身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學教學反思1

　　目標：

　　1.學習將物品按用途分類

　　2.根據物品的共同特征設計標記

　　3.仔活動中學習，能夠有條理的對物品進行收拾和整理

　　準備：PPT圖片

　　幼兒之前要有按標記分類的知識積累、黑色水筆、白紙

　　過程：1.首先以圣誕節到了，幫助托板的小朋友整理收到的禮物為情景展開活動，出示圖片，讓幼兒知有 哪些禮物。

　　2.首先讓幼兒自主分類(有的按形狀、有的按顏色、有的按質量的軟硬等等)，并讓幼兒說出為什么這樣分。

　　3.以托班只有三個箱子為由，引導幼兒按物品的用途分三類，把那個問他們為什么這樣分?(引導幼兒說出吃的、用的、玩的.)

　　4.分好后，為了讓托班的小朋友更容易的辨認箱子里的東西是什么，引導幼兒說出做標記，并在紙上畫出來。

　　活動結束。

　　活動反思：

　　在這個活動中，我并沒有用實物而是用的圖片，因為出示得實物都是幼兒非常感興趣的東西，會分散幼兒的注意力，課程就不容易繼續下去了。采用圖片的形式既能提起幼兒的興趣，又不會分散幼兒的注意力。一節課的活動下來，總體上的還是不錯的。老師的建議是：應該多加一些家具類的或者幼兒部常見的物品進行分類，這樣加大了難度，拓展了幼兒的認知面，如果僅限于幼兒常見的物品的話，拓展的部分就無法顯現。

數學教學反思2

　　分數混合運算的學習是在學生已經掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進行的。在教學中，我力求突出兩大方面的特點：

　　1、在解決實際問題的過程中，掌握分數混合運算的計算方法。我的做法是將解決實際問題與分數混合運算的學習結合起來，讓學生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結論。

　　2、注重分析問題的過程，提高學生運用知識解決實際問題的能力。教學時，我非常注重指導學生分析問題中的數學信息和數量關系。

　　反思本節課的教學得失，有亮點，也有很多不足，同時也有很多困惑。其中亮點有：

　　一、注重由舊知識向新知識的遷移。

　　我在數學教學中，注重讓學生牢固掌握已學的知識，并用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來探討未知。本節課我注重引導學生回顧整數混合運算順序等知識。學生因為有了牢固的舊知，把過去學到的知識和技能用到今天的學習中來，關注了學生的已有經驗和認知水平，學生學習新知即可水到渠成。

　　二、注重對知識由理解向表達的遷移。

　　很多人有一種錯誤的認識，認為表達是語文學科中的事，與數學無關。其實不然，理解是掌握知識的前提，而表達則是掌握知識情況的標志。對知識和技能來說，理解知識是掌握知識，形成技能的首要條件和前提，而對知識和技能的表達則是人們是否真正理解，掌握知識的一種重要標志。任何人都不會否認這樣的`事實：如果一個人不能將知識表達出來，是不能算是對知識已經理解和掌握的。本節課我特別注重直接出示例題中的問題，讓學生自主審題，分析題意，說說自己的解題思路，給學生一個表達的機會，較好的解決了許多學生似懂非懂，思路不清晰的問題。

　　本節課，我對數學活動進行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，讓學生真正經歷了探索和發現的學習過程，學生參與到了認知的自主構建中來，不僅學到了數學知識，掌握了一些學習數學的方法，而且還獲得了成功的體驗。在自我欣慰之后，我發現自己的教學也存在著很多不足。分別是：

　　一、課堂上，自己放得不夠開，留給學生思考的時間和空間偏少。

　　比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學生的時間和空間偏少，不利于發展學生的思維。當學生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學生不會，其實這樣做很不利于學生能力的提高。我們必須認識到：教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成，都會阻礙學生思維的發展。

　　二、在課堂教學中，我的教學語言不夠豐富。

　　比如在教學環節的過渡語言上，還有在評價學生的回答上。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調動學生的積極性。

數學教學反思3

　　《抽屜原理》是人教版六年級下冊數學廣角中的內容，本堂課注重為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實際問題，初步感受數學的魅力。

　　一、生活情境導入 激發學習興趣

　　興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節課要探究的問題，好玩又有意義。

　　二、注重自主探究，培養問題意識。

　　在本節課中，我非常注重學生的自主探索精神，讓學生在學習中，經歷猜想、驗證、推理、應用的過程。

　　１、采用列舉法，讓學生把3根小棒放入2個杯子里的所有情況都列舉出來，初步感知抽屜原理，再通過把4根小棒放入3個杯子里的操作熟練列舉法。運用直觀的方式，發現并描述、理解最簡單的“抽屜原理”。

