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作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的高中物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理教學反思1
實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：
1、重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學生的興趣。
2、讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的`注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
3、采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”。“真實”，體現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的'交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設(shè)，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調(diào)動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學，一切要從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。
高中物理教學反思2
一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：
1、個別學生課前預習不足
在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學生放假回家預習這節(jié)課，但是還有個別學生課前沒有讓認真的預習<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學過的內(nèi)容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學的觀點和知識點。
2、對學生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足
推導演繹動能表達式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學生自己推導動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學中應注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。
3、在教師問題引導上斟酌和研究不足
對于新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的'研究問題。
在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W起到積極的促進作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學過程當中，才會讓我不斷的進步，知不足而奮進，才是最大的收獲。
最后，衷心感謝學校領(lǐng)導和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
高中物理教學反思3
物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎(chǔ)科學，受到各高中學校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學過程中，教師主要以升學為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學得到了反思，教學活動開始以物理為載體來拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力，教學宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學生綜合素質(zhì)，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、四川省高中物理教學反思
在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。
二、新課改下的高中物理教學反思途徑
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”意思就是要求人們在日常學習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。
1.教學手段的反思
一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式，在增加課堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備課件時應該避免大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。
（2）學校要重視學生能力的培養(yǎng)。教師可組織學生建立學習小組，通過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。
（3）四川部分學校可利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學改善學生自主學習能力。學校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學生對知識的渴求，激發(fā)學生的積極性。
2.教學觀念的反思
一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復和抄襲，其教學效果也不是很明顯。因此，教師必須學習相關(guān)新課程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學思想。四川高中物理新課標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養(yǎng)。另外，學生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學活動中必須要培養(yǎng)的'，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學。相關(guān)課堂教學一定要符合素質(zhì)教育的標準，這樣有利于學生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。
3.教學過程的反思
四川高中新課標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、了解社會、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實踐經(jīng)驗。比如，在問題提出后，教師可引導學生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結(jié)時，應該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到課外，鼓勵學生融入社會。
三、新課改下高中物理教學反思的重要意義
四川高中物理教學反思在教學過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實現(xiàn)教學目標。在教學反思過程中，教師應積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來的教學經(jīng)驗，不斷反思進取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。
通過以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質(zhì)量，而且能推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻。在高中物理教學反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學經(jīng)驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發(fā)展。
