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初三物理教學反思

更新時間：2024-08-25 22:46:29

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初三物理教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的初三物理教學反思，希望對大家有所幫助。

初三物理教學反思1

　　存在問題及解決措施:

　　1、本次考試中出現了兩極分化現象，此問題主要是經過一段時間學習后學生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學和復習中要加大對差生的思想工作和督察工作。

　　2、優秀學生成績有上下波動不穩定情況、部分優秀生成績忽高忽低，此類學生有一定的學習能力，但對自己的要求不甚嚴格，教師應適當施加壓力，使他們的`學習興趣不致減退。

　　3、學生解題習慣較差，答題隨意，不準確。試題中知識要求能力并不高，但學生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉化實例，很多學生只寫實例而不說明是何種形式相互轉化而失分、同時解題格式也欠規范。審題讀題能力急需加強。

　　4、基礎知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準。

　　5、靈活應用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發散，不變通，不會舉一反三。

　　6、學生缺乏應對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點，同時也是選拔不同能力學生的區分題，在今后教學中對學有余力的學生要加大訓練

　　今后教學打算:

　　1、學透課標，深刻領會中考精神，用以指導教學，提高復習的針對性和實效性。

　　2、注重雙基訓練，精心備課，注重過程和方法，避免死記硬背和題海戰術，注意作業和試卷的驗收過關。

　　3、加強實驗教學和復習，提升探究能力，能力提高要作為教學和復習的重點。

　　4、加強學生解題習慣方法的訓練，規范解題過程，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分。

　　5、加強新題研練。教學和復習力求貼近學生生活實際，提高學生靈活應用物理知識能力。

　　6、落實分層施教，多給學生信心和鼓勵，力促大面積提高學生成績。

　　7、注意信息的收集，利用教學反饋，及時調整教學和復習方案，使物理課堂教學和復習高效進行。

　　8、不過分追求進度，注重基礎，加大檢查，及時檢測。時時評價，為提高考試成績打實基礎。

初三物理教學反思2

　　首先必須加強學習，樹立新的理念。緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的.旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自

　　我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

　　第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

　　第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進

　　度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

　　畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復習階段，我們將進行系統復習，單元測試,綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

初三物理教學反思3

　　本節教材教學內容包括內能的概念，影響內能的大小的因素，改變物體內能的方法。作為學習主體的九年級學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力。

　　內能是比較抽象的物理概念，內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關的能量。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無規則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規則運動具有的能，其實分子在做無規則運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學中提出內能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學生很容易就理解了這個物理概念。在引入物體內能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運動的激烈程度有關這點學生很容易從機械能中的動能進行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的'能就跟機械能中物體由于被舉高或是發生彈性形變而具有的能就有點難以遷移。在講內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解.

　　內能和溫度的之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內能之間的辨證關系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現推渡物體內部的微觀表現。微粒的動能與溫度的關系學生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加;但是微粒的勢能怎么跟溫度有關，那是因為物體有熱脹冷縮的性質，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關，對同一個物體,溫度越高，物體的內能越大。

　　要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，功和熱量是內能改變的量度。對于一定質量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內能減少。對于一定質量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功(或不做功)，則物體內能增大;物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內能減少;物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不通過定量計算是不能確定物體內能的增減的。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內能相互轉化。

初三物理教學反思4

　　今年我擔任了九年級的物理教育教學，隨著時間過去中考以快結束，回顧這一年的教學我認識到了物理教學應全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重基礎，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學技能。

　　一、中考復習應以課本為基礎

　　教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

　　我在講授課程時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則。根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。在復習的過程中我都是以課本為主，重點抓好第一論的基礎復習，把他們的基礎知識打牢固，在進入道更深層次的復習，例題的講解要有針對性。及時發現存在的問題和反思教學效果，在去選擇適當的教學方法。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

　　二、對教學方式多注重精講多練

　　教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，是否適應參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。這樣提高了學生的學習興趣，教學效果才能得到顯著提高。在習題的選取上應選擇有代表性的進行精講，并讓學生反復練習，對所講的知識點加以鞏固，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們復習的.效果。

　　三、對學生應該學會分層次教學

　　教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。我們面對的每個學生他們的個性各有差異，基礎各有不同，所以他們在學習時對知識的接受能力不一樣，我們在教學過程中就應該對他樣進行分層教學，根據不同的學生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學習中得到逐步的提高。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

