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高三物理教學反思

更新時間：2022-10-29 23:20:07

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高三物理教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的高三物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三物理教學反思1

　　經過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

　　一、反思學生的基礎，學習習慣

　　學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數學運算就應沒問題，可哪里明白這個班的學生天生就習慣理解，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原先學生的基礎差，底子薄，務必從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

　　二、反思教學困惑，構成教學論文

　　在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的`功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它構成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業的過程中經常出錯，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區別呢？我反思后寫了《正確處理振動和波動的內在關系》一文，像這種類似的反思很多，我發表十多篇反思構成的文章，透過反思文章，使學生的知識難點得到了突破。

　　三、反思思想方法，培養建模潛力

　　在總復習中，除認真復習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優勢。一旦領悟掌

　　握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。

　　四、反思教法，聽同事授課相互交流

　　在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優點，下一次在上那里時我要怎樣上才好，透過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。

　　五、反思作業訓練規范練習

　　練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明

　　扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

　　教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。

高三物理教學反思2

　　認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下：

　　一、加強研究，明確方向

　　高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。

　　二、制定計劃，落實目標

　　根據學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，每個階段的目標定位。

　　1、適當降低難度，使學生擁有優越感，順利跨過會考、高考的臺階。

　　學生剛完成會考，會考期間簡單的重復練習，使他們思維簡單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會考到高考如何過渡顯得非常重要。

　　2、夯實基礎，循序漸進，培養能力。

　　高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數題目來源于課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。在加深對“雙重”理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關連的一環扣一環的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的'題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。

　　3、理科綜合試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習。

　　編織知識網絡，可以實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

　　4、加強實驗教學，提高實驗能力。

　　實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。

　　三、加強集體備課，優化課堂教學

　　高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組常互相探討、交流、學習，相互取長補短。

　　四、注重解題方法指導

　　物理試題有三題計算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規范等。

　　回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。

高三物理教學反思3

　　本學期我的工作是負責高三9、10班的物理教學工作，在這一年里，我認真備課，備教法、備學生，及時批改作業、評講作業，作好課后輔導工作。在這一年里，我對學生的態度是既尊重他們，同時又嚴格要求他們。一年的時間很快過去了，面對過去這一年的教學成果，我覺得既有成功的地方，也有失敗、值得總結反思的方面。我所任教的兩個班都是平行班，我覺得本應該加強雙基的教學，我也這樣作了。其中一個班能夠按照我的部署，按部就班地扎實基礎，成績提高很快，在原有基礎上有很大進步；而另外一個班，沒有從思想上重視基礎，所以成績提高比較有限。

　　前面一段時間，我也參加了廣安市中考、四川省會考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作，從這幾次閱卷工作中我也感覺到很多學生對基礎不夠重視，導致學習知識不扎實，理解問題漏洞百出。反思一年的教學工作，結合近幾年來的理科綜合考題以及近一段時間的所見，我覺得要作好高三物理教學工作首先必須作到循序漸進，加深對雙基知識的理解。高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，在電學知識中有這樣幾個概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt，電功率P電=UI，熱功率P熱=I2R,對于這幾個公式在一定情況下可以寫成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R，如果不分情況始終認為這幾個公式可以混用，那么對于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒有理解清楚。再如對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的`有效值，才達到理解的效果。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序而漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只是囫圇吞棗。快則快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應的作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；③每章結束，可自己理一理本章知識線索，做到心中有數；④每逢大型考試，再將知識回頭聯系；⑤每次考試以后及時總結，最好能堅持搞個錯題集，防止在同一個知識點上多次出錯。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

　　只有首先加強了對雙基的教學，才能夠提高學生的其他能力，萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎，又何以提高能力，任何能力的培養都要依附于堅實的基礎，所以在以后的教學中我依然會堅持我的做法。但是還要想一些其他辦法，讓學生從根本上認識雙基的重要性，真正提高學生的能力，培養出能夠面對21世紀生活的新興中國人，力爭做一名21世紀的優秀物理教師。

