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八年級下冊初中生物學教學反思

更新時間：2023-11-20 08:03:16

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八年級下冊初中生物學教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的八年級下冊初中生物學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級下冊初中生物學教學反思1

　　20xx年9月16日，我們蔄山中學所有生物教師到榮成第二實驗中學聽課，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。此次的外出學習活動，讓我收獲不少，感受頗深，感受如下：

　　充分備課是上好課的基本保障。備課是教學的基本要求，備課的一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此我們在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是我們教師在備課過程中必須考慮的`問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。

　　課堂生成是課堂生命靈性的體現。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內容。注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合，使學生的思維不斷發散和明確要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。集中方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩!這就說課堂實施是一個動態生成的過程。

　　飽滿的激情是課堂的師生情感的交流。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態課堂”提供了條件。

　　總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

八年級下冊初中生物學教學反思2

　　在一年的生物教學下，我深切感受到生物是一門以實驗為基礎、研究自然界中物質的運動、物質的結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。初中生物科學的教育對象是全體學生，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境，珍愛生命的情操，提高他們對生物科學的興趣。因而在教育教學中我把培養學生基本素質作為中心思想，豐富學生的知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養當作教育教學的理念。我將以以下幾條來提高自己的生物教學水平：

　　一、培養學習的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有當他對一件事感興趣時，才會自覺主動地去學習，也才會樂學。因此：

　　1、講述緒論時，把生物學的發展近況，生物學在現實生活中的運用，例如轉基因粘玉米克隆動物、試管嬰兒等。

　　2、以圖片的形式用多媒體展示給學生，給學生以直觀的感覺刺激，從而激發學生的對生物的興趣，引發學生的好奇心，讓他們想學愿學。同時用生動的動物圖片，讓學生在歡快的氣氛中學會熱愛大自然、珍愛生命、團結合作、不畏艱難、積極向上的生活態度。

　　3、生物學是一門實驗科學，因此可以通過實驗的方式，化抽象為形象，從而引發學生的`興趣。

　　二、積極關注每位學生

　　每位學生都有一雙渴望被了解和被關注的眼睛，當你注意到他們時，你會發現它會告訴你很多的信息。當你盯著那一雙雙眼睛時，你會知道學生們聽明白沒有，他們對你所講授的內容是否感興趣，從而可以對教學進程做出正確的評價，同時有意識的調節教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。應該說，課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好的明確教學中的問題，進一步提出可行性的改進方案。同時，通過教師表現的積極態度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，一發現溝通中的問題，就立即想法去糾正。

　　關注每位學生還包括對他們姓名、特長的了解，有利于建立良好的師生關系，激發學生的學習熱情，從而提高學習效率。

　　三、教學過程中聯系生活實際、注重變化

　　首先：我要做到聯系實際生活實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育，在教學過程中，最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，創設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發現和解決問題。

　　其次：教學過程中注意靈活多變

　　1、在課堂講授中，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

　　2、關注個體差異，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。

　　四、教材的應用

　　作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。

　　教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等。

　　通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

　　上面是我經過一年的初中生物的教學反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。

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