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陋室銘教學反思

更新時間：2023-07-13 17:10:43

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　　作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的陋室銘教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

陋室銘教學反思1

　　在本節課中，學生學習的較為活潑主動，基本上完成了學習的預期目標，對“銘”這種文體的特點有所了解，特別是對韻腳和韻的學習，由于學生是第一次接觸這些知識點，在思想意識里面還沒有形成清醒的認識，在課堂上如果能夠聯系學生已有的詩歌知識基礎，那么對學生來說就會增加更多的感性認識，從而為學生深入理解該知識點奠定基礎。

　　其次，學生在學習課文過程當中，感覺自己給學生朗誦的時間不太充分，使學生未能在朗讀背誦中深入體會銘文的韻律和內容的把握，在今后的語文教學中一定會回歸課堂，使學生從多個角度感受到語文的文質兼美，增強學生學習中華民族傳統文化的自豪感。

　　第3，在學習本文寫作手法托物言志的時候，感覺有點匆忙，學生思考和咀嚼的時間較短，應該給學生更多展示的空間和舞臺。

　　最后，唯一感到較為欣慰的是學生在做后面的習題時，理解比較到位，今后會繼續加強考點知識的學習。

　　總之，本節課的講授，多媒體技術的`運用在一定角度上為學生提供了較大的課堂容量，是傳統教學無法比擬的，在今后的工作中希望自己能進一步熟練多媒體，給自己的課堂教學注入更多的生命活力。

陋室銘教學反思2

　　沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。反思是思想者的靈魂，老師反思自己的教學設計與課堂教學，既可以剛好彌補教學中的“缺憾”和修正“失誤”，又可以為今后的教學供應有益的借鑒，有利于優化下一輪的教學，增加教學效果，不斷提高自身的教學專業水平。

　　傳統的教學方式是滿堂灌，氣氛枯燥，學生沉悶，而現在新課程的實施給老師留出了很大的創建空間，使我們能擺脫傳統教學中按部就班的教學方式，使課堂充溢活力。在《陋室銘》一課的教學中，因為是文言文，我總擔憂學生不理解，學不來，因此整節課老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思：發覺自己在教學中包辦太多，缺乏學生自主合作探究的培育，違反了以學生為主體的教學原則。而且我還忽視了本課的一個重點：指導學生熟讀成誦，在誦讀文章中體會文章的意境。俗話說：讀書百遍，其義自見。文言文的教學必需重視朗讀的`指導，讓學生的讀中體會，在讀中品嘗，在讀中感悟。針對這一節課存在的問題，我重新進行了教學設計：1、故事導入，簡介作者及寫作背景2、美文四讀：

　　一讀：讀順課文。（1）先聽錄音朗讀。（2）學生自由讀一遍。（3）齊讀。（4）學生讀后，說一說，初步感知文章的內容。

　　二讀：讀通。（1）學生用自己喜愛的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋，工具書，探討文中字詞句的意思，培育學生的合作探究的精神。（2）學生質疑，將在探討中無法解決的問題提出，同學或老師幫助解決。（3）學生動手做一做，檢查字詞句的理解是否過關。

　　三讀：讓學生女生讀，男生讀，個別讀，讀出文章中音韻和諧之美與整齊勻整之美。

　　四讀：讀出文章的意境之美，體會文章的情感。讓學生個別讀，同桌讀，小組讀等，通過多種形式的朗讀指導，信任能讓學生逐步達成有感情地讀，熟讀讀誦，從而體會文章的意境之美。

　　3、把仿寫課文作為課外拓展，讓學生在理解課文的同時，也進行創作。

　　結果在其次個班上這課的時候，一改前一個班的沉悶，學生動起來了，活起來了，課堂氣氛活躍，學生學得有滋有味，效果明顯比前一節課要好。

陋室銘教學反思3

　　《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的學習目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞學習目標進行，落實重點和難點。

　　2、注意學生的主體參加意識，激發學生的合作探究意識，每個學生都能主動參加到課堂教學中來，比較注意滲透學法的指導，注意培育學生的“聽、說、讀、寫”實力，讓學生真正學會學習。

　　3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言美麗的特點，進而對課文的形式美有深刻的相識。還對學生的朗讀進行指導，留意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且留意利用激勵性的語言對學生激勵。

