身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的我的長生果教學反思，希望對大家有所幫助。

我的長生果教學反思1

　　《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組課文中的一篇拓展閱讀課文。學習這篇課文以讓學生自讀自悟為主，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　首先我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再放手讓學生自讀自悟。文本中沒有難理解的句子，但成語較多，有些還是很常用的，但我班的'孩子，學習主動性不夠，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗” “不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到 把課堂還給學生 ，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯系上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。 學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

我的長生果教學反思2

　　教學結束后，我分配給學生繼續收集數據的任務。課程結束了，但學習還沒有結束。它是無止境的學習和擴展。

　　因此，在文本閱讀中，學生的信息搜索與整合能力、知識總結與復述能力、朗讀能力、自主學習能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生問題意識、自主學習、自主探索”的.基本理念

　　1、尊重人格，發展人格，滿足發展健康人格的要求。

　　2、重視和培養學生的創造力和收集知識信息的能力。

　　3、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。

　　4、重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方法。

　　也讓我驚訝：學生的智力資源是不可估量的&“人類最有價值的地方就在我們的耳朵之間”。作為教師，我們如何才能更好地開發這一寶藏？

　　這門課的遺憾剛剛在討論課上提到。科學合理地使用輔助材料比讓學生只看不想的效果要好得多，使用價值更高。

我的長生果教學反思3

　　學了這篇文章，使學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書中把"長生果"比喻成書，他是人們的營養品（精神營養），文中用了大量比喻，描寫生動，具體，寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話："書籍是全世界的營養品。"作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：

　　作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的"鮮味"，

　　作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！

　　這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發學生的`閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。

我的長生果教學反思4

　　一、教學效果

　　本課是本單元最后一篇課文，學生已經擁有了較強的自學能力，所以放手自學的時間比較長，收到的效果也很好，現針對教學流程總結如下：

　　1、調動積累，激發興趣。

　　上課一開始引導學生談一談讀書中發生過哪些感人的故事，讀的書目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過幾個問題走進學生的生活，調動起生活體驗，為本文的學習做好準備。

　　2、自讀自悟，把握主要內容。

　　課件出示主旨性問題：默讀課文，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法。此時讓學生再結合自己的實際生活經驗談一談讀書經歷，力爭和作者的情感產生共鳴，提高閱讀的時效性。

　　3、字斟句酌，升華情感。

　　在自讀的基礎上創設探究氛圍，主要通過聚焦幾個句子去引導借助手頭資料去體會。課件出示相關句子：（1）書，被稱為人類文明的“長生果”。（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。（3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。（4）小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。（5）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。通過交流達成共識：運用貼切的比喻生動形象地介紹了讀書的方法和作用，讓學生再牢牢記在心里。

　　二、成功之處

　　整節課呈現的`是學生是學習的主人，而且思維也是在與學生的碰撞中有所提升。

　　三、不足之處

　　學生的有聲朗讀環節預設不足，致使整堂課顯得低沉。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會指導學生在品詞析句后有感情地朗讀，落實好語感的培養目標，讓我的教學更圓滿！

我的長生果教學反思5

　　全文以作者對對閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自我通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文資料；⑶提出自我不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自我喜歡的好詞好句。經過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

　　學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自我的見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的.需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的本事正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步構成

　　根據以上情景，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

　　教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的進取性。之后，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅僅能夠幫忙孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，經過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

我的長生果教學反思6

　　《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

　　首先我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

　　第二、應該放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

　　第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。 這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的

　　學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等??文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的.營養品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫·真情實感， 也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。

　　上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生！

我的長生果教學反思7

　　《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

　　《我的.“長生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了自己對讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學前，學生已經懂得了讀書與作文的關系了。

　　課中，為了讓學生更明白，我讓學生通過重點段的閱讀，學生深感：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。課后，我看到了學生自覺閱讀的現象就越來越多了。

　　本班一年級的時候是生本實驗班，雖然在二年級時由于某些因素讓本課題結束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習慣已經充溢在學生腦海。一直以來我都是以“我閱讀，我快樂”為主題來要求學生進行學習的，到現在己經堅持了四年了，我深感廣泛地閱讀對學生各方面進步的那種無形力量之大。（包括：學習、習作、說話、交往、品德的的影響等等）

