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《福樓拜家的星期天》教學反思

更新時間：2022-11-12 09:59:34

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《福樓拜家的星期天》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《福樓拜家的星期天》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《福樓拜家的星期天》教學反思1

　　本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態并作，從表情寫到內心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學習目標是：

　　1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的'寫法。

　　在學習課文的過程中，指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫；讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。

　　教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段

《福樓拜家的星期天》教學反思2

　　我設計的教學目標是：

　　1激發學生讀外國名著的興趣。

　　2學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。

　　第一課時，我課前安排學生查找五位作家的`資料，識記作家的代表作。課堂上展示學生的資料，再用課件補充資料，落實“激發學生讀外國名著的興趣”這個目標。

　　第二課時，我主要設計了四個步驟：

　　１、作家代表作知識搶答。

　　２、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

　　３、談收獲，悟寫法。

　　４、練筆，學習描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。

　　【存在問題】

　　１、時間布置有些匆促，學生討論、考慮的時間還不夠。

　　２、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

　　３、板書的內容過多，不夠簡練。

　　４、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。

　　５、應增加“人物特征比較”環節。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。假如能讓學生在對比中發現差別，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

　　６、由于缺少了對比這個環節，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自身的觀點展示給學生看；另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。假如能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入考慮，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

《福樓拜家的星期天》教學反思3

　　1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　在學習課文的'過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。

　　教學過程，我設計了幾個步驟：1、快速記憶，了解作者莫泊桑。2、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法。3、拓展延伸，練習在描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　存在問題：1、時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。2、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。3、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。4、由于時間的限制，學生整體感知后，“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看;另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

《福樓拜家的星期天》教學反思4

　　教學反思：

　　此次參加學校組織的集體備課活動，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節公開課的教學，讓我重新審視了自己的教學設計和駕馭課堂的能力，我認識到自己在教學方面還存在很多的問題。

　　這節課我設計的教學目標是：

　　1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。

　　2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點。

　　3、學習人物描寫方法，比較幾個人物的不同寫法。

　　為此，我主要設計了以下教學步驟：。

　　1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點，體會作者用詞的精當。

　　2．分析文中四個人物作者在寫作中的側重點，體會對不同性格的人物采用不同的表現方法。

　　3．仿寫練習：寫自己最熟悉的老師和同學，抓住人物的特點，并嘗試運用多種表達方式。

　　4．當堂展示，互相學習，共同提高。

　　就這節課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

　　1．學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的'基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。

　　2．在教學環節上注意了學生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談談這些語句表現了福樓拜什么樣的性格特點和精神品質？”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

　　然而，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

　　1、在備課之初對學生的預測不夠準確，對學生學習中可能存在的問題也估計不足，學生回答得不夠全面不夠深入不夠準確時，啟發的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。

　　2、學生預習不充分，導致我自己的心態比較急躁，最后設計的環節沒有完成好。

　　總之，本學期進行的第一節公開課，我對自己深感失望。尤其是較自己以前的教學水平，不僅沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學方面還需要不斷學習，爭取盡快提高。

《福樓拜家的星期天》教學反思5

　　主要講述了某個星期天，在法國文豪福樓拜家里伊萬·屠格涅夫、都德、左拉等世界知名作家先后造訪，福樓拜與其熱情攀談，隨后愉快地結束聚會。

　　那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。

　　每到星期天，從中午一點到七點，他家一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因為傭人幾乎每個星期日都要回家的。

　　第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。他像親兄弟一樣地擁抱著這位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學觀點和才能;共同的趣味、生活和夢想;相同的文學主張和狂熱的理想，共同的`鑒賞能力與博學多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。

　　屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕并有點猶豫的聲調慢慢地講著;但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著。當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

　　過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人

《福樓拜家的星期天》教學反思6

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。就這節課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

　　1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了運用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。

　　2、在教學過程中注重了學生的主體地位。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

　　3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

　　4、這節課還有比較好的.地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異常活躍。

　　當然，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在不足：

　　1、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

　　2、教學中最大的不足是有聲朗讀這一點做得不夠。

　　作為一節創新課，我覺得還是不太理想的。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。

《福樓拜家的星期天》教學反思7

　　學習目標：

　　1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　小結：

　　在學習課文的過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的`性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。