　　4、奇妙的設計提問，采納小組合作、老師點撥來解決，引導學生逐步深化文本。細心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內容。在設計問題這一環節我設計了七個問題，重點是：作者從哪三個方面描寫了陋室的特點？作者的陋室是否簡陋？找出文中可以表達作者觀點的句子并作分析。在第一個問題的回答后對于句子的鑒賞，我引導學生抓住關鍵字鑒賞，學生卻無從下口，這個問題相應也出現在其次個問題的分析上。課后我在找尋問題時發覺在對學生的引導上也就是說在口頭的問題上指向不明導致學生有了誤會。

　　5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，精確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深化理解文章的內容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言學問，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。

　　6、讓學生參加課堂和學習的'全過程，做學問和思維的主子。

　　學生們對于語文學問的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點學問的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學學問的消化和演繹。所以，我從預習這個環節抓起，讓學生參加學習學問的整個過程，做學問和思維的主子。

　　總之，文言文終歸是一種與現今實際運用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有肯定的難度，假如學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語和文言句式應當是本文的學習重點。可是，我因膽怯設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使許多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時進行的不是很順當。

陋室銘教學反思4

　　劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語言表達出了高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。如何讓剛剛接觸文言文不久的七年級孩子透過文字來理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在進行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節課教學的一個抓手，通過朗讀來理解課文內容，掌握重點的文言實詞，并在此基礎上了解作者安貧樂道的品質。

　　朗讀是我這節課的一個重要抓手，朗讀和課文理解是互為補充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進行教學設計時，每一次讓學生朗讀都必須問一個“為什么”？這次朗讀是要達到什么樣的目的？要對學生提哪些要求？層層遞進，層層深入，學生的朗讀能力才會提高，自然也就滲入了對課文的理解。

　　導入之后，我設計了各種形式的朗讀來幫助學生完成對課文的感知。首先是散讀，對學生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營造一個學習文言文的氛圍。接下來我特意挑了一個朗讀基礎不是很好的學生站起來讀課文，并提醒其他學生仔細聽，挑出他讀錯的地方，在這個過程中完成了對課文的正音正字。但我還是忽略了一點，應該讓學生上黑板寫一寫“馨”、“鴻”等字，對于七年級的孩子來說，寫字的基礎還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個聲音洪亮的學生帶領全班齊讀了課文，并進一步提出“整齊、準確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對課文的整體感知。

　　在重點讀析部分，我設計了一個統領全文的大問題“陋室為什么會被稱為陋室？你認為它陋還是不陋？”讓學生就此展開討論，并在文中圈畫相關詞句。我給了學生將近三分鐘的時間進行小組討論，這也是基于“以學生為主體”的理念。

　　可能是學生的課前預習比較充分，在“陋”和“不陋”這一問題上并沒有引起太大的爭議。學生能找到“談笑有鴻儒，往來無白丁”，認為和作者交往的都是有學問的人，“可以調素琴，閱金經”可見劉禹錫的平時生活很充實；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子，劉禹錫將自己的`房屋和他們的放在一起，孔子也說了他們的房屋不陋，所以學生認為“陋室”是“不陋”的。在這里我又提醒學生“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，“絲竹”也是音樂，“素琴”也是音樂，有何區別呢？這個問題對于學生來說難度大了一點，所以我還是主動給了學生答案，“素琴”是不加裝飾的琴，彈奏出來的是清新高雅的音樂；而“絲竹”是指樂隊演奏的音樂，一般只有達官貴人才能享受。這里也能看出劉禹錫不喜歡榮華富貴，而是喜歡過自己有精神追求的生活。

　　在分析到“苔痕上階綠，草色入簾青”這一句時，有學生認為臺階上長滿了青苔，房屋的外面也長了很多青草，所以可以看出陋室是“陋”的。我在對文本進行解讀時認為這一句應該是表現出陋室的自然環境很清幽，是表現“不陋”的，但是聽到學生這樣理解，我覺得似乎也可以，于是就順著他的理解講了下去。現在看來，這一處課堂上的處理還是有問題的，這兩句應該是表現出環境的清幽，正是因為劉禹錫追求的是簡單、樸素、樸實無華的生活，所以這樣的環境，他是喜歡的，在他眼里是不陋的。當時在課堂上應該對學生進行這樣的引導，沒有做到正是因為自己對文本的解讀還不夠通透。

