作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《操場上》教學反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《操場上》教學反思 1

　　這是一堂入學準備課，對于剛入學的一年級學生，教師應重在激發他們學習的興趣。在第一環節中，重在培養學生認真傾聽的良好習慣。由于讓學生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學的孩子來說是個難點，因此并沒有要求學生完全分清平翹舌音，而是把評價的重點放在學生是否一字不漏地把句子說完整，是否做到了認真傾聽。

　　在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時，這兩個詞語對剛入學的學生來說有一定的難讀。“我們”的“們”是輕聲，學生很難發音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學詞語是，我先師范讀，讓學生跟讀，然后在大面積的訓練，做到每個學生都能訓練到位，并且及時評價學生在讀詞語時，聲音是否響亮，人是否站直，以培養學生的學習習慣為主。

　　教學生字“上”時，借助對“上”這一生字的.認讀，著重引導學生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環節觀察學生的書空，及時予以糾正，引導學生養成一筆一劃認真寫字的好習慣。同時，這個活動中，我還培養了學生之間互動合作、交流的學習習慣，讓學生在同桌的手心里寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。

　　正堂課以培養學生的學習習慣為主。在知識目標的落實上，我欠缺的是沒有能夠整體的進入教學，把句子分裂開來叫教學，缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應該多考慮，如何整體進入教學，是教學更具有整體性。

《操場上》教學反思 2

　　今天的語文課我們學了《操場上》，孩子們先看圖說說小朋友們在操場上（ 干什么）？隨著孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學會了用上其中的幾個項目把句子“下課了，操場上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）。”說完整。接下來咱們還把這些活動分成了兩類，第一類是手部活動，第二類是腳部活動，孩子們還發現手部活動中表示動作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點一橫長，口子擺下方。下面一扇門，門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業：做體育運動項目的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語，多認識漢字，運用我們在課堂上的識字方法，像今天學了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動作有關。

　　這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。

　　1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的`方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。

　　（ ）+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打

　　2.換一換的方法 （也可以說成是減一減，再加一加的方法） 換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁

　　（ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報）報紙的報

　　3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 （ ）-（ ）=( ) 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋果的果）

　　再次強調：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。所以，之前所學的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。

　　今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩，我數，發現有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果，有的絆住后重新跳調整的速度慢，有的孩子跳一會提提褲子，我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續測后面的孩子們。

《操場上》教學反思 3

　　《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思：

　　根據教材特點

　　我將本課的教學目標定為:

　　1.會認“一主兩翼”教材生字

　　2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

　　3.正確規范地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及有趣的游戲闖關活動。

　　通過本節課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現了教師輕松教，學生趣味學的目的。從課內延伸，將識字融入于生活中，但在實際的操作過程中由于對教學環節不熟練，教學經驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務，但是還不夠完美，在以后的教學中應多注重細節，精益求精。

　　在教學本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的.復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

　　寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內保證了寫字時間。這樣每節課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。

《操場上》教學反思 4

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的識字一的第四課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，為學生的識字創造了濃厚的識字情景和語言環境，同時告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　[學生分析]

　　一年級學生年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮事物，很多孩子在學前有識字經驗，大膽且獨立，對學習具有積極樂觀自信的態度，但是意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以應讓學生在動中學，學中動，同時，大多數班級的孩子是剛剛學完拼音，對于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學過程中應該注意到孩子不準確的稱呼和學習的困難，注意識字細節的指導。

　　[學習目標]

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．初步認識“拍、球”等14個字，能讀準字音，認清字形。認識足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個偏旁。

　　3.對比寫好“八、入、大、天”四個字。

　　4．激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　5.拓展練習，激發學生的課外識字愿望。

　　[教學重點]

　　1.指導讀準“真、身”兩個翹舌音的字。

　　2.認識14個生字，5個新偏旁，在識字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。

　　[教學過程]

　　一、課前交流

　　1、小朋友們，暑假收看奧運會的比賽了嗎？你看了什么？你呢？看來你們都是小運動迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運動標志的圖片，你們猜猜都是什么運動，（出示圖片，猜是什么體育運動的標志）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。

