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身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)反思1
反思一、教師要敢于創(chuàng)新
作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對(duì)待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在上述教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一來(lái)打破了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對(duì)科學(xué)的感悟和體驗(yàn)，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源
物理教學(xué)中有好多實(shí)驗(yàn)可以用生活中的'用品來(lái)代替或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗(yàn)的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。
1.測(cè)量液體溫度
用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計(jì)水溫，再用溫度計(jì)測(cè)量和比較。
2.講解流體壓強(qiáng)時(shí)
將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽(tīng)話(huà)地向中間靠攏，即可有效地說(shuō)明流速大壓強(qiáng)小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。
3.講氣體壓強(qiáng)
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會(huì)掉下來(lái)，這可演示說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在。
教師教學(xué)反思2
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。
一、思想認(rèn)識(shí)
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。
在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開(kāi)始。一學(xué)期來(lái)，我還用心參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。
還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是：決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來(lái)還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。
然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后是發(fā)動(dòng)班上的'優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"
于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步十分快。
教師教學(xué)反思3
《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營(yíng)造審美化的`課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，想象情景和聯(lián)系生活，體會(huì)草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會(huì)情感，培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后，通過(guò)有感情地朗讀，對(duì)文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。
教師教學(xué)反思4
在本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我作為徒弟執(zhí)教了這一課。眾所周知：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，更要強(qiáng)調(diào)用自己的心靈去親自感悟，這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的.孩子很難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。因此，走進(jìn)人物內(nèi)心去體驗(yàn)人物情感，是本文的一大難點(diǎn)。我在教學(xué)《豐碑》時(shí)，通過(guò)學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動(dòng)了。
在學(xué)生大致了解了主要內(nèi)容后，我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍的情感變化入手。先讓他們找出將軍表情變化的句子，并試著讀。然后指名學(xué)生讀，并以采訪(fǎng)的形式來(lái)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，從而達(dá)到體會(huì)人物情感的目的。比如有學(xué)生讀到：“忽然，他轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)向身邊的人吼道：‘把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？’”我就以采訪(fǎng)的形式問(wèn)：“將軍，你為何如此生氣？”讀書(shū)的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)出了原因：軍需處長(zhǎng)太不像話(huà)了，不給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，害他活活凍死，太可氣了，太不負(fù)責(zé)任了，這樣的人不配當(dāng)軍需處長(zhǎng)，要撤職！看，他儼然就是將軍了。我再用同樣的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了將軍其它的表情變化，效果非常好，學(xué)生能夠入情入境地學(xué)習(xí)，能夠站在將軍的立場(chǎng)上去體會(huì)，這部分學(xué)得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>
教師教學(xué)反思5
在備這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，設(shè)想學(xué)生能找到的各種材料，運(yùn)用制作小偶人的各種方法，制作了幾個(gè)精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以直觀的引導(dǎo)。用這幾個(gè)小偶人表演什么節(jié)目呢？我設(shè)想了好幾個(gè)方案，都覺(jué)得不滿(mǎn)意，我又在班里找了幾個(gè)善于表演的同學(xué)協(xié)商，后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話(huà)劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習(xí)了臺(tái)詞。雖然表演導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間很短，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)情趣的舞臺(tái)表演情境，讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時(shí)，對(duì)用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生動(dòng)手制作的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在表演激趣這個(gè)環(huán)節(jié)，我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話(huà)劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的'學(xué)習(xí)氣氛迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái)，他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。
在制作小偶人的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時(shí)候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演，雖然很不專(zhuān)業(yè)，但臺(tái)上的“演員”和臺(tái)下的“觀眾”都開(kāi)心極了，這是一次特別的體驗(yàn)！
這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自制教具，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂(lè)表演等知識(shí)，給學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)廣闊的表現(xiàn)平臺(tái)，對(duì)不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專(zhuān)業(yè)要求，更多地關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
教師教學(xué)反思6
一：教學(xué)亮點(diǎn)：
本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語(yǔ)篇分析來(lái)探索語(yǔ)篇的主題意義、教授語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能”這一學(xué)科理念，通過(guò)篇章、問(wèn)題、圖片、任務(wù)型閱讀活動(dòng)和調(diào)查活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)和繼承發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言技能。
此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能地給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間去思考去表達(dá)。在這一過(guò)程中，他們?cè)谡n堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，閃爍了“智慧的火花”。對(duì)此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì);同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬我的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
二：教學(xué)失誤點(diǎn)：
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學(xué)生的'問(wèn)答之間出現(xiàn)了一些語(yǔ)言表達(dá)的小細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)更面帶微笑，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。
三、總結(jié)：
一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步，有所建樹(shù)，一定離不開(kāi)反思與總結(jié)。作為一名教師，我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗(yàn)和改正了不足，使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過(guò)不斷地教學(xué)反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!
