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《觀潮》教學反思

更新時間：2023-07-06 09:53:57

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（必備）《觀潮》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《觀潮》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觀潮》教學反思1

　　《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的'基礎上得到提高。因此，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的.讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體（這學期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應思考“因課施教”。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

　　經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。

　　一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。

　　一、字詞的理解

　　學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　二、對學生的理解

　　還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！

　　三、讀的方面

　　在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！

《觀潮》教學反思2

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一、充分發揮學生的主動性和積極性，體現了以人為本。

　　《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　二、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我采取體會重點詞語、發揮學生的'想象力、反復誦讀體會文章的氣勢、體會文章從遠到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導學生體會文章的氣勢。但對于錢塘江大潮學生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又采用了錄音和錄像手段，讓學生觀看了一段大潮的視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內容，達到了事半功倍的效果。

　　三、以教材為范本，教會學生寫作方法。

　　在帶領學生理解語句的過程中，我有意識的引導學生積累好詞好句、體會比喻等修辭方法的好處；在學生理解課文后，我又引導學生體會作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然后結合生活實踐，讓學生練習運用，試著描寫一下下雨的場景。這樣設計，主要是想讓學生完成一個由積累到運用知識的轉變，讓學生把課上學到的寫作方法、積累的好詞好句，試著運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結合。

　　總之，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，后面留給學生練習寫作的時間不足，沒能看到學生的習作。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。

　　俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導。謝謝大家！

《觀潮》教學反思3

　　現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，可以借助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

　　在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

　　常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的.想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對于學生來說，特別是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

　　對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一起觀看大潮，并談談自己的感受，形成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

　　當然，可上的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，()沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

　　因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們現在的學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。自己去吧教學反思科學教學反思高二語文教學反思

《觀潮》教學反思4

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的`指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累

　　三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，

　　第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；

　　第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；

　　第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　總之，這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

《觀潮》教學反思5

　　這周學習了《觀潮》一文，教學中重點引導學生邊讀邊想象畫面，在讀中體會作者的情感。

　　在教學過程中，我重點引導學生抓住大潮的特點——聲音大，氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。因課文描述的景象學生很難見到，教學時，我有意安排了反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　如：在教學三、四自然段時，在學生自讀、感知全文之后，我又引導學生重點讀讀這一部分。讓學生自主選擇最喜歡的`語句讀一讀，談感受，鼓勵學生并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人的群的驚奇。教師因勢利導，幫助學生感悟自然美和語言美。同時還通過比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生的讀書熱情。

《觀潮》教學反思6

　　《觀潮》是一篇傳統課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動中注意了以下幾個方面:

　　一、讓語文學習的過程成為學生精神享受、感悟生命的過程

　　小學語文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側重點不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬事萬物無不蘊含著生命的力量。因此，本節課我就想通過學習作者對大潮雄奇壯觀氣勢的描寫，引領學生感受到一種生命的跳動，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。

　　二、給學生一個充滿情感的感悟課堂

　　在語文課中體現語文學科的人文性，其關鍵就在于“情感”。只有充滿感情的課堂，才能調動學生的興趣，學習熱情和學生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學生，讓學生在教師德感染熏陶下展現他們健康向上、充滿熱情與激情的自我。通過引導學生讀，在讀中受到情感熏陶，引領學生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。

　　三、利用資料體會課文內容

　　1、創設情境，激發情感

　　由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開始，向學生展示了錢塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學生領略大潮雄奇壯觀的氣勢，使學生的情緒調動起來，以濃厚的興趣投入到課文的學習中。

　　2、突破重難點，扎實訓練語言

　　課文語言流暢，氣勢宏大，但想讓學生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學生還有些困難。因此，課前我給學生補充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結合學生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。

　　欣賞各種形態的朝后，我又讓學生模仿作者的.寫作方法，當堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實的語言訓練。

　　四、培養學生扎實的語文功底，讓學生學會作者精美表達，有序的描寫

　　《觀潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學生學習作者如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記。

　　五、讓學生帶著“新問題走出課堂”

　　語文課堂的結束不是一個句號，而應該是一個問號，應該是下一節課的開始。基于這個思想，在課即將結束時，推薦內容相關的書籍給他們閱讀，引發學生帶著心得學習任務在課下進行語文綜合實踐活動。

　　盡管，這節課我進行了精心的設計，但教案畢竟是教學的預設，在課堂上，學生的表現并沒有按我的設計意圖來進行，我還需要進一步提高教學機智，積極正確地評價學生，從中發現他們潛在的閃光點，使他們的個性得到更充分更自由的發展。