　　二、導入新課，觀察圖片，讀詞語，認生字

　　2、同學們，今天咱們就來學習識字一中的第4課，來，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。

　　3、操場是我們進行體育活動的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進行什么活動呀？（點擊出示相關的活動名稱，用手指著詞語，齊讀）

　　隨機提問：你打過球嗎？和誰打的？好玩嗎？

　　如果遇到學生提出沒有的項目：你說的也是一種體育項目，但是這幅圖上沒有。

　　4、（出示圖片及帶拼音的詞語）小朋友們觀察的真仔細，這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動，這些活動的名稱你會讀嗎？來，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。

　　5、怎么樣？誰想讀給大家聽？你來

　　評價：讀的真流暢，就是聲音小了點

　　遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。

　　出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時可以請教它。

　　你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準確，誰能讀得像他一樣棒？

　　6、指讀2名同學

　　7、你讀得真好，（你真了不起，通過自己的努力越讀越好了）當小老師領著大家讀一讀，好嗎？（小老師領讀）一起讀

　　8、這些詞語里面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認識的生字寶寶，誰能讀一讀啊？（2人）

　　9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語里跳出來了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老朋友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領讀，做動作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后還剩下一個字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個點像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認識了，（點擊消失三個字）

　　10、雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪里長得像？這是我們要學習的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最容易記？你說說怎么記？剩下的這個呢？組個詞，一起讀

　　11、（出示足），這是誰？仔細看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關。齊讀（點擊消失）

　　12、猜個謎語吧，謎底就在剩下的這幾個字中，看（出示謎語），哪個字？一起讀

　　13、還剩最后兩個生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個字？（步）對，（出示步的演變），步是模仿人們邁步時一前一后的兩只腳造出來的，好記嗎？齊讀

　　14、看，（出示球）這是什么？（球），對，你會玩兒什么球？球的偏旁也是我們要認識的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點擊消失）

　　15、小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認識了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認識嗎？同位兩個互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊了，（點擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊行又變了，（點擊生字變位置）再讀。

　　16、都認識啦？老師再出個難題，這個難題叫我做動作你來猜（出示）看，這里有六個詞語，我請幾個小朋友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信心嗎？找五個孩子到跟前，看卡片，做動作。大家猜得對不對？拿出來，領著大家讀2遍。最后一個，老師來表演，你們領我讀好嗎？

　　三、課間活動

　　17、小朋友們學的真快，咱們來唱個歌吧，（點擊出頁面），老師先唱，第二遍一起唱好嗎？

　　四、讀兒歌，認生字

　　18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學對歌詞可能還不太熟悉，不過沒關系，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁，端好課本（指導端書的姿勢），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。

　　19、（出示兒歌）誰能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個互相考一考這5個紅色的字吧。（出示單個生字）剛才我們用了很多種方法識記生字寶寶，這5個字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個字舉起哪個字的卡片）

　　20、這個字里面有兩個字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個紅點就是即將出生的小寶寶，經過漫長的變化，身慢慢變成了現在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護好它。拿生字卡片反復指讀。

　　21、體的偏旁也是我們要認識的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個字變化來的，跟老師說……

　　22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。

　　23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什么課有言字旁呀？對，上課要積極發言。

　　24、真，能組個詞嗎？拿生字卡片反復指讀。

　　25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的游戲嗎？瞧，這五個生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。

　　26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌里了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來讀一讀吧。誰來讀？課間活動好玩兒嗎？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。

　　五、游戲鞏固識字

　　27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來集合了，（奧運拼圖）躲在了奧運五環的后面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。

　　28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運會的標志“中國印”，告訴咱們，一定要經常鍛煉身體，增強體質呀。

　　六、總結拓展

　　29、這節課我們讀了詞語，學了兒歌，認識了生字寶寶，還認識了五個新的偏旁，看，這是誰？這節課我們學了3個帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認識嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學你們就認識了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識字花，漂亮嗎？老師把今天我們學習的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認識其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。下課。