　　２、讓學生理解抽屜原理的一般化模型。讓學生類推猜測6根小棒放入5個杯子里會有什么結果？然后提出如何驗證？讓學生借助直觀操作發現，把小棒盡量多的“平均分”到各個杯子里，看每個杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個杯子里，總有一個杯子比平均分得的小棒數多1根，還可以用有余數的除法來表示這一數學規律。

　　３、大量列舉之后，再引導學生總結歸納這一類“抽屜問題”的一般規律，即“小棒數比杯子數多1時，總有一個杯子里至少有2根小棒”。

　　4、在此基礎上，我又主動提問：還有什么有價值的問題研究嗎？讓學生自主的想到：小棒數比杯子數多2或其它數會怎么樣？來繼續開展探究活動，同時，通過活動結合板書引導學生歸納出求至少數的方法——“商＋１”。

　　5、游戲中深化知識。課前的'游戲簡短有效，在結束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應的的整體性。學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯系學生的生活實際。在試一試環節里，我設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現了“數學來源于生活，又還原于生活”的理念。

數學教學反思4

　　比的意義的導入從學生的實際出發，從學生喜歡關心的奧運話題出發，問題情境的創設主要立足于學生的現實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”為“我要學”。

　　在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學生明確比的意義，充分發揮教師的引導作用。在學習比和除法以及和分數關系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，給學生更大的自主探究空間，讓學生借助板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯系，感悟它們之間的區別，有利于培養學生間的合作精神，實現了自主學習。

　　對比的概念的把握，即兩個數的比表示兩個數相除。這一概念的得出怎樣更加自然，思量再三，作為概念課，小學里面采用的是不完全歸納法，要讓學生盡可能有更多的表象和感性認識，這節課立足于此，同時在學生的課堂舉例中，一些動態生成的.材料也豐富了這一內容。課堂上學生較好的感悟、理解了比的意義，結論的得出自然水到渠成。

　　課堂因為開放，才激活了學生的思維，才促使了學習資源的生成、才有了學生創造的欲望與創造成果的展示。但是，這無形中對教師的課堂教學水平提出了更高的要求，抓住了學生轉瞬即逝的創造點，合理重組學習資源，那么教學會更精彩，課堂更富活力。孩子的創造欲望決定了整堂課的生命。盡管在課堂中有些地方我能做到不遺漏學生的閃現靈性的創造點，但由于自己在某些環節的預設上準備不足，主要原因還是對學生缺乏了解，個別地方沒有能很好的處理。

　　對拓展提高環節中，前幾個層次的練習，從學生的反饋效果看，還是相當理想的，不僅進一步理解了比的意義，而且訓練了學生的思維，學生的說、做都相當精彩。后面“說一說”圓圖的練習由于預設準備不足的原因，處理顯得不夠完整。

數學教學反思5

　　重視估算教學（教學反思）數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。

　　在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數、小數和分數四則計算及其混合運算。

　　因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。但在以往，我往往只是重視了精確計算，而忽視估算，認為估算學不學無所謂。而如今我們知道了：估算可以培養學生對計算或測量的結果能有概括性、整體性的認識和理解。估算是在日常生活、測量中無法或沒有必要進行精確計算和判斷時所采用的計算方法。學習估算能使學生對數量關系和空間形式進行合理的判斷和推理，能夠提高學生處理和解決實際問題的能力。而目前，加強估算教學和提高學生的估算能力是國際數學教育改革重要方向之一。估算和估計是人們在日常生活和生產實際中，某些計算和測量的結果無法得到或也沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數學方法。它是人們對數量關系和空間形式的概括的合理的推斷。它能表示人們對所需要得到的理想結果盡可能地接近的程度。

　　在進行估算和估計的過程中，必須具有合理的邏輯性和條理性，需要運用些合理的`推理和判斷。在小學數學教學中加強估計和估算教學，對于培養學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。

　　只要我們認真地對待估算教學，那么孩子們也會獲益匪淺，因為對于具有估算和估計能力的學生來講，他對數量、時間和空間等能有整體性、全局性和概括性的認識與看法，這對提高學生的整體素質是特別有益的。

數學教學反思6

　　小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發展為目的、在縮減班級學生規模的基礎上，通過對教育的內容、方式、技術、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來，農村學生的輟學率、流失率偏高，這也促使了我們進行小班化教學的進程。作為一名數學課改教師，如何將新課改理念與小班化教學結合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結了小班化教學中的幾點心得體會。

　　一、注重學生的學習主動性和創造性

　　小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。如“元、角、分的認識”，是小學數學教材中學生比較難掌握的學習內容，可以創設一個：虛擬現實—————超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，會大大激發學生強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學習熱情達到了高潮......