高三物理教學反思4

　　緊張而忙碌的高三生活結束了，現在靜下心來反思，如何復習才能更好的提高復習的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識，在物理考試中強調考查理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和運用數學工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效。不少同學花費了很多精力復習物理，但復習檢測時成績卻不理想，甚至產生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談談本人的一點體會和看法對老師而言，我覺得主要在于以下三個方面：

　　第一、在涉及“基礎知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，又無精打采，無法激發學生的興趣．但一當老師提出一些創新性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。即“知識問題化”。

　　第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解題問題上，學生就會束手無策、無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。要想讓學生聽懂學會，就必須創造和安排練習的機會。例如在復習某個問題時，可以根據解答問題的幾種方法，設計將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做。這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷、從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。也就是課前針對復習課教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問題化，即以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中，以題目開路，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　同時注意選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律、重復出現、螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

　　第三、大班額教學，對學生的情況了解不具體，老師只是根據經驗教學，針對性不強。為了提高教學效率必須做好教學記載，及時獲取收集教學信息，了解學生掌握情況，及時反饋，隨時調整教學。對課堂上學生題目中出現的問題，讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，對課后作業中的問題，要做好記錄，了解學生掌握了什么？哪些學生掌握了？哪些學生還

　　未掌握？等等。這樣教與學的針對性都強，讓時間更集中“有問題”的`題目上，從而提高教學效率。

　　對學生而言，我覺得主要在于做好以下幾個方面：

　　一、準確定位，合理定目標，樹立考好物理的信心

　　物理是一門相對較難的學科，高考的高分對我們的學生是有難度，如果我們的目標定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對我們的學生而言，物理考70分，應當是完全有可能的，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學生要有信心。從另一個角度考慮，高考考試比什么？就是比誰錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會做的題都做對，成績遠不止70分。考試時把會做得題目做對就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績能取得勝利。

　　二、重視基本概念和規律，做到真正理解和掌握

　　好多同學有這樣一個困惑：書上的基本概念、基本規律我都知道，可做題為什么還總是出錯？其實，基本概念、規律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯系。對于一個基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關量的關系怎樣？??對于一個基本規律，也應該清楚：為什么要引進這個規律？規律成立的條件是什么？規律內容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗證它？??只有對物理概念、規律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學懂、會用。“山不在高有仙則靈，題不在多真懂才行”。

　　三、做好“錯題更正”和“題后反思”

　　復習中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學生自己學習后對內容理解發生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內容。我們要求學生每人都要有錯題更正本。把平時練習中做錯的題收集在一個本子里，甚至進行分類。平時經常翻翻，糾正錯誤。這種針對錯題進行自我補救式強化復習，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。

　　做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規律的運用能力，盲目的多做題是不會有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關系。當你吃力地做完一道題后，一定不要放過進一步提高自己能力的好機會，要重新體會物理場景、再次對過程進行快速的分析，看看是通過哪幾個關鍵的環節解出了這道題，發現自己在哪些方面還有欠缺??，經過題后反思，要達到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結構。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間，但是卻是相當的寶貴。

　　四、做好歸納、整理、消化、落實的工作

　　當我們復習完了一個章節，要對這一章做一系統的回顧，運用結構圖，圖表等形式，對這一章涉及到的知識、方法、物理模型進行梳理，把握知識結構，抓住主線，理清線索，掌握知識的縱橫聯系，把知識條理化、系統化．復習到一定階段時，還要看一看各章節間有什么聯系，構建好知識體系。許多同學總以參考資料上面已系統化整理好復習內容為借口，不愿意動手做扎實細致繁重的復習內容系統化的整理筆記。“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。自己動手整理的系統化知識筆記是自己的腦力思維結晶，深扎在大腦深處，與大腦神經元記憶系統鉤鏈成網，潛意識對其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問題的對比與“神似”問題的同化工作。有些

　　問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因為“形似”，故而也極易發生混淆，在復習時要加以重視，要做好對比區分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風馬牛不相及的，但是有著內在的聯系，本質或規律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個檔次。