教師教學(xué)反思7
英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。我從事了十年的初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很深刻，從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：
不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中差生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城里孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，農(nóng)村孩子是沒(méi)有這種學(xué)習(xí)條件的，我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生讀，我反復(fù)領(lǐng)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣得臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但之后想想這樣是不行的，越是這樣兇他們，他們?cè)讲恢耄讲恢撛鯓訉W(xué)，反而會(huì)起反作用。應(yīng)多想一些方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，展示出個(gè)人魅力。有一種說(shuō)法是如果學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就喜歡哪個(gè)學(xué)科，英語(yǔ)老師一般不擔(dān)任班主任，在學(xué)生心目中的地位肯定要稍微遜色一些，在教育學(xué)生過(guò)程中，總是以寬容的態(tài)度來(lái)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和思想，但是寬容不等于放縱，該嚴(yán)格的必須嚴(yán)格，我在平時(shí)作業(yè)布置不多但一定要及時(shí)完成。對(duì)于一些書(shū)寫(xiě)亂的學(xué)生，也要求他們給予修改或者重寫(xiě)。讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于背誦，我采用分層檢查，按能力來(lái)布置作業(yè)，爭(zhēng)取讓他們每個(gè)人都能完成作業(yè)，獲得成功感。這種做法不僅有效地提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感但又不失去威信。
教學(xué)方式要靈活多樣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要盡量多創(chuàng)設(shè)一些情境和活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，不需要太花哨的游戲，而且在教學(xué)中不能游戲過(guò)多而忽略了主要的教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成游戲課。它主要是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，比如講解一個(gè)難題時(shí)可以是同桌討論，小組討論，學(xué)生代表上臺(tái)講解，老師講解等多種形式。
把握教學(xué)要面面俱到。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要特別注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練和發(fā)展，但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，往往是顧此失彼，特別是如何正確地寫(xiě)，是一大教學(xué)困惑和難題。我針對(duì)這一問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中，在課堂上加強(qiáng)了這幾個(gè)方面的.訓(xùn)練，在聽(tīng)的方面，我盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)給學(xué)生良好的示范，還盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)給學(xué)生多種視聽(tīng)空間，在說(shuō)的方面，除了一般的問(wèn)和答的操練之外，還創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生充分而全面的操練，在讀的方面，我除了常規(guī)讀課文外，還多一些給學(xué)生閱讀一些小故事，這樣多層次的學(xué)習(xí)可以切實(shí)地解決學(xué)生閱讀量缺乏的問(wèn)題，在寫(xiě)的方面。我在完成一般的筆頭作業(yè)外，還在五、六年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)小短文。這樣多層次、全方位的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
好孩子是夸出來(lái)的。及時(shí)的肯定和及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成功感，這是一個(gè)很好的辦法。通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子們得到滿(mǎn)足感，從而激起更強(qiáng)的求知欲，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑”
作為一個(gè)普通的小學(xué)英語(yǔ)教師有些方面我還做得不夠好，但是，在以后的工作中，我會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索和學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有進(jìn)步的，成為一名高素質(zhì)的英語(yǔ)老師。
教師教學(xué)反思8
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在有的班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)比較胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)力的，別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級(jí)有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我做不好，做起動(dòng)作來(lái)感到吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的`是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。”在后來(lái)的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)
有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂(lè)，獲得成功”。
怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？ 我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)；二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)；三、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)；四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；五、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法；六、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探索和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作經(jīng)驗(yàn)都得到了提升，為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
教師教學(xué)反思9
《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說(shuō)，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂，所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。我覺(jué)得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處，已引起學(xué)生的共鳴。