《觀潮》教學反思7

　　本課教學成功之處：

　　1、在第1課時的教學中，我考慮到學生剛從三年級升到四年級，這是學生進入四年級的第1課，所以我安排了字詞教學，這樣有利于向學生逐步滲入課文，消除對語文學習的恐懼感，從而提高對語文學習的興趣。

　　2、在第2課時的教學中，由學生畫出有關句子，交流感受，體現了以學生為主的課堂教學。

　　3、通過看到的'、聽到的，對句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇。

　　不足之處：

　　由于時間有限，朗讀時間不多，未能很好地在讀中領悟錢塘江的雄奇壯觀。

　　改進方法：

　　1、將生字詞的認讀作為檢查學生預習的內容，這樣可以節省時間。

　　2、理解課題，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進入課文學習："觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學生的學習興趣會更濃些。

《觀潮》教學反思8

　　從整堂課的教學能夠看到，學生透過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；透過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；透過自由評，使學生的參與意識，學生的`主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

《觀潮》教學反思9

　　現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

　　在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

　　常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對于學生來說，個性是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

　　對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮，并談談自己的.感受，構成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

　　當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

　　因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們此刻的學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。

《觀潮》教學反思10

　　《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。教學的全過程，可以清晰地看出五個環節，即創設情景、出示目標、學生自學、師生研討、練習遷移。學習由創設情景開始，這個教學步驟主要是引起學生的注意，激發學習新知識的興趣、欲望。出示教學目標主要是為了指導教學策略選擇和指導學生的學習，使他們把注意力集中在預期要達到的目標上。創設情景和出示目標是學習的動力過程。

　　在教學目標的指導下，在原有知識的'指導下，學生以自己獨有的學習方式自主學習教材，然后師生共同研究討論，達成教學目標。這是教學目標的達成過程。練習，特別是變式條件下的練習，可以使概念和規則等形式的命題知識，轉化為以產生式系統表征的儲存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動激活：提供技能運用的情境，可促進遷移。這是技能習得的主要過程。以上“五環式的教學結構程序，是自主式語文課堂教學模式的典型結構程序。因此說，這堂課較好地體現了自主式語文課堂教學模式的結構程序，比較成功。

《觀潮》教學反思11

　　我懷著激動而又忐忑不安的心情結束了我來到新學校的第一堂語文課，教學效果不是很理想，為了今后能切實的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時寫下了這篇教后記。

　　面對小學四年級學生學習語文興趣高，但自制力還不是特別好這種現狀，我認為自己應該在以下幾個方面改進提高：

　　1.生字詞教學不夠到位，沒有做到穩扎穩打。

　　由于我是第一年任教語文的客觀原因，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學這一板塊。對于現在所教的四年級學生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學生自覺學習生字詞的能力還處于待發展區，所以還需要以教師在課堂上主導生字教學為主，畢竟生字一直是小學語文課堂的重點之一。對于不理想的字詞基礎作業情況，我在課后也盡量做了一些及時補救的措施。如：學完了這一課的生字詞后，在課堂上學生進行了默寫，教師全批全改后，讓學生及時地進行改正，最后再由各小組的組長進行監督檢查。對于默寫中出現的共性錯誤，教師在進行個別強化，讓他們在理解的基礎上掌握了課標要求掌握的生字。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

　　2.閱讀教學環節還不夠專業化。

　　語文教學的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問學生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調動學生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領略文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學效果不是很好。因此在今后的閱讀教學中要鼓勵學生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設法煽動學生讀書的積極性，從讀中感受語言美和作者所抒發的情感。

　　在教學之前，我要觀看關于這一課的教學視頻，跟優秀教師學習，借鑒他們的課堂教學策略。比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。

　　3．整節課重視朗讀和背誦的指導工作還不夠到位。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且幫助學生積累課文中的好的'語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節課的教學中，盡最大努力去調動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現了語文教學的特點，是一節名副其實的語言文字訓練課。

　　“看著容易做著難”，因為在課堂上的隨機性比較強，所以在實際操作時，細節上的問題有待于去發現和總結，又加上經驗不足，很多的微小之處都需要在教學中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學。

　　4.在理解文章的同時，要注重語言的積累和運用上還不能得心應手。

　　語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，能夠把學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生“消化吸收”課文的語言，對小學生學習語言、發展語言能力極有益處。

