作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《兩位數減一位數退位減法》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇1

　　數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我要把主動權交還給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。

　　我為學生設計了一個情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計算的數學問題嗎？我直接把學生引向本節的學習內容，當然我也把“問題權”交給了學生，讓學生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學生的學習積極性。在解決問題過程中體現解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要誓勵了學生進行個性化的學習。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學生自己講解、互相質問、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學生不僅學會了筆算兩位數減兩位數的.方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。

　　這一節課也讓我深深體會到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機會留給每一個學生，讓每一個學生都發展、提高、創造的機會，讓他們都體驗到成功的快樂，學習數學的快樂！

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇2

　　我在設計本節課的教學時，努力體現以下幾點新課標所倡導的理念：

　　1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的`問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入學習。

　　2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯系兩位數減一位數不退位減法38－6，通過對比使學生產生認知上的，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

　　3．體現算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

　　4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇3

　　在新課標精神的指導下已經工作兩個多年頭了，在教學的過程中，我逐漸體會到，數學教學不再僅僅是教給學生數學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數學教學的始終。

　　一年級的數學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數學思想方法，體現數學思想，讓學生會用數學的'眼光去看待周圍的事物，找到數學方法的依據，這才是學習數學的價值所在。

　　在“兩位數減一位數退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數學的思想方法。

　　在導入環節中，利用復習舊知識的方法為本節新課作鋪墊，在每節數學課都必不可少的口算環節中，我不是讓學生把以前學過的數學題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學習過的數學知識，目的是讓學生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現新舊知識的內在聯系，就像我們曾經學過的湊十法一樣，學生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為后面要學習的破十法作了很好的鋪墊。

　　為了讓學生確實體會到數學與生活的密切聯系，并且讓孩子喜歡這節課，我創設了春游這一情境，激發孩子們學習的興趣。導入的環節是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學，在學生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學具用自己喜歡的方法來算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導孩子蜜察這些方法，選一個最簡便的，能算的最快的方法，經過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環節，已經把新舊知識進行了一次統一，在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇4

　　兩位數減一位數的退位減法教學反思本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節課通過引導學生動手操作，探究計算方法。

　　1.體現算法的多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發揮的空間，注重學生的情感，自主選擇，發現的積極性。通過探究的過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數學的`信心，也培養了學生的創新思維！

　　2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現復習兩位數減一位數不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產生認識上的，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯系，形成知識框架。

　　3.在探究退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇5

　　今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導學生尋找其他方法時，有的學生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺學生已經把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學生理解算理突出重點，突破了難點，又給學生一個很深刻的記憶，兩全齊美�？墒沁@個環節又不免落入俗套：老師講學生接受。可是我總認為集中學生們的眼球先把課堂的重難點灌輸給學生我才放心�？墒俏夜亲永镏�道先讓學生去操作學具激發他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學習主動性，主體探究性可以得到充分的'體現�？墒怯峙碌⒄`時間，影響教學進度。這都是應試教育惹的禍��！以后盡量改吧。接著我讓學生邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我給予個別輔導。然后是各種形式的訓練，這節課效果還真不錯。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇6

　　本課的主要內容是學習兩位數減一位數的退位減法（口算），在學習這課內容之前，已經學習過了20以內的退位減法，和兩位數加一位數的進位加法的口算，為學習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數減一位數的退位減法的口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學的內容，另外一方面為學生學習新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍然存在著許多的不足：

　　1.學生在操作完后，請同學上臺演示的`過程中，可以讓學生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

　　2.在計算34-8時，學生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結。有些小朋友因為同學提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業中有明顯的體現，所以我在練習課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學生進一步的理解和掌握。

　　3．練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學生，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。

　　當然在其他細節方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇7

　　這節課學習《兩位數減一位數的退位減法》。教材呈現的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現問題和所需要的相關數據。這幅圖呈現的情境很好，與學生生活實際聯系得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法并鼓勵學生用多種方法進行計算。

　　給出情境后，學生自己提出數學問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓學生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。

　　讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培養學生動手操作、語言表達、養成自主探索的良好學習習慣。注重算法的.多樣化，組織學生進行自主的探索性學習，引導學生的優化計算方法，增強優化算法的意識�？傊�，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇8

　　《兩位數減兩位數的退位減法》教學反思這個星期一直在教學兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經學習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區別在于現在學習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。

　　在進行教學時，側重了以下幾方面：

　　一、從課堂中捕捉信息，體會方法。

　　和前面的不同，加法對于小棒的'操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發現學生在操作的時候，已經有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。