　　像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題不會去逃避，而是想盡辦法去解決。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。

　　二、注重師生之間的近距離交流：

　　這一點平時在大班教學時，也經常用到，但在小班試用會更得心應手。小班人數少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時，坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，加以贊許；學生指出錯誤，積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發地嘗試自我實現。同時，小班的數學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，要先考慮讓學生有更多的機會處于活動的.中心，讓他們的潛能得到充分發揮。

　　三、注重小組合作，共同提高

　　教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內個體的學習積極性得到了調動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生發揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數學教學更具人文色彩。

數學教學反思7

　　《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生一個自我的舞臺，給教師一種新的期望，給學校一個更完美的未來。對自我的數學教學有以下幾點反思：

　　一、高效課堂來自多姿多彩的情境創設

　　1、情境創設應目的明確。

　　每一節課都有必須的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

　　2、教學情境應具有必須的時代氣息。

　　當今的信息社會里，學生能夠經過多種渠道獲得很多信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息。

　　二、學生的自主學習很重要

　　以學生的自習課時間和其他時間內經過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到十分明顯的'作用。我們的數學課堂正是經過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫忙學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。

　　三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置

　　力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

　　四、課堂展示，展出自信和魅力

　　課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。

　　1、課前展示應當在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行活力展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有本事可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。

　　2、學生課堂活力研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學本事。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫忙，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。

　　3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括本事。

　　4、活力點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，到達對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達本事，概括本事。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。

　　五、高效課堂來自不斷地教學反思。

　　“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。

　　總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。可是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自我還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎樣能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫忙那些積極性不高的同學等等很多問題。可是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

數學教學反思8

　　《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數；學會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數；最后培養學生的邏輯推算能力。教學的重點和難點都是讓學生學會用乘法口訣求商。本節課我的教學思路就是如何將學本式卓越課堂與學校的四度三正教學模式的有機結合，努力作到以學定教、以學施教、以學論教，力圖從被動接受型的課堂轉向主動學習型課堂，從知識增長型課堂轉向 能力發展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。

　　上課時，可能每個老師都有同感：學習成績優異的學生哪怕課后再調皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學生的.注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學的 一大難題。作為一名教師，如何讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。

　　在我小的時候學習計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準備，激趣導 入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養學生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學中學生有效地發揮自身的潛能，發表自己獨道的看法提供有力的保障作用。

　　成功之處：

　　在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習中， 我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯系起來，設計成一個循序漸進的練習過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學方法，讓學 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數是多少，就用幾的口訣。

　　不足之處：

　　第一，小組討論的時候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒 達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討 論，這樣注意力就不會分散了。

　　第二，我沒有設計一些能引起學生興趣的題目。

　　總之，教師有不斷學習、探索，轉變育人觀念，才能使自己的課堂教學符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數學并不是那么枯燥無味，所以在教學中要讓數學和生活練習在一起，這樣學生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學效率就出來了。

數學教學反思9

　　講授《軸對稱》的時候，在教學方法方面，為了充分調動學生學習的積極性，使學生主動愉快地學習，采用引導發現、合作探究相結合的教學方式。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學思想，通過引導學生動手操作和觀察分析，使學生充分地動手、動口、動腦，參與教學全過程。

　　在教學手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學生觀察，體現教師的示范作用。

　　在學法方面，圍繞本節課所學知識，設置與學生已有知識經驗和生活經驗密切相關的問題，激發學生學習興趣、積極思考，引導學生獨立學習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學活動的經驗，提高解決問題的能力，培養一定的創新意識和實踐能力。

　　在教學過程中，為了達成教學目標，強化重點內容并突破教學中的難點，根據教學目標和學生的`具體情況，緊密聯系生活實際中的旋轉實例，精心設計問題情境，使所有學生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學生在獲得必要發展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。

　　通過本課學習，學生應該能準確掌握軸對稱，對稱軸和兩圖形軸對稱的概念，經歷了動手畫圖、觀察發現、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質，并會運用軸對稱的性質作出已知圖形關于某直線成軸對稱的方法．通過一系列探索活動，學生再次感受數學知識融于生活實際，體驗數學學習的快樂。