課上，我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫(xiě)桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語(yǔ)句，讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài)，讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的，他們一改往日的活潑好動(dòng)，一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語(yǔ)言和沉重?zé)o奈的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生順勢(shì)思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考，這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈得到升華，從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。
在這一節(jié)課中，我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良，還有窮人的'日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無(wú)力而富于感情的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼，學(xué)習(xí)桑娜樂(lè)于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節(jié)課，我有以下反思：奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的語(yǔ)調(diào)去烘托。或富有深情，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)跟上你的節(jié)奏，從而引起注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到潛移默化的教育。 讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書(shū)，從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)這篇課文印象怎么樣，他們都說(shuō)印象很深刻。我想，或許“帶感情的語(yǔ)調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)使用。
教師教學(xué)反思10
《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊(cè)中的第七課，本課屬于造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
這堂課從備課教具都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。能把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的.習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
不過(guò)這節(jié)課如果我能更好的更精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)好時(shí)間及學(xué)生的問(wèn)題。還有如果能才用學(xué)生給教師提問(wèn)等更新穎的教學(xué)形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。
教師教學(xué)反思11
剛開(kāi)始給學(xué)生上音樂(lè)課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特別對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，有時(shí)還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話(huà)，認(rèn)真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……
我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的音樂(lè)課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識(shí)介紹完之后，會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微，分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂(lè)課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對(duì)自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣，不由不靜下心來(lái)仔細(xì)分析一下，能如此簡(jiǎn)單地套用嗎?第一，培養(yǎng)方向不同：音樂(lè)院校是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)音樂(lè)人才的，高中音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的能力，提高其音樂(lè)文化修養(yǎng)。第二，基礎(chǔ)不同：音樂(lè)院校的學(xué)生都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，高中生們幾乎沒(méi)接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn)，把高中音樂(lè)課上成音樂(lè)院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì)有興趣聽(tīng)課呢?長(zhǎng)此以往，高中音樂(lè)課恐怕要失去其價(jià)值了吧?
心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂(lè)課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識(shí)面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果還照搬照抄原來(lái)的老方法，把音樂(lè)課上成枯燥的“解剖課”，是絕對(duì)行不通的，應(yīng)在音樂(lè)的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè)文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè)更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劸唧w做法：
一、音樂(lè)與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂(lè)，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂(lè)知識(shí)。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，然后再聽(tīng)《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛(ài)國(guó)主義教育絕對(duì)不是普通說(shuō)教能比擬的。
欣賞“中國(guó)民歌”時(shí)，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(zhǎng)的小巧玲瓏，使得音樂(lè)風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無(wú)垠的土地，氣候寒冷，人長(zhǎng)的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后，回想起自己到南方旅游時(shí)的見(jiàn)聞，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。
二、音樂(lè)與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂(lè)是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項(xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。如欣賞“音樂(lè)與詩(shī)歌”中《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過(guò)的.古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。
三、音樂(lè)與美術(shù)的綜合
音樂(lè)與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè)”在音樂(lè)課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞這幅世界著名的油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看油畫(huà)，更深地理解音樂(lè)作品的意義。
“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)課真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂(lè)在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出，高中音樂(lè)課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!
