱讀能力需要不斷地培養和訓練。我們一定要研究《新課程標準》的要求和新高考考試說明，研究近年來高考試題中閱讀部分試題的趨勢，要善于總結積累更好更有效的方法指導學生，以激發學生的閱讀興趣，培養學生的獨立閱讀能力。從而使學生的英語成績在高三復習過程中上一個新臺階，并在高考中取得優異的成績。
高三英語教學反思2
一、總體復習思路
高三英語備課組都是青年教師的組合，新老教師能夠相互學習。做到了資源共享、互相借簽、共同提高。為了應對新高考，我們在認真研讀考試說明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個階段：
1．第一輪復習
第一輪復習主要是按模塊、分單元進行，主線是夯實基礎，注重知識儲備。新課結束后，對所學內容進行梳理、系統復習。從語言學習的整體角度出發，復習基礎知識，通過精練、巧練、練中點撥，增強語感，提高能力。
2．第二輪復習
第二輪復習側重語法專題訓練，旨在進一步鞏固語法知識及其應用能力。我們重點復習了各種從句、非謂語動詞、時態、語態、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經典習題的訓練幫助學生總結、歸納，從而牢固掌握各項語法的實際運用。
3．第三輪復習
根據學校實際情況，認真制定了考前60天的英語復習計劃，針對高考題型進行復習，同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上，有目的、有步驟、循序漸進地提高學生的`解題能力。
二、具體教學做法
1．回歸基礎，注意對學習過程的反思。
狠抓詞匯記憶和重點語法，學生自作復習冊。每天記錄10個詞匯，在沖刺的30天里，15個熟詞新義，1個單詞為核心的動詞短語，1個語法項目，以及10道做過的錯題。
①印發詞匯表，加強詞匯練習
要求學生購買了一本《高考詞匯3500詞》，幫助記憶詞匯。“優生聯賽”后在第一時間為學生印發了《考試說明》要求掌握的高考詞匯，特別注明近兩年新增詞匯。首先要求學生必須按照字母， ( ) 把這單詞逐一掌握，然后完成《高考詞匯3500詞》的詞匯跟蹤練習（自編學案）。最后按照字母要求學生默寫出中文意思。
②突破重點詞匯（熟詞新義，新增詞匯，動詞詞組）
在前期基本詞匯背誦完后，一模后我們將重點關注熟詞新義，高頻詞，新增詞這三大類詞匯。尤其是新增詞。
對于新增詞匯，我們按構詞法將這些新增詞匯進行分類，每天在黑板上板書10個單詞，要求學生了解英文釋義和字典里的例句，幫助學生記憶和掌握單詞的內核，避免受中文思維影響。
對于熟詞新義，選取高頻率一詞多義的200個詞匯做成詞匯表，并引發給學生，讓學生熟記。每天20個，然后通過句子翻譯鞏固新義。
對于動詞詞組，主要關注由15個單詞構成的動詞短語，如take，turn，put，break，call，come，cut，get，do，give，go，hold，keep，look，make。每天學生自己總結和歸納一個單詞為核心的動詞短語。
③充分利用教輔書。
我們在一輪復習時采用《解密高考》，這本書里面的知識點歸類的相當好。包括模塊一到模塊八共8冊書的重點詞、語法、句子等，讓學生重新溫習那些學過的重要詞匯。除此之外，還重復利用《解密高考》里的好詞好句，將其自編成學案，讓學生進行練習。
④回歸重點語法項目
回歸重點語法項目，如動詞、復合句，特別是非謂語動詞，情態動詞。將詞法（冠詞，名詞，代詞，形容詞，副詞等）同短文改錯相結合，將歷年中全國各地短文改錯內容按冠詞，名詞，代詞等分類進行單句改錯。
⑤查漏補缺
平時要求學生個人建立錯題集，教師建立班級錯題檔案，從知識要點，做題技巧，思維方式等方面去比較，延伸，真正作到一題會十題。每隔幾天，重新溫故和測試錯題。
2．分層教學，抓住可以突破的增分點
本校實施分層教學，各個班級的層次非常分明，在教學過程中針對不同層次的學生采取不同的策略來突破增分點。
對于本科班，抓住重點，突出閱讀和寫作的訓練。本科班的增分點是在閱讀理解，完形填空和寫作上。對于專科班，抓基礎和落實。專科班的增分點在于完形填空，短文改錯和作文。
3．堅持朗讀背誦不放松
印發好詞好句，美文，高考范文等讓學生在早讀朗讀和背誦。最后階段堅持學生回歸課本，大聲朗讀課文。
三、需要反思之處
1、一味求全，貪多圖快
尤其剛開始復習時，從知識方面講，學生不具備完整、系統、全面、能適應高考的知識；從思想認識上看，學生剛進入高三，心理準備還不充分，這時我們卻求全、圖快，知識講完后很少給學生思考、消化的時間，只顧進度，不求效果。
2、成套題做得多，單項突破不夠
知識的點與面沒有很好的兼顧，重點不夠突出，難點沒有解決，這是我們的又一失誤。學習語言不是一朝一夕的事情，平時復習時應把完形、閱讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否則，學生會感到手生，拿起筆來心理發怵。由于單項突破不力，待到最后做綜合模擬試題時，就暴露了不少薄弱環節。此外，聽力方面指導得太少，只注重聽后核對答案，沒注重方法的指導。
3、分層次訓練沒有真正落實到位
雖然平時要求分層教學，但實際操作中并沒有落實到位，沒能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。再者，知識落實也不夠，老師只滿足講過了，卻不知道學生是否真正掌握了。優生培養做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒有去逐個解決他們各自的不足和問題。
4、沒能徹底解決學生卷面差的問題
高考英語試題的變化之一就是書面表達篇幅要求加長了，要求學生寫的多了，我們卻沒能高度重視狠抓書寫規范和卷面整潔，尤其是理科班的學生，書寫比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。
高三英語教學反思3
高三的第一輪復習對學生來講至關重要，所以開學以來在教學中實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
首先把自己對高三一年總復習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復習計劃。
其次，我們把階段性復習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復習計劃分為三部分。其中，關鍵的部分是第一階段即基礎復習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網一樣，帶領學生們系統地、全面地復習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯想、拓寬，點面銜接講練結合，統籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養。在英語的基本的詞匯、短語和句型上狠下功夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關，這是同學們下一步綜合能力提高的關鍵。
