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作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思1
【教材說(shuō)明】
本課是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力
１、會(huì)寫(xiě)“半、巴”二個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。
３、形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。
〖過(guò)程和方法
１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
２、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。
３、學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀
１、在讀中感受閱讀的樂(lè)趣，在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。
２、感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
３、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
噓、你聽(tīng)！閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到什么了？（錄音機(jī)播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺(jué)到什么了？
（此環(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）
你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔靠旌退騻�(gè)招呼？（板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒）
真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對(duì)了。我們?cè)僖黄饋?lái)招呼他一下。（齊讀）
這堂課我們繼續(xù)和雨點(diǎn)兒做朋友，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀
１、可愛(ài)的雨點(diǎn)兒我真喜歡，我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)一朵云，然后畫(huà)上大小雨點(diǎn)，學(xué)生數(shù)。教師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)）
雨點(diǎn)兒多得數(shù)都（生齊說(shuō)數(shù)不清）
（以學(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。）
２、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句式：數(shù)不清的。
３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎？（雪花、樹(shù)葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來(lái)的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說(shuō)一句話(huà)。（什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來(lái)）
４、朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來(lái)，你能加上動(dòng)作把這句話(huà)讀一讀嗎？（自讀──齊讀）
三、朗讀對(duì)話(huà)，引導(dǎo)質(zhì)疑
１、數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
請(qǐng)小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫(huà)出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)，并練一練該怎么讀。（引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)，哪句是小雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)。）
２、對(duì)話(huà)練習(xí)：
⑴ 下面我們來(lái)讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來(lái)做小雨點(diǎn)兒好嗎？（師生對(duì)話(huà)）讀得真好聽(tīng)，把問(wèn)號(hào)都讀出來(lái)了。大雨點(diǎn)還想聽(tīng)一聽(tīng)，哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柕米詈寐?tīng)，最可愛(ài)？（生讀）
我聽(tīng)明白了，你們是在問(wèn)我（ ）（生說(shuō)：你要到那里去？）
我們來(lái)?yè)Q一換好嗎？（再師生對(duì)話(huà)）
⑵ 帶頭飾分角色對(duì)話(huà)。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn)，來(lái)問(wèn)一問(wèn)小雨點(diǎn)呢？
４、你聽(tīng)了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話(huà)之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系）
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說(shuō)，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長(zhǎng)。）
四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
１、朗讀 說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。我們來(lái)看看，是不是和小朋友們剛才說(shuō)的一樣呢？我們來(lái)讀一讀第５自然段。
２、合作畫(huà)畫(huà) 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫(huà)下來(lái)那一定很棒，想試一試嗎？
好，老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫(huà)有花有草的，希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出紅的花，綠的草的就畫(huà)大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫(huà)畫(huà)。
３、小組代表展示 說(shuō)一說(shuō)：我們是（ ），我們?nèi)ミ^(guò)的地方（ ）。
４、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）
你能帶上高興的語(yǔ)氣再把這段話(huà)讀一讀嗎？
（新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在想象中說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、拓展
１、如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？
雨點(diǎn)兒又會(huì)說(shuō)些什么呢？（小對(duì)話(huà)練習(xí)）
２、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里？
（在拓展中、在對(duì)話(huà)中教師作了無(wú)聲的教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的.語(yǔ)言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語(yǔ)言，是語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。我們說(shuō)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。）
六、練習(xí)寫(xiě)字
１、指導(dǎo)讀帖。
２、示范指點(diǎn)。
３、按筆順臨寫(xiě)。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。
２、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話(huà)，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說(shuō)“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說(shuō)“我要到北方去，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話(huà)卻真的讓人感動(dòng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思2
本文是一篇科學(xué)童話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生識(shí)記起來(lái)效果不錯(cuò)。
雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無(wú)法到戶(hù)外去活動(dòng)的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對(duì)雨的'喜愛(ài)會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話(huà)部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過(guò)，時(shí)間調(diào)控不好，前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？”學(xué)生只是會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