　　【教學反思】

　　告別一年級語文教學已經近六年了，這學期初接一年級的教學工作，開始感覺很不適應，尤其六年級和一年級學生的差異太大，我總是過高的估計學生的接受能力，忽略了一些學習的“基礎細節”的指導，總是覺得簡單的知識孩子們學不會，沒有摸到上一年級語文課的門道，《操場上》這一課的教學研究給了我很大啟發，讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點，針對這節課的設計，我結合試講效果和老師、領導們的意見進行了八次大的.改動，每一次改動都有新的體會，現總結如下：

　　一、首先要吃透教材，正確分工

　　剛開始備課的時候，我總是認為識字是比較簡單的任務，對兒歌教學的更加重視，因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設計了很多花樣讓學生讀兒歌，但事實證明，我忽視了這節課最重要的任務——識字，首先，這節課所處的位置就在課本的第一個識字單元中，仔細分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環境中識字服務的，試講之后，發現學生讀文時根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗的結果更是一塌糊涂，原本在家里就認識的字仍舊認識，該不認識的還是不認識。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題，對一年級識字課而言，課文、圖畫的任務就是幫助學生識字，如果學生借助他們認識了生字，那就達到了學習目的，沒有必要在他們身上浪費時間，有限的課堂，不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面，鞏固識字，所以，在進行教學設計時一定要明白每個部分的設計意圖，才能讓課文的內容發揮更大的作用。

　　二、教學重在落實，不是走過場

　　教就是為了讓學生會，講《操場上》的幾節課中我都犯了一個共同的錯誤，就是識字檢查較為倉促，沒有真正落實每個孩子是否都掌握了當堂應該掌握的知識，在識字的時候上的很熱鬧，識字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識字檢查擠掉了下面環節的教學時間，同時也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學了一節課還是不認識這幾個字，但仔細想想，教的目的就是要讓孩子們認識，剛剛接觸識字，而且是把課提上來上，學生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時間”而忽略了學生的實際情況，那前面的教學等于零，后面的教學也無法進行，學生暴露出來的問題恰恰是我們要當堂解決和以后要注意的，因此，我們不應該怕出現問題，而是應該努力想把發解決問題才能真正落實每一個教學任務。

　　三、學生學不會是方法問題

　　從一定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現課改新理念，激發學生主動參與的學習熱情，創設情景，用各種方法，讓學生主動去學，樂于去學。但在識字檢查時，學生對于“跑、跳”這兩個字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前，讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關”這個認識，學習“跑、跳”時，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動作，讓每個孩子都動一動，他們的印象會更深刻，識記一定更加牢固。從此我領悟到一點，低年級的識字教學，最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻，課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據及時復習鞏固根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習加強鞏固。這樣才能取得良好的識字效果。

　　四、一年級教學，處處是要點

　　一年級的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對于學習，對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學中，我們所教的每一點都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導，所以，關注學生在一年級更為重要，這也恰恰是我要繼續修煉的，教了一個多月，不適應的感覺已經慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級教學的樂趣，每教會一個孩子一組生字，每幫助一個孩子克服一個困難，所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。

《操場上》教學反思 5

　　在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節課重點,可是我沒有急于啟發,而是讓他們說下去,終于一個學生說:

　　“我的問題是學生比教師多幾人?”我馬上表揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?

　　”學生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:

　　“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.本來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.

　　既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調控課堂,這里最主要的一條是學會等待.在學生沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很著急,因為每個環節的安排是有時間的,這個導入的環節要浪費很多時間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進入到下一個環節,可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續聽他們的問題,終于,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,并且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的.,學生的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生掌握了本節課的重點,下面的環節水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.