　　二、及時引導，為筆算作好鋪墊。

　　以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。

　　三、突出算理，重視方法。

　　在進行豎式計算時，學生在前面已經學過，這兒就主要強調十位上被借走一個十后，十位上相減時應該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復強調，從而達到比較好的效果。

　　四、計算題教學還有一個非常重要的環節要注意。

　　這個環節如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養學生良好的計算習慣。

　　良好的計算習慣包括：

　　1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。

　　2、要規范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數字然后空出一個數的位置，再寫下一個數字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數字擠在一起，而出錯。

　　3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇9

　　兩位數減一位數退位減法的口算，由于是一節計算課，是在學生已經掌握整十數加減整十數，兩位數加減一位數和整十數的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節課在教學中做到以下幾點

　　1、注意激發學生。出示情境圖后，由學生自己提出問題列式。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。

　　2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現兩位數減一位數不退位減法，讓學生進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學生建立知識之間的聯系。

　　3、體現算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學生充分發揮的時空。讓學生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發現的積極性。引導孩子通過自己的.發現，這選擇適合自己的方法。

　　另外，通過學生的表現，我還發現不能只看課堂上學生的口述算理，更重要的是注意學生課后是否真是掌握計算過程。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇10

　　《新課程標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機械練習提高學生的計算能力，忽視學生的主體作用和學生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創設問題情境，讓學生在情境中動手操作，發揮學生的主體作用，讓學生主動探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學生的思維角度和知識結構各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優化，學生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學生提出的算法越多越好？老師如何引導學生把這些算法優化優化？什么時候引導優化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數減一位數（退位）減法”時我進行了嘗試。

　　情境一：

　　電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控車，還要再攢多少元？

　　師：誰能幫小明算一算？

　　學生列式：36-8

　　師：請大家想一想兩位數減一位數應該怎樣算？

　　數學教育的目的不僅僅是要讓學生掌握如計算這樣的數學知識，更重要的是要讓學生在學習數學的過程中學會數學思維方法，學會對給定的數學信息進行分析處理，從而達到解決數學問題的目標。因此創設合適的數學問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環節，是對學生數學思想的培養過程之一。

　　情境二：

　　學生通過擺小棒，得出計算的方法。

　　師：你是怎樣擺小棒計算的？

　　展示學生的擺法和算法：

　　（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。

　　（2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

　�。�3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。

　　老師把學生的算法用算式的形式板書出來。

　　新課程標準指出，由于學生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學數學算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學生的教學方法，吸引了不同層次的學生參與到教學過程中來。在這一情境中，學生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的.計算方法，老師對學生不同的計算方法給予了肯定，關注學生的情感，尊重學生了的個性發展，保護了學生自主發現和積極性，讓不同的學生參與到學習活動中來，體現出民主氛圍，大大地調動了學生的學習積極性。

　　情境三：

　　討論比較。

　　師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。

　　經過學生的討論概括出第二種方法最簡便。

　�。�4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

　　這一情境是對不同的計算方法的優化。學生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的，可是，有一些方法是對學生的后綴學習不利的，這時就需要老師在課堂上引導學生對呈現的計算方法加以比較分析，讓學生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應允許學生保留自己的算法。通過算法優化，使學生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養了學生的優化意識。

　　情境四：

　　師：用你喜歡的方法計算。

　　然后通過完成“做一做”的第二題，練習十二的第四、五題對學生進行計算訓練。

　　提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。有一些學生經過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學生還用不同的方法計算，老師也不強求。

　　算法的多樣化激起了學生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，使學生對算法有了深層次感悟，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇11

　　《兩位數減兩位數退位減法》是在學生學習了《兩位數減兩位數不退位減法》和《兩位數減一位數退位減法》的基礎上教學的，在之前的退位減法的教學中，學生已經掌握了退位的基本思想：“個位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學生已經有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學這部分內容時，學生已經具備了一定的知識和技能。所以在本節教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。

　　低年級學生對學習充滿了好奇，就像剛學步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學中注意培養他們立閱讀數學書的能力。先讓學生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材，學習從例題中找出相關、有用的數學信息后針對問題展開思考，進而培養學生養成閱讀教材后試做習題的習慣。

　　閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。因此，當學生自主得出算式“56—18=”時，我讓學生通過立思考、實踐操作去發現方法。然后在合作交流中讓學生的思維發生碰撞，達到互相啟發，共同進步的目的。匯報方法時我向學生提出質疑“我們上節課學習的不退位減法個位上6減2駛減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。同時，培養學生“多種選優，擇優而用”的'科學研究態度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。