　　五、養成良好的解題習慣，注意規范解題

　　這個問題，似乎是老調重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數同學的重視，但就是這個看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現這樣那樣的漏洞。

　　規范包括兩個方面，第一字跡清楚，第二步驟規范。對字跡基本要求是讓人容易認識，不能潦草。對步驟：首先，培養良好的讀題、審題習慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認真審題(而不是走馬觀花)的基礎上，在頭腦中展現出對應的物理場景，同時要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動態的、具體的“目之所見”，以便于對物理場景的進一步體驗、對題中隱含的條件進行充分的挖掘。尤其是兩個物體運動相聯系，或整個過程分成多個小階段的題目，畫草圖這個環節更是必不可少的!否則，在運籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對象，對研究對象進行具體受力分析和運動情況的分析(必要時要結合給出數據進行運動場景的判斷)，把握各階段的運動特點和對應物理過程所遵從的規律。接下來，依據原始公式，列出針對本題的具體表達式。(公式一定要是原始式，有矢量的規定正方向，注意物理量的正負)；最后是代入數據，求解結果，檢驗結果是否合理。

　　在解題步驟中要注意做到：對象明確，過程清楚，規律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態、所用的規律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據高考的閱卷規則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會做的計算題，沒有不能得分的計算題。所有計算題不能不動筆，即使不會做，也要根據情景寫一部分表達式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分數。要讓學生深刻的意識到“字跡潦草，不規范解題就是主動放棄得分的權利”。

　　同時注意平時訓練中不要使用計算器。大多數學生在平時學習中過于依賴計算器，造成運算能力較差。導致在考場中由于不能使用計算器，既浪費時間，又造成無謂的失分。

　　六、師生同步，穩扎穩打

　　這里談一下復習的節奏。有的同學在高三復習的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓是屢見不鮮的。要知道高三復習是一個系統工程，共分以下幾個階段：單元復習、專題綜合復習、科內大綜合復習、模擬訓練等幾個階段，每個階段都有各自的側重點，自己的小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套，要同學們切實的做好。所以，要保證自己的步子與復習進度同步，提高課堂效率，要及時將老師指出的重點和難點問題消化吸收，穩扎穩打，同頻共振，這樣才能取得好的復習效果。

　　總的來說，要全面提高物理復習質量和效率，老師要在知識問題化，方法題目化上多花心思。學生就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在復習中把握好節奏，要注意方法的總結與體會，要有意識地培養自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力，相信應當是可以取得良好的效果的。

高三物理教學反思5

　　20xx年高考，我校理科綜合取得了全市第一名的好成績，面對成績我們值得高興，但是為了來年繼續保持輝煌的成績，我們更應冷靜思考，保持清醒的頭腦，認真對過去一年的教學工作進行回顧與反思，總結取得的經驗和教訓，積累寶貴的財富。現就一年來，我校高三物理備課組的一些做法談幾點認識。

　　一、備考的總思路

　　認真研讀《教學大綱》和《考試說明》把握備考大方向。就物理學科而言，學生在高一、高二基本已經結束新課教學，一進入高三，就進入高考復習的備考工作，鑒于學生在一、二年級所學的知識比較零散，系統歸納總結的少，為此，高三老師要引導學生理順知識結構，構建知識模型，抓住主線、理清線索，把知識條理化、系統化，有講有練、講練結合。具體來說，一年大體分為三輪復習。第一輪復習，重在雙基，由于知識點瑣碎，多以描點為主，重視素材積累，使學生能全面、扎實地打好基礎，不求過快，該砸實的必須砸實，不要急于拔高；第二輪復習，屬專題復習，要注重多連線，找知識間的聯系，結合中學物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓練，使學生學會知識結網，構建物理模型；第三輪復習，檢測訓練，使學生能靈活處理物理學科內的各種綜合題型，強化訓練，提高應試技能。考前一個月有必要進行幾次模擬熱身訓練，重點訓練解題規范、合理分配考試時間，系統訓練知識的應用和答卷方法，增強自信心。考前半月降低標高，多回顧課本，強化記憶，多善于做情景再現。