《操場上》教學反思 6

　　這是我的第一堂公開課，說實話心里很虛。課似乎是基本上完了，雖然也認識到了自己做的不夠的地方，但是認識畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始，到最后高老師給我評課，我覺得這個過程中我已經收獲了許多，而這個課最后的成功與否已經是其次了。“過程即成長”這句話是相對孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。

　　鉆研教材是成長的第一步。在選定《操場上》這篇課文之后，我就開始“翻江倒海”般的網上搜索工作，被我下載到的教學設計數量相當可觀。但是，當我面對這些屬于他人的成果時，我似乎更茫然了，看看這個環節設計很好，那個細節很靈活，看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過，我還是無譜。請教了師傅，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材，對于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調。6個詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內容其實離孩子的距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，慢慢地，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學的藝術就是鉆研教材，看來此話不是沒有根據的。

　　細節決定成長的軌跡。雖然一節課要呈現的內容有限，但是其中往往呈現了許多日常教學的影子。高老師對我的'課堂常規管理給出了肯定，常規訓練讓孩子們的每一項任務都有條不紊，它也是各項教學內容能順利進行的前提。但是高老師也發現其中的許多細節性問題，這些都是我平時不曾注意到的。比如寫字時，高老師提到了用筆的方法——寫一會轉一轉；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的規范性……成長中很多細節容易被忽視，而這些細節有時恰恰是最重要的，可能最后我帶領孩子們到達的終點是一樣的，但這條成長的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關注細節，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。

　　反饋是成長的促進劑。這節課因為心里也有些緊張，所以一味的趕著進度，總認為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預期中的答案，就認為此教學環節的任務已經完成。比如課開始時，我讓學生說你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球。”“跑步。”“我看見有人在打籃球，有人在跑步，還有人在拍皮球。”孩子們基本上把圖片上的內容都說出來了。但是我卻錯過了一個反饋、提高的好機會。在這些回答中，通過簡單的點評，其實可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個句式。反饋是教學中不可缺失的一環，它能反映出我們教學、學習中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進我們的教學。所以在孩子和自己的成長中，反饋的作用是不容輕視的。

　　成長的路還要走很久，美麗的過程定會給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色彩。

《操場上》教學反思 7

　　今天的亮相課《操場上》，首先感謝邵**老師、劉**老師、任**老師、張**老師、徐**老師和崔**老師的聽評，也給了我寶貴的建議。經反思總結，大致有以下幾點：

　　一是語言、語氣方面。語言還是有些口語化，需要繼續修煉自己的語言。盡量不要用“咱們”，因為當我在說“咱們”的時候，里面摻雜著鄉音，以后要改用“我們”。還有講課時，在說完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如，“來，同學們看這里”，不要說“來，同學們看這里哈”，顯得隨意。作為一名語文教師，以后要多學習播音主持的發音，盡量使自己的語言完善，注意語言的藝術。在語氣方面，還是缺少抑揚頓挫的感覺，該重音的地方沒有重音，以后要把握住說話的節奏，該重音時就重音。有起伏的語言韻律才能抓住孩子們的心，用語調指引著孩子們的思維，使他們向我預設的方向行走。

　　二是重難點處理方面。整堂課思路不是特別清晰，總體來講環節多、內容多，每個環節均衡用力，顯得重點不突出，難點無體現。本節課的重點就是識字，但課堂教學中，我的識字方法較為單一，以后要注意運用熟字加偏旁、謎語、漢字演變、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無趣識字變為有趣識字。比如學習“真”，可以編順口溜—有腳“真”方便，沒腳“真”犯愁來記憶它。

　　三是評價語方面。我的課堂教學中，評價語還是比較單一，我的教學設計中多處采用“棒、棒，你真棒”的夸獎方式，讓其他孩子用整齊的動作手勢夸贊表現好的學生。邵老師說，這種方式是幼兒園常用的，若用，也要少用。我們的評價語應該是有針對性的`，可以針對性地說：“聲音真響亮”、“你說的很清楚”等等，以使孩子們明確自己什么地方做得好，什么地方應該改進。

　　四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采用比賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節奏、找準感情色彩。像邵老師說的那樣，兒歌甚至是可以打節拍讀的。而且兒歌教學中，一定要有老師范讀的環節。