　　通過本組課文的學習，我更加感到學生對閱讀的渴望，他們對文中提到的“你們是吃飯長大，也是讀書長大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書方法與我平時要求學生的做法很相似，因此，教起來比較輕松，將課本知識與學生實際結合起來，學生就理解更快了，體會也更深刻了。

我的長生果教學反思8

　　《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應當讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自我去理解。所以，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自我理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自我的見解，經過本節課的學習，我發此刻之后的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自我的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自我去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位教師必須認真上好每一節課。

　　本文的重點除了“讀”還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的'構思與寫作的經歷。就在讀寫的實踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習開始離不開借鑒和模仿，可是真正打動人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創造，作文要寫真情實感。

　　每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節課中，我還要求他們自我去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯系上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，并適時地引導學生聯系自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。并要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自我的寫作中去。

我的長生果教學反思9

　　教材簡析：

　　我的長生果這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　設計理念：

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的`讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。

　　教學建議：

　　本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。

　　教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。

我的長生果教學反思10

　　今天我在我的“長壽果&rdquo第1課，這是一篇擴展閱讀課文。教學重點是讓學生理解閱讀和作文之間的關系。通過閱讀重點章節，讓學生理解：一是要有新穎的想法和創意，二是要有真情實感。經過模仿和借鑒,精心創造,打動人心,取得成功。

　　首先讓學生自己閱讀理解，以閱讀為基礎，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊理解，閱讀課文中的想象。在這節課上，我完全“把課堂還給學生”，沒有說太多。我不需要解釋這些詞。讓學生結合上下文理解自己。我只是注重引導學生結合重點段落，體驗作者對書籍的情感和對閱讀的熱愛。同時，我引導學生結合平時的實際講述自己的經歷，貫穿愛讀書的情感，了解到書中作者對營養的渴求是不斷成長的，所以當作者回首自己的青春時，他感到如此快樂。

　　學生是學習的主人。在課堂上，他們進行了熱烈的討論，充分表達了自己的觀點，這和名言一樣精彩。李俊明:"；寫作文時，你應該寫下你的真實感受，因為（生活的）感受是來自靈魂的禮物rdquo；王俊斌：“我不知道；寫作文的時候，我覺得靈感像連綿不斷的春天一樣源源不斷地涌進rdquo

　　是的，這是孩子們的.精神禮物。只有當學生意識到自己是學習的主人時，他們才會主動地學習，自覺地學習，所以他們不愿意落后。當學生成為學習的主人，他們的學習可以迸發出思考的火花，成為他們體驗成功的活動。在這個時候，學習不再是一種負擔。

我的長生果教學反思11

　　《我的“長生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作本事。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，可是真正打動人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　在教授本文時，應當讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，不用去解釋詞語，要讓學生聯系上下文自我去理解。所以，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。對于文中出現的詞語和含義深刻的句子，我讓學生聯系上下文自我理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感。此刻談談自我在教授時的方法，以及在教授時出現的不足。

　　教授亮點：

　　教授開始，我讓學生帶著問題邊朗讀邊思考，想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學生能圍繞閱讀提示的問題，并根據要求自主學習，自讀自悟。我也充分給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。讓學生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。學生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理

　　(1)作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好。(2)作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，可是真正打動人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創造。最終引導學生朗讀課文中自我感受較深的部分，并簡單談談自我的體會。那里不僅僅要讓學生說說自我感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描述自我讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自我的體會。以此加深對課文資料的理解。最終引導學生學習作者是怎樣學習和借鑒讀寫方法的。

　　不足：

　　1、學生在小組交流時流于形式，每小組僅有2-3個學生大膽交流，其他成員只在于理解知識，懶于思考;2、學生基本能準確完成閱讀提示中的問題，但交流表達時語言的組織本事欠佳。3、對于作者寫法的`探討不夠深入：作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎以及寫作文方面有何經驗可供我們借鑒的作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫忙

　　經過本節課的學習，我發此刻之后的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠把握住寫出自我的真情實感，能寫真實的事情，而不像以前那樣自我去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位教師必須認真上好每一節課。

我的長生果教學反思12

　　《我的“長生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最后一篇課文，經過前面三篇課文的學習以及上一堂閱讀方法交流課后，學生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會和感悟，所以這篇課文我讓學生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領悟，在文本的閱讀中借鑒和學習。教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。

