作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的倍的認識教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

倍的認識教學反思1

　　【摘 要】“倍”的概念該如何用具體

　　語言提出呢？經過探討一致認為讓學生通過觀察和動手，自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點的突破有自己的想法。

　　【關鍵詞】知識點 觀察 動手 思路

　　“倍”是三年級上冊中的概念，對學生來說比較抽象。如何把這個抽象的知識上的生動，在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念，s是課前值得思考的一個問題。為此我仔細翻閱了教材和教參，聯系了高低年級知識的關系，對知識點的重難點做到了心中有數。并和同組的幾個老師進行探討：“倍”的概念該如何用具體語言提出呢？經過探討一致認為讓學生通過觀察和動手，自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點的突破有自己的想法。主要從以下幾點做起：

　　1、巧設計，數形結合易突破重難點

　　根據低年級孩子的特點，抽象思維較困難，在教學數形結合可以幫助孩子更好的理解。

　　本屆課中用課件出示情景圖讓學生觀察：圖中的蘭花有兩朵，紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組，紅花有這樣的幾組？學生通過動手圈一圈圈出三個兩朵。我說，這樣在數學上可以說紅花是蘭花的3倍。板書：蘭花兩朵紅花6朵，6是2的3倍。再出示蘭花3多，紅花6朵，讓學生試著用剛才的方法圈一圈，找一找并試著說一說倍數的關系。學生照貓畫虎都能說出正確的關系，但這只停留在知識的表面，所以緊接著讓學生觀察這兩組圖形之間的關系，試著用自己的話說一說倍是什幺？生1：只能說大數是小數的倍數，不能說小數是大數的倍數；生2：大的數里面有幾個小的數就是幾倍。生3：可以用除法找倍數，例如6÷2等于3倍。生4：用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說出自己對倍的理解，也在一點一滴的補充中的概念清晰具體，易于理解。

　　2、游戲穿插，激發學生學習興趣、

　　興趣是最好的老師，在新知探討后，設計的拍手游戲既激發了學生的學習興趣又能及時檢測學生的.掌握情況。我拍手兩下，讓學生集體拍出我的2倍，3倍。學生拍出2倍，我提出：同學們拍的不容易聽出來是幾倍，怎樣辦？這時立即有學生說我們在心里圈一圈，我問怎樣聽出圈呢？又有學生補充說，一倍停頓下，再拍下一倍。我伸出5個手指，問5個學生的手指是我的幾倍？我伸出10個手指，問5個學生的手指是的我的幾倍？在游戲中學生的情緒高漲，興趣濃厚，感受到了倍在生活中處處存在，也內化了概念。

　　3、設計多種感官的練習，提高思維的靈活性。

　　數學的練習是課堂學習效果最直接的檢測，設計有效，典型，靈活多樣的練習題能讓學生更積極投入的練習中。本節課的練習重視操作活動，發揮主體作用，教師盡可能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。

　　本節課中我主要設計圈一圈：第一行4顆星，第二行12顆星，請圈一圈，并說一說誰是誰的幾倍？擺一擺：左邊3根小棒，請擺出它的3倍。說一說：12有可能是哪些數的倍數等說多種練習題等。猜一猜：有小黑貓10只，小黑貓是小花貓的2倍，小花貓有幾只？

　　不足反思：

　　一、課堂時控是這學期我努力改進的一個方面，讓課堂張弛有度，讓學生在一節課最黃金的時間探究新知，積極動腦，在容易疲乏分心時間及時用多種有效的教學手段調動學生的積極性，本節課前半節課緊湊高效，在后半節練習過程中指明多名學困生重復說，不僅浪費了時間，也看出我對有些學生的學習沒有信心。

　　二、教學語言不夠簡練，出現了幾次口誤，這和自己個性不夠從容，易性急有關，雖然及時改正過來，但自己很清楚在數學教學中教師的語言表述一定要嚴謹、精煉、簡潔，不能讓學生產生歧義，在以后的教學中要鍛煉自己的教學語言，概念的表述準確無誤。

倍的認識教學反思2

　　《倍的認識》的教學知識點主要有兩個：

　　一是認識倍，理解倍的意義；

　　二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。

　　“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學時，我通過“看一看”讓學生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學生進一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學生利用掌握的關于“倍”的知識來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數學課本和生活實際聯系起來。