　　五是生字處理方面。在“生字去掉拼音你還會讀嗎”的環節，可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀、我讀讀。在教學提手旁的環節，可以用生字卡片出示“提手旁”三個字，讓孩子說說提手旁的字還有哪些，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語里的生字可以采取集中識字的方式進行，在詩歌里面再統一進行鞏固。

　　以后的教學中，我會多多注意以上方面，爭取能有較大的提升。

《操場上》教學反思 8

　　對于一年級剛剛入學不到兩個月時間的孩子來說，“操場上”這節比多少的數學課是一個較難的知識點，為了突破它，我做了如下的嘗試：

　　一、在操作中讓學生經歷學習的過程，通過學生擺，親自感知數之間的關系，清晰地用語言表述比較結果，并把形象的事物比較轉化成抽象的數據表達。這一過程符合兒童的認知結構，他們自然地內化自己的學習經驗，以至于最后能直接尋找現實中的數學信息，進行合理比較。

　　二、挖掘學生身邊生動的素材。在數學學習的活動中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學比一比”等都可以用來比較。這樣素材拿來即用，而且使學生感覺到數學就在我們的身邊。

　　三、抓住學生的心理，讓學生在玩中學。教學的最后環節是通過游戲的形式，讓學生進行比較并列式，學生的參與熱情很高，促進了學生學習的`積極性，為今后的學習奠定基礎。

　　在教學中，由于學生的語言表達并不是很完整，我們要有一個等待的心態，鼓勵、期待他們的成功表述，不能簡單地打斷或者代言，給他們機會，相信他們能行。我還要更加細致地關注每一個孩子，給他們表達的機會。

《操場上》教學反思 9

　　本周我們班學習了《操場上》這一課，本課分為三個課時進行教學。教學內容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的，第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習，第三課時是字詞句的復習、結合場景說句子和生字描寫。

　　其實對于我們班的學生來說，很多學生都知道跑步和踢足球，所以學生對于這兩個運動并不陌生，所以教學這兩個詞語并不難，教學過程中也沒有太大的問題，主要還是發音的問題，比如會把平翹舌音的問題。

　　在句子學習上，本節課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的`李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內容主要是學生在校內的運動，作為班主任，我手上有許多學生做運動的照片，在結合場景說句子的學習中，我讓學生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學生看著自己以及班上同學做運動的照片說一說。學生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學生很興奮，大部分學生能夠按照句式自己來說一說，部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。

　　本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發現有部分學生在描寫的時候會出現筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學生寫錯了。

《操場上》教學反思 10

　　【教學目標】

　　１、認識１４個字，會寫“八、入、大、天”４個字。

　　２、認識５個偏旁。

　　３、正確、流利地朗讀課文。

　　４、激發同學堅持參與體育鍛煉的興趣。

　　【教學重點】

　　正確的認讀本課的１４個生字；在田字格里正確書寫要求會寫的四個生字。

　　【教學難點】

　　認字寫字。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課的重點是認字寫字。本課生字在同學口語中頻繁出現，教學中可借助拼音糾正不正確的發音。在識記生字時，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，也可通過熟字加偏旁、熟字換偏旁等同學喜歡的方法激發同學興趣，復習鞏固已學知識，以新帶舊，逐步擴展。為了讓同學學的有興趣，突破難點，可利用課件展示有趣的課外活動，使同學能在興趣盎然中學的`快樂、學的扎實。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　課間你都做過哪些體育活動？能說一說嗎？

　　二、課件演示，學習新課

　　媒體展示各種各樣的課外活動：

　　１、觀察畫面，有哪些體育活動？

　　２、指名說畫面上的內容。

　　三、學習詞語和其中生字

　　１、借助拼音讀詞語。

　　２、學習詞中生字：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 抽讀生字卡片。

　　３、隨生字的學習認識新的偏旁：足字旁、王字旁。

　　４、練讀詞語：

　　幻燈片出示詞語：

　　⑴ 橫讀、豎讀。

　　⑵ 給生字排好座次后，同位互相檢查說老幾，要快速讀出這個詞。

　　⑶ 師說，生快速讀出詞語。

　　四、學習短文和其生字

　　１、借助拼音自讀兒歌，畫出兒歌中的生字讀讀。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 指名試讀。

