- 相關推薦
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的燕子教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燕子教學反思1
《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心，與微風、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購成了一幅美麗的春光圖。
插圖給人以春意盎然的感覺，平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色，所以上課伊始，我讓同學們伴著音樂，欣賞著美麗的圖，很直觀的`感受春天的美景，看完后，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，讓學生充分發揮想象去談自己的感受，激發學生的學習興趣，然后讓學生體會：如果圖中沒有小燕子這幅圖將會是怎樣，讓學生充分感受到如果沒有小燕子，這美麗的景色只能是靜態美，沒有生趣，如果有了小燕子的加入，更為明媚的春光增添了生趣。讓學生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫小燕子。
這篇課文，我采用的是變序教學法進行教學。第一課時我先教學第二段，學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用這種方法學習第二段。第二課時教學一、三、四這三段，第三課時我采用拓展訓練，這是因為第一段寫燕子外形，第三段寫燕子的飛行，第四段寫燕子的歇息，這三者之間的關系非常密切。而第二段則是寫春天燕子從南方飛來，與描寫燕子外形、飛行、歇息的關系不是很面密切，采用這種變序的教學方法，使學生的思路更加清晰，并且能夠分散難點，突出重點。
這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學方法，使課堂里書聲瑯瑯，議論紛紛。特別是運用多媒體教學手段，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在語文的同時受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點睛之筆”，培養學生的語感，養成咬文嚼字的習慣，全面提高學生的語文素養。
燕子教學反思2
小燕子對于農村的孩子來說并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，在教學時，我引導孩子處知道的做起，讓學生從整體到部分，抓住重點詞句品讀課文，體會情感。
例如：學習第一自然段，我要學生在文中勾畫出描寫燕子外形的語句，想象畫面，然后用不同的方法展現燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。
學習第2 、 3自然段時，勾畫描寫燕子飛行時動作的.詞語，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過集嗎？你能說說趕集的盛況嗎？學生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說學生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去；一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學中，我讓學生觀察燕子飛行的動畫，一目了然，學生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。
課堂上我讓學生反復閱讀這幾句優美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
燕子教學反思3
面對這樣一篇美文，講什么？需要講的東西很多，燕子的美麗，燕子的輕盈，燕子的勤勞……
本文語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了燕子的外形美。在講授這課時，我著重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。
內容有時不是靠講而能講出來的，必須由學生進入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內涵，真實感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在備課教學中，我緊緊抓住描寫燕子的相關語句，先放手讓學生自獨自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發揮學生的想象力，去感受小燕子的美，猶如將學生身臨其境，油然激起了學生對小燕子的贊美之情，學生出于自己的激情，擁堵表達了對文章內容的理解，對小燕子的喜愛之情，在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。
學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到小燕子是春天的音符，天使……發揮了自己的想象力。
那如何抓住外形特征描寫動物呢？
首先，要仔細觀察，要描寫動物的最明顯的'特征，我們可以嘗試給它來個速寫，給它畫個像，如有特別之處要畫得夸張一些，這樣就找準了細致描寫的點。比如描寫貓頭鷹時，貓頭鷹的耳朵很特別，耳孔很大，周圍排列著很多細毛，好像一對豎起的貓耳朵。
其次，要分清主要特征和次要特征，抓住幾點突出的特征，就能清楚而鮮明地把所要描寫的動物畫出來，起到畫龍點睛的作用。
燕子教學反思4
閱讀教學的切入點讀寫結合符合系統科學，讀寫結合強化聽讀說寫系統訓練，克服了過去語文教學中雜亂無序的現象，讀寫結合符合學習遷移定律，讀寫結合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：
閱讀是自外而內的意義吸收，寫作是由內而外的思想表達。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內容，從外部到內部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內容到形式，從內部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學已包含了作文教學的指導。
當前，在《語文課程標準》（實驗稿）（以下簡稱“課標”）制訂之后，已加強了改革的力度。在“課標”前言中有一段話：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”說明這一次的語文教學改革，任務是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標、教學內容、教學方法、評價方式等方面的.系統改革中，都要體現出人文精神和科學精神的教育。當然，要做到這一點，不是那么容易的，也是長期的。我們的態度是積極的，但做起來應該是穩妥的，要穩中有改，固中求新。
我國的語文教學已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學經驗。在傳統的語文教學經驗中，有許多已體現出語文教學 規律和原理，規律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統的語文教學很重視語言感受，不大注意語言規律和方法的應用。學習語言不能�？拷處熤v解，主要靠學生自己的語言實踐。從讀書中學會讀書，從作文中學會作文，從說話中學會說話，從聽話中學會聽話。這是一種非常古老的學習方法，通過大量的語言實踐，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平。培養學生的讀寫能力，一方面需要學生大量的語言實踐，一方面也需要適當地指點一些語言規律和學習方法，這是使語文教學走向科學化的途徑之一。問題的關鍵是如何處理好語言實踐和學習語言規律和方法的關系。我認為對小學生來說，必須以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當給予語言規律和方法的指導。所謂語言規律，對小學生來說，主要是指句法和文章的結構方法。句法，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面；而文章結構主要是給學生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規律和方法，必須結合語言實踐，體現語言規律和方法，使學生認識到，學習語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規律的，讀和寫是有方法可循的。學生的語言實踐，必須要有教師的指導。教師指導下的學生的語言實踐，就是語言訓練。所以說，合理的語言訓練是不能去掉的，我們反對的是那種機械的、重復的、無效的語言訓練。