高中物理教學反思4
高中物理學習是中學物理學習的轉(zhuǎn)折點。在高一的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然很多學生學習很努力，但他們的學習效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低，學生的學習自信心受到很大影響。在對學生的交流、訪談和教育調(diào)查中，許多學生反映，他們可以在高中階段學習物理，一用就犯錯誤，一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學生對所學內(nèi)容理解不深，掌握不全面，學習過程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的學習特點，針對物理學習中的難點提出相應的對策，不僅有助于高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點，而且對整個中學物理教育具有必要的啟發(fā)和促進作用。
1.高中新生物理學習中常見問題
答題單中的主要問題：
①考試分析能力差：試題不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關(guān)鍵。
②理解力差：對概念的理解是膚淺的，答案是基于感覺的。
③綜合實驗能力差：尤其是實驗設(shè)計能力有待提高。
④數(shù)學和物理結(jié)合意識差：我不能用數(shù)學知識處理物理問題，簡單操作中錯誤太多。
⑤表達能力差：繪圖不嚴格，計算方法不規(guī)范，邏輯性差。
2.作業(yè)中的主要問題：
①考題不夠仔細，粗心大意
②公式不清楚，數(shù)據(jù)混亂
③表達不清，思維邏輯差，沒有解決問題的方案，文字混亂
④操作能力差，數(shù)據(jù)不準確，機組混亂。
3.原因分析
1)與學科特征相關(guān)：
物理學是一門實驗科學，因為生命而高于生命。因此，它更為抽象，學生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學生在這方面還比較欠缺，沒有將零散的感性知識提升為理性知識。
2)這也與初中和高中知識的聯(lián)系有關(guān)：
初中沒有獨立開設(shè)物理課程，因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個方面：數(shù)學符號與物理特殊符號的區(qū)別，形象的培養(yǎng)與物理情境的想象和思維能力相結(jié)合，解決問題時繪制受力分析圖和運動場景圖的'習慣和規(guī)范尚未形成，應始終注意單位、有效數(shù)量、方向和解決問題風格的規(guī)范化。
3)這與新生的適應性有關(guān)：
從初中到高中是人生的重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到，高中新生正在適應新的教育環(huán)境、教材和教學方法。很多學生感覺很不舒服，心理波動很大，有一個明顯的“過渡期（通常為一學期甚至一年）。筆者曾對大學新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進行過調(diào)查。結(jié)果顯示，80%以上的學生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應高中的學習。這種適應不良持續(xù)的時間越長，對學習的影響就越大。為什么高中新生會有上述不適應現(xiàn)象？我認為這種失調(diào)可能與以下因素有關(guān)。
高中物理教學反思5
高二物理學習是整個高中物理學習的轉(zhuǎn)折點，我在高二物理教學期間，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的`困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過這一學期的高二物理教學，我覺得高二學生學習物理存在的主要問題有：
1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達能力差，如作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。
針對上述存在的問題，提出以下幾點建議與思考：
1、切實學懂每個知識點
學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
2、掌握物理學科特有的思維方式
高中的物理的學習只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必
須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時復習，鞏固所學知識
4、講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到
講一題，學生會一題；培養(yǎng)學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。
總之，高二學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取相應的對策，降低對學生的要求，根據(jù)學生的學習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績。
高中物理教學反思6
20xx年5月19日，根據(jù)學校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的.優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學”模式，按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動能的關(guān)系（推理、演繹）─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應用─方法總結(jié)─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽課領(lǐng)導、教師的好評。不過通過反思，我認為在這次示范課教學中還存在以下幾個問題：
1、應加強實驗探究
在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。
2、加強鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力
如何引導學生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結(jié)論，這是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
以后的教學中，我會更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，在學案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。
高中物理教學反思7
關(guān)于物理的學習，很多老師都會遇到學生問這樣的問題：老師，我以前都沒有好好學習，現(xiàn)在想把物理學好，我該怎么辦，我該從什么地方開始呢？
關(guān)于這個問題，我個人認為，完全是沒有完全從頭開始的必要的，因為物理知識的學習是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬不可因為前面的知識忘記了，而重新開始，因為這樣的話，很可能會導致在復習舊知識的時候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節(jié)奏，因此會得不償失。那么，這部分學生如何做才是正確的操作呢？
首先，不要放棄對新知識的學習，因為新的知識最終也是會變成舊的知識，這樣會導致你不停的復習，不停的追趕進度，手忙腳亂，學習的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學生學習后面知識的必備的基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學習了勻變速直線運動，那么學習選修3—1的電場的時候，我們會學習帶電粒子在電場中的運動，也會學到帶電粒子在電場中的勻變速運動，在必修部分我們學到了圓周運動的問題，在選修部分我們會學到帶電粒子在磁場中的運動，這部分也學的時候圓周運動，等等很多，因此我們在努力學好現(xiàn)在的這部分知識的時候，就是我們在很好的復習，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！