　　教學過程：

　　1、快速記憶，了解作者莫泊桑。

　　2、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法。

　　3、拓展延伸，練習在描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　存在問題：

　　1、時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

　　2、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

　　3、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。

　　4、由于時間的限制，學生整體感知后，“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看;另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

《福樓拜家的星期天》教學反思8

　　我們知道有個俗語叫“狗熊掰棒子”,大狗熊掰了半天棒子,結果只是一個胳肢窩里夾一個,其他都掉了。這個俗語是批評人不注意積累,前撿后丟。在學習的過程中，也存在著這種現象，學生由于在某些方面的能力沒有形成，接著就學習新的內容，這就會給學生帶來一定的困難，而直接影響了新知識的'學習。

　　例如本節課中，在朗讀及分析人物形象之前，需要學生掌握正確的字音、詞義及必備的文學常識，但是學生對這些知識掌握得怎么樣呢？教師不知道。所以如果不進行默寫檢查就直接學習，顯然就會給本節課帶來一些困難，影響教學的效果。所以在學習之前，我進行了相應的知識默寫檢查，在這樣的前提下，學生學習得就十分的輕松了，教學效果也非常好。這得益于默寫的有效和有效的默寫。

《福樓拜家的星期天》教學反思9

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，他刻畫的不是單個人物，而是人物的群像。作者以福樓拜為主要人物，先后向我們展示了屠格涅夫，都德和左拉三位人物，抓住他們外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。

　　這節課的反思如下：

　　成功之處：

　　調動學生的積極性，讓學生自己通過人物的描寫語言，和人物找好對應關系。為了更好的完成目標，這個環節我是通過給學生四個人物的'畫像，讓學生通過文章找對應的人物。

　　學生熱情很高，都比較積極。也能找到描寫人物的段落。

　　從人物描寫概括人物的性格特征。

　　結合人物的頭像，概括人物的性格。除了給學生出示人物頭像，我還讓學生參考人物描寫的片段，概括人物的性格特征。

　　不足之處：

　　學生在學習人物描寫段落時，對于人物的肖像描寫，語言描寫和行動描寫分類找時，找的不是太好，因為有的人物描寫語言不是很明顯。所以概括起來也不容易。還有在分析福樓拜的行動描寫上，學生只注意到了重點描寫，而忽略了全篇。所以，概括不全面。

《福樓拜家的星期天》教學反思10

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。本次校級評優課我講授了這一課，通過這節課，我有了很大的收獲，發現了自身存在的許多不足，在很多方面還有待提高，現結合我講的這一節課談談感受。

　　一、就這節課來說，在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

　　１、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論的時間稍長，致使后面的內容沒能很好地展示。

　　２、駕馭課堂能力有待提高，在學生爭論不必要問題的時候，我應該及時制止，節省時間。

　　3、教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。

　　4、本節課著重分析文中三個主要人物形象的刻畫，通過解讀人物形象來分析人物各自的特點。但由于前半節課在導入、常規性知識疏通等方，影響了教學進度。最主要的`問題在于，我在分析人物形象的刻畫時，將面花了較多時間，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學生所接觸的有所不同，找起來有些難以吃準學生的思維框在“外貌” 、“語言”、“行動”三個圈內，學生被動地對這三個圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢，令學生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下，通過自主尋找或組內交流，將尋找到的信息自行歸類，這就可以更加充分地體現學生的主體性和自主尋找、歸納有效信息的能力，進而體現學生學習的主動性。

　　二、再教設計：

　　1、在對人物進行分析時，作者沒有對四位作家平均用力，而在教學中，如果以其中一位為代表作為范例進行重點分析，以點帶面，可以讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，既可以加深學生對人物群像描寫方法的印象，又能夠激發學生的興趣，既省時，效果也好。