興趣的培養是寫好作文的必要前提。利用課文激發學生的作文興趣，是一條捷徑。
教學過程要以學生為主體，教師為主導。作文教學要注意讀寫結合。讀寫結合也是我國語文教學的傳統經驗，這是不能改變的。閱讀教學的兩個過程，前一過程著重學讀，后一過程著重學寫。當然讀寫結合有各種結合法，一般是自然結合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有根據遷移規律，按不同的訓練項目，使讀寫相結合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認為作文教學難教，學生作文水平不高。我認為主要是在閱讀教學中貫徹讀寫結合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導過細，否則，學生寫出的文章就會千篇一律。作文的課前指導就是閱讀課，課后指導就是作文批改和講評。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創、由放到收、觀察積蓄、發揮想像、條理思路、語言修飾等，都是需要堅持的。
燕子教學反思5
在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。
一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的`認識后，我接著啟發他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。” ……..這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。
二、聯系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。
燕子教學反思6
這是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的`飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）最后，學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
燕子教學反思7
一、教材分析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細致入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
二、教學目標：
1、知識能力：
�。�1）學習生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目等。
�。�2）朗讀課文。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。
（3）學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
2、過程方法：朗讀法，抓關鍵詞背誦課文。
3、情感、態度、價值觀：通過燕子在春天里飛翔的美景，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，對學生進行美的教育，培養熱愛大自然的思想感情。
三、教學方法
1、教學方法：情境引入法、直觀教學法、任務驅動法。
2、學習方法：自主法、合作法、探究式法。
四、課時安排：
2課時
五、教學過程
第一課時
一、導入。
同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？對。它就是燕子（出示燕子圖片）。這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。）
二、教師范讀課文。
三、檢查預習。
1、讀生字組詞，注意讀準字音。
2、選擇正確的讀音。
3、形近字辨析。
4、提出不理解的詞語。
四、初讀課文。
1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。
2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3、提出不理解的問題。
五、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。
六、課后作業：寫生字、新詞；有感情地朗讀課文。
第二課時
一、指導看圖，引入新課。
1、圖上畫的是什么季節？
2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子
為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。
二、學習第一段。
請一位同學來讀第一段。學生朗讀的同時，其他同學思考：
1、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？（根據學生回答，教師指點：也就是從全身寫到局部。）
2、你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。
3、指導朗讀：同學們已經看出來了，從“俊俏“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。（示范）
學生各自練習，然后再指名讀。
4、現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
�。ń處熤更c：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。）
三、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
1、請一位同學讀課文的第二自然段，再對照圖，看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來根據學生的回答，教師板書。
�。ò鍟河� 風 柳 草 葉 花）
2、請學生再讀課文，這些景物，我們用最簡單的`說法，怎么把它們聯成句子。（學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。）
我請一位同學念念，并說說感覺。
教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。
3、小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）
4、現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。（讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。）
5、誰能把你們觀察的美景說出來。（教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。）
6、教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。
四、學習第三段。
1、認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
�。ǹ�、美）
2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
3、填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
五、學習第四段。