第三，根據(jù)高中物理知識的.特點，學生應該多去練習正在學習的這部分知識，和相對應的習題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進行思考與總結(jié)。讓學生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養(yǎng)學生的物理思維做準備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識點，和前面我們學習的知識有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學生前面學習的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學生在學習的過程中，一定要一邊做題，一邊總結(jié)，這樣，當題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點的話，說明這是一個必考的內(nèi)容，需要加強練習，達到復習最好的效果，這就如同生物上學習的“用進廢退”的原則，經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學生在學習物理的過程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導，避免盲目的去復習，最終，導致學習的壓力倍增！
高中物理教學反思8
在我國以前就提倡老師要進行教育教學反思。教育家認為，反思目的是提高教學質(zhì)量，現(xiàn)在教育認為：一個優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進行了反思，因為反思你就去找原因，在教學中存在那些不足，我們要進行那些有效的教學改進呢？我們該如何進行物理教學反思？這個成為擺在我們面前的一個課題，特別是年輕教師，更要加強反思，新時代的教師有新時代的特征，要時時更新教學觀念，去掉那些不適合時代教學的內(nèi)容和方法，教學反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的一種能動力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當代教育制度，現(xiàn)代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規(guī)律的東西。具體到物理的教育教學，也要通過不斷改革實驗，改革教學模式，進行教學反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過幾年的教學經(jīng)驗，我感覺到反思對提高物理教學質(zhì)量很重要的意義。我們應該從那些角度去進行反思呢？
第一、物理教學需要在引導學生上下功夫
高中物理在自然科學中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動作用，在高考填報志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學們向往學習物理提供了原動力，因為我們現(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學，很多同學選擇填報物理專業(yè)，因為考上大學的機會比較大，雖然是這樣，但是物理難學，也擺在學生們面前的一個檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進入學習時，要求總是想要學生一步到位，這樣無形中加大了學習物理的難度，本來我們在學完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學的函數(shù)關(guān)系，同學在初中的數(shù)學進行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動態(tài)平衡進去，想一下給學生學懂，越是達不到效果，欲速則不達，學生覺得物理怎么這么難學，一段時間就放棄物理學習，這相當于埋葬了自己的教學。
因此，我覺得高一學生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學生吸引過來，這也是提高學習物理興趣的一個原因，我們在課堂教學要看學生的反應，如果學生沒有什么反應，你就要及時調(diào)整教學，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學生不會做，說明學生還沒有達到這個層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學難度，一旦學生順利跨上這個臺階，形成了對物理學科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學一個教授說過這樣一句話：“教學好不好，關(guān)鍵看學生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會，所以我們在教學中要通過直觀的教學實驗，給學生理解透這個概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達不到理想的效果，注意知識的形成過程，學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導不對，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導學生，讓學生覺得物理是容易學的，你的教學就是成功的。
第二、物理教學需要在確定教學目標上努力
1、雙基目標的落實，我們要注重基礎(chǔ)知識的應用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進行總復習時，感覺到力不從心，什么原因？因為學生基礎(chǔ)知識不扎實，為以后學習埋下了隱患，例如，在講解力的合成時，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學生的思考空間太少，學生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時，要創(chuàng)造物理情景，讓學生去想，去思考，因為每個學生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學中，多去設(shè)置疑問，讓學生出錯，達到思維共鳴，我們要與學生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學生能力。
2、一個章節(jié)的重難點在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點在哪里也要明確，這樣在教學中做到目標明確，若不明確，教學過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學時間，那些內(nèi)容多花時間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學方法，如果我們主次不分，這就導致教學效果和學習效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學生很容易理解的，學生還是沒有掌握，因此在教學中，要觀察學生的反映，顯的尤為重要，因為學生掌握一個知識點，是需要一個過程，不要過分高估學生的`認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學生沒有理解，因此，我們要多多了解學生反饋回來的信息，我們在教學中要不斷調(diào)整思路和方法為學生用。
第三、物理教學需要在教學方法上下力氣