　　對于文章的前四句，我也是用了一個問題來處理的，“前四句和陋室無關，似乎多余，你怎么看？”學生都說不多余，但似乎可以意會不多余的原因而無法言傳。于是我提醒他們關注“山”、“水”、“仙”、“龍”和“陋室”的共通之處，在前面分析的基礎上，他們說出“仙”、“龍”對“山”、“水”來說才是重要的，正如在“陋室”中最重要的實際上是“人”，我又追問：“是人的什么呢？”“品德高尚。”說出這一點，我知道學生已經理解了課文了，可以做總結了，“外表看起來非常簡陋的房屋，因為有了優雅的環境，儒雅的友人和高雅的生活，在劉禹錫看來不陋了，從中我們可以看出劉禹錫這個人的品質非常高尚，也就是文中提到的一個詞‘德馨’，德馨也就成了支撐這個房屋的一個橫梁。”我的板書也設計成了一個房屋的形狀，屋頂部分寫上陋的表現，房屋的根基是不陋的表現，而橫梁就是“德馨”二字。這個板書設計比較形象，對于七年級的孩子來說可能更容易理解和記憶。

　　在對課文進行了理解和分析的基礎上，再提問學生劉禹錫寫這篇文章表達了什么，他們基本可以說出安貧樂道的意思，只是無法準確表達。于是，我給了他們“安貧樂道”這個詞，并作了解釋。有一個學生提到了“寬容”，我也不假思索地認同了他的觀點，現在想來這和我在文本解讀時所理解的“豁達”還是有區別的，課堂上沒有及時發現還是說明我在解讀時沒有通透地理解文本。

　　在理解了文章的基礎上，我又要求學生讀課文，并且提高了要求，要“生動，有感情”。學生的朗讀較整體感知時有了提高。重點讀析部分用時二十分鐘左右，通過一個大問題的設計基本能夠幫助學生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問題的過程中落實了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點字詞的落實還只是浮在表面，沒有反復敲打；在分析課文時雖然有朗讀，但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀，這也是自身功力不夠的表現，亟待學習和提高。

　　在拓展遷移部分，我讓學生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫成敘議結合的，目的是想讓他們將課文中學到的內容和自己的生活實際聯系起來，文以載道，對整節課的學習內容也是一個內化。

　　以有感情的背誦課文作為整節課的結尾，達到鞏固的目的。

　　從整節課的教學效果來看，大的環節沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學起到了很好的輔助作用。教學目標基本達到了，整節課也是圍繞著教學重點展開的。最大的問題還是出在重點字詞的敲打落實上。

　　在今后的文言文教學過程中，要重點關注以下幾個方面：首先是重點的文言實詞的敲打和落實，文言文要上的有味道，更要實實在在；其次是要加強對學生朗讀的指導以及文言文學習方法的指導，比如工具書的使用，課文注釋的關注等等，授人以魚不如授人以漁；再次要關注課堂上生成的資源，讓學生的發言為我所用。

　　無論是哪個方面的關注，其實最終都要歸結于對文本的解讀和對學生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應學生的課。

陋室銘教學反思5

　　《陋室銘》是我國古代銘文藝術魅力的縮影，《陋室銘》的教學，應當承載起傳承經典的責任。基于這種思索，我設計了“初識陋室”、“走進陋室”、“感受陋室”、“裝扮陋室”這樣四個課堂環節，言與文交融、讀與悟結合，圍繞文本，讓孩子們讀進去，字斟句酌，把古今言殊的障礙打通，引領學生體驗現代漢語和古代漢語的一脈相承的“血緣”關系，體會作者的思想內涵和經久不衰的.文化精神，而感受劉禹錫安貧樂道的志趣和高潔傲岸的節操，也正是這篇文章主要的教學價值所在。與此同時，我以“文”為載體，適時穿插講解“了解寫作背景、駕馭文言文誦讀和翻譯的方法、關注文言現象、注意讀背積累”這五種學習文言文的方法，盡力避開剛才談到的兩種文言文教學的錯誤傾向，在完成熟讀成誦、疏通文意、理解和把握《陋室銘》文化內涵和藝術魅力同時，幫助學生熟知一些學習文言文的基本方法。