1、上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）
2、提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�
3、為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“�！眮泶婧貌缓�？
�。ú缓谩Ｒ驗椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動作形象地表現出來了。）
4、教師引導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕 五線譜 音符 贊歌）
5、齊讀第四段，試著背誦。
六、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學生從中受到美的熏陶。
教學反思
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學生自讀交流，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
該教案已經用于實際教學，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學中對這部分學生加強進行指導，這樣便可以達到更好效果。
燕子教學反思8
《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在教學中，我能充分突現學生的主體地位，注重教學的自主性，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生學習、自主參與的'機會。如：第二自然段的就教學中，在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。句子“……都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。
”中，有個概括春天的詞，我先讓同學們找出“爛漫無比”，再讓他們聯系上文和自己的感受說說你認為什么情形，什么樣子可以說是“爛漫無比”這個詞的意思，再通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，為春光增添生趣”一處的教學，我也讓孩子們展開想象，燕子的什么表現，反映出她為春光增添了“生趣”？學生的思路一下子就打開了，想象出了燕子的各種活動，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，確實讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機，更具活力！我想，重視重點詞句的訓練，不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，可以更好的促進學生的語言積累。
燕子教學反思9
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態，文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優美的語言，加上本篇課文插圖意境優美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上，我是這樣開展教學的：首先，我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內容，根據課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的'翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發言，學生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們。
通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
燕子教學反思10
《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
教學中，我從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的'羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。
學生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學生是做不到的，所以在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我帶領學生按順序學習完課文后，適時地引導學生根據本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的內容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。
教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎，學生仿寫的非常成功。
燕子教學反思11
春天到了，萬物復蘇，許多的動植物在發生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優美動聽。
活動開始環節，我用猜謎語的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我設計了一張圖譜。當在第一次欣賞歌曲后，我發現幼兒對我的提問（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了圖譜進行教學，把歌詞用圖片的形式表現出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的'意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，教師自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產生了惰性，沒有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。
在今后的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關注幼兒，關注活動中的薄弱環節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發揮幼兒在活動中的主體地位。
燕子教學反思12
《燕子》是一篇文筆優美的散文。全篇文章的語言輕快明麗，描寫準確生動。我在教學時，還充分發揮學生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說過的話就是：“一字未宜忽，語語捂其神�！庇眠@種教學方法，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養。在教學中，重點讓學生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學習，突出對燕子喜愛的感情朗讀和背誦，收到良好的教學效果。我在整堂課的教學中引導學生通過外形的描寫，感悟燕子的可愛活潑；運用簡筆畫來表現燕子的飛行動作等方法讓學生情不自禁贊美燕子，喜愛燕子，熱愛燕子。
本課的教學有待改進的地方是我在引導學生自主學習上要加強學生目前的學習狀態，讓學生主動學習，成為有自學能力的學生。
我為學生上讀寫課，我問學生到底我們為什么要讀書？這個問題不難，每個四年級學生都有著自己的答案，當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？
學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。
在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的.尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！眱删�，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