　　⑵ 領讀、齊讀。

　　⑶ 去掉拼音讀。

　　３、認識偏旁：口字旁、言字旁、單立人。

　　４、識記生字。

　　５、指導朗讀：

　　⑴ 自由讀兒歌，讀正確、讀流利。

　　⑵ 師范讀。

　　⑶ 師生接讀。

　　⑷ 自讀。

　　⑸ 指名試背，同桌互背。

　　〖板書設計

　　操場上

　　打球 拔河 拍皮球

　　跳高 跑步 踢足球

　　〖教學后記

　　本課生字與同學生活聯系緊密，同學認讀較好，能準確的將活動項目和活動名稱相聯系。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、幻燈片出示生詞：

　　你還認識它們嗎？

　　２、用“真、天天”造句。

　　二、學習書寫

　　１、板書：

　　“八”和“入”、“大” 和“天”。

　　讓同學觀察比較，發現兩者的相同與不同。

　　２、在田字格里書寫生字。

　　３、拓展性練習：

　　“人”加一筆或兩筆可組成哪些字？

　　在幻燈片上出示局部字，激發同學開闊思維，和電腦比一比。

　　三、課后練習

　　把你喜歡的活動圖上顏色。

　　〖板書設計

　　我會寫

　　八 入 大 天

　　〖教學后記

　　拓展練習，給“人”字加一筆或兩筆組成別的字，同學表示活躍，開闊了同學的思維。寫字中，捺的筆畫同學較難掌握，寫得不夠好看，需進一步練習。

《操場上》教學反思 11

　　《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。

　　根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1.會認本課生字2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。3.正確規范地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的.字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發現，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳 有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發現有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時，漂亮多了。

　　通過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

　　從孩子的作業當中，不難發現，孩子們在書寫時，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養孩子們的觀察力。

《操場上》教學反思 12

　　孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長，我們有不可推卸的責任。為此，在本課教學時，我從教材實際出發，從學生的生活實際出發，讓學生在一次次具體的`語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。

　　1、抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學的優勢，再現了下課后操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環境中，調動了學生的學習興趣。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。2、“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住100個問題的答案要重要得多。”因此，我將認字寫字定格為本課教學的重點，并以此為教學的目標歸宿，重視學生對學習方法的獲取和強化，引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在認識四個新偏旁后，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學知識，以新帶舊，逐步擴展。

《操場上》教學反思 13

　　《操場上》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文。在教學這一課時，我根據教材特點和學生的年齡特點，充分調動學生的學習積極性，利用多媒體輔助教學，將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，引導學生積極主動的參與教學全過程，取得了較好的學習效果，反思如下。

　　一、創設情境，為識字搭建平臺

　　上課伊始，我創設情境，充分調動學生的學習積極性，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的興趣很高，一下子說出了很多，有點出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們的面前時，他們的興致立刻高漲起來，于是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語，這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培養學生運用語言文字表達事物的能力，調動了學生的學習積極性。

　　二、采用多種形式復現生字，提高識字效率

　　小學生學生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語感。

　　三、以舊促新，引導學生利用已有的識字方法主動識字

　　“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住一百個問題的答案要重要的`多。”因此，在教學生字的過程中，我重視學生對學習方法的獲取和強化，對學生進行必要的點撥和指導，引導學生利用學過的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、 “課”；用動作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個偏旁后，讓學生回憶我們學過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學知識。學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

　　三、結合奧運，激發學生參加體育鍛煉的積極性

　　學完本課的內容后，我問學生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數學生都能回答。然后利用課件讓學生觀看奧運會各個運動場館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會場、棒球館等）和各種比賽項目的畫面，既讓學生一飽眼福，又和課文緊密結合，學生看得激動不已，我因勢利導，讓學生說說體育鍛煉的好處，借此鼓勵學生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學目的。

　　通過這一節課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創造潛能，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。