教師教學(xué)反思12
這句話(huà)有出處，是知名教育專(zhuān)家葉瀾教授說(shuō)的教師教學(xué)反思。原話(huà)是“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師”。
教師教學(xué)反思:有人說(shuō)寫(xiě)三年教學(xué)反思能成為名師，真的嗎？教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短
你看，人家葉教授只是說(shuō)“寫(xiě)三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能，并沒(méi)有給誰(shuí)打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思。
我不是咬文嚼字，我還有話(huà)說(shuō)教師教學(xué)反思。
關(guān)于寫(xiě)教學(xué)反思教師教學(xué)反思，有一位被稱(chēng)作“新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授，倒是曾言之鑿鑿說(shuō)過(guò)肯定的話(huà)。據(jù)說(shuō)他曾公開(kāi)承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話(huà)，教師可以向他索賠巨額保金。
我就此向讀者諸君討教，您可以在這個(gè)問(wèn)答后面留言：看看究竟誰(shuí)寫(xiě)了三年以上的教學(xué)反思，已經(jīng)成了名師；究竟有沒(méi)有老老實(shí)實(shí)認(rèn)真寫(xiě)了，卻沒(méi)有成名的教師教學(xué)反思。另外，您也可以說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)向朱教授索賠的。
我是一名一線(xiàn)教師，曾經(jīng)認(rèn)真寫(xiě)過(guò)“教學(xué)反思”。果然，我現(xiàn)在就挺有名了：我們這所小學(xué)174名學(xué)生，一大半都認(rèn)識(shí)我。
如果不是故意抬杠，那得說(shuō)反思“有用”。曾子每天“三省”，人家盡管天賦不高，甚至還被老師認(rèn)為“愚魯”，但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬，那同樣也得承認(rèn)，“反思”并不總能夠點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。它沒(méi)那么神。
我猜測(cè)，題主有此一問(wèn)，表面上是質(zhì)疑寫(xiě)反思的效果，而是事實(shí)上是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據(jù)我所知，某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力，即所謂“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，特別迷信專(zhuān)家的說(shuō)辭。把人家的一種建議，甚至是尚不成熟的研究，就欣然奉為圭臬，急于付諸實(shí)踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫(xiě)教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點(diǎn)。在這種逼迫之下，老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對(duì)，其結(jié)果可想而知。
學(xué)校管理是個(gè)技術(shù)活兒，有制度還要有智慧有情懷，更不能盲目。
現(xiàn)在各行各業(yè)專(zhuān)家學(xué)者多如牛毛，你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)巍＿@些專(zhuān)家學(xué)者肯定有真才實(shí)學(xué)的，說(shuō)不定也有濫竽充數(shù)者。要知道，更有一些所謂專(zhuān)家，他們雖有能力，奈何身處名利場(chǎng)，為了爭(zhēng)取科研若干經(jīng)費(fèi)或者撈到一個(gè)什么名頭，往往脫離教育實(shí)際閉門(mén)造車(chē)弄一個(gè)什么新奇名詞，以炫人耳目；名目繁多的'“某某課堂”即是此類(lèi)。
舉個(gè)例子：我所在的中原某縣，前幾年推行“目標(biāo)教學(xué)”，主要形式是學(xué)生在老師講課前“一齊大聲誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)”，如果你不讓學(xué)生大聲齊讀，這節(jié)課就不合格。后來(lái)又組織教師學(xué)習(xí)“有效課堂觀察”，這個(gè)更復(fù)雜。基本步驟分為“課前、課中和課后”，還有3個(gè)課堂文化維度，每個(gè)維度分為5個(gè)視角。比如每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)維度還包括“準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達(dá)成”5個(gè)視角，教師教學(xué)維度包括“環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話(huà)、指導(dǎo)、機(jī)智”5個(gè)視角——每個(gè)視角又有若干個(gè)觀察點(diǎn)！我的乖乖！作為專(zhuān)家學(xué)者，他們完全可以這樣研究；一般普通教師，有必要？
反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷(xiāo)聲匿跡了。當(dāng)然，“新新教育理念”“新新新教育理念”還會(huì)前赴后繼，接踵而來(lái)。
所以，作為管理者，你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”：不是僅僅一夫當(dāng)關(guān)，不讓你學(xué)校的老師們輕易過(guò)關(guān)；而是為老師把關(guān)，不讓偽專(zhuān)家、壞專(zhuān)家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來(lái)。因?yàn)槟氵@個(gè)關(guān)把不好，必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作，學(xué)生和教師都成了受害者。
《本草綱目》是本好書(shū)，但是你如果不“去糟粕留精華”，完全信服照搬其中的藥方， 管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過(guò)強(qiáng)迫”的道理，關(guān)鍵是許多學(xué)校落實(shí)得不好。就比如寫(xiě)教學(xué)反思，學(xué)校可以鼓勵(lì)但并不要求人人必寫(xiě)。你可以獎(jiǎng)勵(lì)那些用心寫(xiě)的、寫(xiě)得好的，寫(xiě)得差的，甚至不寫(xiě)的也不必難為人家；只獎(jiǎng)不罰。要求上進(jìn)的，他肯定能成為受益者。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫(xiě)教育博客。認(rèn)真寫(xiě)的，人家嘗到了甜頭：某個(gè)區(qū)直接從博客大賽的金銀獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師里選拔后備干部；有的教師通過(guò)參與博客寫(xiě)作順利晉升了高一級(jí)職稱(chēng)，有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位，有的甚至華麗變身成了專(zhuān)業(yè)作家……不愿寫(xiě)博客的，人家照樣“舞照跳馬照跑”，不會(huì)受到任何責(zé)難。
仍回到寫(xiě)“教學(xué)反思”這個(gè)話(huà)題上。