　　四、教學反思是教學的催化劑

　　物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

初三物理教學反思5

　　課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。那么怎么寫教學反思？從近兩年我擔任九年級物理的教學任務的反思中，歸納了幾點：

　　一、對教學內容的反思

　　教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的'教學產生催化的作用。

　　如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

　　二、對教學方式的反思

　　教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

　　三、對人的反思

　　教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

　　在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

初三物理教學反思6

　　教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。

　　回顧初三物理總復習這段時間，在教學上有很多感觸和想法。思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關注的一年。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽老教師的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。統攬全局我盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。我深知：初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要并重。復習除了發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：

　　反思之一：利用課堂教學，打好學生基本功

　　研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。回想以往的授課，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必須要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，學生必須做到聽會。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講并不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴厲的要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

　　反思之二：教過與教會

　　許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不對時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。

　　反思之三：創設物理情景；搭建發展平臺；提升科學素養。

　　物理是一門抽象性很強的學科，所以我上課時盡量給學生創造形象的'一面。比如演示實驗，知道恰當的實驗事實能激發學生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學習興趣，實驗體現著物理學的真實性和可重復性。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的動畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。我的做法是：

　　（1）、鼓勵學生大膽質疑。

　　（2）、用實驗驗證疑問。

　　（3）、讓學生上講臺。

　　（4）、教師應成為質疑的榜樣。

　　這樣就真正發揮了學生的主觀能動性，學生有了發展自我的空間。加強實驗教學，增強學生實踐能力。由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，我努力遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

　　反思之四：全體與部分

　　在總復習時，有的老師認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點高中的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課嗎？！我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我努力貫徹面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。另外，我在課堂上盡力傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。實施的課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，注重學生良好思維品質的培養。我堅信：中考時部分大于全部！

　　反思之五：教材與題海，該停就停

　　常見現象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《物理中考綜合練習冊》，但決不能本末倒臵！。

　　在一次模考中，當我看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學考試題，我忽然發現自己正在犯一個錯誤：平時凈忙著給學生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“舍不得時間”的做法直接導致學生解題速度變慢了。

　　當別的老師正在一個勁的往前沖的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學生把他們出現的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡單機械結合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學生把相關的原理分析清楚，肯定會有利于后續的教學。

　　在考試前，自己想給學生15分鐘的自己復習時間，但是臨時又想說點什么，于是就給學生講相關的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什么，純粹就是給學生“對答案”。反思后我懂得了：只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用，該停就停及時給學生充足的消化時間，肯定不會出現囫圇吞棗現象。反思之六：研究學生，因材施教，提高學生素質

　　學生復習時，很多孩子的基本概念出現了錯誤，出現這個現象的主要原因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的。針對學生不復習的特點，結合學生手中練習冊比較富裕的實際，我堅持在復習課堂上對學生的基本題進行檢測，幫助學生逐漸養成提前復習的習慣。當然，使用這種辦法促進學生學習僅是下策，如果能把學生內心的動力激發出來才是上策。這一點時常提醒自己注意對學生進行適當的表揚，讓學生真的行動起來去學習。學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中我注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。努力落實在培養尖子生的同時，還能利用課余時間輔導、幫助、鼓勵待進生，讓差生也在老師的激勵、關心下不斷取得進步。

　　反思之七：研讀《課標》，用好《考綱》

　　中考命題的根本依據是《課程標準》。為此，我遵照《課程標準》的要求開展復習工作。在復習備考前認真研讀了中考《考試大綱》。了解各知識點考試的層次，使復習有目標、有正確的方向，把握復習的深度、難度，增強復習的效率。其次，我認真研究樣卷與題型示例，熟悉題目類型、試卷結構以及各題目中涉及的知識內容和解題方法，并體會題目中對物理現象、概念、規律以及科學研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規范性。確定或調整復習的策略以及復習的“重心”。第三，注意其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內容比例，考什么復習什么，考多難復習多難，做到有的放矢。盡管中考越來越注重對能力的考查，但在每年的中考試題中考查基礎知識和基本技能的試題仍占有很大的比例，對那些基礎比較薄弱的考生我狠抓雙基落實，突出復習備考的重點和主干知識，明確復習備考的主攻方向。希望能夠在中考競爭中立于不敗之地。

　　反思之八：老師下題海，學生離題海

　　浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經驗、體會和心血，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為在系統復習的基礎上，教師要下題海，認真研究近幾年的中考命題的走向，進而找出合理的復習策略，是取得理想成績的最佳切入點。可以說，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優