１、讀懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):知道雨水與植物的關(guān)系，(機(jī)動(dòng)體會(huì)大、小雨點(diǎn)作用的不同)。
課時(shí)：２
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀？雨點(diǎn)兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税。繛槭裁此麄內(nèi)サ牡胤讲灰粯影。窟@是些怎么樣的雨點(diǎn)兒啊？
整理問(wèn)題：這是怎么樣的雨點(diǎn)兒？雨點(diǎn)兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問(wèn)題可真多，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀讀課文吧。
（一）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué)，在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問(wèn)題。
（二）深入理解，學(xué)習(xí)課文
［出示］：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
讀了這句話(huà)，你知道了什么？還有什么不明白的？
１、理解數(shù)不清，如學(xué)生說(shuō)我知道雨點(diǎn)很多？師問(wèn)你是怎么知道的？誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)畫(huà)這些可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊？指名上臺(tái)畫(huà)，在請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)……師問(wèn)，這畫(huà)得完嗎？（畫(huà)不完）是啊，雨點(diǎn)多得數(shù)都（生齊說(shuō)數(shù)不清）。
２、理解飄落
Ａ你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎？（雪花、樹(shù)葉、花瓣等）
Ｂ看課件樹(shù)葉飄落下來(lái)的情景，此時(shí)你想說(shuō)些什么啊？體會(huì)慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來(lái)說(shuō)一句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更具體，加上什么時(shí)候，雪花從什么地方飄落下來(lái)。
Ｃ知道嗎，雨點(diǎn)也是這樣飄落下來(lái)的，你們看，（看課件）再來(lái)讀讀這句話(huà)，可以站著讀，也可以加動(dòng)作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點(diǎn)兒，小朋友愿意來(lái)唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動(dòng)作。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么啊？（作用）
那課文中又是怎么寫(xiě)雨點(diǎn)兒的作用的呢？請(qǐng)小朋友在課文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
Ａ自由地讀一讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這段話(huà)有幾句？
Ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。
Ｃ指名讀，體會(huì)更、不久、等詞的意思。
Ｄ讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機(jī)動(dòng)：為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的地方不一樣啊？
演示出示一盆小花，讓他們說(shuō)說(shuō)小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草。感受關(guān)心、友愛(ài)的'情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？”
可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？先請(qǐng)小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
反思:
一．朗讀的還不到位．
在讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯(cuò)，但飄落這個(gè)詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)哪些東西也是飄落下來(lái)的，然后就讓他們看課件，一副樹(shù)葉飄落的情景圖，當(dāng)時(shí)學(xué)生只是看圖說(shuō)話(huà)了，說(shuō)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，秋天樹(shù)葉黃了……等這方面去說(shuō)了，根本就沒(méi)體會(huì)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒(méi)感悟到，就讀不出那種感覺(jué)，當(dāng)時(shí)我也想到了讀得不到位，但因?yàn)橄氲奖菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點(diǎn)的作用，所以在這沒(méi)創(chuàng)設(shè)情境，也沒(méi)范讀，所以這個(gè)地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價(jià)值
因?yàn)閷W(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而是通讀課文后，說(shuō)感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話(huà)。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值，不過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，如“為什么課文中要說(shuō)是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢，平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應(yīng)該是差不多的”，“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當(dāng)時(shí)我能直接讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題，把不能解決的問(wèn)題再帶入課文中，帶著問(wèn)題學(xué)，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來(lái)的，以及最后如果你是小花小草想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么。當(dāng)然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候，“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思4
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
其次，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。考慮到本節(jié)課的`教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫(xiě)字部分，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開(kāi)展，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思5
本文是一篇科學(xué)童話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生識(shí)記起來(lái)效果不錯(cuò)。
雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無(wú)法到戶(hù)外去活動(dòng)的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對(duì)雨的喜愛(ài)會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話(huà)部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成后面的.發(fā)散思維的部分一筆代過(guò)，時(shí)間調(diào)控不好，前松后緊。而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？”學(xué)生只是會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思6
在執(zhí)教完《雨點(diǎn)兒》一課后，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點(diǎn)考慮不充分，而耽誤了時(shí)間，影響了教學(xué)效果：
一、兒化音的指導(dǎo)。