如果為寫(xiě)反思而反思，教師必然從傳統(tǒng)“重備課、講課，輕寫(xiě)教學(xué)反思”這個(gè)極端走向“輕備課、講課，重寫(xiě)教學(xué)反思”的另一個(gè)極端。這樣，反思就成了無(wú)源之水。再者，教師的反思隨機(jī)性很大，既孤立、零散不成系統(tǒng)，又沒(méi)有主題統(tǒng)領(lǐng)，反思對(duì)自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣。或者，反思缺少深層思考、缺少理論支撐，始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài)，意義也不大。
以上種種，慢說(shuō)寫(xiě)三年反思想成為名師，十年也不行。唯一可以肯定的，是你如果堅(jiān)持寫(xiě)三十年反思，你肯定能夠成為一名老教師。
“吾嘗終日而思矣，不若須臾之學(xué)也”，不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路。
教師教學(xué)反思13
本年度我教高三(13)、(14)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。
根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測(cè)試方面，減少了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素;在能力測(cè)試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探索。
本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí);完成各種專(zhuān)題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書(shū)面表達(dá)。
一、專(zhuān)題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思
1、聽(tīng)力訓(xùn)練
在備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車(chē)、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話(huà)等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話(huà)者的關(guān)系等，既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：
①聽(tīng)前掃讀與預(yù)測(cè);
②聽(tīng)時(shí)記錄與記憶;
③聽(tīng)后選擇與推理。
2、單項(xiàng)選擇
單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：
①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí);
②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力;
③詞組的搭配和習(xí)慣用法;
④對(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。
3、完形填空
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫(xiě)作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)
20xx年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：
①通讀全文(skimming)，了解大意;
②抓住首句、尾句和主題句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨;
③先填簡(jiǎn)單題，邊做邊推斷;
④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。
4、閱讀理解
今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：
①理解主旨要義;
②理解文中具體信息;
③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;
④作出簡(jiǎn)單判斷和推理;
⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);
⑥理解作者的意圖和態(tài)度。
在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。
5、短文改錯(cuò)
短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話(huà)題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。
在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。
6、書(shū)面表達(dá)
今年書(shū)面表達(dá)題是書(shū)信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫(xiě)作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。
書(shū)面表達(dá)。在高三開(kāi)學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃，講清寫(xiě)作步驟：
1)審題構(gòu)思，做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫(xiě)作目的。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫(huà)面，挖掘圖畫(huà)主題，弄清要點(diǎn)。
2)擬定提綱，按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。
3)落筆成文，做到語(yǔ)言地道。寫(xiě)作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn)，不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，避免漢式英語(yǔ);注意變化句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開(kāi)好頭，結(jié)好尾;還要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。
4)校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，修改所有可能存在的錯(cuò)誤，包括拼寫(xiě)、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。
每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫(xiě)一篇書(shū)面表達(dá)，并在一節(jié)課內(nèi)講析。
二、高三復(fù)習(xí)的反思
1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類(lèi)。
2、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的`操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。
3、研讀“考試說(shuō)明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。
4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。
三、今年高考的一些思考
(一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。
(二)高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。