當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結果導致學生失去學習英語的`興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節，利用所復習的基礎知識去操練所要復習的語法項目。
在第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的綜合運用知識的能力可能會差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。
一輪復習是全面、系統的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為基本的教學依據，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。
高三英語教學反思4
高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。此刻距離高考只有3個月左右的時光了，我覺得自己十分有必要梳理一下自己的教學，及時發現自己和學生的問題。
一、存在的問題
（一）三（一）班學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學習，發言不用心或根本不愿意發言；
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習的習慣，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
（二）我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論；
2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和高考真題；
4、只注重部分學生并未面向全體，值得注意！
二、下學期的計劃
我就應根據學生的具體狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重于語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展潛力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
進入后半學期，根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用充實、滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時光試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的.切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學校學生英語成績一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的復習和終的高考。
高三英語教學反思5
一年又過去了，xx屆高三學生又要畢業了。我心里沉甸甸地，無法進行形容；自我已送走了xx屆高三畢業生。我看這xx屆xx屆學生畢業有說不出的成就感，同時也不斷反思自我并改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語教學說明學校給自我帶給了成長的樂土；再次我感謝我的工作單位為我帶給展示自我的平臺。下方就自我的工作反思總結如下：
一、應提升課堂效率，打造高效課堂。
高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成；其中學生合作探求重要，老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語復習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學生根據已有知識進行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題老師給予適時點撥，后讓學生就知識薄弱環節進行總結體會到達鞏固之效果。
二、應采用休閑式教學，提升學生興趣。
高三英語教學是快節奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時光讓學生消化，不應為了趕進度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在快樂中體驗學習英語成功的`喜悅。不應追求快、強調多而占用學生的休息時光呈現重負低效之惡果。
三、做好學生思想教育，重視學科均衡性。
高三每門學科都很重要，語、數、英各一百五十分，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應均衡，同時突出優勢科目，方能處于不敗之地。
四、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種基本技能。
英語教學老師應注重這四種技能培養，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學；聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語學習的基礎；閱讀寫作是英語學習潛力的要求。總之，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語成績才能提高。
五、注重學生德育教育，培養德才兼備人才。
教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生為他們成功奠基。作為教師應記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生，不應諷刺挖苦學生。
高三英語教學反思6
在學校、年級的指示下，本人在2014屆三年英語教學中，擔任17班及19班英語教育教學工作。驀然回首，有喜悅，也有缺憾。有必要認真回顧一下教學過程中的“得”與“失”，希望能在高中的英語教育教學工作，在有限的時間內達到效益最大化。
一、近三年高三復習教學中的得與失
（一）三個總體復習階段
我們這幾年高三英語備課組都是中青年教師的組合，新老教師能夠相互學習，組內形成了濃厚的教學研討氣氛。做到了資源共享、智慧碰撞、互相借簽、共同提高。為了應對新高考模式，我們在認真研讀考試說明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，汲取眾家之長，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個階段：
1、第一輪復習
第一輪復習主要是按模塊、分單元進行，主線是夯實基礎，注重知識儲備。新課結束后，對所學內容進行梳理、系統復習。從語言學習的整體角度出發，復習基礎知識，通過精練、巧練、練中點撥，增強語感，提高能力。
2、第二輪復習
第二輪復習側重語法專題訓練，旨在進一步鞏固語法知識及其應用能力。我們重點復習了各種從句、非謂語動詞、時態、語態、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經典習題的訓練幫助學生總結、歸納，從而牢固掌握各項語法的實際運用。