　　課堂教學，恒久是充溢缺憾的藝術。學習文言文是中學生接觸傳統文化的起點、了解傳統文化的窗口。做好優秀民族文化的傳承，任重而路遠。回首來路，徜徉其間，須要自己學習、探究、完善的地方實在是太多太多。但是，我所癡迷的語文、我所酷愛的學生和課堂，都是那樣生動地融入我的生命，與我一起行走在路上。

陋室銘教學反思6

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

　　一、想出新奇的導入方式吸引學生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂道的情趣。這與今日學生的生活相去甚遠，假如學生不知道劉禹錫是在怎樣的狀況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有肯定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品嘗其儒雅傲岸之感，激發學習愛好。

　　二、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，簡單引起學生的學習愛好，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環節：

　　1、講完背景故事后，學生已有了學習本文的愛好，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的美麗語言和意味，產生閱讀的'欲望。

　　2、學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節奏，初步進入文本。

　　3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應當重讀，什么地方應當輕讀，什么地方應當停頓等提出了自己的看法，學生依據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

　　三、培育學生主動質疑，大膽發問的習慣和實力。

　　在疏通字詞這個環節，我變更了以往以老師串講為主的方法，而采納同學相互質疑、解答的方法，激勵學生從書中發覺問題，大膽提出問題，然后同學們相互解答。對于重、難點老師適當點撥、強調。

　　但惋惜的是這個環節支配的時間太少了。文言文終歸是一種與現今實際運用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有肯定的難度，假如學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語和文言句式應當是本文的學習重點。可是，我因膽怯設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使許多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，感到缺憾。

陋室銘教學反思7

　　湯老師說：“很明顯今日你的課是個新的模式。”不錯，我的確始終在嘗試新的模式。只是作公開課是第一次“特色突出”。

　　學校這學期要求實行三段六環教學模式，最起先我是極其苦痛的。因為我已經“裸備”教案一年了。

　　所謂“裸備”，就是先“裸看”課文幾遍，始終看到有自己的上課思路，再著手備課。這中間不看教參和輔導資料。備完課再結合教參重新確定教學內容和流程。

　　這樣堅持的好處是：明明是老熟的文章，硬是能讀出新意。假如必需說壞處，那就是我和學生碰撞出的答案不太“標準”。

　　三段六環有模式，協作有教參和習題。對于新手來說，確定是件好事。但我這學期實踐的在“板塊式教學中”用活動和訓練推動學生學習，勢必要受到“損害”。

　　反復思索中，我確定把二者結合起來。在學生“自學”“探討”“釋疑”中，用活動來訓練，從而讓學生“積累語文基礎學問”，得到“語文讀寫”的'訓練。尤其是在全部學生都參入這一塊，我極有耐性地“示范”，從而使學生的讀寫實力在訓練中有所提高。

　　今日的公開課《陋室銘》，我就踐行了這一理念。由于心有“預設”，有對“課本”的通透駕馭，在學生的學問架構沒有我預料那樣水準時，我仍能不慌不忙領著他們完成教學活動。

　　每節課的鈴聲響起，總有“送人玫瑰，手留余香”的滿意。

　　今日，除了這滿意，還有小試牛刀的華蜜和“任重而道遠”的責任。

陋室銘教學反思8

　　本節課是以學生為主體，還學生以調控策劃課堂流程的權利，而不止是按老師自己的安排演進。細心設計了評價性語言。盡量運用激勵性語言，讓評價性語言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應是師生在不行預知的狀況下迸發的思維火花，是隨著教學環節的調整改變流淌出來餓教學機靈。從這點動身，老師備課，應當是備教學資料，備對教材及教學的獨特理解。所以，有的老師課后問我要教案，我只能缺憾地告知他：我只有七、八頁的資料和感悟性的`東西；以朗讀為主線。這堂課我主要設計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫；以體驗為核心。引導學生調動語言積累和生活積淀，以豐富語感，提升修養；以運用為旨歸。注意語言實踐。通過評價性語言激發學生的學習愛好。

