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技術教學反思

更新時間：2024-11-23 14:01:49

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通用技術教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的通用技術教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

通用技術教學反思1

　　一、課前——精心設計導入，激發學生的學習興趣

　　良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

　　1.設計教學情境導入

　　教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，誘發思維，將學生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》（地質版）第三章“體驗設計實踐”時，我首先問：“同學們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學生們馬上作出回應，紛紛發表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發現問題，提出設計課題。這樣，學生們通過觀察自己身邊的事物，發現問題，提出自己的看法。這就是本節課的教學目的。

　　在教學過程中，教師通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。情境導入法如運用得當，會使學生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學內容出發，精心組織，巧妙構思，創設良好的符合教學需要的情境。另外，教師設置情境應有明確的目的或意識，不能單純為激發興趣，應以激發思維為主，或以此激發學生的情感，或因之引發學生的思維，或藉此陶冶學生的性情等。

　　2.用視頻導入

　　教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第五章第一節“怎樣實現創新設計”時，我首先給學生播放幾個有關創新設計的小視頻，同學們看得認真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設計，同學們贊嘆不已。接著我提問到：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”同學們都爭先恐后陳述了各自的觀點和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。

　　二、課堂——培養學生素養，激發學習激情

　　大家知道，所有課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術”沒有高考的支撐，因此很多學生都不學習這門課程，并且這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得至關重要。

　　1.注重學生的全員性和全程性參與。

　　例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

　　2.注重信息技術在教學中的使用。

　　信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本上改變了通用技術教學的'呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

　　3.注重科學與人文素質結合。

　　通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養。在講教材“構思設計方案”這課時，先分析臺燈的設計實例，然后讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。

　　三、課后——學業評價，促進學習

　　通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統一的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：

　　從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。

　　新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。

通用技術教學反思2

　時光似箭，轉眼半個學期已經過去了，經過期中測試，我靜下心來思考了一下這半學期工作當中的成績和不足。在這短短的兩個半月里，我從一名信息技術老師轉變成了通用技術老師，逐漸適應了這種角色的轉變后努力使自己不斷成長，不僅要適應角色轉變而且要勝任這個光榮的角色。這半學期我順利的完成了學校安排的各項任務，不斷汲取本學科的相關知識，認真學習各種教育教學理論，積累教學經驗，努力提高自己的教育教學水平。當然，在教學過程中也有很多問題存在，現就對我這半學期的教學生活、工作，做一個總結、反思。

　　1、“導入”環節舉足輕重

　　精彩的課堂導入不僅能很快使學生集中注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。教學實踐告訴我，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。在講“身邊處處有設計”時，先給同學展示一組名車的標志，讓大家想一想名車標志這樣設計的含義，并發散思維，思考生活中還有哪些經典的設計實例。順勢也引入的本節課的主題，這樣學生情緒高漲，在輕松愉悅的環境中體會到設計無處不在。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

　　另外，導入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導入，且視頻可以讓學生用多個感官進行感受，只要選材科學合理，效果甚佳。充分利用圖片、實物、多媒體等手段創設情境進行導入，使學生在情境中得以感悟，在感悟中學習，提高學生學習的積極性和主動性。

　　2、“一個都不能少”的課堂參與

　　智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學生，以學生為主體，要求學生全員參與，一個不漏，教師的角色只是引導與指導幫助學生完成學習任務。在《設計的一般過程》的學習中，我提出了一個“設計房間”的任務，讓每一個學生都參與進來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設計方案，同時總結出本節課的知識點設計的一般過程。這個任務要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強了設計中的過程評價。結果顯示，學生對于這種開放性的問題或任務反映良好，每個人都愿意貢獻自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務。同時還讓大家認識到團隊力量的重要性，實現情感、價值觀的體驗。在講授《設計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學生針對自己想要設計的產品都寫出調查問卷，并用課堂時間現場進行調查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認真的給其他小組填寫問卷。在這個互動的過程中，學生既熟悉了調查問卷的書寫規范，又可以深刻的體會到不管是作為調查者還是被調查者都要對自己的工作認真仔細，否則在調查問卷上就得不到自己想要的數據信息。

　　3、采取靈活多變的.授課方式

　　授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學生為主體，因此，可采用學生自主學習，成果展示的形式進行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學生的學習成果進行檢測，并將錯誤的地方及時指出并改正。在講《設計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽簽的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學習，小組討論后，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學生不再單純坐在座位上當聽眾，而是以老師的角度去學習和思考本節課的內容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

　　辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應用。《技術的兩面性》在講解時，我在我的班級里舉行了一個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網絡技術帶來的是利網絡技術帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負責記錄雙方觀點。這次辯論雙方辯論者進行的面紅耳赤，觀點獨特，語言犀利，課堂氣氛高漲。

　　授課方式的改變對學生的學習興趣和態度影響較大，而教學本身也應該為傳授知識“留空擋”，為學生留出分析思考的余地，為學生提供開放性的思維空間。這樣，學生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

　　4、在實踐中體驗，在體驗中學習

　　課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學生在課堂上通過實踐體驗從而達到掌握知識目標。教師可以設計一個科學的又貼近學生生活的課題，讓學生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學生對工具的操作技巧和要領能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學生動手后再觀察結果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機關系》時，我設計了一個題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學生先分組討論，再發表自己的看法。這個題目既與學生的生活密切相關，又與本節課內容緊密聯系，題目一拋出后，學生反應熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發表自己的觀點看法。使得“人機關系”的含義與重要作用深入到每個學生的腦海中。通用技術課程最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了探究和創新的意識，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　通用技術課很多學生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數，這就要求教師必須正確引導，端正學生的學習思想，充分發揮學生的主體地位，指導學生在有限的課堂時間內高效地完成通用技術課的學習任務。作為一名新教師，對本門課的知識結構體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學過程中加強備課，用心研究有效的教學方式，激發學生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

