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《一分鐘》教學反思

更新時間：2023-07-05 14:36:31

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《一分鐘》教學反思（精華）

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《一分鐘》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一分鐘》教學反思1

　　教學目標：

　　1.認識“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個生字。會寫“欠、元、包”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感情地朗讀一、二自然段。知道時間的寶貴，不能浪費時間。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀課文的一、二自然段

　　難點：有感情地朗讀課文。知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。

　　教具準備：卡片、課件

　　教學過程：

　　一、游戲導人

　　正式上課前，安排全班做兩件事：

　　請大家用一分鐘時間跟你的同桌交流你中午來學校途中的見聞。

　　現(xiàn)在，請全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰能在一分鐘里堅持得最好。

　　然后讓同學談感受。

　　總結：大家都說一分鐘做體力勞動更累，是啊，同樣是一分鐘，可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學課文《7.一分鐘》，大家肯定對“一分鐘”的體會更深。

　　齊讀課題7.一分鐘。

　　二、初讀課文

　　1.范讀，請學生聽清楚字音。

　　2.自讀，注意不會的地方多讀幾遍。想想課文發(fā)生了哪些事情?

　　3.反饋提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。誰愿意幫元元把這20分鐘找回來?找到的請舉手。板書。

　　三、識字教學

　　1.出示課文中帶生字的詞語

　　dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì

　　丁零零鬧鐘哈欠遲到決定后悔嘆氣

　　自主認讀、識記

　　2、拼音去掉再識記。

　　3、出示帶拼音的本課需要識記的生字：

　　línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn

　　零鬧鐘哈欠遲決悔嘆

　　4、去拼音再識記，交流識記方法。

　　在這過程中指導學生正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　5、游戲鞏固。

　　6、擴詞練習“鬧”“欠”

　　四、指導朗讀課文一、二段

　　(一)學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，說說你知道了什么?

　　2、說說元元心里為什么會這么想。

　　3、打哈欠，翻身應該是在干嗎?

　　4、帶著你的理解讀第一段

　　(二)學習第二自然段

　　1、自由朗讀，討論：元元為什么嘆氣說“要是早一分鐘就好了”，他會想些什么?

　　(1)先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的.心情;

　　(2)小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理;

　　(3)派代表到全班交流;

　　(4)通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　2、隨文訓練本段的語言點

　　(1)“背”是多音字;

　　(2)用“要是……就……”造句。

　　3、設置懸念：元元接下來能順利到達學校嗎?他在路上還可能遇到什么麻煩嗎?我們下節(jié)課接著學習。

　　四、指導寫字“欠、元、包”

　　特別強調“包”字里邊是“巳”，不是“已”。

　　附板書設計：

　　7.一分鐘

　　多睡一分鐘 → 遲到20分鐘

　　紅燈亮了汽車開走了走到學校

《一分鐘》教學反思2

　　優(yōu)勢：

　　一、教學流程設計合理

　　本節(jié)課經過精心設計和多次研究，教學流程設計較為合理，教學目標和重難點設定準確，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。

　　二、習慣培養(yǎng)意識較強

　　低年級的學生正是養(yǎng)成良好學習習慣的時候，所以我在教學中格外注意學生的學習習慣，包括寫字姿勢要正確、站好后再回答問題、用完的文具及時放回、回答問題聲音要洪亮等等，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

　　三、應變能力較強

　　由于剛剛入職不到一個月，在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點問題，一位學生指出了我的錯誤。當時并沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說：“這位同學觀察的真仔細，這就是老師在預習的時候沒有認真，所以同學們在預習或者寫作業(yè)的時候要認真仔細。”這樣非常簡單的一句話就幫我成功的.度過了尷尬的局面，又能鼓勵學生在學習的時候要認真仔細。

　　不足：

　　一、教師語言缺乏嚴謹性

　　低年級的學生正處于語言學習的基礎階段，而我在教學過程中的語言過于隨意、不嚴謹。比如在本節(jié)課中，讓學生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節(jié)”、有時說“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導致一些學生對“自然段”的概念模糊，從而影響學生的聽課效率。還出現(xiàn)了讓學生回答問題時說“給我回答”等這些字眼，使學生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學習。所以語言比較缺乏嚴謹性。