受環(huán)境影響，平時(shí)學(xué)生無(wú)論在家還是在學(xué)校與人交流時(shí)，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點(diǎn)兒”一詞花費(fèi)了不少時(shí)間，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形，再糾正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過(guò)來(lái)，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)這并不是什么大問(wèn)題，完全可以在以后的.教學(xué)過(guò)程中滲透此方面的訓(xùn)練。
二、備學(xué)生不充分，沒(méi)有提前化解難點(diǎn)。
《雨點(diǎn)兒》一文雖然篇幅不長(zhǎng)，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長(zhǎng)句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。”“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。”學(xué)生開(kāi)始不知道怎么停頓，所以開(kāi)始大部分孩子這幾處都沒(méi)有讀好。這是課前我所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，沒(méi)想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題之后又浪費(fèi)了不少時(shí)間。
所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師課前必須進(jìn)行充分的備課：備教材、備學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的各種突發(fā)事件。只有準(zhǔn)備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達(dá)到堂堂高效。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思7
好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見(jiàn)，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也不批評(píng)，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。
今天我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文，在孩子們有感情地分角色朗讀１～４段后，我說(shuō)：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊溃 庇械恼f(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)得真好，你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”
讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的，可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái)，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái)，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話(huà)，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了。”我正要表?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒。”我立即肯定地說(shuō)：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn)，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話(huà)，會(huì)選擇去哪里呢？”
這回，孩子們的答案更多了。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹(shù)林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的'地方，那里的草啊，樹(shù)啊，都沒(méi)了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽(tīng)著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛(ài)心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說(shuō)得更棒！他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒！
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生樂(lè)于思考，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異的智慧與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和己知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。老師通過(guò)這種方法，使學(xué)生思維活躍，自然打開(kāi)了學(xué)生思維的窗戶(hù)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思8
《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話(huà)內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。
2、在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評(píng)再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先出示謎語(yǔ)：“千條線、萬(wàn)條線，落入水中就不見(jiàn)。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺(jué)，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來(lái)的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)字加快速度讀。
在學(xué)生自讀以后，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)不夠扎實(shí)，開(kāi)火車(chē)讀的像慢車(chē)，全班齊讀時(shí)，也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，我在想，如果能讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì)好一些。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來(lái)。”的句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們班平時(shí)一個(gè)不聽(tīng)課的孩子高高地舉起手，為了鼓勵(lì)她，我喊了她，其實(shí)我的心是懸著的。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說(shuō)成了“落”，我們兩次提醒她，她才改過(guò)了。她雖然說(shuō)對(duì)了，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應(yīng)該著急、甚至生氣。我應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“落”與“飄落”的區(qū)別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的.意思，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握它們”。
“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，我先扮演小雨點(diǎn)，讓孩子們扮演大雨點(diǎn)，師生配合讀。接著又同桌互讀，男女生讀，分組讀，通過(guò)多種形式的練習(xí)朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后，一個(gè)孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時(shí)候，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，從身體下面往上升，我問(wèn)是“激動(dòng)”嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，孩子們?cè)诔浞掷首x以后，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色，情感得到了熏陶。
這節(jié)課，孩子們的課堂融入還沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，往后，我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字、詞、句、段中注入情感，讓孩子樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思9
[案例]
一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》
試教時(shí)：
識(shí)字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，特別注意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活、加一加、換一換、演一演、數(shù)筆畫(huà)、猜謎語(yǔ)等多種方法記住形。通過(guò)指名讀、跟讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、打亂順序齊讀等方式加以鞏固。
閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2—4小節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)兒說(shuō)了些什么，一邊讀一邊用筆劃出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)。劃好后同桌互讀，而后分角色讀，表演讀。再啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，讓種子能在這里安家。
公開(kāi)課上：
識(shí)字環(huán)節(jié)：結(jié)合語(yǔ)境，只出示“數(shù)、清、彩、飄、落”等出現(xiàn)在同一句話(huà)中的5個(gè)生字作為重點(diǎn)來(lái)教，通過(guò)聯(lián)系生活記住“數(shù)”、加一加或換一換記住“清”與“彩”、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式，突破了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)還理解了文中帶有這5個(gè)生字的那句話(huà)。另有“空、問(wèn)、回、答、方”這5個(gè)生字，音形義相對(duì)較易掌握，就將它們分散在理解課文時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中“方”字還作為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫(huà)位置。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來(lái)做“跟生字寶寶捉迷藏”、“你說(shuō)我猜”等游戲。
閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié)。我先帶著學(xué)生劃下大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)的話(huà)，指導(dǎo)讀好這個(gè)問(wèn)句之后，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對(duì)話(huà)內(nèi)容，并進(jìn)行師生對(duì)讀、分角色朗讀、表演讀。而后啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，讓種子能在這里安家。
效果：試教時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)，全場(chǎng)就冷了，沒(méi)有幾個(gè)孩子能積極參與，更不用說(shuō)能用多種方法識(shí)記了。在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中，又因?yàn)橐粋�(gè)看似非常簡(jiǎn)單的要求——“用筆畫(huà)出雨點(diǎn)兒所說(shuō)的話(huà)”難倒了大多數(shù)學(xué)生，使得整堂課連牽帶拽的，沒(méi)有了自主參與，沒(méi)有了興味盎然，沒(méi)有了輕松愉悅，更沒(méi)有了我所期望的精彩，教學(xué)效果不言而喻。而在公開(kāi)課上，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入，思維活躍，學(xué)得興致勃勃，連質(zhì)疑時(shí)所提的問(wèn)題都很有思考價(jià)值，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò)，效果自然令人滿(mǎn)意。
[反思]
從試教到上公開(kāi)課，前后也就兩天時(shí)間，為什么同樣的.教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)老師，同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子，兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢？在試教時(shí)，我也是作了充分的準(zhǔn)備，信心十足地走進(jìn)課堂的。滿(mǎn)以為能順利完成教學(xué)任務(wù)，或許還會(huì)有不期而至的精彩。沒(méi)想到，結(jié)果完全事與愿違。于是，我進(jìn)行了反思，加以了改進(jìn)，才有了之后那堂課的收獲。從中，我得到了不少啟示。
一、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月，這一陣子大多時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，課堂上教的也才百把字，而課文，幾乎還沒(méi)怎么接觸過(guò)。如今，我把幾個(gè)單元之后的課文提上來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這跨度相當(dāng)大，真是勉為其難呀！難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過(guò)他們想象的生字，他們就悶了，更不用說(shuō)放手讓他們找文中人物的語(yǔ)言了。而在后一堂課上，由于分散了難點(diǎn)，且有了教師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。看來(lái)在教學(xué)中，什么時(shí)候都不能把學(xué)生撇在一邊，不顧他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征，一味地按著教師設(shè)定的步子走，要知道，他們才是學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，一定得找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū)，把握好教學(xué)的梯度，使學(xué)生能跳一跳摘到桃子。只有這樣，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心。
二、“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)更是如此。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性，識(shí)字過(guò)程的趣味性，在閱讀教學(xué)中則通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑、想象體驗(yàn)、朗讀感悟、遷移運(yùn)用、表演激趣等來(lái)體現(xiàn)自主性與趣味性，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谧x讀記記說(shuō)說(shuō)演演中輕松地達(dá)成目標(biāo)。
三、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確闡述：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在后一例教學(xué)中，我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教給了孩子一些閱讀的方法，再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神，并在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方”這些問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生受到了美的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去”，孩子們說(shuō)得有理有據(jù)，相當(dāng)感人。這正是因?yàn)楹⒆觽兊撵`性得以釋放，創(chuàng)造潛能得以激活，思維火花得以點(diǎn)燃所帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)生命的色彩。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。
二、重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向?qū)W生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。在讀了課文的'第2小節(jié)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心！”“它覺(jué)得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話(huà)。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話(huà)，體會(huì)它的心情，交流。進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”大雨點(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草。”我在板書(shū)更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更紅了，更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢？用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。” “小花小草會(huì)說(shuō)：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒！’”“哇，真爽啊！”“讓我喝個(gè)夠吧！”
三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無(wú)痕
本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要幫助的人，我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過(guò)多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里？準(zhǔn)備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽剩f稼長(zhǎng)得很好！”“我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家。” “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲。”“我要去森林，讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來(lái)。”