1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學生交上來的作業(yè)，特別是計算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學生的思維不清晰造成，另一方面是學生從初中帶上來的學習習慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學中，老師要為人師表，拿出行動，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學生也會模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習慣，學生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會造成思路定勢。
2、學生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思
維永遠深藏在學生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓練是提高學習物理的能力，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學效果，白忙一場，因為學生在學習過程中要遵循循序漸進過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學生望而卻步，失去信心。還有學生的作業(yè)要認真批改，檢查學生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學生錯誤的進行講解，做到有的方矢，達到作業(yè)的目的。在講解題目時，要給學生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。
第四、物理教學需要在教學基本技能上努力
1、老師要有教強的專業(yè)知識，講解題目就不會出錯，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強，語言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學生的注意力。
2、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學中，在心目中，設(shè)計好自己的板書，布局合理，吸引學生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓，學生也會佩服你的。合理的板書，使的學生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強，達到教學目的。
總上所述，是筆者幾年教學生涯中的一些感悟，我記得大學的一位博士導師說過這么一句話：“教學是一輩子的事”，所以我們要時時反思自己教學，取長補短，拓寬自己的教學理念，使自己不斷地成長起來。
高中物理教學反思9
回顧我的教學生涯已經(jīng)走過了13個年頭。在我從教高中物理13年的過程中，總會遇到很多學生跟我說怕學物理，焦急的問我應該怎樣學好物理，雖然有的同學學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。學生還普遍反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學習習慣的養(yǎng)成和學習思維能力的培養(yǎng)上。高一的物理學習是銜接初中物理學習的轉(zhuǎn)折點，高中物理相對初中物理而言區(qū)別很大，如果高一物理跟初中物理銜接恰當，難易適中，學生學習自信心就會大增，高一基礎(chǔ)就會學好，那么高二、高三的物理學習起來就輕松多了。因此，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。下面就我個人教學的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶ǎ兄刚?/p>
一、學習物理的主要問題：
1、審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
2、閱讀理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答；公式不明，亂代數(shù)據(jù)。
3、書面表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂。
4、數(shù)學運算能力差：數(shù)理結(jié)合意識不強，不會用數(shù)學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多；物理習題當中的字母題的運算混亂，變形不當，對題目條件和問題的運算不清，數(shù)學函數(shù)運算錯誤，單位混亂。
5、綜合實驗能力差：實驗目的不明確，很茫然；實驗原理不清，不知道實驗的操作原因，實驗設(shè)計能力有待提高。
二、問題成因分析：
1、高一學生進入高中后，面對嶄新而又陌生的學習環(huán)境，自己角色的變換，面對新的集體，需要有一個逐步熟悉和適應的過程。他們迫切需要與新老師、新同學建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。
2、高中的課程及教學方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，有語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學進度快，知識原理抽象，各學科的知識都有很強的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講，手把手地教。這讓不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。
3、物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，學生在初中沒有獨立學習物理課，并且初中物理學習的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是高中物理更注重理論的演算和理解，有些知識比較的抽象，要真正地弄懂，學生必須具備一定的感性認識和生活積累，同時還要把零散的感性認識上升為理性認識，這對高一學生而言是相當困難的。他們對知識的認知能力相當欠缺：數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。
4、高中階段要求學生要改變初中時的學習方法，同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習，同時還要勤于筆記和經(jīng)常進行整理。然而，不少高一學生沒有認識到筆記和整理的重要性，他們認為跟初中一樣上課聽講就可以了。總之，高一學生對物理學習存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對高一學生造成影響。從主觀方面來講，學生自身學習過程中存在的.惰性和方法，才是影響學生學習成績的主要因素。
三、解決辦法：
1、切實讓學生學懂每個知識點：讓學生對每個概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學過的概念和規(guī)律分析
解決一些具體的物理問題。這就要求在平時的教學中需要組織學生認真閱讀課本，理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩。課堂上要求學生認真聽講，掌握知識的來龍去脈，加深理解，還要注意學習分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力；此外強調(diào)重視實驗，把物理理論知識與實際相聯(lián)系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
2、教會學生掌握物理學科特有的思維方式：中學的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。
3、強調(diào)并落實平時學習中知識的及時復習與鞏固：對課堂上剛學過的新知識，強調(diào)課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂已學知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，并適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