　　這節課是學生第一次接觸“倍”這個名字，整個環節中我試圖讓學生通過“看一看、擺一擺”來理解“倍”的含義，然后通過“算一算、說一說”加深對倍的認識。然而由于我的'教學設計中問題設計得不太合理，學生通過“看一看”，“畫一畫”后對“倍”的理解依然模糊，從而后續的教學比較吃力，課堂氣氛比較沉悶，整節課沒有取得預期的效果。

　　失誤的地方主要有：

　　1、設計問題時數據取得較大，不便于學生操作。

　　2、學生學習的方法單一，“合作、交流、討論”的學習方法沒有很好的體現。

倍的認識教學反思3

　　《倍的認識》是三年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數，從自我出發，看看這節課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網上的優秀教案和優秀視頻，從中學習他們的優點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的'思路，才確定了從學生認識的圖形出發，由形找數，數形結合讓學生觀察比較，發現兩個量之間的相差關系，其目的是聯系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發新知，其實在相差關系基礎上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數關系。存在倍數關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數里有幾個小數。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數關系，此時我們可以說：一個數是另一個數的幾倍。

　　通過這節課的教學也給我留下了思考：教學時一門嚴謹的學科，因此在數學教學中，教師的語言要嚴謹。本節課我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數學思維。因此，在今后的數學教學中，我一定注意規范自己的數學語言，提煉自己的教學用語。還有就是學生的動手能力也比較差，還是應該培養學生的動手能力，另外一部分同學不跟著老師，心思不在課堂上，還是花點時間提醒同學。

倍的認識教學反思4

　　一、說教材

　　今天這節課主要教學倍的認識及理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。倍的關系是生活中最為常見的數量關系之一。建立倍的概念有助于學生進一步理解除法的含義，拓寬應用 除法運算解決實際問題的范圍，因此學好這部分內容非常重要。 根據新的課程標準我制定了如下教學目標。

　　教學目標

　　1、使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關系。

　　2、讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系，會解答這樣的實際問題。

　　3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善于動腦的良好學習習慣。

　　教學重點：初步建立“倍”的概念。理解和掌握：“一個數是另一個數的幾倍”的含義

　　二、說教法

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過觀察、討論、發現、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的

　　組織者、引導者和合作者，因此，我主要運用如下教學法

　　1、情境教學法，根據教材內容以森林運動會為開頭，采用了現代化的多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學生提供了黃花、藍花圖片，以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節中發現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路，激發了靈感，使學生的學習興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

　　2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作并在基礎上完成相應的填空，學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數量是另一數量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數量是這樣的幾份，就是第一個數量的幾倍，通過這一系列的活動學生形成良好的`思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。

　　三、說學法

　　學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學生說說小動物之間存在什么樣的數量關系？。

　　這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境

　　從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關系，還存在著倍數關系引入倍的概念

　　（二）主動探索，探究新知

　　這里分為二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之后變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關系。學生能夠感受到把藍花的朵數看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數就是藍花的幾倍。

　　第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上，要求小鹿的只數是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數量關系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的幾倍 。通過

　　幾次的嘗試,使學生進一步加深對倍的認識.訓練學生逆向思維能力。

　　擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

　　（三）鞏固新知，應用拓展

　　練習內容的設計，由易到難，分層安排，使每個學生都能體會到成功的樂趣。

　　第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識，并用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

　　第二層是有關倍的一些變式練習，讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關系進一步鞏固了倍的認識，訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發展空間。

　　在這這節課結尾的動動小腦筋這個環節，許多老師對我提出建議說這個環節花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。

　　最后沒有總結，其實我本來的意圖在做完書上的練習之后做一個總結，但是那個總結我只問了學生你認為你學的好嗎？卻忘記接著問學生你有什么收獲，。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結。最后一個環節處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

倍的認識教學反思5

　　《倍的認識》是三年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決實際問題。“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我確定了以下幾個待解決問題：哪個量是一份數？怎么確定的？如何確定另一個數是幾份？有幾個幾份如何說？求一個數是另一個數的幾倍怎么思考？

　　1、確定重難點，巧設計易突破

　　在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的`關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數關系，此時我們可以說：一個數是另一個數的幾倍

　　2、根據新知，學會怎樣應用和解決

　　倍的認識充分了，放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數量之間的倍數關系。從而提出有價值的數學問題，解決求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題，讓學生進一步認識“倍”。

　　3、充實課堂，讓學生收獲滿滿

　　實現了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環節更加的充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此在習題中讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。