3、第三輪復習
根據市教研室的要求，認真制定了考前50天的英語復習計劃，針對高考題型進行復習，同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上，其中尤其注重了“Task-based Reading”這一新題型。從聽說讀寫全面抓起，有目的、有步驟、循序漸進地提高學生的解題能力。此外，在學校的統一安排下，我們開展了考前提優活動，專門針對班級臨界生進行輔導，取得了良好的效果。
（二）主要獲益方面
1、指導思想上
（1）認真鉆研課程標準、教材和《考試說明》，注意三者的有機聯系。
復習備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學目的，教材的指導思想、編
排體系和基本特點以及考試說明的具體特點，因此能夠在高三英語總復習中駕輕就熟，游刃有余。
（2）研讀歷屆高考試題，明確了復習方向。
歷年的NMET試題是考綱的體現，有其鮮明的特點：在基礎知識的測試中，加大語言情景交際的測試，把詞匯、語法知識的考查放在特定情景中；重視語言功能意念的考查；突出語篇文段從篇章結構到語意的深層次理解能力的考查；重視對考生實際使用英語能力的考查；強調英語基礎知識、基本技能的使用；不僅考查基本的語言運用能力，而且更加重視考查學生的邏輯推理和發散思維能力。
（3）選擇科學有效的復習方法，即三輪復習法。
第一階段以課文復習作為培養能力的依托，以教材中出現的語言點為復習對象，進行整理、歸納，力求知識系統化。第二階段以語法專題為線索進行專項復習。第三階段主要模擬高考進行綜合訓練，旨在熟悉高考題型，了解考試趨勢，提高解題能力和熟練程度，同時從心理上做好應試準備。
（4）團結合作，銳意進取，努力提高自身素質。
俗話說，“眾人拾柴火焰高”，我們全組教師關系融洽，和諧相處，在各項工作中做到了互幫互助，榮辱與共，保證了備課組工作的效能，也提高了個體自身的業務水平。
2、具體做法上
（1）基礎知識復習是前提
高考復習中基礎知識也屬一個重要環節，沒有夯實的基礎就沒有過硬的能力。08英語高考詞匯量的要求大幅增加，書面表達詞數也增至150字，而我們學生的詞匯量在復習初期遠遠未達標，多數學生記憶詞匯不講科學性，往往事倍功半，直接影響運用英語能力的提高。因此，我們在復習中狠抓了詞匯關，指導學生科學地記憶和運用單詞及詞組。
（2）課堂有效教學是關鍵
時間是一個常量，如何駕馭它是一門科學，尤其是為了確保學生能取得雙B這一本科“資格證”，學校在高三下學期調整課表后，有十個星期我們理科班晚自習一節課也沒有安排給英語，所以我們只有充分利用課堂，提高教學效益。在復習過程中注意講練關系，做到精講精練，當堂訓練，限時檢測，注重知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復，這樣的做法效果很好，特別是避免了部分學生課后作業抄襲的現象，可以說是事半功倍。
（3）學法考技指導是根本
凡事都應該尋求以不變應萬變，教學上也不例外。在復習過程中加強學習方法和考試技
能的指導顯得尤為重要。我們評講練習或試卷時，給學生的是更多的點撥，重點放在評講語境、篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，做到“授人以漁”。同時，我們針對模考中出現的問題，采取一些針對性的措施，做到教師的教學和學生的復習有的放矢。在題型示例、答題模式、應試方法等方面，配合典型例題，給予學生針對性的指導，培養學生的應變能力。
(4) 自編教學資料是保障
值得一提的是今年我們在各階段的復習中都認真自編教學案，全組教師樹立精品意識，在編寫與使用過程中，遵循“嚴、細、透、活”四字要求，做到了內容突出五個“點”：起點、重點、難點、弱點和考試熱點；習題體現五個“有”：有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對性。實踐證明，優秀的教學案很受學生歡迎，也具有很強的實效性。
（三）需要反思之處
1、一味求全，貪多圖快
尤其剛開始復習時，從知識方面講，學生不具備完整、系統、全面、能適應高考的知識；從思想認識上看，學生剛進入高三，心理準備還不充分，這時我們卻求全、圖快，知識講完后很少給學生思考、消化的時間，只顧進度，不求效果。
2、成套題做得多，單項突破不夠
知識的點與面沒有很好的兼顧，重點不夠突出，難點沒有解決，這是我們的又一失誤。學習語言不是一朝一夕的事情，平時復習時應把完形、閱讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否則，學生會感到手生，拿起筆來心理發怵。由于單項突破不力，待到最后做綜合模擬試題時，就暴露了不少薄弱環節。此外,聽力方面指導得太少，只注重聽后核對答案，沒注重方法的指導。
3、分層次訓練沒有真正落實到位
雖然平時要求分層教學，但實際操作中并沒有落實到位，沒能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。 再者，知識落實也不夠，老師只滿足講過了，卻不知道學生是否真正掌握了。優生培養做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒有去逐個解決他們各自的不足和問題。
4、沒能徹底解決學生卷面差的問題
高考四川英語試題的變化之一就是書面表達篇幅要求加長了，要求學生寫的多了，我們卻沒能高度重視狠抓書寫規范和卷面整潔，尤其是理科班的學生，書寫比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。
二、對今后高三教學的思考與建議
1、了解英語學科特點，復習“不走彎道”
英語學習首先是一種“模仿”，因此準確、大量的記憶是學好英語的基礎和前提。為了減少遺忘，提高記憶的效率，要提倡學生在日常的學習中應做到“過度學習”，及時復習，循環往復，不留“夾生飯”。所謂“過度學習”就是在剛能記住或掌握相關知識的基礎上再適當延長一段學習和使用時間，增強學習的效果，減少遺忘。高考復習要認真梳理語言基礎知識，稍加拓寬，多角度地理解，學會“聯想”， 再結合新課標的要求系統復習書本中的'重難點。
2、把握高考命題原則，訓練“不走歪道”
高考試題具有高度的準確性、科學性和規范性，是命題人員智慧的結晶。高考中語言知識的命題原則為：保證知識覆蓋面；盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命題原則為：語言必須放在實際的、且盡可能不同的情景中運用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點在于是否達到交際目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。這就要求考生在學習過程中不能簡單的重復記憶“死”的語言知識，而應當把它們放在特定的語境中以聽、說、讀、寫、譯的形式反復訓練，不斷應用，切實提高“靈活”運用語言的能力。因此要想確保考生取得最終的勝利，在訓練中就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高高考復習效率。