　　這堂課以朗讀為主線，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統一了。為充分調動了學生的主動性，老師的評價性語言力求精確生動。課堂上學生互助互動，像自助餐，老師也很好地發揮了主導作用，緊扣標題，到處圍繞“陋室“來引導，調動了學生的才智和才華，煽動了學生的全部積累，如關于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學生甚至用生物學方面的學問加以詮釋。

　　我的評價性語言還缺乏啟發性與生動性。我原來想在第四個環節“放膽評，出口誦”中聽到學生關于主題的局限性的發問，惋惜沒聽到，后來時間緊了，便沒有再做引發。劉禹錫的思想很沖突，一方面，從“無案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場、同流合污；另一方面，從“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏圖之志。那時他剛貶謫洛陽，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，劉禹錫此時的困難心境便是儒家人格的生動體現。但因學生的提問沒有涉及到，時間也比較緊，就沒有深化進行。這真是應了一句話，教學是缺憾的藝術。但我想，《陋室銘》的解讀時空是會伴隨學生一生的。

陋室銘教學反思9

　　一、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環節：

　　1、講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優美語言和意味，產生閱讀的欲望。

　　2、學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節奏，初步進入文本。

　　3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的.看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

　　4、女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。

　　二、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發學習興趣。

　　三、巧妙的設計提問，引導學生逐步走入文本

　　精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環環相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。

　　四、培養學生主動質疑，大膽發問的習慣和能力

　　在疏通字詞這個環節，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發現問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調。

　　但可惜的是這個環節安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環節時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

陋室銘教學反思10

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行。

　　2、老師對教材內容嫻熟駕馭，但是在備學生方面還有所欠缺，教學設計還要更多的體現學生的'參加，力求讓每個孩子都主動參加到課堂教學中來，還須要老師日常教學中注意學法的指導，讓學生真正學會學習。

　　3、本文留意了以讀為主，但是忽視了對學生的朗讀指導，在教學中還要留意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且要留意利用激勵性的語言對學生激勵。同時要讀深化，邊品邊讀，注意品位文章的語言文字。

　　4、在文章的教學細微環節上我還有些體會：首先在學生匯報學習狀況時，還要留意匯報的條理，實詞、虛詞、重點句子，本節課匯報環節有些凌亂，不利于學生真正駕馭；其次對于文章韻腳的處理欠妥當，應當放到文章分析中來，這樣有利于學生朗讀的訓練；再次還應當讓學生整體疏通一遍文意，更有益于學生對文章內容的理解；最終對于課堂的時間支配再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于老師對學生學習反饋的駕馭。

陋室銘教學反思11

　　我們根據活動工作人員的支配，面對的學生都是來自同一個班，學生的整體素養，用他們的語文老師的話來說：語文底子不大好。

　　教學活動起先了，由我在第一節課先給這個班的25位學生上課，藍老師在其次節課給另外的25位學生上。在上課之前，我根據我事先打算好的程序進行，首先借助《打掃陽光》的故事，想借機跟孩子們拉近關系，激勵他們放開心扉主動協作我。在給他們講故事的時候，我雖然做到了故事講解并描述完整，但是在講解并描述故事的時候沒有做到故事的講解并描述必需留意的技巧，因此，在這一環節里我沒有達到預期的目標，這可以從后面正式上課學生們的反應狀況可以得知。

　　接著，課文的導入。在這一環節里，我原來的設想是先提示學生把“座右銘”的特點與課文的頁下注釋①進行對比，歸納一下“銘”這一種文體的特點。但卻有大部分的學生不知道這一注釋對“銘”的說明是什么意思，由于時間的關系，想著接下來還會有許多東西要講解，因此，就提示他們看著課本的注釋給他們進行歸納。這一點，我沒有引導學生學會解決問題，而是代替了他們。