　　異成績的關鍵，但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅并不在于“題海戰術”，而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此，老師不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學生。在習題的講練復習環節，我認為老師的選題至關重要。教師要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等，然后對這些習題進行整理、合并、重新綜合，或改編。我想，通過老師這樣的選題，其習題復習課一定是精品課堂！教師還要自己命制模擬試卷，要求學生做到“考后滿分”。

　　反思之九：重視反饋、正確歸因、善待學生

　　在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。尋找存在不足的原因，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺，改進教學方法。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。

　　在我們心里都明白：學生在物理學習時不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是抱怨學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導…我想：只要我們努力落實復習計劃，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們能從實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。總復習沖刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能做到大面積地有質有量地提高學習成績。贏在終點！

　　總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習和復習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。我有成功的欣慰和喜悅，也有不足的悲觀和放棄。今后我會繼續發揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我的教育事業，我們的明天會更加美好！

初三物理教學反思7

　　一、復習的目的

　　通過教師的組織，幫助學生在有限的時間內對兩年來所學知識進行系統地回顧、梳理、整理和歸納。同時培養學生分析解決問題的能力，加強物理知識與社會、生活的聯系，讓學生具備一定的應試能力和良好的心理素質。

　　二、教師的作用

　　引導學生進行系統的復習，給與方法上的指導和幫助。為此，教師必須認真的研究課標和教材，研究近幾年的中考試卷，領會中考命題的指導思想和原則，掌握中考命題的范圍及試卷結構，確定復習的重難點和方向。

　　三、幾個關鍵問題

　　1.要科學細致地安排復習計劃，確定復習內容，計算復習時間，并嚴格執行。

　　2.考生手中必須有至少一套知識完備、重點、難點、熱點、題型完全符合或接近中考要求的復習資料。

　　3.在復習計劃的執行過程中，應隨時了解學生的狀況和復習效果，及時進行反饋，必要時進行修正或補救。所以，復習中的階段性測試和模擬測試是必不可少的。

　　4.認真研究中考試卷，把握中考命題的方向和趨勢，對重點、熱點題型進行針對性的訓練。

　　四、復習程序設計

　　采用四輪復習法（時間倉促時可用前三輪）

　　1.第一輪（基礎知識）復習。按照教材的章節順序，幫助學生對所學知識進行分類、梳理，形成知識的網絡。重點在基礎知識的落實、基本能力的提高、基本方法和思維的訓練上，已達到鞏固知識的目的。通過學生閱讀，教師點撥、例題講解、鞏固練習等方式達到。時間約占總復習時間的一半。

　　2.第二輪（重點知識）復習。按中考題型設計專題內容（或按物理的知識塊進行）訓練，把握知識的重點，幫助學生突破難點，加深對基礎知識、基本方法、基本規律的.理解以及對各種題型的熟悉。復習時由教師先點出本部分的重點，然后教師通過例題示范講解，學生進行專項訓練，教師講評反饋。

　　3.第三輪（綜合）復習。精選中考模擬題進行模擬，讓學生感受中考試題的難度、題型、范圍等，同時通過模擬，了解學生在知識及方法上的問題與缺陷，了解自己，及時補救。側重點應放在查漏補缺、解題方法的和做題速度的訓練上，同時鍛煉考試時的心理素質。

　　4.第四輪（強化訓練階段）。對中考要求學生必須記憶的知識（如常數、公式、單位、規律等）反復熟悉，對中考重點命題進行強化訓練，及時進行解題方法的訓練和指導。通過做題和講題，對學生的考試心理進行調節，盡量是每個學生度能正常發揮。這一輪的復習實質上是考前的知識整理，能起到穩定“軍心”的作用。

初三物理教學反思8

　　中學物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗，過去我們采用的老教材中大部分是驗證性實驗，探究性的實驗很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點，就是探究性實驗特別多，一些過去是驗證性實驗的現在也改為了探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態度方面得到的鍛煉有限，也不利于培養學生主動探索物理規律的能力。而探究性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以，在新課程中增加探究性實驗，更有利于學生能力的培養，有利于學生可持續發展，有利于給學生創設一個親近生活、親近社會的時空，更能適應時代的要求。通過本學期的新課程教學實踐，我認為要上好“探究活動”課，需要注意以下三個方面：