3、堅持教學基本規范，沖刺“不走邪道”
教學的五個常規環節是貫穿教學始終的基本要素，即使畢業班的教學乃至高考復習的最后階段也不能松懈。
（1）備課
高考英語總復習的教學要有教案，資料可以剪貼，但不能照抄照搬。要杜絕因高三復習課教學特殊而不備課的現象。備課過程中，教師要勤于梳理知識點，抓住重點，結合考點，設置情境，鞏固和復習知識點。教案設計始終要關注學生“三維目標”的發展，重視英語知識的運用，有機滲透學法指導，側重能力的培養。同時，備課進度必須要適度超前，并始終要充分發揮備課組在集體備課工作中的重要作用。
（2）上課
高考英語總復習課堂教學必須要以學生為本，堅持以教材、考試說明和高中英語課程標準三位一體的原則。要堅決糾正“滿堂灌”的陋習，精講精練，對重點疑難問題教師在講解時要力求深入淺出、化難為易，使學生能舉一反三、觸類旁通。要堅決糾正“一輪復習簡單
重現（教材）、二輪復習強化訓練（做卷）、三輪復習模擬講卷”和“一本講義一套卷，上課照著講義念，考試只用成品卷，講卷照著答案念”的簡單敷衍的復習方法。
（3）作業
高考英語總復習教學應有適量的作業。要從基礎知識歸納、鞏固入手，要科學使用非選擇題，著重培養學生的運用能力，不能過早、過多以高考題為模型，以考代練，以考代教，因為這樣不利于基礎知識的掌握。作業布置要講質量，要增強針對性、層次性、靈活性、多樣性、實踐性和創造性。作業批改要及時，提倡建立作業檔案，作業中發現問題要及時予以輔導。
（4）考試
考試要講科學，考試內容必須與教學內容同步，基礎題、中檔題和提高題的比例應控制在科學的范圍內,不考怪題、偏題。試題既要涵蓋支撐學科的主干知識內容，又要貫徹能力立意原則，注重原創性和科學性。專項訓練、模擬訓練不是做得越多越好，而是要注重精講精練、循序漸進。
（5）輔導
在每次訓練后，針對學生知識上的漏洞和能力上的不足，幫助他們分析失誤原因，找出根源，防止錯誤重犯。此外，我們還要適時加強對考試失利學生的心理疏導，重視挫折教育。心理指導要貴在平時，做到春風化雨、潤物無聲。平時對學生的點滴進步，要不失時機地加以表揚和鼓勵，刺激他們英語學習的興奮點，進而提高學習、復習效率。
高三英語教學反思7
帶完xx屆的高三畢業班，取得了可喜成績。在這一年里，我擔任高三（3），（4）的英語教學工作，回首今年的教學工作，時間短，壓力大，任務重。以下是我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。
（一）立足課本，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，還是與以往一樣，全面重點復習高一高二及高三的語言點。目的顯而易見，為了使學生掌握新課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。有時每單元的單詞，詞組，以及好句子的鞏固會放在早自習進行，重點對語法知識系統的復習是以練習代替理論講解，在講評的時候進行系統的復習；并讓學生及時建立相應的錯題本，在抄寫錯題的時候進一步的了解自己錯在哪里和為什么要選這個答案。為將來第二輪復習做好準備。 在這一過程中，本人感覺有些時候可能時間太緊，趕進度了，個別學生的掌握不是很好，造成部分學生到后有些知識概念混淆，這是不足之處。
（二）二輪復習，即套題綜合練習
實際上，套題的練習在一輪中就沒有斷過，所以總的來說，不存在一輪二輪復習這種清晰的概念。
在整個布局當中，比較明智的是聽力在9月份就結束了，不至于拖累自身學科，還有其他學科，結果也還不錯，所以總體來說，學生有能力在高三上參加聽力高考的。至于聽力復習，無需多說。所以剩下的單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯，書面表達的訓練一直貫穿高考復習的始終。
單項填空：記憶，歸納，情景體會
單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識。就近幾年的高考單項來看，純語法的單選已經不多見。詞匯特別是動詞，形容詞副詞在具體語境當中的考查變得越來越多；因此，掌握動詞詞組及形容詞副詞的運用，引導學生分析具體的語言情景，注意詞的搭配，詞語辨析成了做單選的重要方向。故一輪復習中的單詞詞組的聽寫當中，我們有意識的側重動詞搭配的掌握和鞏固，同時精選高考動詞專項練習，且及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討在做題中體會詞語在語境當中的運用。后充實各自的改錯本。
完形填空：綜合運用，把握中心
綜合運用語言能力的測試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過程中第一要注重習慣用法和固定搭配的運用，第二上下文的邏輯銜接，第三單詞的意義和用法，第四，也是重要的一個環節，注意文章中的關鍵詞，關鍵句，從中把握住作者寫這篇文章的中心和意圖，考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。
閱讀理解：體會情感，把握中心，注意細節
在整個高考的試卷當中，閱讀理解占了整整50分，所謂的閱讀者得天下。在二輪復習中，除了加強平時閱讀訓練之外，課堂的訓練也是必不可少的。因為根據高考試卷的分布，閱讀5篇慢要在1小時內完成，所以50分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態。第二，閱讀技巧的培養。高考閱讀題目大致分為，主旨大意題，推理判斷題，詞義猜測題，細節題四大類。我們逐一精選閱讀材料，訓練，當堂講解，讓學生體會做這些題目注意點。后歸結一點，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路；堅持每日練習。
短文改錯：歸類
短文改錯考查范圍跟單選差不多，范圍廣，但還是有跡可循的，主要是歸類，大概有幾個錯題類型，不要看見無從下手就OK了。后做幾篇練練手。
書面表達：積累詞匯，豐富閱歷
書面表達占據30分，但像我們的學生，想要普遍拿高分是很難的。從近5年的高考的改革來看，英語作文的出題從原來的相對固定的.三段論到描寫一件事然后評論，到對一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情，可以看出，出題開始從相對死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發展，今后的發展勢必會和同是語言類的語文作文并軌，走向全開放模式。終體現語言教學的終目的：實際運用，表達思想！
所以作文事前的準備，我們只能在語言層面上進行潤色，多積累好詞好句，高分作文除了語言層面的出彩之外，必然帶有思想層面的深邃，這個要有大量的人生閱歷，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎上的，但從現在的體制之下，只有極少數的學生有時間做這樣的事情。所以考前能準備的就是語言層面的好詞好句，有的話可以整理一下自己的人生經歷。
高三英語教學反思8
1、思想方面