數學教學反思10

　　全課流程：

　　復習-背口訣-簡單運用（各種形式的練習）-較復雜應用（應用題編題、分析、畫圖、解答）

　　本課的計劃展示亮點：

　　常規做法，不是一節課可以生成的。

　　1、常規聽算，這是最近一個月每節課必進行的常規，聽算結束會將全對的名單反饋給家長，昨天到場39人，全對的32人，完全準確率82%；

　　2、學生背口訣的各種形式，這是在學習1-8的口訣的過程中形成的，還學習了鄰班的一些做法；

　　3、學生的編題訓練雖然不是二年級教材要求的，線段圖也只是教材規定要學生認識而非要求學生掌握的`，這個可以說是我從嘗試讓學生編題開始，自己想出來的訓練方式，它是指向更高年級的學習的，而不是為二年級的應試而設的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個問題，也是我上這節課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對，后補的8本全部正確，1人當天病假，2人未交，實到39人，上交37本，暫時32人全對，準確率82%。

　　第一個想順道探討的問題是常規作業。近來一直堅持每天10道題的堂聽，即時改，每天發全對名單給家長表揚，現在基本保持每次2933人全對；背口訣的形式，從一年級的學加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學生比較習慣用不同的方式來強記或巧記；學生平常除了完成優化作業，還設有堂上練習本和1號練習本、2號練習本。1、2號練習本是必改的練習，它們是教會學生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業要準確，完成起來還要有規范，堂上練習本是聽算或做嘗試性的練習（比如練習格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習過筆頭編題，然后，用一號本編題，我每題必細批。學畫線段圖，也經歷了三階段要求，9次練習，到這回在堂上編題，孩子們已經是第10次編倍數應用題了。以前教高年級的數學，也沒讓學生練這么多，常常放過了每天的口算練習，這種專題的訓練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個年級，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結合起來，不斷地驅使我去思慮一種細密的教法。或許我的做法對二年級的孩子來說過于苛刻，但是，我認為，對他們終是有用的，于是實踐之。做我們班的家長不容易，因為我總是每天群發全對的表揚名單1-3次（每本作業本一次），家長是壓力不小的；做我們班的學生不容易，小小的年紀，總是不斷地編題，寫字，我發現，他們極少用拼音代替，二十來字的應用題，總是一個個字寫出來的，作業的書寫也越來越好，因為我除了表揚作業全對外，還不時表揚又對又工整的。

　　這個魔鬼老師的魔爪，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學習，回家基本不用做作業的，而我，每天都有常規作業，基礎訓練必不可少。或者我應該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長們，但是，我認為，學習本身就是一件苦差事，不用功，怎么會有好成績？要讓孩子們學會用苦功，至少在一二年級，一二年級的計算基礎打好了，才有資格談中高年級的更高級思維的發展。這是我拋出來的第二個順道探討的問題低年級學生應該輕松還是要學會受苦？

數學教學反思11

　　老師不要輕易否定學生的展示，要通過肯定學生的展示以培養學生的自信。

　　在一節課上，坐在我身邊的一女孩（我了解了一下，她是一個考五十多分的學生），課上認真的在做著老師布置的'兩道題目，我看了她做題過程，做的很好。老師讓完成任務的同學舉手時，她也怯怯的舉起了，老師看到她舉起手時，很高興的說“xxx也完成了，不錯，請你來回答吧？”她起來說了兩道題的答案，但解釋第一題時因為緊張出了口誤，老師就沒讓她解釋第二道，（可能怕耽誤進程或以為她不會吧）就讓另一生回答了。課后，我與她交流了一會，我問她：“老師若讓你講的話，你會講嗎？”她肯定地說：“會！”“那老師為什么不讓你講了？”“可能嫌我講的不如他們好吧！”我鼓勵她說：“你做題時我也看到了，你都會做，不應是考五十分的水平，考90分以上是沒問題的。自信一點，肯定能考好的！”她很激動的點了點頭。我在想，若老師不是給了她希望又讓她失落的話，她也很可能就此有了一個質的變化。（當然，課后的交流中，我和這位老師就此做了交流。）再縱觀我們的課堂，你我是不是也在自覺不自覺地做著類似的事呢？我們的學生不是不能優秀，是因為長期缺少別人的關注而不自信，因為不自信而不敢表現，因為不敢表現而落后。所以，老師別怕學生展示時出錯，沒關系，錯了我們可以教。學生不想或不敢展示，這才是老師要害怕的問題。