　　2、可以增加“人物特征比較”環節。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

　　總之，這節課，我覺得是不理想的，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進。

《福樓拜家的星期天》教學反思11

　　教學目標：

　　學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話技巧。

　　步驟：

　　1、初識文本，整體感知。

　　2、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。

　　3、談收獲。

　　4、練筆，描寫人物。

　　成功之處：

　　1.我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧，學習目標初步達成。

　　2.在教學環節上以小組合作的形式開展學習活動。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關的段落，細讀，并談談這些語句表現了人物什么樣的性格特點和精神品質?”以選段相同的.為一組，進行討論學習。此題調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的人物進行充分的感知，篩選有用的信息，在這個過程中學會并掌握寫人的方法。學生合作積極，效果良好。

　　3.在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組代表匯報檢查學習情況。然后以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置，這樣一來，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍。

　　4.這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。

　　不足：

　　1.教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。

　　2.在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

　　3.我若在小組匯報后增加“人物特征比較”環節。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個環節，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看;另一方面，“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。學生很有興趣但因時間關系部分學生未能展示作品，有些學生興致勃勃的寫了好一會，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

　　總結：

　　這節課，我覺得是不太理想的，在我個人方面，教師語言不夠凝練準確，耽誤了時間;課堂環節過渡還應進一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就

《福樓拜家的星期天》教學反思12

　　教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發展。

　　學情分析

　　經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的`閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1．學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2．學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

　　3．學生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　教學重點和難點

　　（二）教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

　　（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

《福樓拜家的星期天》教學反思13

　　與學生談話，在了解學生如何度過星期天的同時，走進了《福樓拜家的星期天》。

　　在進行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個環節時，我發現學生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學生在研讀探究文本時需要探究合作。所以，我認為搜索、質疑、提升、發展、創新，成為提高學生成績大面積豐收的陽光路。

　　學生在自己精讀課文的基礎上，認真思考、分析、質疑，這是非常必要的。但是，由于每個個體的'素質是有差異的，這就決定了學生在獨立思考的基礎上，認識與觀點有了很大的差異，所以要讓學生敢于、善于發表自己的見解，大家彼此交流。有相同的見解，有補充的意見，有發展的建議，甚至還有相反的觀點。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執的過程，正是學生完善觀點，拓寬見解，發展創新的過程，正是學生從文本中悟出自己獨特感受的過程，也正是學生思維由淺入深、由表及里認知的過程。而這種被激活的思維，正是學生探究創新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經過自己獨立思考質疑，再與同學們交流、討論、探索、合作、創新，是一條可行的教學思路。

《福樓拜家的星期天》教學反思14

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優秀的寫人范文。因此，我決定認真設計教案和授課。

　　本課的教學目標是：學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的'談話技巧。我就設計了以下幾個步驟：1、初識文本，整體感知。2、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。3、談收獲。4、練筆，描寫人物。

　　就這節課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

　　我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧，學習目標初步達成。

　　在教學環節上以小組合作的形式開展學習活動。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關的段落，細讀，并談談這些語句表現了人物什么樣的性格特點和精神品質?”以選段相同的為一組，進行討論學習。此題調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的人物進行充分的感知，篩選有用的信息，在這個過程中學會并掌握寫人的方法。學生合作積極，效果良好。

　　在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組代表匯報檢查學習情況。然后以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置，這樣一來，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍。

　　這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。

　　當然，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

　　教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。

　　在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

　　我若在小組匯報后增加“人物特征比較”環節。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個環節，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看;另一方面，“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。學生很有興趣但因時間關系部分學生未能展示作品，有些學生興致勃勃的寫了好一會，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

　　這節課，我覺得是不太理想的，在我個人方面，教師語言不夠凝練準確，耽誤了時間;課堂環節過渡還應進一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。

《福樓拜家的星期天》教學反思15

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。我設計的教學目標是：1激發學生讀外國名著的興趣。2學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。

　　第一課時，我課前布置學生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學生的資料，再用課件補充資料，落實“激發學生讀外國名著的興趣”這個目標。

　　第二課時，我主要設計了四個步驟：

　　1、作家代表作知識搶答。

　　2、理解、掌握作者刻畫人物的.方法。

　　3、談收獲，悟寫法。

　　4、練筆，學習描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。

　　【存在問題】

　　1、時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

　　2、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

　　3、板書的內容過多，不夠簡練。

　　4、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。

　　5、應增加“人物特征比較”環節。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

　　6、由于缺少了對比這個環節，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看;另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

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