4、鼓勵學生進行適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野：不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。
四、幾點反思
（一）在對學生教學方面的反思
1、把新的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學行為
要努力轉(zhuǎn)變教學行為。我們不能只注重課堂教學生動化，情趣化和實例化，只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，讓學生能夠舉一反三，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。
2、進一步加強基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的培養(yǎng)
物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學的主要任務(wù)。搞好平時的課課清、周周清工作，把所布置的作業(yè)及時評改和講評，做到不落下一個問題、不忽視每個知識細節(jié)，認真落實學生當中的問題。要在學生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。
3、重視物理知識的應用
近幾年的物理高考一直在引導高中物理教學要狠抓基礎(chǔ)知識的應用，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。所以新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納，這是一個很好地促進學生創(chuàng)新意識形成的過程。同時要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學生實踐能力的提高。
4、注重學生基本物理習慣的養(yǎng)成
學習物理的一些基本習慣必須要養(yǎng)成。這里需要強調(diào)三個方面：一是嚴格作圖。我們首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學運算能力。學生的數(shù)學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。
5、繼續(xù)加強物理實驗教學，努力培養(yǎng)學生的科學探索精神
要持續(xù)堅持加強物理實驗教學，要讓學生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實際操作能力。在實驗教學中，應注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
（二）個人教學業(yè)務(wù)水平方面的反思
1、勤于物理課案例的研究
案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過案例的研究和思考，及時發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，達到取長補短的效果。
2、物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進教學反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。對物理學科來說，其實平常教學中需要課后小結(jié)、反思的地方很多。
雖然我對教學反思的研究還處于起步階段，許多反思的問題都還需要我進一步深入探索。但物理教學反思對我個人的成長作用是顯而易見的，是我實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的物理教學質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學反思會促使我成長為一名研究型、復合型的、更加合格的中學物理教師。
高中物理教學反思10
教學反思及必要性教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
新課程“標準”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，成為學會學習和形成正確價值觀”，“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。
陶行知先生就極力倡導“教學合一”的教學理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？一個稱職的.高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識，學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關(guān)重要。要多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、對教學基本策略方面的反思。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
１、物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。
3、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
第三、對教學過程的反思：
好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。
高中物理教學反思11
緊張忙碌的高一結(jié)束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1。課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2。講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。
3。盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4。注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6。重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的.建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。
一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
高中物理教學反思12
【摘要】新課程給我們帶來了許多挑戰(zhàn)、機遇、激情與喜悅，然而，在新課程的實踐中我們存在著許多的誤區(qū)。具體的教學實踐中，我們不能只憑激情和熱情去進行新課程教學，而應有目的、有方法、有步驟地去實踐，并且在每一段的實踐中進行及時、適時的深刻反思。
【關(guān)鍵詞】新課程物理教學實踐反思
新課程實施以來讓我們耳目一新，使基礎(chǔ)教育煥發(fā)出勃勃生機。隨著新課程教學實踐的不斷深入，物理課堂也出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象：課堂活躍但易失控，時間浪費多；新型的學習方式流于形式；真正的知識點無法落實，班級內(nèi)部出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象；借新課程之名，行應試教育之實……
教學實踐中，每走一段路，我們都應該回頭看，對每個教學環(huán)節(jié)、細節(jié)進行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實踐中，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
反思一：抓住基礎(chǔ)，發(fā)展能力
教育教學無論如何發(fā)展，夯實基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學的目標。
然而，新課程的實踐中，我們往往忽略了對學生的基礎(chǔ)知識的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根基不牢，任何能力的發(fā)展都是一場空談。
可以舉一些物理公開課常見的迷惑：