　　當然，本課也存在許多不足之處，今后應當更多地關注個別學習有困難，識字量小的學生，讓他們積極參與到課堂中來，體會到成功的樂趣。

《操場上》教學反思 14

　　教學目標：

　　１、認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形，認識提手旁和足字旁。

　　２、能正確、流利地朗讀詞語。

　　３、激發學生積極參加體育活動的興趣。

　　教學重難點：認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、看圖激趣導入

　　1、 師：孩子們，下課后你們最喜歡到哪里去玩？（操場上）你們都玩些什么呢？（生答）我們來看看這所學校的孩子們在干什么？

　　2、生看圖說圖意，師指導學生把話說完整，用“有的……有的……還有的”練習說話。

　　二、借助圖片認讀詞語和生字

　　1、操場上開展了這么多體育活動，我們一個一個地讀準它們的名稱。（課件出示圖片配詞語）抽生讀。

　　重點指導讀好足：平舌音 跳：三拼音

　　2、出示六組詞語，自己讀讀——同桌合作讀——齊讀

　　3、去掉詞語的拼音，抽生讀——男女生合作讀——開火車讀

　　三、利用偏旁歸類識字

　　1、學習“拍、拔、打”

　　抽生讀——抽生做動作——生發現規律（“拍、拔、 打”都用手來做，所以這些字的左邊都一樣，是“扌”。）

　　你還知道哪些提手旁的字？

　　2、學習“跳、跑、踢”

　　抽生讀——全班做動作——共同發現規律（“跳、跑、踢”都是跟腳有關系的'動作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟腳上的動作有關系。）

　　3、想辦法識記剩下的三個生字“高、球、步”

　　用“高”“步”組詞。

　　出示不同的球的圖片幫助學生識記“球”字。

　　四、師總結本課內容。

　　五、課后實踐活動：回家后和爸爸、媽媽一起找找還有哪些體育活動項目，認認標志，記記名稱。

　　教學反思：

　　這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課，由6個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。指導孩子看圖后讓孩子們用“操場上真熱鬧呀！有的……有的……還有的……玩得可開心了！”的總分句式練習說話，孩子感覺有些困難，原因可能是孩子剛剛才接觸這些體育活動名稱，還不熟悉，加上不認識字，所以有些吃力。

《操場上》教學反思 15

　　《操場上》是統編小學一年級語文下冊識字6，插圖畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過學習這一課內容讓學生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。在執教這一課時，有以下設計：

　　一、看圖說話

　　1.按順序說話。一年級的孩子在看圖的時候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣，教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序學會后，孩子思路慢慢清晰，學會了看圖的方法。

　　2.說完整的話。孩子的說話需要大人的引導，尤其在課堂上。我提問，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來就回答，拔河。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子，你應該說，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著說了一遍。我馬上鼓勵，真是個聰明的孩子。接下來回答問題的個個都表述得很完整，感到很欣慰。

　　3.話語體系“有的……有的……還有的……”。

　　二、識字方法

　　統編教材，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到“報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。

　　第二，表演動作體會詞義。孩子的模仿能力很強，并且有很強的`表現欲望。那么老師要抓住這些特點及時的予以引導。像今天學習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我帶領他們邊讀邊做動作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時也達到了一個小高潮。

　　第三，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。

　　三、書寫指導

　　寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。要把字寫得規范、端正、美觀。因此，我十分重視寫字指導，先讓學生觀察生字在田字格中的位置和重要筆畫，然后通過板書邊講解邊示范，最后讓學生描紅寫字，我相信長此以往，一定能提高學生寫字能力。

　　不足之處：在學習詞語的時候，應該引導學生用詞語說一句話，提高學生的語言運用能力和表達能力。這是我今后要加強訓練的方面。

【《操場上》教學反思 】相關文章：

《操場上》教學反思10-03

操場上教學反思04-10

操場上的教學反思04-10

操場上的教學反思11篇04-10

《操場上》教學反思15篇04-10

操場上作文06-08

《操場上》說課稿01-03

操場上的笑聲作文03-29

操場上的笑聲作文04-12