　　在進行語言運用的活動中，由于不是對課文內容的簡單重復，而是要學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會到成功的喜悅，這樣學生參與練習的積極性就會特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的“消化”。這樣的練習我認為是非常成功的。因此在以后的教學中，我認為一個語文老師要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，讓學生積累語言，運用語言創設情境。這樣的教學才是真正的學以致用。

　　總之，語文教學的細節問題很多，要在自己的實踐過程中不斷地總結和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽備課組的教師的新授課，學習他們的好的教學方法（比如：聽了趙老師的課，我就學會了在課堂上可以用“數空”的方法去加強易錯的生字詞，通過實踐，教學效果確實不錯。），借別人的優點，來彌補自己的不足，不斷地給自己“充電學習”。相信通過自己的堅持不懈的努力，我一定會慢慢地成長為一名合格的語文教師的。

《觀潮》教學反思12

　　美具有規范的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規范，是自然與社會向統一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯系起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經過自由給予自由”的基本法則。

　　本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關于潮水、關于壯觀的`審美經驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創作”。

　　教育是美的實踐外化，美是教育的本質。教育的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發揮了自我的審美素養，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

《觀潮》教學反思13

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想:

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和用心性，體現了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀

　　法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的`寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學生自己來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累

　　三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用務必根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

　　總之，這節課整個教學流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學生已經激發的情感透過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡單，學生學得更愉快;如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合潛力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

《觀潮》教學反思14

　　部編版四年級上冊的語文開篇之作《觀潮》，在引導學生理解課文順序特點時，學生在總結“潮來前—潮來時—潮過后”不是特別的精確。

　　當學生只說到時間順序時，我馬上繼續發問：從哪兒看出來是時間順序的？學生說到：有表示時間的詞語“早上”“午后一點”“過了好久”。

　　“早上的時候潮來了嗎？”

　　“沒有來。”

　　“那我們可以把這個時間點發生的事情總結為什么？三個字概括一下。”

　　“潮沒來？”

　　“潮還沒來，那我們可以稱為叫潮來什么？”

　　同學們有點暈乎乎的了，我馬上反問到：早上你準備來上學，但是還沒有到學校，那段時間可以稱為叫上學前，對吧？”

　　“潮來前？”

　　這樣遞進式的發問，使學生的'思維緊跟課堂的節奏，看著他們一個個求真的眼神兒，感覺這樣的課堂才是有生成的課堂。

　　突然想起徐文祥老師執教《少年閏土》一課時的不斷發問，學生緊跟步伐，絲毫沒有時間松懈。

《觀潮》教學反思15

　　《觀潮》教學反思說到這節課記憶中曾經教過不下三遍了。前兩次已經沒有多少印象了，第三次記得教的時候，我自己教得津津有味，學生的學習效果卻不怎么好。介于之前的經驗教訓，聚焦學科核心素養，我制定了以下教學目標：

　　1、借助拼音，結合課文語言環境自主認識本課的生字、詞。

　　2、明確課文寫錢塘江大潮的順序，通過朗讀理解結合生活經驗等能想象潮來時的壯觀情景。

　　3、積累課文語言，會背誦3-4自然段。在教學實施中，預測想象畫面一定是難點，就把此學習作為重點突破。在弄清楚課文寫潮的順序后，重視朗讀。第一遍讀感知內容寫了觀潮的人們的激動，和大潮來臨時的壯觀場面。第二遍，結合自己的生活經驗，及提前布置好的觀看視頻感知，來想象第三、四自然段的情景。學生頗感興趣，七嘴八舌地和身邊的.小伙伴交流著，課堂稍顯混亂，但看得出來學生們都是在交流，并沒有說廢話。想象第四自然段是個難點，我讓學生閉上眼睛靜聽老師朗讀，展開畫面想象，果然能說的少了許多。這時間播放錢塘江大潮來臨的視頻就很必要了。學生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的潮聲吸引，再回到課文，想象產生了更多的感性認知，加上之前他們在家里獲得的認知，就比較容易想象出來了。但是結果不夠理想。我就啟發學生結合自己的親身經歷，閱讀經驗，旅行見聞，引導想象水墻，兩丈多高是多高，千萬匹戰馬跑起來什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都顫動是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果然收到了不錯的效果。回頭再來讀讀第3-4自然段，找找感覺的學生讀起書來也比前幾遍好多了。想起來暑假里對于感悟如何想象畫面的認識，今天在課堂上得以小小的實踐，蠻有成功感的。

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