如教“平衡條件的應用”，任課教師花了大半個課時來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應用相關(guān)的素材，如：體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進行學習等出發(fā)點無可厚非，但實際上這是一堂“物理課”，教師應該抓住物理教學最本質(zhì)的東西，分清主次。
這些現(xiàn)象應值得我們反思：新課程實踐中，該怎么教才是物理課堂的目標？我想，應抓牢雙基，當堂鞏固，形成科學的學科體系，培養(yǎng)學生終身學習基礎(chǔ)知識的技能。
反思二：理性學習，高效合作
“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”是新課程的三維目標，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因為它關(guān)系到學生在學習過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學生在學習過程中運用何種學習方式進行學習。
新課程倡導自主學習、探究學習、合作學習。但是，課堂教學中，對于這些學習方式的引導和運用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學習方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在實施每個教學內(nèi)容之時，我們有必要對諸多學習方式加以比較與分析。
首先是傳統(tǒng)學習方式與新型學習方式的思考。
教學改革是否就意味著傳統(tǒng)教學模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學模式與方法如講授法等，它們能較長時間地被運用，說明它自有其值。我們在探討與嘗試新的學習方式時，不能一味地放棄舊有的方式。 我們必須清醒地認識到，自主學習不是盲目自發(fā)的學習，應是一種理性探索性的學習。
由于缺乏明確的目標和指導方法，“小組合作學習”在許多時候演變成了無效的討論。專家認為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導學生進行合作學習時，我們必須力求做到合作學習的有效性：
其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學過程中，有的問題不太復雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運用合作學習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。
其二：加強對合作學習方法的指導。一次合作學習下來，通過實驗中的合作，學生會感受到這種方法比自己一個人單槍匹馬蠻干效果要強得多。方法比知識更重要，在適當?shù)慕虒W內(nèi)容中引導學生合作學習，漸漸地，他們就會自覺地運用這一方法進行相關(guān)的學習，自覺地掌握更多的知識。
當然，還要給學生提供合作學習的時間和空間，否則合作將難以進行。
在學生的學習中，應當引導學生根據(jù)學習主題重點運用何種方法，并切實根據(jù)學生自身實情，靈活結(jié)合其他學習方式進行學習。每一次的課堂教學之中或之后，我們有必要反觀所運用的學習方式，冷靜分析當與不當。適時的反思會讓我們及時地走出學習方式運用的誤區(qū)，更好地引導學生有效地學習。
反思三：冷靜判斷，適當引導
新課程在運用新思想、新理念嘗試與實踐的過程中，可能會出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學生的實際，完全摒棄以前舊有的.模式、方法，熱情高漲地運用新型的學習方式進行驚天動地的嘗試，課堂活躍了可學生真正“學”不到什么；實踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁。
反思四：借新課程之名，行應試教育之實
有的教師在實施新課程教學過程中，教授新知識時感到指導學生進行自主學習、探究學習、合作學習太麻煩；或者覺得課時過少浪費時間，以至于不能在計劃的課時內(nèi)完成教學任務(wù)，于是在課堂教學中進行假探究、假合作；更有甚者，把題海訓練當作是新課程的自主學習，把學生在課堂上進行習題訓練當作是重視學生學習的主體地位、是探究性學習，把教師對學生的解題指導當作是師生的合作學習……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動地，應試教育搞得扎扎實實。
結(jié)語：課程之旅，與時俱進
課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目標是培養(yǎng)學生掌握終身學習的方法及其終身學習的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是短時間能完成的，因為改革是個漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實踐中反思，不斷地認識理念與實踐的差距，冷靜地分析與解決，以改進教學，更好地引導學生的“學”；在反思中實踐，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻
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高中物理教學反思13
本節(jié)課的課題是《互感與自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點、難點。對自感部分的教學，書上已經(jīng)給出了通過兩個實驗———閉合電鍵和斷開電鍵來體驗。但其內(nèi)容是直接給出的，在學生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺，理解內(nèi)容時會覺得很被動，顯然不利于其概念的生成。如何使學生對知識的形成感到是水到渠成并在同時加強對同學們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時的主要出發(fā)點。
一、實驗激發(fā)思維，吸引學生注意。
在上課時，為了激發(fā)學生的興趣，我設(shè)計了一個實驗。用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導線。問學生，面對“電老虎”是否敢做“武松”。學生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。
邀請八位同學上臺實驗，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學生有什么感覺，學生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問，學生仍然說沒感覺；這時，學生都很開心和疑惑，難道我是喊他們上來搞“形體展示”，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學生的手被電擊的握起來了。我就這個現(xiàn)象進一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個似乎“不太合常理”的實驗引起了學生的思考并進入主題。
二、自主設(shè)計實驗，詮釋思維奧秘。
1、學生的積極性被調(diào)動了，下一步怎么辦呢？
直接進入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會在學生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個問題，我用一個電源、滑動變阻器和線圈組成一個電路。
（這是我們前面剛剛學習過的內(nèi)容）問學生：
（1）螺線管中有無磁場？磁場的強弱與電流有無關(guān)系？
（2）當電流變化時，螺線管中的磁場是否變化？
（3）當電流變化時，通過螺線管中的磁通量是否變化？
（4）當電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生感應電動勢？
接著引導學生思考，如何把產(chǎn)生的感應電動勢形象地展示出來？當學生答出用小燈泡時，又問學生一個電燈泡好不好，如果想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學生又答兩個相同的燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導他們知道為了讓兩個支路的電流相等，我們應該讓沒接線圈的那個燈泡接滑動變阻器。從而自然的進入閉合時自感研究的實驗。