　　然后，在課程的進一步教學中，第一，我對本文的寫作背景（劉禹錫被貶遭欺寫下的三句話：面對大江觀白帆，身在和州思爭論；垂柳青青江水平，人在歷陽心在京；沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春）沒能夠用自己的'特長（毛筆字）形象的呈現出來，對學生的背景把握造成了肯定的影響。其次，在與學生們短暫的接觸后，準確深知他們的語文學問水平令人深憂（他們有的連聲母韻母都分不清）。在安排學習任務（由于本文共有9句，因此我支配他們每三人負責本文的一句翻譯，單剩下來的一位男生與我共同對本文的最終一句進行翻譯）這一環節中，令我欣慰的是，他們的合作精神是我在平常的教學中表現最好的，他們絲毫不比我所任教的兩個班的學生差，教學效果也特別明顯——對文章的理解翻譯比預期的要好！但當我還沉醉在自我沉醉中的時候，評課老師們對我的質疑——課文比較淺顯，有些句子可以忽視不翻譯的，而我則在上面奢侈時間，不應當！我對此也確有反思體會，我想，這就是藍茂福老師的真知灼見——我們怕學生不懂，所以“包辦”他們的一切，最終導致他們的“懶散”。第三，由于事先的教學設想與教學實際的差異（他們是初一的學生，我所教的這篇課文是初二其次學期的，而且我這節課的重點是翻譯課文，他們的文言文學問儲備還不夠），原來打算用一節課45分鐘完成的教學任務我得要花90分鐘才可以完成。這讓我從藍老師的課當中得知，多媒體教學對教學效果起著不行估量的作用！

　　在這一次活動中，除了以上我的反思所得，我還收獲了這些至寶：一是，始終要信任自己，勇于戰勝自己！因為我在平常的教學活動中畏畏縮縮，總是擔憂這做不好，那也做不好，放不開手腳。但這一節課，我沒有半點怯場，我最終戰勝了那個膽小的我。二是，得到同行們的指正。閉門造車，限制了我的教學發展，同行們的真誠指引讓我得知自己的缺陷。比如：八所中學文周仁老師對我本節課的建議、民族中學陳青梅老師對我本節課的質疑、同臺切磋者藍茂福老師對我本節課的直言以及活動組織者張所帥老師對我本節課的點評等，都讓我從中獲得啟發。三是，讓我真正懂得“讀”在語文教學中的重要性，特殊是文言文教學，只有真正落實到“讀”，學生們才能夠理解文章，我們教者才會做到“教是為了不教”，越教越有盼頭，學生越學越有味道！四是，不用小瞧學生，應激勵激發他們為主。學生的想象實力，是靠我們正確引導而充溢色調的，藍老師對學生的激勵、激勵，讓我見識了名師的風采，更見證了它的魅力！五是，教法要敢于創新，多思索如何教學有效。兩堂課，假如不是親身體驗，我想，我不行能這樣認為：藍老師的膽識——能夠打破傳統教學的常規，反其道而用，并且取得預期的效果，這與藍老師的特性有關，更跟他的獨立思索有關！等等。總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了很多，懂得了很多！我想，我只能夠腳踏實地，認仔細真的思索教學中問題，我才可能在老師成長的路上走得穩、走的遠！

陋室銘教學反思12

　　劉禹錫和萍鄉有著深厚的淵源，他曾經來過萍鄉，至今在我市的楊岐一般寺照舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，寬0.9米，字數1350個是我省僅有的全國聞名的唐碑)，所以，和學生一起學習他的《陋室銘》倍感親切。《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意顯明、構思奇妙、韻味深長而喜聞樂見。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　(1)學問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關文言實詞;

　　(2)技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中運用;嘗試仿寫。

　　(3)情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。在教學的過程中，我比較勝利的地方是聯系《五柳先生傳》引導學生理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，以此作為佐證，學生對課文主旨的理解就更簡單了。

　　在教學中，我由劉禹錫和萍鄉的關系導入課文，導入對劉禹錫的介紹，拉近了學生和劉禹錫的距離，這其實是對課程資源的一種創建性開發。

　　另外，平常，不少學生喜愛調侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿寫訓練，并供應了一個比較好的仿寫如下，供學生參考：

　　數學銘算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細心。計算要精確，條理要清楚。不懂要請教，難題動腦筋。可以閱公式，覽分析。無英語之費解，無體育之勞形。愛國華羅庚，陳景潤。精確人生，數學之旅。從教學效果來看，本課設計還是很是很勝利的。《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。

　　結合本文的教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。

　　3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言美麗的特點，進而對課文的形式美有深刻的相識。還對學生的朗讀進行指導，留意對學生適時的點撥，有層次的`進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且留意利用激勵性的語言對學生激勵。最終，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶。總之，用朗讀貫穿教學的始終。