　　二、精耕細作，落實好常規教學

　　高三物理的復習，首先課任老師對各階段的復習特點要有清醒的認識，各階段該做什么，教師應心中有數，不要急于求成，防止知識夾生現象，為此首先統一認識，處理好幾種關系：進度快和慢的關系；練習多和少的關系；試題難和易的關系；課后反思與總結的關系。改廣種薄收為精耕細作，由“以知識立意為主”向“以能力培養為主”轉變。梳理好各章節的復習內容，做到主次心中有數，由零散的知識復習多總結為知識結構化，內容具體化，將基礎知識、基本規律構建成網，將所學過的內容有機地連接在框架結構的各個節點上。在平時教學中嚴格落實“講、練、考、評、改”，重在基本方法和技能的訓練，教師不斷地“誘導、激勵、點撥”，從而培養學生

　　的創新能力。切忌搞題海戰術，浪費大量時間和精力。平時測試要適量，不能過于頻繁，多研討典型例題，積累經驗。典型例題不單是分析透徹，而應采取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內容、變解法，培養學生

　　的發散思維能力；設計不同情景，滲透一題多思，培養學生

　　嚴密的邏輯推理能力；一題多解，激活學生的思維；剖析中盡可能多挖掘表面不一的題，探究其本質，做到多題歸一，培養學生的整合思維能力。以此來促使學生把知識學活，擴大學生視野，拓寬解題思路，培養學生

　　綜合分析問題的能力，從而提高學生解題的技能技巧，熟練掌握規律，達到舉一反三。其次，平時訓練中多引導學生在規范上下功夫，敢于表達，審題采取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過于貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應讓考生明白，每一道題并不是全部做對了才得分，而是分數分布在解題的各個過程中，所以提倡學生敢于寫，盡可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主干。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現過度緊張的情緒，影響正常水平的發揮。所以，在平時教學中，考試技能的訓練，規范的引導，考試的心態調整也是至關重要的。

　　三、重視教研活動，統一思想

　　我校每周四晚自習為物理教研時間，我們采取提前布置，明確教研的內容，每位同志做好充分的準備，物理教學關鍵是教思路、教方法，啟發學生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野范圍有限，只有團結共進，精誠協作，才能明確考試改革方向，把握復習目標。每次活動首先討論共性教案個性化，弱化知識難點，強化知識重點，以教研活動為載體，發揮群體優勢，一人主講，多人提議、修改，制定教學目標，設計教學方法、教學過程，預習復習的要求，精選練習，統一進度，統一認識，形成教案，在實踐中驗證教案，課后寫反思小結，進行再修改、再完善。這樣防止盲目被動，少走彎路。

　　四、落實課改精神，提高課堂效率

　　學校安排每人每期一次公開課，抓住聽課、評課機會，不走形式，不說套話，我們的要求是每聽完一節課，不是光說閃光點而是要求每人至少提兩點不足或提兩點合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導向，以點代面，推動課改。再者每位同志上課前先試講，全組同志聽后再確定研究方向，討論本節課解決的核心問題是什么？采取什么樣的方法去突破？每節課輔助練習是什么？要達到什么樣的目的？要求學生弄懂什么等等，都應設計出明晰的課堂思路。聽課后又以發現問題為核心，通過聽課、議課、交流、討論、質疑、總結形成全組互動，達到共同提高，以問題促研究，積累豐富的素材，促進教師專業水平的提高。不管是知識復習課還是專題講評課，都應按照組內討論的意見做好知識

　　板塊整合，緊扣基礎，拉好知識網，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。

　　再者，根據學校提出的“導學誘思”教學思想，教師轉變教學觀念，摒棄滿堂講，同時也防止滿堂練，做到講中有練，講練結合，師生互動，充分調動學生參與課堂的積極性。當堂的問題當堂解決，一節課就40分鐘，切忌一節課講大量的知識點，練大量的題，加重學生負擔，導致學生收獲很小。而應優化課堂結構，明確一節課解決的核心問題，做到各個擊破。每節課至少留5分鐘讓學生總結梳理，達到真正消化。