在這個實驗中，學生全程參與了實驗的設(shè)計、及實驗，理解起來更加自然而深刻，非常有助學生概念的生成和有效地提高學生設(shè)計實驗的能力，使學生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來，并培養(yǎng)了學生科學探究的思維和能力。
2、自感系數(shù)L。
書上直接提到，并說它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學習方式，顯然是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動勢出發(fā)，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的`，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L，所以E=LΔI/Δt。
由這個過程可以知道，L應該與n，S有關(guān)，即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內(nèi)容重點是電流變化引起磁場變化，所以此處不宜提起，所以我通過一個實驗展示，有鐵芯和無鐵芯時，自感現(xiàn)象改變很大，并留下思考題，我們可否設(shè)計與n，S有關(guān)的實驗儀器，并鼓勵他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學生當堂反應比較熱烈。這里，從理論和實驗相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學生也可以完成。
三、靈機應變考驗上課教師的智慧。
前面提到為了吸引學生的注意力，我請了九名同學上臺體驗被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同學，這時教師如果讓任何一位同學下去，會引起同學的諸多猜疑。我就讓九名同學做了實驗，當然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學生不會改變他們被電擊的結(jié)果。學習完閉合和斷開電鍵的自感實驗后來分析前面這個實驗時，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學，我靈機一動在分析完這個現(xiàn)象發(fā)生的原因后，請同學就八個同學被電擊和九名同學被電擊有什么區(qū)別進行討論。同學們經(jīng)過一分析才知道，原來多一名同學在斷開電鍵時，被電擊的效果更強烈一些再一次提震了學生的思維，使同學們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問題的效率當然大大提高了。
四、努力發(fā)現(xiàn)問題，為教學提升打下基礎(chǔ)。
從課堂的實際過程來看，我至少發(fā)現(xiàn)兩個問題：
1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復，顯得不夠簡練。
2、在磁場的能量這個環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。
從當堂效果看，學生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的引導做得顯然不夠的。
當然，問題肯定還有很多，需要我不斷的學習、摸索和請教，從而更快的提升自己。
這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時進一步的體會到，學生一直是課堂的主體，我們的課堂因為他們而精采或黯淡。全方位的提高自我，為了學生也是為了我們自己專業(yè)成長，這需要我們教師一生的追求。
高中物理教學反思14
一、教學方式的選擇
對于新課教學，我們一般采用“探究討論式”教學模式，都讓學生在實驗室開展分組實驗進行探究。每一堂新課的教學都安排“討論與交流”環(huán)節(jié)，對于重要概念的教學更是安排多個討論的題目，讓學生去交流、去體驗、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)知識。
對于復習、習題課我們是讓學生在課余自主完成一定習題的基礎(chǔ)上進行講授式教學，這樣可以增加教學容量、集中解決學生在應用知識時遇到的困難，保證雙基的落實。我校每周安排3個課時，我們的教學進度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習題課。
二、教學資源的篩選
我們手上有廣東版、人教版、上海版、北京版、山東版等五種版本的教材及教師用書，其中廣東、人教兩版還配有教學光盤，為我們的教學帶來了極大的方便。使用多種參考教材，有利于把握好教學的重點，有利于選取豐富的教學素材，有利于理解新課標的要求。比較以上各版本的安排，我們認為，廣東版至少有三個方面的顯著特點。以“從自由落體到勻變速直玫運動”的內(nèi)容安排為例：（1）更注重學習的探究性。不只是第二章的標題用了“探究”二字，更是每一節(jié)都安排了探究性實驗。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實驗，第2節(jié)安排了用打點計時器來探究自由落體運動規(guī)律的實驗，第3節(jié)安排了伽利略斜面實驗。（2）更注重尊重學生的認知規(guī)律。先安排學習自由落體運動再安排勻變速直線運動規(guī)律的學習，是考慮到了從特殊到一般的認識規(guī)律，第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運動”則是考慮到了從一般到特殊的認識規(guī)律。（3）更注重伽利略科學思想方法的教育。整個章節(jié)，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實驗的探究，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學推演一實驗驗證一修正、外推”這種伽利略科學思想方法。因此，本節(jié)課的教學重點確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學生進行伽利略科學思想方法的教育，讓學生在實驗和數(shù)學推演的過程中體會科學方法，產(chǎn)生對科學探究的積極情感。
又如：在教學設(shè)計的時候應該分析各版本教材，篩選合適的教學素材。在進行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計時，就用了上海版的討論與交流的題目，用了人教版配備的視頻錄像。在進行測驗時，把幾本教材的練習題進行組合，也就基本把握住了課標所要求的難度。
至于學生使用的學習資料，我們選取了廣州市中學物理教研會編寫的《學習指導》，進行全批全改。這本資料有如下特點：對新課標的要求把握得準，題量適中，其中每節(jié)課的“提出問題”“歸納總結(jié)”有利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。特別是“提出問題”和“歸納總結(jié)”這兩個欄目，要求學生一定要完成，我們對學生說：“提出問題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提，堅持每節(jié)課去提出問題、課后去歸納總結(jié)，長此以往，不知什么時候就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”。
三、教學評價的思考
對于課堂教學的.評價，我們是以“廣州市中小學、中等職業(yè)學校的發(fā)展性課堂教學評價的實施意見”為指引，通過自評、他評和互評，通過研討、對話和反思，促進課堂教學的優(yōu)化和自身教學素質(zhì)的提高。我們高一物理組每個教師一學期至少要開一節(jié)研討公開課，研討課要求有課堂實錄和評課實錄，要求有教學設(shè)計、和教學反思。本學期已經(jīng)進行了“速度變化的快慢—加速度”、“用圖象描述運動”、“從自由落體到勻變速直線運動”、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課。通過多次的研討和互相聽課交流，我們對新課標的理解加深了，對教材的把握準確了，課堂教學精彩了，教學的效果提高了。特別是年青教師幾乎是有課必聽，教學水平提高非常快。