高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學生大部分基礎差，但是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的'任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。
2、教學方面
初制定嚴格的單詞短語過關制度，讓學生知道基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，并在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生夸獎鼓勵學生。
讓學生準備反饋本，每次考試講解后，要讓學生擴大詞匯量，查漏補缺。除了正常復習外，課外讓學生過關初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。并在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然后堅定不移的跟著老師的方向走。
對于一輪單詞短語用法的復習，發揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結反饋，進行配套訓練，這樣可以節省時間，并且以學生的學為主，老師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環漸進，每單元逢語法必點，后總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。
在書面表達方面，后先背誦短文寫作和短文，然后指導學生動手，好每周一次，讓學生指導如何審題，布局，后進行模塊的訓練。
總之，要發揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求佳的教學方案。
高三英語教學反思9
英語教學不僅是一種技能更是一種藝術，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，特別是職高英語課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面結合自己從事多年職高英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的職高英語教師擺脫困境，從而提高教學效率。
學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！對于我們職校的學生來說，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創了一條就業之路！因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點教學反思。
反思一、職高英語教師應該帶著情感進教室
眾所周知，職高生英語基礎差，學習興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們日常交際的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最復雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、職高英語教師應有與時俱進、與生活接軌的發展意識
學習英語不僅要應付考試，更重要的是服務學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對職高英語教師的語言知識能力要求不高，認為職高英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。
隨著人們生活節奏的.不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”：隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存），“drive”（計算機驅動器）等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦；口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發現所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思三、職高英語教師應有文化意識和注重培養學生日積月累的意識
在職高英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產生，特別是學生對所學知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
其次很多職高英語教師不注重學生詞匯的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應用能力的鞏固和補充，不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，其本質無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學的連續性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇
誠然，職高英語教學是要重視培養興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應該循序漸進，遵循一定的教學規律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音和語調；在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養學習能力，也難減輕學習負擔。
概括地來講，職高英語教師的教學重點不僅要放在教學內容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學以致用，服務專業。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現。
拓展閱讀：英語單詞怎么記憶？
一、以發音規則為基礎增強學生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質量，必須要做好發音練習，培養英語語感。而語感的培養，又有多種記憶方法。如以發音規則與發音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結合“sun”聯想“太陽”，“rise”聯想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯系英語的發音規則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結合實物和圖片做直觀教學