　　一、要精心備課，注意新老教材的差異

　　有些實驗，看上去內容和老教材差不多，而實際上教學的側重點已發生了改變，這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異，領會新教材的意圖，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤。例如探究電流、電壓、電阻的關系時，最后得出歐姆定律的結論是通過U—I圖像得出的，這樣安排更具體，更直觀。這與老教材中的安排不同的。在歐姆定律的應用一節中，探究如何測小燈泡電阻的實驗，老教材是講和測量定值電阻的方法一樣，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻，而不研究燈絲電阻受溫度的影響，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻，比較它們的阻值是否相同，同時探究電阻發生變化的原因。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活。這個實驗還有一個特點，就是數據處理和測量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻。這在備課時如果沒有注意，就很容易犯科學性的錯誤。

　　二、課前做好充分準備，“放手”讓學生獨立探究

　　物理探究實驗是在教師的指導下，讓學生針對某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結論。學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養各種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發現新問題，探究新方法，培養創新意識。這和傳統的物理教學方法有所不同。傳統的'物理教學方法主要是以講授系統的物理知識為主，學生是被動的`接受書本知識；而新課程物理教學是以學生主動參與“探究活動”為主，通過實際操作，親身體驗、感悟獲得直接經驗，并利用所學知識進行分析、加工等，得出結論。在教學過程中，教師只要把問題提出，引導學生自己獨立的去探究問題，切不可圖省事包辦代替，把探究活動變成演示實驗，或者直接就把結果告訴學生，使探究活動又變成了驗證實驗，失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學生討論交流后，提出一種可行的辦法，然后再親身實踐，測出自己功率，而有的教師由于擔心課堂時間緊，留給學生討論的時間非常少，以至于一些同學沒有弄明白就跟著其他同學一起跳臺階，而在測功率的過程中，由于課前沒有做好充分準備，當一部分學生提出沒有手表計時，教師出于好心就幫著給他們計時，結果有部分同學只記得上課跳了臺階，卻不知為什么跳臺階。看上去是熱熱鬧鬧的，全班同學都參與了探究活動，而實際上由于課前準備不充分，教師又不能放手讓學生獨立的去實踐，探究活動只停留在形式上，并末取得實質性的效果。

　　三、做好探究活動結束后的歸納總結工作

　　探究活動結束后，要加強學生對實驗數據的收集記錄、分析和處理的指導，讓學生學會比較、歸納、推理、概括和總結等思維方法，這些能力的培養也是新課程所要求的重點之一，這種能力的增強將使學生受益終身。物理學是一門精確科學，與數學有密切的關系。物理學又是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，在現代生活、社會生產、科學技術中有廣泛的應用。在應用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進行數學運算進行推理的，而且處理的問題愈高深，應用的數學也愈多。所以在中學物理教學中要重視培養學生運用數學工具表達和處理物理問題的能力。要求學生能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果做出物理結論。要學會運用幾何圖形、函數圖像進行表述、分析和處理問題。這里的所說數學運算，既包括數字運算，也包括符號運算。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。在本學期的期中考試中，有一道題目是關于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關的實驗中，用到了哪些思維方法？這道題目的得分率極低。這也反映出我們平時在這方面的指導還比較欠缺。應該看到，在新課程教學的實施過程中，確實還存在許多問題有待于我們去解決。有的來自教師和學生觀念方面，有的則是技術和經驗不足造成的。例如：部分教師受傳統的教學方法的影響，習慣于將主要精力放在知識的傳授上，對探究性實驗不夠重視，甚至將探究活動改為演示實驗；由于對新課程中探究活動的教學缺乏經驗，加上課前準備不足，導致探究活動不能有效的進行；有的學生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響，在實驗過程中消極被動，敷衍了事，致使探究能力得不到應有的提高，還有一些探究活動由于學校實驗器材跟不上新課程的要求，不能開設等等。這些都有待于在今后的教學中改進。

初三物理教學反思9

　　初中物理是一門很重要的學科，但是"物理難學"的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先對他們進行正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的`因"班"施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。

　　第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納，總結出來的;其次是在已有的概念，規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

初三物理教學反思10

　　通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的`嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

初三物理教學反思11

　　又一屆初三學生，又一輪復習，每年到這個時候總感覺每堂復習課總有不盡人意的地方，如何上一節令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。

　　一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點提出一些創設性的問題，這更能讓學生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學的出發點，更能激起學生的共鳴，這順應了學生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學們邊說出考查的知識點，再此基礎上老師做做加工，只要一直讓同學去說，最后整個知識體系就會很完善。

　　我常用的是建構知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。

　　二、拋棄原來講講練講方式，以往教學中老師先講如何做題，學生套用公式方法即可，學生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現象。