　　4、課后反思，體會缺失

　　在課后習題中，反映出教學中還是存在一定問題：學生太依賴畫的環節，對倍的意識不強烈，需要進一步充實鞏固。

倍的認識教學反思6

　　《倍的認識》是《７的乘法口訣》中第４課時的內容，這一課的教學目標是：

　　1、結合具體情境，經歷認識“倍”的概念的過程；

　　2、初步體會“倍”的意義，會計算簡單的求倍數的問題；

　　3、在用已有生活經驗學習新知識的過程中，感受數學知識間的聯系。

　　通過本課的學習，同學們對“倍”有了初步的認識，總結這節課的`教學，主要有以下幾點體會：

　　1、創設情景，培養興趣

　　興趣是的老師，在教學過程中創設和諧、寬松的'教學氛圍，有效地構建愉悅的教學環境，學生才能把學習新知識的壓力變為探求新知識的動力。這節課我通過“１頭小象和２頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學生初步體會“倍”的意義。這樣，把枯燥死板的數學知識放在學生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的講述，然后，我又和同學們進行了擊掌游戲，以加深對新知識的理解，學生在愉快的氣氛中學到了知識，更激發了他們學習數學的興趣。

　　2、動手操作，加強理解

　　有位教育家曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。所以，在練習中我安排了讓學生擺花片的題目，通過他們動手操作，進一步加深了對“倍”這個概念的理解。

倍的認識教學反思7

　　本單元是在學生初步認識了乘法與除法的基礎上安排的，主要由兩部分內容組成：一是建立倍的概念，二是解決與倍有關的實際問題。對“整數倍”的學習是學生第一次接觸比率，小數倍、分數（表示率）、百分數、比的內容，都可以看成是對“整數倍”的擴展。本單元先讓學生經歷從對生活中具體實物數量的比較中抽象出倍的過程，通過3個2根及5個2根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義，在“幾個幾”的基礎上認識倍，再從除法的角度理解倍的'概念，讓學生認識到倍的本質是兩個數量在相互比較，即一個量里包含了幾個另一個量就是它的幾倍。

　　在建立倍的概念之后，讓學生應用倍概念解決“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍是多少”的問題，培養學生解決問題的能力和應用意識。

倍的認識教學反思8

　　“倍的認識”是學生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學，同時從以下幾個層次展開教學，有利于突出重點，突破難點。

　　1、注重方法滲透。在本課中我多次安排學生動手操作的環節，讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。

　　2、慎重處理課尾。課尾往往是學生注意力最容易分散、學習效率比較低下的時候，而此時我在練習的設計上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學生拉近了距離，激發了學生參與的.欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，并引導學生快速列式計算，讓學生掌握了方法，既鞏固了知識，又提高了計算能力。

　　總之，全課設計始終圍繞學生的活動展開，意在調動學生參與學習方面所做的努力，以學生為主體，教師為學生的引導者、參與者與組織者，讓學生在自由、快樂和民主的氣氛中學習知識，使學生通過自己的活動解理“倍”的概念形成的全過程。

倍的認識教學反思9

　　倍的認識是西師版教材二年級上冊第五單元的內容，包括倍的意義、一個數是另一個數的幾倍和求幾倍數的簡單問題。由于學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題科學分割，進行分層教學。

　　倍的認識的教學，主要是讓學生通過現實生活中的實例，感受一個數的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數的幾倍具體描述的內容。

　　本節課我主要是通過讓學生利用學具進行反復操作，讓學生知道第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍。讓學生先動手擺一擺，再用眼看一看，然后動腦想一想，最后動口說一說，讓學生反復動手操作，親身經歷、體驗、探索而明白其中的道理，深入理解倍的意義。

　　在整個學習過程中，孩子們學習的'興趣大，無論是擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，大膽發言，大多數孩子對倍的認識比較深刻，整個課堂活躍，教學效果好。

　　通過這節課的教學也給我留下了思考：數學是一門嚴謹的學科，因此在數學教學中，教師的語言要嚴謹。本節課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數學思維。因此，在今后的數學教學中，我一定注意規范自己的數學語言。

倍的認識教學反思10

　　《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

　　本節課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

　　因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花朵數的數量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

　　學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的.。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發展到一個數里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。

倍的認識教學反思11

　　《倍的認識》是人教版二年級上冊第76頁例2、3的內容，由于學生對“倍”的認識比較陌生，所以在教學時，我用生活中的實例，讓學生感受到“一個數的幾倍”在生活中的存在，并體驗、明白“一個數的幾倍”的具體意義與作用。，真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容。體會生活中處處都有數學。

