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作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《畫家鄉(xiāng)》聽課教學反思，希望對大家有所幫助。
《畫家鄉(xiāng)》聽課教學反思1
縱觀梁老師《畫家鄉(xiāng)》這課例，識字與讀詞、品文緊密結合，擺脫了識字教學只圍繞字音、字形、字義進行循環(huán)反復訓練的陳舊模式；另外，學生寫字時間充裕，教師指導深入具體，對待每一個生字都持謹慎開始的態(tài)度。
梁老師的教學處理是眾多一、二年級語文教師教學的一個縮影�？墒堑搅巳昙�，閱讀教學中寫字指導的比例直線下降。不少三年級語文教師認為：學生有了一、二年級的寫字基礎（包括寫字姿勢、書寫規(guī)范、一定的書寫速度等），便不必過于關注學生的'書寫環(huán)節(jié)，而把更多的時間精力集中在閱讀分析文本、作文教學上。應該說，如此的做法，部分出于形勢的變化和考試的壓力，這種轉(zhuǎn)移也是符合小學生的階段發(fā)展規(guī)律的。問題在于把握“度”的輕重。體會文中重點詞句的意思大概了解作者的寫作意圖很重要；表述清楚、完整你寫的人或事，注意正確使用標點符號也很重要；但并不等于把寫字習慣的延續(xù)培養(yǎng)、良好的寫字意識弱化甚至讓學生“自由發(fā)展”。
眾所周知，三年級剛從鉛筆轉(zhuǎn)用圓珠筆、水筆或鋼筆，需要一個適應期。如果在適應期內(nèi)教師不加以引導的話，那么日后便會形成隨意寫字寫錯亂涂亂畫的惡習。或者不正當使用鋼筆而出現(xiàn)筆劃粗肥、模糊、墨豬等現(xiàn)象。從這一角度看，三年級的寫字指導的意義，絲毫不亞于一二年級的打基礎。
也許一二年級的某些寫字指導具體做法（如寫字前先齊背寫字口訣）并不適用于三年級。但是，梁老師以及眾多一二年級語文老師為三年級的樹立了很好的榜樣。我們要借鑒學習的是對漢字的謹慎認真態(tài)度。帷有如此，才能保證寫字指導的連貫性。
《畫家鄉(xiāng)》聽課教學反思2
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
教學反思：這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示肥讀，在讀的過程中，標上小節(jié)號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的'呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據(jù)提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節(jié)課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內(nèi)容來說一說自己的家鄉(xiāng)，很多學生模仿的特別好。
《畫家鄉(xiāng)》聽課教學反思3
縱觀梁老師《畫家鄉(xiāng)》這課例，識字與讀詞、品文緊密結合，擺脫了識字教學只圍繞字音、字形、字義進行循環(huán)反復訓練的陳舊模式；另外，學生寫字時間充裕，教師指導深入具體，對待每一個生字都持謹慎開始的態(tài)度。
梁老師的教學處理是眾多一、二年級語文教師教學的一個縮影�？墒堑搅巳昙墸喿x教學中寫字指導的比例直線下降。不少三年級語文教師認為：學生有了一、二年級的寫字基礎（包括寫字姿勢、書寫規(guī)范、一定的書寫速度等），便不必過于關注學生的書寫環(huán)節(jié)，而把更多的時間精力集中在閱讀分析文本、作文教學上。應該說，如此的做法，部分出于形勢的變化和考試的壓力，這種轉(zhuǎn)移也是符合小學生的階段發(fā)展規(guī)律的。問題在于把握“度”的輕重。體會文中重點詞句的意思大概了解作者的.寫作意圖很重要；表述清楚、完整你寫的人或事，注意正確使用標點符號也很重要；但并不等于把寫字習慣的延續(xù)培養(yǎng)、良好的寫字意識弱化甚至讓學生“自由發(fā)展”。
眾所周知，三年級剛從鉛筆轉(zhuǎn)用圓珠筆、水筆或鋼筆，需要一個適應期。如果在適應期內(nèi)教師不加以引導的話，那么日后便會形成隨意寫字寫錯亂涂亂畫的惡習�；蛘卟徽斒褂娩摴P而出現(xiàn)筆劃粗肥、模糊、墨豬等現(xiàn)象。從這一角度看，三年級的寫字指導的意義，絲毫不亞于一二年級的打基礎。
也許一二年級的某些寫字指導具體做法（如寫字前先齊背寫字口訣）并不適用于三年級。但是，梁老師以及眾多一二年級語文老師為三年級的樹立了很好的榜樣。我們要借鑒學習的是對漢字的謹慎認真態(tài)度。帷有如此，才能保證寫字指導的連貫性。
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