　　五、加強實驗復習，探索實驗復習的有效途徑

　　物理實驗是考試必考的重要內容之一，而這一環節又是學生最薄弱的一項，在考試中這部分失分相當嚴重，因此復習時應引起足夠的重視。平時復習不能只盯著幾個重點實驗，通過近兩年高考實驗考查的.變化趨勢看，也應著眼非重點實驗，對分組實驗，課本中的演示實驗，課后小實驗都要認真對待，尤其是對于當時分組時做的不太好的實驗或反復出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理數據，獲得新的感覺，達到對實驗原理、實驗步驟及實驗的操作，注意事項等，有一個真正的理解。只有這樣，才能適應高考設計性的實驗。再者，見到實驗會建立定勢，并善于從過去做過的練習中找影子，促使知識遷移，遇到實驗題，首先思考教材中的物理實驗有哪些？各實驗的基本原理、原理圖、基本操作順序是什么？善于聯想平時做過的類似題目，題目中修改變動的部分又想說明什么問題，只有這樣，做題才會有一定的依據，才會對比出與課本實驗的差異，設計時做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。高考實驗一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應弄清楚各實驗的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應將實驗復習落到實處。

　　六、其他方面

　　抓好每章節的單元測試，明確章節測試題的功能，重點應放在單元知識縱橫聯系的整合上。平時引導學生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構建物理模型，做好題后反思和章后回顧，以備考前查閱。同時，重視研究往屆學生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學生間的反饋溝通不是很細，平時輔導主動詢問與學生交流得少，個別指導的方法欠佳，收獲不是很明顯；實驗復習還是一個薄弱環節，有待今后大家共同探討。

　　總之，辛勤耕耘一年，取得不錯的收成，但細想起來，一些方面還沒有抓得更細，更實，有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今后高三物理復習教學中，要大膽更新觀念，適應新課改的要求，不墨守成規，大膽創新，把握好復習策略和節奏，多總結、多反思、多體會，多注重研究近幾年高考命題的走向，多注重研究試題的變化特點，使高三物理復習的效率更高，效果更佳。

高三物理教學反思6

　　又一年緊張忙碌的高三結束了。回首一年來的點點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學生學習基礎薄弱、學習品質及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……

　　由于教育的發展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降，為了保證教學效果和現實的需要，我們務必及時調整我們的教學對策。

　　1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系

　　素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。

　　每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學生，教師務必有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。

　　過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學生的成長規律的，也是不貼合學生的實際狀況的。而此刻新課程的理念是要創造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發展學生的個性、又能使學生提高整體素質。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。

　　熱愛學生務必充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表此刻：尊重學生的成長規律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的.情感來正面理解教師的語言，并主動理解教師的要求，以此可提高教學效果。

　　以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強。教學效果要想好，務必讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

　　2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氛圍

　　興趣是個體用心探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見培養學生的學習興趣，激發學生內部學習動機是至關重要的。

　　要讓學生真正做到是學習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現出主動性和用心性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調課堂學習的協作環境，強調教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協作關系;教師與學生不僅僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發學生的用心情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環境中發揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參與進來。

　　3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡

　　高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，構成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實的基礎。

　　高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選取恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要明白，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。

　　力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選取恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態，就不必求解過程中的各個細節。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

　　按照同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的知識網絡。

　　4、調整心態，學會放下

　　進入高三下學期，在時間安排上已經不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認清形勢，必須要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。考場上也是這樣，務必在有限的時間內拿到盡量多的分，個性是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現實。那就就應根據平時做題的經驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放下就放下。

　　總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的學生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。

高三物理教學反思7

　　經過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，現反思如下：

　　一、反思學生的基礎，學習習慣

　　學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數學運算應該沒問題，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原來學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