　　希望在我們的努力下，學生無論什么時候都是充滿自信的去學習、工作、生活。（注：這是我總結中的一點，我也需要反思我自己，有時我也做不好，力爭改好！）

數學教學反思12

　　回顧的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈 下降的趨勢，學生的平均分越來越低，在上學期的期末樂清聯考時年級的平均分為74， 本學期的期中考試（溫州十校聯考）平均分只有51.42，幾次月考成績分別為124（滿分 150）， 60.（滿分100），52（滿分100），學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學 問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？

　　1. 初，高中教材間的跨度過大 初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數 的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出 而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對 每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數 知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們 具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求 又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客 觀原因。

　　２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法 我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂

　　但作業 不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去 聽了初、數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例 題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初 中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在 授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老 師都是剛從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因 此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應 不了高中教師的教學方法。（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）

　　3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習 高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完 成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題 不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求（如 李鑫同學就對我說初中我數學很差，但我在中考前一個月，很認真的學習了一下，我數 學考了1350。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

　　針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施：

　　１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。 高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學 生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系 ，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學 計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織 初，高中老師座 談，交流教法。

　　２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。 根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力 ，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑 板上演練的'次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學 的正常教學。

　　３．嚴格要求，打好基礎。 開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第 一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習 、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表 明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

　　４．指導學生改進學習方法。 良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的 學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹 高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽 課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結 論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結 ，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會， 讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。 我這篇文章和“教育敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助， 讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數學能取得優異的成績！

數學教學反思13

　　20ｘｘ屆高三我擔任了高三〈3、9〉班數學教學工作。學生的數學基礎普遍較差，為此高三我始終堅持精心設計每一節課，做好教學的各個環節，并盡力做好學生的課后輔導工作，注重數學方法和解題技能的培養。，現將這一年來的工作總結如下：

　　好的做法：

　　1、針對我們學生的數學基礎普遍較差，，從夯實“三基”，理順知識網絡。強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，

　　2、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

　　3、讓每一個學生準備一道難度適宜的高考題，每天一個學生，上課前五分鐘時間由學生講解。

　　4、認真分析學生學習數學的能力和狀態，做好分層教學。對于成績較好的的同學，建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。

　　5、督促學生回歸課本。讓學生對著課本目錄回憶和梳理知識，重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。

　　存在的不足：

　　1、兩個班學生基礎差，學生自主學習能力差，很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，缺少了學生的自主學習，造成了獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，做題沒思路，運算能力差。

　　2、學生基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，作為老師檢查考核的力度不夠。

　　3、在課堂教學過程中，少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。對于這部分學生教育引導不到位。

　　4、學生的基礎較差，上課進度慢，教學進度有時跟不上教學計劃，擔心一輪復習不能如期完成，容易出現毛躁心里。

　　對于以上存在的問題，今后將在以下幾個方面改進：

　　1、在高一開始，就不能松懈，扎扎實實的`把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。

　　2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的難度適中的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。

　　3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

　　4、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。

　　5、反思教學。在復習的過程中，特別是做題、定時練、練考后，應經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。

　　以上是我對高三數學教學的一點反思，不到之處請批評指正！

數學教學反思14

　　七年級學生大多數是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下方我談談這一學期來我對的幾點體會：

　　一、明確學習的目的性七年級學生學習用心性的高低，一般是由學習動機所。

　　二、精心設疑，激發學習興趣，點燃學生對數學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，個性注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的用心性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫忙學生了解每一章的學習目的;此外，我還利用學生每一天的作業反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發和培養學生的興趣。

　　三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特點學生的學習心理狀態往往直理解到課堂氣氛的影響，因此必須要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力發展水平和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習注意里不能長時刻集中的生理特點，每節課授課不超過分鐘，剩下的時刻看書或做練習。

　　四、寓數學思想于課堂教學中數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，教師在傳授知識的`同時要注重數學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的潛質。如有理數這一章個性突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步說數的對應關聯，啟發學生從數與形兩方面去發現問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維潛質的構成。

　　其實，數學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創造的方法，精心提煉，著意滲透，經常運用。

數學教學反思15

　　本節課是乘法口訣教學的第一節課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學。學生在理解的`基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。

　　在本節課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學中，我尤其注重思維過程的教學，通過為學生提供充分發表自己想法的機會，培養學生分析問題、解決問題的能力；注重應用意識的培養，體現了數學就在我們身邊，生活中處處有數學的理念。在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學生先獨立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學生體現了主體意識，學到了基本知識，而且培養了學生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節課的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

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