　　本節課我主要是通過讓學生擺一擺、畫一畫、說一說反復地操作，讓學生知道第一行擺幾個，是幾個幾；第二行有多少個同樣的幾個，就是幾的多少倍。我把本節課設計成以下幾個環節：

　　首先是復習鋪墊。其一是看圖說出幾個幾的題目，在學生說的同時我順勢把每組的圖都圈一圈，目的是讓學生初步地感知以幾個為一組，有多少組就是有多少個幾，為新課做準備。其二是動手操作，讓學生通過擺動學具，初步對“多少個幾，就是幾的多少倍”有一定的表象，為新授時更好地理解“倍”的含義。

　　其次是探究新知，主要是例2、例3的教學，例2的教學我主要是通過讓學生用眼睛看一看，然后動腦筋想一想，最后動口說一說，從而感受到“一個數的幾倍，就是幾個幾”。例3的`教學主要讓學生利用學具進行擺一擺，通過親身經歷、體驗、探索，深入理解“倍”的含義。

　　最后是鞏固練習，安排了學生喜歡的擺一擺、畫一畫、拍一拍的活動環節，進一步鞏固對“倍”的理解。

　　在整個教學過程中，學生的興趣很大，都能積極參與每個教學環節，課堂氣氛較活，大部分學生對“倍”的認識比較深刻，取得一定的教學效果。由于近幾年來教的都是高年級，對低年級的教學情況不太了解，導致有些問題的提出、回答的方式都“高年級化”，還有些教學語言不夠準確與精煉，對學生的數學思維形成必定有影響。在今后的教學中，我必定規范自己的教學語言，刻苦磚研不同年級的教材，對整套小學數學教材有一個系統的認識。

倍的認識教學反思12

　　《倍的認識》本來是二年級的內容，現在把它放在三年級，主要是為了讓學生更容易接受。但倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。為此在新課的教學上我先從比較直觀的蘋果和梨出發，數形結合讓學生觀察比較，發現兩個量之間除了有多、少的關系外，還有另外一種新的關系，那就是倍。接著通過圖形明確倍的表述：把2個蘋果看成1份，梨有3個2也就是3份，我們也可以說梨的個數是蘋果的3倍。為了豐富學生對倍的.感性認識，我采取了復述、圈一圈、說發現等教學活動讓學生懂得了舊知幾個幾與幾倍的聯系，初步建立了倍的概念。最后通過辯論的方式，加深了學生對1份的認識，同時也使學生對倍有更深的理解。在練習的設計上，我遵循由易到難的原則，面對全體學生，使得不同的人在數學上得到不同的發展。特別是獲獎游戲，激發了學生的學習興趣，注重了知識的生長點與延伸點：求一個數的幾倍是多少的問題，最重要的是鍛煉了學生的思維。 以上是本節課的教學設計，其實在設計的過程中我特別注重了幾個關鍵詞：一份，幾個幾，幾份，誰是誰的幾倍。對于本節課教學我還存在許多不足的地方比如說語言不夠精煉，有時引導得不夠到位等，希望各位老師提出寶貴的建議。

倍的認識教學反思13

　　標準量變化，比較量不變，體會倍的變化。

　　在上一類變化的基礎上教學設計，讓兔媽媽拿來1根胡蘿卜，將標準量變為3，再一次激活學生的思維，現在紅蘿卜還是胡蘿卜的3倍嗎？同樣是紅蘿卜和胡蘿卜比，怎么一會是3倍，一會又是2倍呢？新的矛盾沖突，使學生在反思與對比中體會到比的標準很重要，當標準量變化，雖然比較量不變，但倍也隨著發生變化。對比了標準量和比較量兩種變化之后。我巧妙的在同一情境中繼續深入的挖掘教學資源，提出當標準量3根胡蘿卜，10根白蘿卜還是它的5倍嗎？你能改變白蘿卜的數量，讓他們成為整倍數關系嗎？這其實又是一個非常具有挑戰性和開放性的問題，課堂上學生人人動手、動腦，思維不斷爬升，親歷了不斷創造倍數關系的主動學習過程。這樣的教學不僅關注到倍概念標準結構，而且提供辨識結構，讓學生感悟到在不同數據背后，隱藏著相同點，即以一方為標準，另一方有這樣的`幾份，就是幾倍，在變中求不變。可見在創建倍的直觀模型的學習活動中，從實物的比較，到數量之間的比較，從形到數，從感性到理性，從不懂到懂，從有點懂到完全懂，我幫助學生層層深入的理解了倍概念的內涵和本質，較好的溝通了知識之間的區別與聯系。讓我的課堂洋溢著思考的味道，整節課的過程就是讓學生逐漸、領悟抽象的過程。學生正是在不斷的抽象中把握了倍的概念。