至于學生的學習評價，我們進行了階段性的評價（相當于期中考試），其中有一道試題引發(fā)了我們的思考。題目為：“某學生設(shè)計了一個測定自由落體加速度的實驗，在自來水龍頭下放一個金屬盤，調(diào)節(jié)水龍頭，使第一個水滴碰到盤底的瞬間，第二個水滴正好從水龍頭口開始下落，且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h，再用秒表測出某一水滴下落的時間t，代人表達式g=2h／t2求出g的大小，該學生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠，試分析其原因，并提出你的實驗改進方案，寫出計算g的表達式”。該題給出的標準答案是：產(chǎn)生誤差的原因是：用秒表測量某一滴水滴下落的時間誤差太大，幾乎不可能進行測量。改進的方案是：將測量的時間進行放大，即測量n滴水滴的下落時間T（n＞30），則每滴水下落的時間為t＝T／n，則有g(shù)＝2h／t2=2hn2/T2。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題，學生的答題結(jié)果大致有三類情況：（1）布置學生回家進行實驗并講評過作業(yè)的班，所有的學生幾乎都回答了與標準答案相同的結(jié)果。（2）布置過作業(yè)但沒有評講的班，約有半數(shù)學生回答了與標準答案相同的結(jié)果。（3）沒有布置作業(yè)的班，只有少數(shù)幾個學生回答了與標準答案相同的結(jié)果。后來我們對學生的答題進行了統(tǒng)計，學生回答了十幾種可能的誤差原因和改進方案，他們分析得不太準確，但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，對這樣的答題結(jié)果我們怎樣進行評分呢？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成如下的探索性實驗的題目:（1）設(shè)計一個實驗去驗證重的物體不一定比輕的物體下落得快。（2）請設(shè)計不少于三個實驗方案，驗證自由落體運動是初速為零的勾加速直線運動。（3）在做伽利略斜面實驗時，畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線，試分析可能的誤差原因。
四、教學實踐的反思
1．新課標要求下的教學有利于學生對核心知識的掌握，更有利于能力的提高。本人認為：（1）新課標的三維目標的第一項“知識與技能”相當于舊大綱的“教學目的”，但課標沒有忽視對物理核心知識的要求，而對學生的技能培養(yǎng)則提高了要求。（2）新課標要求教師的教學要尊重學生的興趣、符合學生的認知水平，要注重學生的學習過程、關(guān)注學生的情感體驗。我認為這樣做，能夠使學生對知識產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受新的知識，使知識變得更易識記、更易掌握。例如，對于勻變速直線運動的教學，以往的教學過程可能十分的簡單，通常是教師在黑板上板演推導勻變速直線運動的規(guī)律，接著講演例題一、二、三、四，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學過程。表面上看，整堂課講解了四道例題，教師會認為學生已經(jīng)掌握了勻變速直線運動的公式，實則不能，很多的學生經(jīng)歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來。這是因為，學生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗，很難去對知識進行建構(gòu)，很難把知識內(nèi)化為自身的識記。生活中無關(guān)緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢？
2．新課標實施過程中教師角色應該重新定位。在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。本人親身經(jīng)歷這個定位轉(zhuǎn)換過程，深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統(tǒng)意義上教學的深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式在我們心中根深蒂固，在教學中會不自覺地沿著老路去走，要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。
3.學生可以選學，教師也應該可以選教。新課標最有新意的是開設(shè)門類種多的選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展取向去選擇選修的科目，如果選修物理的學生少了我們物理教師怎么辦？我參加了學校出版的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫工作，寫了一篇，題目是“《通用技術(shù)》是新課標最燦爛的閃光點”旨在普及對通用技術(shù)這個新鮮事物的認識。通用技術(shù)課程設(shè)9～11個模塊，其中“技術(shù)與設(shè)計1”、“技術(shù)與設(shè)計2”為必修模塊。“電子控制技術(shù)”、“建筑及其設(shè)計”、“簡易機器人制作”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“汽車駕駛與保養(yǎng)”、“服裝及其設(shè)計”、“家政與生活技術(shù)”、“制冷與空調(diào)技術(shù)”（此為我校開設(shè)的校本課程）均為選修模塊。我們物理教師特別是年青的教師，完全可以去學校申請主講1-2門通用技術(shù)課程，如果能夠一個學期教物理，另一個學期教一門技術(shù)課程，循環(huán)往復，對教師的發(fā)展定會產(chǎn)生積極的作用。
4.新課標實施過程的難點。
（1）新課程的目標很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學生去進行探究，探究過程很難深入細致。
（2）學生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時間去補。由于把課堂的時間大部分給了學生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進行控制。
（3）新課標對教師選取教學資源、處理教材提出了更高的要求。
（4）為了達到課程目標，每一章都安排了幾個探究性實驗，這對學校的實驗室也提出了很高的要求。
（5）教學實施要符學生的認知水平，在教學設(shè)計之前就應該去評估學生的現(xiàn)有認知水平。但現(xiàn)在的學生獲取知識渠道眾多，現(xiàn)有的認知水平難以估計，且認知水平差距較大。如在圖象的教學中，我們提問“在現(xiàn)實生活中，你們看到了哪些圖象？”，學生回答了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預料。因此，在關(guān)心本學科的新課標的同時還應該去關(guān)心其它學科的課程標準。
高中物理教學反思15
我在講復習課時經(jīng)常是費了力氣卻收不到應有的效果，原因在哪里？結(jié)合此次學標活動對這個問題進行了思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。 例如在復習電磁感應時，可以根據(jù)解答磁通量，感應電流、電動勢的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學生去做，這樣就把主動權(quán)交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應該如何設(shè)計呢？課前針對復習課的教學目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的`東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
如何實施呢？
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學生回過來反思，本題復習了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？
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