　　二、反思教學困惑，形成教學后記

　　在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在職業高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業的過程中經常出錯，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區別呢？我后來總結了正確處理振動和波動的內在關系，像這種類似的反思很多。

　　三、反思思想方法，培養建模能力

　　在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的`分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

　　四、反思教法，聽同事授課相互交流

　　在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。

　　五、反思作業訓練規范練習

　　練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：

　　①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。

　　②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做

　　或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算??所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

高三物理教學反思8

　　說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，多多回顧總結，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。

　　要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：

　　我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。--狄更斯（英國文學家）

　　物理學習的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）

　　功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題呢？

　　（一）記憶。在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。

　　（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習物理不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的'必由之路。

　　（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

　　（四）上課。上課要認真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學習（雖然他只是山師大畢業的）。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學好了，有了一定的基礎，則允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

　　（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

　　（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

　　（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。

　　（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

　　（九）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。

　　（十）真正做好回顧與反思，將物理知識真正變成自己的。

高三物理教學反思9

　　回顧一年來高三物理復習教學經歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業生，又接手05屆畢業生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個，結果出了個“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個，成績不如去年，預料之中。

　　我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。

　　高中生源質量逐年滑坡，是大小環境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內學有所得，這可是當今高三C班老師必備的教學技能。

　　當今的.教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我有深刻體會，真正不學的只是少數，毛病多，學習有困難，有畏難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅度大小不同而已。

　　最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協調、統一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。

高三物理教學反思10

　　高三物理3月份主要是對機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理四個章節進行總復習，平均一周進行1個章節整體復習，收到預期效果。

　　機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價比較高的章節，且各自為政、獨立命題、難度較低，特別對較常考的考點進行重點復習，要求學生對這部分知識落實到位，教師對這幾個章節的重、難點了解清楚，對學生能夠復習到實處，另外這四個章節還有四個學生實驗、要求這四章較為簡單的實驗能夠全面掌握，爭取落實到位，同時有以下幾點重要注意：

　　①復習時要立足重點，不漏邊緣知識；

　　②在回顧和梳理基礎知識上，突出數學和物理的結合運用；③立足學科內的綜合，把與其相關知識梳理一遍，同時通過做適量的`訓練題來檢查并提高自己的能力。

高三物理教學反思11

　　一、引言

　　課堂提問是優化課堂教學過程的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。教學過程中的課堂提問還是體現課程理念、實現課程目標的一種創造過程。以下就物理教學中問題的設計與提出談一些看法。

　　二、背景

　　1．提問是最好的反饋方式

　　通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。

　　2．提問可以提高學生聽課的注意力

　　如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。

　　3．提問可以讓學生發現不足

　　對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規看法相悖的問題，展開深入討論，培養學生的思維靈活性、獨特性和創新意識。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發學生發散思維，增強學生的應變能力，培養思維的廣闊性和深刻性。

　　4．提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力

　　學生思維能力的發展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的'方法，培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

　　5．提問學生和由學生發問，可以通過對話培養學生善于提出問題的良好習慣。發現問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

　　6．通過提問，教師可直接表達關心學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發現的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發現作業、考試中的抄襲現象，以便在教學中及時解決。

　　三、問題的出現

　　有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣一些誤區：

　　(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。

　　(2)什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。

　　(3)所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。

　　(4)只提好學生，不提差生；專提一小部分學生，冷落了大多數學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。

　　(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。

　　(6)提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。

　　(7)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。

　　(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠。

　　(9)不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰果，等等。

　　四、問題的分析

　　針對上述問題，我認為提問中應處理好這樣四個關系：

　　(1)點與面的關系。教育應面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養優生，轉化差生，達到共同提高。