通用技術教學反思3

　　普通高中通用技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面發展為基本目標，發展學生的信息交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神和一定的人生規劃能力。作為一門新開設的課程，沒有教學模式可以借鑒，現成的教具、課件等又很“少”（現在知道了，生活中到處都是通用技術老師的教具），一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

　　反思一：要培養學生的創新精神

　　高中通用技術課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術教學為主的一門課程，技術的本質就在于創新。在日常的授課過程中特意安排一些創新設計的視頻和圖片，使學生開闊眼界，注重知識更新，提高技術素養，具有一定的創新思想；同時在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的'學習方式。在學期中期，布置個性設計作業，讓學生根據自己在生活或學習中使用產品遇到的一些問題，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產品創意設計，設計作品中要體現技術的一般性質，具有目的性、創新性、綜合性。每節課安排四至五個同學上臺，先分析原有產品的缺陷，然后講解自己的創意設計，大家對他的設計進行討論，提出合理建議。教師根據創意設計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

　　我在教學過程中，提倡學生動腦思考、多動手操作；教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。

　　反思二：精心備課，案例要貼近生活。

　　在教學實踐中，學生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學生，畢竟通用技術這門課程是新的，學生不理解在所難免，這很正常。

　　通用技術是較為寬泛的，體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術老師就應善于觀察和發現，在生活中能找到貼近學生生活的素材，例如，在講技術與設計的關系一節中，觀察日常生活案例分析：現在學生幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現在的3G手機，來分析技術與設計的關系。學生更容易理解，掌握知識點。總之，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。

　　反思三：增強自己的綜合能力

　　隨著對這門學科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學水平和教學手段需要進一步的提高。通用技術是應用廣泛的技術，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關學科和邊緣知識有所了解，爭取給學生提供內容豐富、貼近生活的實例，以利于學生加深理解加強認識。另一方面，要積極學習計算機輔助設計軟件（CAD），利用計算機輔助設計軟件（CAD）和仿真試驗等現代技術在構思方案、模擬試驗等方面的應用，直觀展示知識，提高學生學習的有效性。

　　以上是對通用技術課程幾點教學反思，今后我將繼續努力，爭取做得更好！

通用技術教學反思4

　　通用技術課程是新課程的一大亮點，也是一大難點。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準備好，就匆匆上路，擔心與困惑在所難免。通用技術是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設通用技術課程是我國科技發展的需要，是學生終身發展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設這門課程。

　　一、創新是技術教育的靈魂

　　技術的本質就在于創新。有人認為，不只是技術課程承載著創新的教育功能，高中所有學科都可以承載創新功能。其實并非如此，科學課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學主要任務是“發現”，而技術的主要任務是“發明”。技術創新包括發明和革新。因而，技術最接近創新。通用技術的教學活動，如何培養學生的創新能力和意識呢? 我認為在教學過程中把教學的目標，第一放在學生學習興趣、學習習慣的形成上，第二放在學科的知識點上，第三放在學生實踐能力，創新精神、學習能力的培養上。因為興趣與習慣是創新的保障，知識是創新的基礎。采取精講多做，教服務于學的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。鼓勵學生形成獨特的研究問題的方法。

　　二、實踐是學生創新的源泉

　　通用技術課程是實現學生自主學習、合作學習、創造性學習有效載體。我認為在技術課堂上，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。特別是在實踐課上，當學生遇到問題時，我主張學生第一多問幾次自己，然后問同學，最后問老師。當學生問到我時，我也不把自己的想法拋給學生，而是指導他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學生一起研究,以學生的想法為主，學生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學生體會知識的產生過程，親身經歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

　　為了培養學生學習的主動性，在第一章，我設計了“技術的兩面性辯論”比賽，調查對當地經濟有重要影響的技術發明等主題活動。為了進一步鍛煉學生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強的學生當小老師，這樣做會極大的調動這些學生的自學積極性，也加強了同學之間的交流與學習。這些學生通過查資料、反復實驗、同老師探討都能很好的完成任務。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學起到很好的拉動作用。

　　不靠老師講，而靠學生自己探索的教學與學習方式，使學生有機會形成自己探索客觀世界的方式。并使學生的創造力得到極大的發揮，學生設計的便攜式小凳，結構簡單，造型新穎，非常富有創意。學生設計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨到的設計。特別是當學生發現自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

　　三、責任是技術教師的動力

　　技術是人類文明的重要組成部分，從學生發展和民族振興的深遠意義來看，當代中學生不僅需要科學與藝術的學習，還需要接受技術與設計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們全面發展不可缺少的`。缺少了，不僅難以實現學生富有個性的全面發展，而且將使一批有天賦、有技術悟性和潛能的學生失去了早期的教育與培養。新課程在高中階段開設技術課程，將有效地彌補當代中學生在技術教育上的缺失。技術課程的獨特價值，在《普通高中技術課程標準（實驗）》中是這樣表述的： “引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力；增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，促進學生的終身學習”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術教師，我們就要千方百計地認真開設好，這是我們的責任。

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