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，初中英語老師可適當地結合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯想單詞背后的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，并提問“this is a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、說明和提問。
三、利用形象記憶法調動學生想象力
學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語單詞的內涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學時，要特別注重調動學生的各個感官體驗，讓學生盡可能調動自己的表情與動作學習英語。初中英語教學論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演了解每一個單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當地給初中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做游戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情。總的來看，只有將學生的被動學習狀態，轉換成主動學習狀態，才可進一步激發學生的英語單詞記憶效率和質量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。
高三英語教學反思10
回首高三這一年的教學工作，對自己和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我帶來許多迷茫，但也促使我更多的去學習，研究新題型和高考，從而對學生進行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了比較理想的成績。以下就我對復習備考的一些想法和做法簡要作以總結。
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性
在高考前我認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓復習備考.今年高考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的復習.
二、制定計劃，加強復習的目標性
我根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段.
1.用好課本，夯實基礎.
近年來高考英語大量的閱讀考查，促使學生要有一定的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環節，幫助學生扎扎實實地復習，要求逐一過關，該拿的分數堅決不能丟.
2.突破重點，注重實效.
這一階段的復習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高復習實效，我緊扣"一個中心"，做好"三個突破".
"一個中心"就是最大限度提高學生的英語成績."三個突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達.這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節.因此，我把它們列為高三復習的重點和難點.
(一)注重技巧，突破完形填空.
針對完形填空題的特點，我注重培養學生的解題技巧:
1.快讀全文，整體理解全文大意.
在不看選項的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學生認真，重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章內容的線索.在快速閱讀過程中，不要急于動筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章內容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題.
2.細讀短文，選擇答案，上下文聯系，通篇考慮.
3.在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息.
4.對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太復雜.
當然，為突破這個難關，我選擇了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累.
(二)大量閱讀，突破閱讀理解.
進行大量閱讀，廣泛接觸各種題材，體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵.沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平.
我在選擇閱讀材料時首先注意內容的廣泛性。其次，適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。不能只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章，結果挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。同時，在大量閱讀的基礎上也不斷地總結經驗教訓，逐步地使學生養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧.
在實踐中，我著力于培養學生五個方面的能力:
①快速的瀏覽能力;
②巧妙的猜詞能力;
③獨立的分析能力;
④準確的捕捉主題句的能力;
⑤合乎邏輯的判斷能力.
學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學能力。即使畢業以后，在學習和工作中他們也將會受益無窮.
(三)提高水平，突破書面表達.
書面表達中的基礎寫作是近似于翻譯的"寫五句話"，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結構)中。它的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣.有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，辭不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。為了改變這種現象，我在高三復習時注意了這么兩個方面:
1.抓常用詞，詞組和句型的積累.
無論哪種文體的寫作，都離不開基本的，常用的詞，詞組和句型.換句話說，有了基本的詞，詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。所以掌握住三千左右的.常用詞，詞組和句型，基礎寫作就有了基本保證，也達到了大綱的要求.
2.抓簡單句的寫作練習.
簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子.盡量使用簡單句可以少出錯誤.當然要提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作也很有必要.
3.精選習題，優化訓練.
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的但訓練必須講求實效，不能不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術.在資料的選取上，我以精制濫，認真篩選，高考試題具有很強的科學性，導向性，成為我首選的訓練題.我給學生訂了近三年的高考試題精選，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果.我們每周一小練，雙周一大練(綜合訓練)，訓練適度，效果比較明顯.
三、增強與學生的情感交流，幫助學生調整心理，樹立信心
要參加高考了，學生心理壓力很大，對英語這樣的學科，他們很難靜下心來梳理總結，而且語言是無邊無際的，有時背會了一千個單詞，也不一定能做好一套試卷，所以學生很難體驗到成功。因而要經常與他們溝通，多關心，多鼓勵他們，多給他們創造一些體驗成功的機會，陪伴他們堅持到最后。比如我在訓練作文時，利用批改的機會與他們進行書面對話，有時進行面批，我把握的一個原則就是鼓勵他們大膽的寫，哪怕只是一兩句。經過一段時間的訓練，我感覺效果突飛猛進。當然這離不開他們三年來語言的積累.
四、高考帶給我一些反思.
(一)高考試題選材求新，求異的特點和向語段，語篇的理解與運用能力的考查側重，這就要求我們教師自身在注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力和基本技能的培養.
(二)要真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，一定要做到去粗取精，不要花費太多寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容.
(三)高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質。同時要研究如何幫助學生形成適合自己學習需要的英語學習策略，這對于高三備考的學生有很大的幫助.
總之，教學是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，我收獲了成果，也留下遺憾，但我仍然會繼續努力的。
高三英語教學反思11
在高三學生學習時間緊，學習任務重，學習壓力大的背景下，提高課堂教學效益成為教學中的重中之重。眾所周知，英語的詞匯和語法都很豐富，考試的范圍很寬泛，如果每次在課堂上灌輸大量知識給學生留待課后消化，往往事倍功半。要使學生在有限的時間內獲得大的收益，就必須優化組織課堂教學，使之大程度地滿足學生學習的需求。
一、課前充分準備
“臺上一分鐘臺下十年功”。課前的充分準備是上好課的前提和基礎。作為一名高三英語教師，必須吃透教材，潛心研究《課程標準》、《考試說明》和高考考點，探索命題原則和試卷結構，多渠道收集新的高考信息及訓練材料，把握高考趨勢，提高教學的針對性。除備常規內容外，更要備學生，分析學情，用心充分了解每一個學生。依據“以學論教”， “因材施教” 原則，針對不同層次的學生準備不同的問題，讓每個學生在課堂上都有收獲。立足于“以教師為指導，學生為主體” 原則，結合教材和學生的特點精心設計教學方法。從學生實際需要出發，重點解決學生有困難的問題。只有課前充分的準備，才能優質高效完成課堂教學的各項任務。
二、課堂因勢利導
一是創設優良氛圍，激勵學生學習。我們的教學要面向全體學生，關注學生情感，尊重個體差異，用我們的真誠善待每一個學生，營造師生和諧、輕松愉快的學習環境，建構充滿智慧、激情的和諧課堂。師生全心投入，平等對話。教師更要努力堅持啟發式教學，給學生足夠的思維空間，讓學生成為課堂的主人，讓他們有充裕的時間去思考和探討。同時積極開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中學習。
二是創新教學方法，擴大課堂容量。課堂教學效率首先體現在課堂教學的信息量，教學活動的廣度和密度上。教師在高三復習課堂上有效使用多媒體投影儀、視頻展示臺等現代教學設施，能調動學生的各種感官系統，有效地吸引他們的注意力并全身心投入學習。課堂變得生動有趣充滿活力，課堂容量、密度和速度又能得到提高。在活躍課堂的同時縮短教學時間，提高學生的聽課效率和課堂教學效率。
三是優化課堂教學，提高課堂效率。教師可以采取練講練的方式，讓學生先做一定量的練習，然后針對正確率低的題和易錯題進行詳細分析。講講完畢讓學生消化總結反思后再進行適量的練習加以鞏固。做到精講精練，講練結合，突出重點，有的放矢。幫助學生從同義、反義、形近、音近、用法相近等方面建構知識網絡。語法復習時避免面面俱到，要突出重點、難點、考點，逐一突破。
三、課后查漏補缺
課后作業和課堂教學密切相關，有助于及時反饋課堂教學效果和學生的`掌握情況，可以從另一個側面提高課堂教學效率。教師應根據課堂講解的重點難點及學生的問題，通過變換角度設計有一定針對性的 “補償性”鞏固練習，讓學生再次訓練，以鞏固課堂效果。
教師在教學實踐中，要不斷激發學生的學習熱情，創設融洽的師生關系，探索先進的、科學的、有效的教學方法，構建高效課堂，確保高三英語復習效率的提高。
高三英語教學反思12
緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：
一、合理制訂并完善教學復習計劃
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
三、加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1)句型繁簡適度
2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構
3)開門見山，層次分明，承上啟下
4)細讀提示，寫全要點
5)書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實施分層次教學，注重輔差導優。
針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。結合教學實情，科學輔導分不開的，我希望這次的.反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下xx屆的高考中再創輝
五、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
六、強化信心，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
七、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面：
1. 對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。
2. 在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。
為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我本著"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，提高學習的自覺性，積極性和主動性;幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。雖然積累了一些經驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
高三英語教學反思13