　　(2)難與易的關系。教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。

　　(3)曲與直的關系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發性，否則學生會感到單調乏味。

　　(4)多與少的關系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。

　　五、解決問題的措施

　　同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，從而達到優化課堂教學結構的目的。

　　“設疑式”可以引起學生的有意注意和獨立思考；“逗趣式”能激發學生的興趣，使學生深思；“對比式”可以誘導學生通過比較發現共性、區別個性、加深理解，有利于發展學生的求異思維和求同思維；"刨根式"能幫助學生揭示物理現象的本質，促使學生對問題認識的深化；“比喻式”能幫助學生發生聯想、想象，有利于學生形象思維能力的提高；“輻射式”能引導學生從多方面去分析解決問題，有利于對學生發散思維的培養；“求同式”能引導學生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學生頭腦中形成一定的思維模式；“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；"自成靶子式"的提問，會使學生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養了探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。“層遞式”提問是指對有一定深度和難度的問題進行分層次由淺入深的提問方式。通過一環扣一環、一層進一層的提問，引導學生的思維向知識的深

　　度和廣度發展。通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。“擴展式”提問是指把現在所學內容與相關內容聯系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用。“直問”是指開門見山，直截了當地提出問題，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態，使教師在發揮主導作用的同時，很好地發揮學生的主體作用。"曲問"是一種迂回設問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生番然醒悟，從而對正確的結論印象更深。

　　六、教學反思

　　在物理課堂教學中，多數情況下提問后要停頓一會兒。有經驗的教師常在提問后環顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學生對問題的反應：如學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學生答案中出現的錯誤或不確切的內容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，要運用追問、解釋等幫助學生回答。最終達到滿意的效果。

　　課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。

　　七、討論

　　總之，教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發揮提問的教學功能。

高三物理教學反思12

　　今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應做好下面幾點：

　　一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

　　高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關系，不適用于所有交變電流的狀況。務必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為務必安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

　　二、正確處理知識的全面和重點的關系

　　我認為，總復習務必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對于面上必須篇幅屬于識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免構成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應用；練習則需要有必須的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

　　三、規范地做好各項練習

　　扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的.運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

　　四、透過專題復習，提高綜合分析問題的潛力

　　高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質的復習。采用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原先散見于力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

　　再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的資料。單獨分開來處理，狀況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯系起來，搞一個專題，透過比較，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。

　　五、重視對思想方法的小結提高

　　在總復習中，除認真復習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閱讀相關書籍時，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調這一條，是因為實踐告訴我們，在高三學年，同學

　　們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。

高三物理教學反思13

　　今年高考已經結束，結合今年高考試題，并且為了能更好的進行今后的教學我對自己的教學工作進行了深刻的反思。總體來看理綜試卷既有適當難度，又有較好區分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學科核心知識。試卷的整體結構穩定，與學生平時練習的知識結構沒有太大差異。

　　回想一年的高三教學既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學活動，認真分析考試大綱，把握高考動向，認識到"3+x"物理教學體現的是中學教育性質是基礎教育這一導向，立足這一點我想"3+x"的多數題目跟以往的考題相比無本質變化，復習基點應立足于基礎知識，基本技能。因為基礎的東西往往是最有價值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點。所以我在教學過程中反復強化的是學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。相信學生如果能踏踏實實的跟復習，認認真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會不錯。

　　當然，高考復習中還有一個不可回避的問題就是：資料多，時間緊。由于我在教學中大部分時間都用來強化基礎知識，基本潛力，所以對于綜合潛力的提高及冷點知識的復習時間相對較少。這樣不利于滿足優秀學生的進一步提高。高考試題是選拔性考試，它務必有區分度，持續必須難度，因此對高考物理復習，不論什么層次的學生首先要強調他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎上才能學好的學科。物理題利用不同的物理情景、不同的設問方式來考查對物理基本概念、規律、方法的掌握和應用狀況。復習中只有重新深入理解概念、規律，力求對物理知識、方法的掌握和理解到達一個新的層次，構成較高的潛力，才能理解高考的選拔。

　　其次要做好歸納。復習中抓住主干知識，構筑起一條整個中學物理資料的主線，對中學課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎上，還應帶領學生復習邊角知識，在有所側重的基礎上力求全面。