　　二、對學生思維規(guī)律把握不牢

　　在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的句子進行對比的內容。而在我的教學預設中，忽略了學生的認知能力，在請了幾位同學都沒能準確地說出我預設的答案，此時我應該出示答案而不是繼續(xù)找學生回答，從而浪費了時間。

　　三、教學目的明確性較差

　　在本節(jié)課中，每一段都有需要學習的任務。但有時缺乏經驗出現(xiàn)了只讓學生盲目的讀課文，而忘記了交代學生思考的問題。導致了一些學生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達到預設的教學效果。

　　四、板書設計缺乏新穎性

　　本節(jié)課的板書設計比較簡單，沒有創(chuàng)新。也沒有根據中心、關鍵詞等進行美觀的設計。本節(jié)課的板書設計也沒有起到讓學生能夠眼前一亮的效果。

　　改進：

　　在今后的每一節(jié)課中，應格外注意學生的思維和認知規(guī)律，再讓學生朗讀課文時一定要布置任務，讓學生帶著任務去閱讀，這樣才能讓學生更好地完成學習任務。此外，在一些教學細節(jié)上也要格外注意，如教學語言的生動化與多樣化的規(guī)范、板書的設計的新穎性等等。最后，教學激情還應加強。設計再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達不到應有的效果。所以，我還要調整自身狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學生，使課堂更加活躍，更加精彩。

《一分鐘》教學反思3

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

　　本單元訓練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。”因此，在這一課的教學中，我力求滲透愛國精神，讓學生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感。基于本課是一首詩歌，又是一篇要求學生自學的文章，在教學本課時，我引導學生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達的情感。首先，為了給學生一個情感的基調，雖然這是一篇略讀課文，在學生初讀的基礎上，我給學生示范朗讀，學生的情感基調立刻被調動起來，學生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領悟。學生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。

　　在此基礎上，我讓學生根據搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學的作用，引導學生互相幫助理解詩意。教師在學生集體交流的時候，適時點撥，并補充資料，增加學生對詩歌的理解。比如，補充有關香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學生深深地感受到香港的'回歸是人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈。

　　不足之處，本文的學習，還是要力求讓學生搜集資料增強對文章的感悟，但是，學生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進行整理，進行歸納，進行有選擇地運用，今后，在這方面還應進一步加強對學生的搜集資料的培養(yǎng)。

《一分鐘》教學反思4

　　一分鐘教學反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

　　一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

　　二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

　　2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

　　3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　一分鐘教學反思2《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、從課題入手，游戲導入

　　上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動

　　在學生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的.“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要繼續(xù)探索的。

《一分鐘》教學反思5

　　選擇上這課，確實費了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開始就給我出主意，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。

　　《最后一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時人們激動、興奮的心情，表達了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學習這課，需要學生借助資料理解詩句表達的情感。這是個難點，一是資料太多，學生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內容結合起來，學生還很模糊。

　　我翻看了很多關于這課的教學設計，都是兩課時，我只有一節(jié)課的時間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預習必須做好充分的準備。課前，我播放香港回歸的.整個過程給他們看，以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學生看《南京條約》的內容，從而激發(fā)學生學習這課的欲望，并讓這些事件觸動學生的情感神經，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學生的發(fā)言來看，學生對詩句的感悟還是比較深刻的。

　　這節(jié)課以讀為主，讀書的時間花得比較多，但是我沒有很好地指導朗讀，當學生的情感被調動起來的時候，應該讓學生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導學生有效地朗讀，是個遺憾，將在今后的教學中鍛煉自己敏銳的眼光，及時捕捉生成的資源。

《一分鐘》教學反思6

　　可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎上而進行的教學。

　　我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學。總的來說，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參與到課堂中來。

　　可是，整堂課下來，一切并沒有自己預想得那么順利，學生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當初的構想、重點也并沒有得到體現(xiàn)。現(xiàn)將問題總結如下，供今后參考鑒戒。

　　首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應該學習的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的.語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚頓挫的語調對于整堂課的氛圍甚至是教學效果都是相當關鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。

　　其次，我認為所有問題的出現(xiàn)歸根結底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應該預設各種不同的課堂突發(fā)情況，學生才是課堂學習的主人，不應該設置框架，牽著學生的鼻子走。而應該以學生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的。

　　第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀，自己去體會。可是課上下來之后，我發(fā)現(xiàn)留給學生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學中，更要注意讓學生在理解的基礎上反復誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去。