讓兒童用自己的心靈感受世界，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到，課堂上也沒(méi)有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者）站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思11
今天這節(jié)課作為一堂年級(jí)公開(kāi)課，應(yīng)該說(shuō)我的備課還是比較充分的，課上環(huán)節(jié)也比較順利，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處：一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)，即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。后來(lái)雖然補(bǔ)上了，但是顯得生硬，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。究其原因，是自己的準(zhǔn)備還不夠充分，臨場(chǎng)的應(yīng)變能力不足，這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。二是教師扶得過(guò)多，學(xué)生的自主性不夠明顯。如，飄落一詞的含義，可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，不一定非得說(shuō)出意思不可。三是朗讀的指導(dǎo)不到位。如，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的.對(duì)話(huà)，學(xué)生并不明白所謂的對(duì)話(huà)是什么，讀起來(lái)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，一問(wèn)一答不明顯，語(yǔ)氣平淡；第五自然段沒(méi)有讀出感情，感覺(jué)不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制（無(wú)多媒體），無(wú)法使用課件，只能借助圖片、描述、想像等輔助手段，無(wú)法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來(lái)的變化，尤其是“花更紅了草更綠”了一句，“更”字很難從圖片中體現(xiàn)出來(lái)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思12
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。
在具體的語(yǔ)境中教學(xué)，孩子學(xué)的更好更快，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，口頭的組詞，說(shuō)話(huà)，他們只知其音，不知其行，所以，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話(huà)中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的`學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“ 數(shù)不清” 和“ 飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“ 數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。” 一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“ 課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的” ？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“ 落葉” 有的說(shuō)“ 星星” ()還有的說(shuō)“ 頭發(fā)、羽毛” 等。在學(xué)生理解“ 飄落” 一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。如：“ 秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”“ 冬天到了，雪花從天上飄落下來(lái)。” 這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。比如，我們教師里養(yǎng)的花，過(guò)個(gè)星期六、星期天就會(huì)有些干枯，有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了，幸好星期一來(lái)了，及時(shí)澆水，菊花才慢慢好起來(lái)，又活了，孩子們說(shuō)，植物喝水就跟我們吃飯一樣，沒(méi)有水它們就活不了。從而感受到雨水對(duì)于植物生長(zhǎng)的作用和意義。
在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)的，不想辦法，不認(rèn)識(shí)的就一起想辦法記住，充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用，取得了不錯(cuò)的效果。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思13
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。
二、隨文識(shí)字，理解積累運(yùn)用
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。
三、角色朗讀，注重個(gè)性
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？分角色朗讀課文對(duì)話(huà)后，并相互評(píng)價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的`理解，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣，就怎樣讀。
四、借助媒體，培養(yǎng)語(yǔ)感
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語(yǔ)境，在教學(xué)第五自然段時(shí)，通過(guò)播放雨過(guò)天晴的配樂(lè)的畫(huà)面：滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)、蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容，有感情地朗讀第五自然段。這時(shí)，這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。
五、板書(shū)新穎，突出重點(diǎn)
在教學(xué)第五自然段時(shí)，我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對(duì)下來(lái)的地方畫(huà)上淡淡的花草，當(dāng)說(shuō)有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí)，我就趁機(jī)加重顏色，“看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？”當(dāng)說(shuō)到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí)，我手指黑板上大雨點(diǎn)正對(duì)下的空白處說(shuō)：“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？”在生回答后，讓生畫(huà)上雨后的景色。這樣就形成了整個(gè)板書(shū)，用畫(huà)代表文字，形象新穎。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思14
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的'注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。
我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，重視對(duì)話(huà)訓(xùn)練，運(yùn)用了分角色朗讀，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思15
這節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的'親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。２、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話(huà)，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方
可以減輕干旱”；有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話(huà)卻真的讓人感動(dòng)
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒(méi)有讀好兒化音。“大雨點(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話(huà)沒(méi)有讀好。通過(guò)反思，我體會(huì)到：在教學(xué)中，一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生；三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
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