我想這可以讓學生研究獲得。
大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。
學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。
吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說，那可是了不起的收獲。
《《燕子》教學反思2》全文共1114字
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。葉圣陶老先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。
這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。在本節課上，我還引導學生通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。
《《燕子》教學反思》全文共517字
課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學的時候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出：燕子該貼在哪里？這一問題，請大家讀書上有關語句，來給燕子找位置，學生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上，我再相機的指導學生讀好有關句子。貼好圖后，我又提出：畫是美的，可我覺得它是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？學生開始茫然，經過我示范后，學生變的積極主動起來。
我從讓學生畫燕子入手，激發學生閱讀興趣，然后組織學生自讀自畫，從畫圖到貼圖，再從讀文到表演，學生都表現得非常積極，整個教學過程教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。在這一教學過程中，我注重了閱讀教學的實踐性，通過學生的角色表演，來加深他們對課文內容的理解和體驗，讓語文閱讀教學更有效。
在充滿詩意的學習氛圍中，在寧靜的詩文中，學生透過這個窗口得到了充實和滋養，語感品質如雨后春筍不斷上拔。
燕子教學反思13
在教學中，我運用多媒體輔助教學，輔以重點詞語突破，圖文結合，有感情朗讀，引導學生抓住重點語句，讓學生展開想象，理解課文內容和表達情感。
運用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內的精美畫面，使學生加深了對課文所描寫意境的直觀感受，感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受膚淺的低年級學生更形象地認識了春天，感悟了春天的美好。
結合生活經歷，幫助學生理解課文內容。在學習文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”語句時，引導學生回憶生活中，人來人往，熱鬧非凡的趕集的場面，讓學生展開想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學生想象落在電線上休息的.燕子和五線譜共同點，讓學生想象這正待演奏的贊歌會是怎樣的歌。學生展開想象，積極發言，有幾位學生還用上了擬人手法，說得非常生動形象。在此基礎上，我指導學生有感情地朗讀課文，引導他們在朗讀中加深對課文的理解和體會。
課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內容，創設了教學情境，激發了學生興趣，營造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點語句，學生展開想象，較好地理解了課文內容，把握了文章的主旨。
由于學生課前進行了預習、朗讀，課堂上沒有占用過多的時間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學中，加強這方面的練習。
燕子教學反思14
《燕子專列》講述的是和燕子有關的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學中，讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應該和諧相處這一環保意識。
在教學過程中，我抓住兩個重點來進行教學。一是如何理解燕子遇到的麻煩；二是怎樣認識到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的麻煩？我先介紹了瑞士春天的美麗春光，特別適合燕子來這棲息，接著話題一轉，由課文的問題導入：可是這一年春天，卻要用漂亮舒適的空調列車來運送燕子到
溫暖的地方去？燕子是候鳥，能長途跋涉，為什么要用列車送呢？從這個問題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩，你是從哪些句子或詞語中體會到的。重點抓住氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體會燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢？
首先，我引導學生理解政府作出用火車運送燕子到溫暖的地方去是個了不起的決定。一個國家有好多重大事項要解決，但瑞士把解救燕子于危難之中也當作了國家大事來抓，來呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會尋找燕子的.
艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時，重點抓住了觀察插圖，理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”，這個語句來體會尋找的艱難。人們對燕子的關愛之情，還體現在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調列車，站臺上站滿的送行的人。
在最后我還總結了文章一個很重要的寫作方法，就是點面結合。引導學生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫，寫小貝蒂是特寫。注意寫場面時要點面結合。最后點題告訴學生先寫故事的結果，在寫故事的起因、經過，這種方法就叫倒敘。
教學本文我還注重引導學生的讀，如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景，第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。
燕子教學反思15
課堂是一個富于變化的時空，主體、客體、本體、媒體等隨時都處于不斷轉換之中，如果教師為“圓滿”完成預定教程而一味搶時間、趕教案，生硬施教而少有“花絮”，則學生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快發展？我在教《燕子》一課時，是這樣解題開講的`——
師：我知道咱們班上有幾位女同學名字中有“燕”字。
（學生在底下高興地報出了名字）
師：大家知道她們為何用“燕”作名字嗎？
生：我想是因為燕子很美麗。
生：因為燕子非�；顫娍蓯邸�
生：因為燕子是一種益鳥，也是人類的朋友，大家都很喜歡燕子。
師：由此可見，人們非常喜歡燕子。今天，我們就來學習《燕子》這篇課文，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象……
說到底，教學設計畢竟只是教師在課前的一種單向預測與規劃，無法絕對符合實際進展情況。這就要求我們教師在施教時切不可墨守成規，而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜、因生制宜，做到在隨意之中顯現匠心，既使師生和睦，也令課堂情意濃濃。
【燕子教學反思】相關文章：
燕子教學反思03-14
《燕子》教學反思02-01
《燕子專列》教學反思03-05
燕子優秀教學反思04-06
關于《燕子》教學反思04-06
燕子專列教學反思04-05
燕子過海教學反思04-06
《燕子》教學反思15篇03-12
燕子教學反思 15篇03-14