　　第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調這個問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評價的時候多次重復學生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費時間。在今后的課堂評價中，應該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

　　第五，學生的動手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來，應該給時間讓學生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學生吸收不了，就不能起到良好的教學效果。

　　總之，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學中還有許多地方需要不斷地改進，學習，實踐和積累。

《一分鐘》教學反思7

　　《一分鐘》是人教課標版小學語文二年級上冊第二單元中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、質疑課題，游戲導入

　　板書課題，并讓學生質疑課題，提出問題后，出示課件鐘表，看著鐘表走一分鐘，試著寫認識的詞語，體會一下，一分鐘能寫多少個字。讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。”

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。學生的感悟深淺，多數來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈

　　前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的.辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點

　　在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學生改編“第二天的元元??鬧鐘響了??”。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷１３３張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，??學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，

　　把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條名言，送給學生。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

　　2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

　　3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　通過這次公開教學，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，提高教學的有效性是我努力的方向。

《一分鐘》教學反思8

　　《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。

　　本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

　　一、謎語導入，揭示課題

　　二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘

　　“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長......因為，他們并沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

　　活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。

　　活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現(xiàn)場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

　　活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

　　三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識

　　通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······

　　四、實例對比，巧用一分鐘

　　既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

　　本節(jié)課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。

　　在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

　　在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出識字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學生的個性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。

　　在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的`筆順和結構，最后再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，如果再設計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

　　在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應變換方式，應該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學生一口就能回答出，效果要好一點。給學生的問題很關鍵，一定多思考符合學生的思維。

　　學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，同學們干任何事情都不能因小失大。

《一分鐘》教學反思9

　　這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？

　　抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的'公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。

　　1、時間就是金錢。

　　2、一年之季在于春，一日之季在于晨。

　　3、今天的事不要拖到明天。

　　4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

　　在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最后再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，如果再設計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

　　學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，

　　同學們干任何事情都不能因小失大。

《一分鐘》教學反思10

　　今天上午10點30分，上課了，我開始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

　　一、聽讀

　　我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學，學生

　　不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書之中。學生在聽的過程中，對課文有了初步的認識，另外，對朗讀的技巧也學習了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎。

　　二、自由讀

　　這個環(huán)節(jié)是要解決學生讀準字音，讀通詩歌，我要求學生自己朗讀。學生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時候不由得也能把感情帶進課文中，讀得很有滋味。在學生自己讀過之后，我進行了檢查，檢查的時候，學生能夠把課文讀通順、讀流利，看來學生剛才是認真讀了。

　　三、指導讀

　　課文是否讀懂，理解詩歌所表達的感情，特別是對于這樣一篇詩歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應經變得乏味，他遠遠不及把學生帶進情境之中，引導學生有感情的朗讀。在這個過程中，我巧妙地運用多媒體，讓學生觀看了香港回歸交接儀式，還給學生補充了香港百年屈辱史等材料。給學生在感官上以刺激，激發(fā)學生深入詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的朗讀課文。

　　四、有感情的`齊聲朗讀

　　這個放在這節(jié)課的結束，既是對課文的一個總結，也是讓學生的感情得以升華。我還放了開頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調得很小很小，只讓圖片在運轉。學生看著圖片進行朗讀。效果還是不錯的，學生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛國之情。 “三分詩，七分讀”，說的真好，只要讓學生充分讀了，把感情投入進詩歌，學生就會不自覺的理解了課文內容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，學生的學習興趣也提高了

《一分鐘》教學反思11

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、游戲導入。

　　上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的'原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”

　　自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：

　　學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

　　我：“因為我想多睡一分鐘！”

　　學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學會珍惜時間啊！”

　　我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”

　　學生：“不用客氣！”

　　······

　　這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

《一分鐘》教學反思12

　　現(xiàn)在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不可否認，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩歌的語言習慣與我們現(xiàn)今的語言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學生對提高語言的感悟能力特別有幫助.同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助.

　　《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致.

　　不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度.

　　因此我在反復思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的.視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.

《一分鐘》教學反思13

　　學生的感悟深淺，多數來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

　　如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導學生收集有關珍惜時刻的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題”“一分鐘內讀了一個寓言故事”……在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們透過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的'點鈔機能夠數1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白浪費時刻就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴

　　八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“透過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，才能構成用心的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。”

　　“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。

《一分鐘》教學反思14

　　節(jié)課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的.過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。