　　針對這個現象，我在課前先設計幾個小題目，把有關的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導學生對問題進行分析、討論、研究和解答。重視題目的'梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學生在積極主動地探索中鞏固所學的知識，發現解題的規律，并使學生智力與能力得到提高，在同學們活動的過程中發現問題，再進行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。

　　三、俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論；要加強實驗思想的培養和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。

　　在復習過程中分成三個階段：第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例，發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。第二：進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。

　　總之，在復習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規范，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

初三物理教學反思12

　　如何上一節令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。

　　俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，我常用的是建構知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論；要加強實驗思想的培養和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。

　　在復習過程中分成三個階段：

　　第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例，發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。

　　第二：進行綜合和專題復習，著重知識的`遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。

　　第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。

初三物理教學反思13

　　反思1：新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認真思考一下評價的目的，其實是為了更好地調動學生學習的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學生發言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內能》一課里的一樣，學生采用了老師的方法得出了正確的發現，這當然是好，但我認為真正要為發現彎折粗鐵絲的同學叫好，因為他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應為他叫好嗎?在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。

　　反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現在一個學校一個教師身上，這是科學課在改革中出現的比較普遍的問題。其實對科學問題的探究，在課上教師只是教給學生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學生大有作為的地方。學生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對于學生課后的探究，教師首先要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關注他們的行為。其次要給予及時的`幫助，有的學生就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學生提供交流、獲得成功的機會，為學生搭建舞臺，讓他們開一個信息發布會或是上一節交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。

　　反思3：面向新世紀，我們的課堂教學越來越注重人的主體精神，學生不僅是學習者，更要成為生活者與實踐者，隨著《課程標準》及與之配套的新編教材在教學中的運用，我認為在實踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學中以學生活動為主，使學生成為獲取知識的主動參與者，促進學生主動發展，這樣才能在課堂教學中更好地體現學生的主體性。

初三物理教學反思14

　　在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。初三物理是為初中物理打基礎的階段，所以，作為一名初三物理教師，如何讓學生學好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業和學生學習成績的提高都有很大的作用。

　　一、內容的反思

　　1、由于學生剛接觸物理這門學科，有很多同學不太容易接受，初一、初二大部分學科是靠死記得分，所以在學物理時，很多同學仍采用死記的方法去學習，這樣勢必會造成理論一套，實踐卻不會。剛升入初三時，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我就會發現做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。

　　2、物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中，我提出問題后，向學生說明如何去做，然后讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。后來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦積極參與，對實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕松。

　　二、人的反思

　　教學的本質是交往的過程，是對話的活動；是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差在很大程度上取決與參與教學活動的人。

　　在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經過幾個月的'教學我發現，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的兩個班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。

　　總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。

初三物理教學反思15

　　初三物理很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

　　一、多做實驗

　　興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

　　課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

　　二、讓同學們學會觀察，多觀察

　　首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學生

　　自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的.物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

　　三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

　　看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

　　四、不要讓學生對物理產生恐懼感

　　剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

　　總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題

　　篇五：新課改下的初中物理教學反思

　　新課改下的初中物理教學反思

　　一、新課程下物理的教學反思對于物理教學具有很大的促進作用。在新課程標準下，對于教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養學生獨立思考、發現問題與解決問題的能力以及讓學生養成探究式學習的習慣。在過去的教學中我為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，借此來提高學生的成績，不注重能力培養，事實證明由于學生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。學生的學習成績有了很大的提高。

　　二、如何在物理教學中進行反思呢？

　　首先要反思的是自己的教學理念。我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了學生就掌握了；學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責任了。從不考慮學生的感受，結果事與愿違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。通過新課改的學習和我自己的深刻反思我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發展為中心。在教學中充分發揮學生的主體作用，使他們在學習活動中自主的發展自己的各種能力，為學生今后的發展打下一個良好的基礎。

　　其次，要反思自己的教學方法。

　　雖說教學有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學方法，對于研究性課題要大膽的讓學生去探究去發現，教師僅僅是學生學習的參與者，指導者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關？”時學生積極動手，團結合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與導線的長短有關？而有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數有關？通過實驗他們都得出了結論且都認為自己的結論沒有問題對方的結論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經過他們的交流討論最終得出了正確結論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學生自主閱讀的內容，也不能放任自流，主動設計學生感興趣的問題，提高學生學習的興趣。

　　總之，有教學就有問題，有問題就要反思出現問題的原因和解決的辦法，學而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學藝術水平。做一個合格的新時代的物理教師。

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