高考迫在眉睫，廣大高中學生正在緊張地復習備考，如何在較短的時間內使自己的學習成績有一個較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關鍵在于科學的學習方法和合理的時間安排，下面我就結合自己對高三學生進行總復習的點滴經驗，對高三學生談幾點建議:
一、加強語篇訓練，進行閱讀
在高三總復習中，放棄語法復習為重點的復習模式，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，同學在做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據高考試卷對閱讀理解一題的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。
在做完閱讀后，建議同學們要將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞匯短語進行及時歸納和總結。這樣，利用語篇來識記單詞、短語，復習語法知識要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語法點效果要好得多。因為語篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，學生可根據上下文的內容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，并帶動單詞和短語的復習，形成較為流暢的語言表達習慣，為書面表達打下基礎。
二、重視書面表達訓練
書面表達要求高考在限定的時間內根據考生所提示的內容要求，用英文寫出一篇字數為100字的短文，是對學生綜合運用語言能力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個步驟：
1. 確定文章體裁
寫作前，首先認真審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。
2. 選擇準確的詞匯和短語
確定文體后，要把短文的內容提示用準確的詞匯短語寫出來，以避免遺漏要點。
3. 連詞成句
將已選好的單詞和短語根據題目的提示用適當的聯詞連成句子，注意短文的'人稱、時態、動詞變形、名詞復數是否運用正確。
4. 檢查語言
短文寫完后，一定要反復研讀，注意修改文章出現的語法錯誤，如人稱用錯，時態，動詞及習語搭配等等錯誤。
書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建設同學們每周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進對比，看看自己文章中的要點是否齊全，短文運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫字作，不斷修改，寫作能力會是益加強。
三、建立改錯本，是復習中不可缺少的環節
學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，很多錯誤經過老師的講評，依然是一犯再犯，為避免同一錯誤的再發生，建立改錯本是十分必要的，老師每講評完一份試卷，學生應在改錯本上將錯誤訂正，并做正確的分析，歸納，總結，經加強記憶，久而久之，正確的語言表達習慣就會自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯誤。
總而言之，語言的學習要一點一滴的積累，相信同學們應用科學的復習方法以及合理的安排，踏踏實實，持之以恒的進行課堂復習及課后的自我訓練，英語學習能力一定會日益提高。
高三英語教學反思14
1、思想方面
高三xx班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學生大部分基礎差，可是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。
2、教學方面
最初制定嚴格的單詞短語過關制度，讓學生明白基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學生水平的顯露，教師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，并在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生夸獎鼓勵學生。
讓學生準備反饋本，每次考試講解后，要讓學生擴大詞匯量，查漏補缺。除了正常復習外，課外讓學生過關初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。并在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自我的提高，然后堅定不移的跟著教師的方向走。
對于一輪單詞短語用法的復習，發揮學生的能動性，讓學生先看，自我研讀，教師再總結反饋，進行配套訓練，這樣能夠節省時間，并且以學生的`學為主，教師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環漸進，每單元逢語法必點，最終總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。
在書面表達方面，最終先背誦短文寫作和短文，然后指導學生動手，最好每周一次，讓學生指導如何審題，布局，最終進行模塊的訓練。
總之，要發揮備課成員的力量，大家的團體備課，共同博求最佳的教學方案。
高三英語教學反思15
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣說：
高三了，你應該好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。
首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
三、對客觀存在的群體差異性的反思。
談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不同群體的學生的需求的不了解，終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的'滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們大的學習障礙是詞匯較少，致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。
首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次，應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
后，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應該是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很輕松。
五、有關復習課作業的看法。
首先，有關作業量問題。針對時間緊，內容多，節奏快的復習現狀，年級對各科應該有統一的作業限量，否則，不利于打團體戰，不利于學生總分的提高。作業量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時間、學科平衡。
其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲于批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業程度，而且作業發下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上五方面的教學反思是根據與學生交流中學生反饋的意見和自己的教后感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經驗。
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