(三)高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。
(四)新的書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。
(五)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
教師教學(xué)反思14
我昨天講授了《約分》，孩子們掌握得不是很理想，講完從頭腦的接收，到理解消化，需要一個(gè)過(guò)程。在講授約分概念的時(shí)候，學(xué)生對(duì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同 時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過(guò)程叫約分等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)字眼不是很理解，于是我就舉例，語(yǔ)文課上，你們學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子嗎？學(xué)生異口同聲回答學(xué)過(guò)。在 數(shù)學(xué)上，約分就好比一個(gè)縮寫(xiě)句子的過(guò)程，去掉修飾，剩下的主干再不能縮了，就叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。再比如，你們吃過(guò)花生嗎？是不是先剝?nèi)ネ鈿ぃ缓笤俅耆ゼt皮，最 后剩下白仁，還能再剝嗎？這就相當(dāng)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。明白嗎？這時(shí)，孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，從臉上表情中看出剛才的困惑釋放了不少，我才稍稍放下心來(lái)。
在隨后的練習(xí)中，我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，只是除以其中一兩個(gè)公因數(shù)而已。針對(duì)以上情況，我拋出一個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分哪幾種情 況？，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后我們共同總結(jié)出三種情況，一是分子和分母是相鄰的.關(guān)系，它們的公因數(shù)是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下， 它們的公因數(shù)也是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；三是分子是一的分?jǐn)?shù)，它們的公因數(shù)也是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。有了以上總結(jié)這三點(diǎn)，學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時(shí)間，還有了檢驗(yàn)是否 化到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，有效降低了出錯(cuò)率。
由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對(duì)教材的理解，深入淺出地傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語(yǔ)言，找到與學(xué)生的交融點(diǎn)，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài)，學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘，讓課堂充滿(mǎn)生命力。
一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后，不急著給出答案，先讓學(xué)生思考，總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后教師再去總結(jié)，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話(huà)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一 些困難，讓他自己去嘗試，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮。這種理念不斷指引著自己的方向，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中。
教師教學(xué)反思15
從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非常可愛(ài)，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應(yīng)是以下幾個(gè)方面：
1、小學(xué)生的課堂紀(jì)律：
小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，根本沒(méi)有什么紀(jì)律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧，跟沒(méi)有上課一樣，紀(jì)律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了，而且在上課的過(guò)程當(dāng)中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得，他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。
2、小學(xué)生的行為習(xí)慣：
小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差，上課不知道出來(lái)上體育課，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊(duì)形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊(duì)是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情，“可愛(ài)至極”。
3、小學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度:
我教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事，教廣播操對(duì)我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤的，廣播操的進(jìn)度非常的緩慢，而且在非常慢的進(jìn)度中，還是有1/3的.學(xué)生學(xué)不會(huì)，我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費(fèi)盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì)，可是無(wú)論我怎么費(fèi)勁怎么努力還是達(dá)不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該改變觀念了，無(wú)論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。
雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實(shí)力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切，很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。
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