　　今天這節課，我較好的完成了教學目標，達到了預期效果。雖有些小小的遺憾，如果能再多給學生一些表揚和鼓勵，組織教學時再緊湊些，那么效果就更好了，這就是以后我努力的方向。每一次這樣的比賽都是難得的機會，從備課、磨課、到最后的上課，都是教學經驗的不斷積累，而且在每次上課的過程中我都會有些新的感悟，這些對于像我一樣的年輕教師成長尤為重要。

倍的認識教學反思14

　　本節課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數量之間的倍數關系。事實上倍是一個生活中常見的概念，教材沒有給它下定義，而是通過“做一做”的具體數學活動，讓學生體會“倍”的意義。

　　學生分析：

　　學生已經學習過了乘法和除法的意義，會看圖形表示幾個幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎上再來學習倍的概念應該是比較輕松的。

　　教學過程分析：

　　對學生來說，“倍”是一個全新的概念，所以，用“倍”表達數量之間關系的方式必須由教師明確地告訴學生，但在這之前應該幫助學生建立起“幾個幾”的清晰表象，從而把“幾倍”和“幾個幾”之間的關系凸現出來。在第一、第二次設計時，我簡單地認為只要把“倍”的概念告訴學生就行了，因此，通過一次操作（學生也沒有操作起來）就馬上告訴學生：牡丹花有8朵，綠花有4朵，牡丹花是綠花的2倍。馬上把“倍”的概念揭示了出來。接著通過增加花的朵數讓學生練習用“倍”表達數量之間的關系，雖然在這期間也穿插了課件演示的過程，但明顯份量不足，從教學效果來看也不盡如人意，老師帶著說了幾遍，學生還是說牡丹花比綠花的2倍。因此，在第二次2.6班的課堂設計時，抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后，不再馬上出示“倍”的概念，而是通過讓學生在練習紙上圈一圈、用花片擺一擺、請學生評一評等，在讓學生充分感知了多個“幾個幾”后再揭示“倍”的概念，把“無意接受”變為“有意接受”，這樣也更符合學生的認知規律。課堂效果明顯好于前一節課。

　　思考這節課有幾個成功的地方：

　　其一：能抓住孩子們的最近發展區。首先是填補師生間情感的空白，成為學習數學的積極因素。平時能在情感上與孩子們經常交流，讓孩子們對數學產生較喜歡的情緒，因此，適當的'創設情境以后，學生就能較快的融入學習活動中，有利于師生間的互動，也順應了課程標準倡導的“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”；

　　其次是能在知識起點的基礎上實現知識的正遷移。前面已經學習了乘法的初步認識，學生通過對實物的觀察，會說出“幾個幾”，充分讓學生在感受--理解--實踐的一系列活動中建立“倍”的概念，學生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習中，讓學生自由觀察、思考和交流，學生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強烈的同學有了創新的知識基礎和機會；再就是能在最喜歡獲得老師表揚的適當時機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發自己。

倍的認識教學反思15

　　學生在初步認識了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡單的實際問題的基礎上，初步了解倍的含義。倍數關系是生活中最為常見的數量關系之一，建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘除法的含義，拓寬應用乘除法運算解決實際問題的范圍。因此本節課我設計了大量的`環節在“倍”的概念的揭示上。首先在課前和學生進行了拍手的游戲，從中對復習了幾個幾的知識，溝通了舊知“幾個幾”與新知“求一個數是另一個數的幾倍”的聯系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學難度。然后通過出示教材的情境圖比較藍花和黃花，并用圈、畫的方式，讓學生直觀認識到:藍花有1個2朵，黃花有3個2朵，那么黃花的朵數是藍花的3倍，從而使學生初步認識倍的含義。緊接著，我通過改變藍花、黃花的朵數，讓學生意識到：倍數關系使兩個數之間的關系，不能只看某一個數量，又趁熱打鐵安排了說一說的練習，鞏固了學生對倍的認識。從學生熟悉的生活出發，讓學生感受到沒有生活的數學是沒有魅力的數學。引導學生學會用轉化的方法將“一個數是另一個數的幾倍”轉化為“一個數里含有幾個另一個數”，從而使學生會用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍”的問題。本節課我在練習的設計上也是考慮到學生的接受能力做到了由易到難、由扶到放，體現出了練習的坡度。

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