　　在本課教學中，也存在著不足之處。由于課堂時間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒有辦法對學生的知識技能進行強化訓練。在今后教學中我應重視課堂中的練。

　　由于學生學具帶得不全，只有部分孩子進行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來，我就利用課件進行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個孩子能流利的表達，在今后的教學中，還要加強學生動手操作能力和語言表達能力的訓練。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇12

　　本節內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。《數學課程標準》強調：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數學語言有條理地表達自己的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自己思考過程的意識�！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W習習慣、學習態度的養成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

　　所以，課堂上還給學生說話的權利。 鼓勵學生大膽的說，學會積極主動地發表自己的觀點。把課堂還給學生， 其實也是把立解決問題的.能力還給學生立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識的學生，更在于能力的培養。怎樣培養能力，不僅要解放學生的“心、眼、口”，讓學生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。

　　課堂上學生管學生的權利。課堂上學生展示前先管課堂紀律，學生管學生，充分調動學生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學生去發現問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。學生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，學生成了主角了。課堂紀律好了，課堂活躍了，教學效果也實現了。

　　我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優化。學生不是一張白紙，他作為課堂教學資源越來越引起老師地注意。

　　通過這節課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養學生的創新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發現并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收獲學生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。

　　總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇13

　　周一、根據學校安排，我講了一堂公開課《兩位數減兩位數的退位減法》。本節課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數加法（包括不進位和進位），以及兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進行教學的。

　　兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數減兩位數不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。

　　在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56—18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。

　　在交流算法的時候規范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。

　　一、個人感覺本節課的成功之處：

　　1、教學效果基本達到預期。大部分學生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。

　　2、整節課，能基本按我的思路下來。但重點環節還須停頓時間長一點，讓學生細化。

　　3、對學生加強了練習，讓他們得到了鞏固。

　　二、本節課需改進的地方：

　　1、課堂上，講授重點環節時時間停頓太短，學生還未思考完，我已步入了下一步。今后教學中在重點環節須停頓時間長一點，讓學生細化。

　　2、讓學生自己在座位上自做題時，高估了二年級學生思維能力，給予的.時間不夠，以致對答案時回應太少。

　　3、講完練習題目后，未給予學生時間來修改自己的錯題，以致讓他們改錯意識淡薄。

　　4、忘記在適當的時候，出示課題。導致學生在總結本節課內容時，不知道說些什么。

　　5、整堂課以自己講授為主，未把主動權交給學生，應該讓他們多動手，多思考，不能灌輸知識。

　　在這節課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調細節，從而培養孩子們良好的學習習慣。作為一名教師更要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲。

　　我有太多需要學習與改進的地方，非常感謝參加聽評課的老師們，感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學中，我會繼續努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進步！

　　《兩位數減一位數退位減法》教學反思 篇14

　　今天我上了一節校級公開課，講的是一年級數學下冊第六單元100以內的加法和減法中的一節課《兩位數減一位數的退位減法》。這節課的重點是讓學生學會兩位數減一位數退位減法的計算方法，所以我在設計教學的時候，就著重圍繞著這節課的重點進行設計，通過讓學生動手實踐——擺小棒，來加深學生對兩位數減一位數退位減法的計算方法的理解。

　　整節課我的教學思路很清晰，教學環節環環相扣，并且各環節的銜接也很自然。課件制作精美，里面的動態效果也很好，吸引了學生的注意力，大大提高了課堂的教學效率。

　　不足之處有兩點：

　　1.課前沒有讓學生把學具準備好，沒有讓學生提前把小棒10根10根地數好，扎成一捆，結果在擺小棒的`這一環節中，學生再10根10根地數，有點浪費時間。

　　2.在學生動手實踐——擺小棒這一環節中，我只是讓學生說一說擺小棒的過程，而忽略了讓學生來臺前展示如何擺小棒，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實踐過程。

　　今后在教學過程中，我會多注重學生的展示過程和他們的動手實踐能力。多聽課，多看書，吸取經驗豐富的教師的教學經驗，獲取書本上的教學理論，來提高自己的教學技能，讓自己的教學水平更上一個臺階。

【《兩位數減一位數退位減法》教學反思】相關文章：

《兩位數減兩位數退位減法》教學反思03-22

兩位數的退位減法教學反思范文04-23

退位減法教學反思03-09

《退位減法》教學反思03-14

以內的退位減法教學反思03-15

不退位減法教學反思03-07

退位減的教學反思范文04-23

20以內的退位減法教學反思04-22

《20以內的退位減法》教學反思04-08