　　4、注意學生合作探究實力的培育，因此，采納小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發學生的競爭意識和學習的愛好。

　　6、讓學生參加課堂和學習的全過程，做學問和思維的主子。

　　7、奇妙的設計提問，采納小組合作、老師點撥來解決，引導學生逐步深化文本。細心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容動身，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最終運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫穿，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環環相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地溝通探討深化進去，使學生在深化的過程中理解全文。這其中，注意學生的自主參加，激發其競爭意識和學習愛好。

　　8、對于課堂的時間支配如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于老師對學生學習反饋的駕馭。

　　又有一次面對鏡頭的經驗，讓我在課堂中又多一次歷練，信任，以后，我會比這次更鎮定自若、沉穩鎮靜地應對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。

　　總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了很多，懂得了很多!我想，我只能夠腳踏實地，認仔細真的思索教學中問題，我才可能在老師成長的路上走得穩、走得遠!

陋室銘教學反思13

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。借“陋室”來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。本課的教學過程大致如下。

　　課前演講沒把時間把握好，耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》導入，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學生還是我，講的不傳神，學生聽得很麻木。板書課題，讓兩個劉家女孩回答問題。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事，實在沒想到她沒多預習，有點答非所問，頓時打亂我的布局，差點沒hld住。力挽狂瀾之余竟忘記了有關“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點，只對“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，實在可惜。對課文講解有點凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入，以劉禹錫想對欺壓他的上級說什么引出主旨句，圍繞主旨句如何成功的表達自己的思想。一，山水的比興；二。陋室景友生活；三。古人類比，成功反擊欺壓他的人。讓對手無可奈何七竅生煙，讓我們不禁發出這樣的.感慨，劉禹錫你真是的人呀，由學生補充詞語，概括作者高潔傲岸的節操。最后點到托物言志，這也是本課重點之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來拜訪劉禹錫為題，可惜難度偏大，不能覆蓋全部。但劉艷，賀孝江，覃梅，譚小強，回答還是很好。

　　結合本文的教學過程我有以下幾點反思：

　　一．心理素質不行，不光我，還有學生。

　　二。細節把握不到位，演講耽擱教學時間等

　　三。隨意性太強，語言缺少嚴謹。有利有弊，以后需注意。

　　四．學生積極，我代替太多，甚至提問題。

　　五．沒有照顧后排境況較差的學生。

　　六，學生“出奇”，師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學生的奇思妙想。

　　經過同事們熱心地指導之后。我決定在以后的語文教學中多鼓勵學生大膽想象。口水話要少。雖然其他老師贊美之詞較多，這既是對自己努力的肯定，也是鞭策。在進步的同時，一定要看到潛藏的危機。語文教學任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

陋室銘教學反思14

　　一、學生學情分析

　　本班學生學習語文愛好較濃，有幾位學生特有“鉆”勁，加之語文學習習慣已養成，因此，這篇膾灸人口的散文《陋室銘》朗讀、疏通、背誦應當不成問題；但對“陋室”“不陋”及所傳達的作者安貧樂道、高潔傲岸的馨德自述，學生理解、概括仍有肯定難度，可從劉禹錫遭受及熟知的陶淵明入手分析，對比理解，提高學生“認知內驅力”；對本文寫作上的一些特點，如“托物言志”的寫法，比興手法的`運用，工整的對仗、諧和的韻律等，不易過多申發，點到即可，以免淡化課堂，亦可依據實際課堂放手讓學生在反復誦讀中自己探究。

　　二、教學內容分析

　　1、學問技能目標：

　　①了解“銘”的文體學問和“托物言志”的寫法。

　　②駕馭“馨”、“鴻儒”、“案牘”等文言實詞的含義。

　　③能正確、流暢的朗讀課文，并疏通其大意。

　　2、過程與方法學習目標：

　　在《陋室銘》的閱讀理解中，通過層次結構分析、發散分析和鑒賞分析，體會文學作品鑒賞的策略。

　　3、情感、看法和價值觀教學目標：

　　通過分析作者對陋室“不陋”的描述分析，結合人物生平，使學生體驗古代仁人不慕榮利、安貧樂道的生活看法，感悟人生的意義和生命的價值。

　　三、學習任務分析

　　教學目標：

　　斯是陋室，惟吾德馨