　　吸取了今年的經驗教訓后，為了提高以后的教學效果，我認為應做好以下幾點：

　　一、抓住考綱、回歸課本

　　1、緊緊抓住考綱逐一落實考點。考綱是考試出題的依據，所以在今后的復習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。

　　2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是務必的，關鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必須的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

　　3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點，以后應注意在“冷點”上的復習，能夠防止在高考當中出現一些知識上的死角。

　　二、聯系實際培養潛力

　　縱觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的'物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養學生學會抽取物理對象和物理場景的環節。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現了新課標要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的潛力。試題中還出現了決定雷電發生的位置的問題，對學生的估算潛力、分析潛力都有所考查。

　　三、做好歸納，注重綜合

　　1、要善于歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應對陌生的試題能把握主動。

　　2、注重學科內知識的綜合，不強調跨學科的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的潛力。復習應以本學科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上。

　　四、重視訓練，注意答題的規范化

　　1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續良好的解題潛力。

　　2、規范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

　　期望經過前一段工作的歷練，經驗的吸取及教學的反思，在校領導及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學效果能越來越好。

高三物理教學反思14

　　一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

　　高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必通過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：

　　①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；

　　②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；

　　③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；

　　④每逢大型考試，再將知識回頭聯系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

　　二、正確處理知識的全面和重點的關系

　　我認為，總復習必須按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有內容，因此，對于面上一定篇幅屬于識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內容，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用；練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

　　三、規范地做好各項練習

　　練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：

　　②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的.素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

　　四、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力

　　高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

高三物理教學反思15

　　對于高三物理教學來說，反思尤為重要。教學反思，是對“失”的反省，也是對“得”的歸納，局限于反省的反思是不全面的反思。關于教學反思的形式，可以采取靈活多樣的方式。

　　一、反思考試大綱

　　高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明，師生雙方都應該認真解讀，在準確把握精神實質的基礎上能給教學以有效的幫助，能有效地給學生科學的指導，準確地把握教材不同章節的教學深度和范圍。如20xx年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問，既考查了基礎，又能測出考生的`能力。

　　二、反思“雙基”

　　教師要反思雙基，在指導學生時做到以下幾點。（1）精確掌握概念、定律、公式，這些內容是建立知識結構和學生進行思維活動所用到的第一手資料，對每個小項都要掌握其內涵，明確其外延。（2）將概念網絡化。如學習煤油、汞作為介質測溫時，均按“原理——操作方法——優點——缺點——具體事例”的序列組織教學，將不同的序列進行對比，從每一個概念沿不同的角度、途徑發散，從一個概念聯想到另一個概念，并找到概念之間的內在聯系，使概念有機地聯系在一起，形成概念網絡。（3）要想解決復雜問題，必須在基礎知識上下工夫，努力尋找知識和思維的轉化點，以便將繁難的知識轉化、分解為簡單的基礎知識；同時要從訓練常規思維出發，用一般的方法解決繁難問題。這樣，就能抓好雙基，夯實基礎，提高能力。

　　三、反思教法

　　教師不斷改進教學方法，引導學法，這是物理教學的關鍵。（1）及時公布學生在解題中的常見錯誤情況。每一專題結束后，就學生在解題中所發現典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進行分析，從而強化訓練，舉一反三，以引起學生的高度重視。（2）堅持課改。應將新課標的一些精神融入課堂，做到教學目標從單純的知識目標向掌握知識的過程與方法轉換，即不但讓學生掌握原理，更要讓學生用原理解決問題。這樣，教法和學法從單一的傳授型、被動接受型向學生自主性學習轉化，能培養學生獨立思考的習慣，并能進行探究性學習，不斷對知識進行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。

　　四、反思學生

　　高三學習緊張是自然的，學生浮躁是有名的。因此，我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候應該精講。同時，在復習過程中還應該注意講練結合，長時間的講和長時間的練都不利于學生知識的及時鞏固、修復。

　　總之，作為教師，我們要不斷地學習，掌握一定的教學策略，不斷反思自己的教學行為，把提高教學水平作為至高追求，真正落到實處，從而切實提高物理學教學質量。

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