　　這一堂課對我來說也是意義重大的一堂課，這是我師父王老師來聽我上的第一堂課，更重要的是這是我進入實小之后第一次有專家來給我這個新人做指導，所以我是既激動又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時的找到了王老師，和她進行面對面的交流，王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態以及我的授課風格，其次她給我提出了兩條很重要的教學建議：1、教會學生思考，2、教會學生讀書。就第一點她又展開來跟我講該如何教會學生提問題以及對略讀課文該如何把握；針對第二點她向我傳授了“不動筆墨不讀書”的教學方法，主要目的是讓學生的自讀課文的過程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者可以讓學生養成做筆記的好習慣，再者可以提高聽課的效率，不用在老師提出一個問題后滿書本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學生們形成寫“旁注”的好習慣，旁注有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自己的讀書感受寫下來。最后，王老師對于我在課堂上提問題的方式給出了建議——要簡單明了，讓學生聽了很明白，老師想讓他們回答的是什么問題，而且提問題要藝術，不要讓學生感覺這一堂課都是老師在問，而他們一直在努力的找老師給出的問題的答案，而沒有了自己思考問題的空間和時間。

　　短短幾十分鐘的談話，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺。我之前基本都是摸著石頭過河，去請教很多同年級的老師，也向我師父詢問了一些好的教學方法，試圖在慢慢的探索中形成一個自己的課堂風格，但還沒有人能對我這個正處在萌芽狀態的教學風格給予一些建議。今天在聽了師父對我課堂的評價后，我在欣喜自己成功的那些教學方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風格中，形成一套完善的教學方法，這才是我現在所要做的。我很清楚自己的定位，作為新人的我還有許多東西需要學習，只有在不斷地學習，思考中我才會慢慢的進步。我記得笛卡爾曾經說過：“我思故我在”，一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人，而一個不會思考的老師則是一個不合格的老師，他只會止步不前。

　　聽了師父的話后，我還有一個重要的感悟就是學生才是學習的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達自己的見解的機會，老師更多的起到的是一個引導的作用。只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習。學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，成了他們生活的一部分，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

　　最后，要表達一下我的謝意，感謝學校給我配了一個這么好的師父，感謝師父對我的悉心指導，感謝所有幫助我的老師們，小李會更加努力的！

　　一、充分尊重學生的學習主體地位，積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施，“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調引導學生自主學習在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，理清文章層次，然后在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果，其它的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學生的學習成果

　　之所以這樣設計，就是考慮到試講這節課時的生本實驗，固然重視了學生的自主性，但是對于學習目標的實現有些虛，包括學習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進的設計與實施教學中，我確定了本節課的教學重點：品析飽含深情的語言這也體現了散文教學的側重點

　　二、讓學生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解因此，本節課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅

　　三、根據課堂上學生的表現，還有課后的檢測與訪談，感覺本節課與這個課堂教學模式，還有很多需要反思的.地方對于我的教學設計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來，包括“預習”與“交流”，兩個環節都是如此，雖然說體現了學生學習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現象說明學生并沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學生固然都在交流，但是內容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質疑與探討并沒有出現，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學生表現出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現他們對于知識的掌握，以及思維的培訓情況

　　由本節課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們去思考，去探索，去改進對于中學生來說，他們的知識經驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發揮作用？因此，“主體”與“主導”的關系如何構建？而在自讀自悟階段，我把此環節當重點提出，并在課堂上進行這是一大改進，因為有教師的引導，這樣的“自主學習”應該最有效率但，教師發揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學習的最重要的一個環節，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度？我們知道，學生的有效傾聽與積極思考是關鍵，是否需要專門去訓練？還有，如何激發學生在課堂學習交流過程中的精彩生成？這也是一個值得我們去認真探索的地方

　　我的這節課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認真的反思而發現問題，并提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了

我的長生果教學反思13

　　《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學目標是有感情地朗讀課文，把握主要資料，體會作者悟出的道理，同時學習一些讀書和習作的方法。讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　這是一篇拓展閱讀課文，教學過程中，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。然后讓學生說說作者的讀書經歷，以及經過讀書而悟出的道理。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自我去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的`熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

我的長生果教學反思14

　　《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，就應讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也就應少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。透過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

　　透過本節課的學習，我發此刻之后的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿后進行認真的'修改。此刻，班里愛看書的同學增加了，讀書以構成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師務必認真上好每一節課。

我的長生果教學反思15

　　今天我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我充分做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，只是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自己的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈。”王俊彬：“寫作文時感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感。”……

　　是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。只有學生認識到自己是學習的'主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

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