作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《分數乘法》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《分數乘法》教學反思1

　　回顧分數乘法這一節課時，一直被如何處理分數乘法意義困惑。后來一想，如果從數學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本節課有了新的拓展，即“求幾個相同加數的'和的簡便運算”。

　　在本節課的教學目標中，“探索”是一個關鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算” 。這是由數學目標中“數學過程”“問題解決”兩個維度決定的；同時“探索”的過程也是達成“情感、態度和價值觀”目標的重要途徑。

《分數乘法》教學反思2

　　分數乘法這一單元內容包括：分數乘法的意義和計算方法以及分數乘法的應用。內容不僅多并且較抽象，學生理解較難。

　　分數乘法的意義在整數乘法的基礎上有了進一步的拓展和延伸。特別是對一個數乘分數的理解上是這一單元的重點和難點。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。

　　回顧分數乘法這一單元教學的備課時一直被如何處理分數乘法意義所困惑。后來一想，如果從數學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數的和”、“求一個數的幾倍是多少”和“求一個數的幾分之幾是多少”。

　　在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。另外科學的`學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮。

　　在教學分數和整數相乘的計算法則時，我指導學生從讀一讀，說一說，練一練，想一想，議一議五個方面入手，例如：教學3／10×5，首先要讓學生明確，要求5個3／10相加的和，也就是求3／10＋3／103/10+3/10+3/10是多少，并聯系同分母分數加法的計算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學生分析分子部分5個3連加就是3×5，并算出結果，在此基礎上，引導學生觀察計算過程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯系，從而理解為什么“同分子和整數相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學生自己嘗試練一練6×3/10，然后進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。

　　在數量關系的理解時，緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數量的結合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學生理解抽象的文字表述，再逐步使學生脫離直觀上升到抽象語句的規律性理解和掌握。例如在教學一個數乘分數的意義時，就要引導學生用圖示的方式方法理解把一個數平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數的幾分之幾是多少，反之求一個數的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時引導學生直觀的感知到了積小于被乘數的道理。下一步教學計算時更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學生充分觀察理解分數乘分數的這一比較復雜的計算過程。引導歸納得到一個規律性的結論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡便。

　　在分數乘法的應用時，主要是用畫線段圖的方式來幫助學生建立數量與分數之間的對應關系。進一步使學生理解和明確分數乘法的應用就是對分數乘法意義的拓展和深化。

　　數學的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數量是數學學習的一對相互依附的對象。要學好數學就要教師幫助學生建立用一定的符號、圖形來翻譯抽象的數學內涵，變深邃為簡約，更有利于學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數學知識積累數學活動的經驗吧。

　　在教學《分數乘法》時，我重點讓學生掌握分數乘法的計算方法，堅持每天進行口算訓練。對于求一個數的幾分之幾是多少的應用題，能聯系一個數乘分數的意義進行教學，注重加強分析題目的數量關系，明確把誰看作單位"1"，但也忽略了單位化聚的方法復習以及一些重點評講。以后應從以下幾點來加強日常教學。

　　1、在教學中多進行題組訓練，突破難點，讓學生充分感知提煉方法。

　　2、教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學生弄清以誰為標準,讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

　　3、幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數的幾分之幾"的不同。

　　4、加強單位化聚方法的復習，如時=( )分 噸=( )千克。

　　通過努力結合現實的問題情境，引導學生理解分數乘法的意義。練習計算是比較單調和枯燥的，為了避免單純的機械計算，將計算學習與解決問題有機結合。創設學生喜歡的實際情境，引導學生根據實際問題的數量關系，列出算式。學生很容易結合整數乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數乘法的意義推廣到分數中來，即分數和整數相乘的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數和的簡便運算，又可以啟發學生用加法算出3/10×5的結果。

　　總之，在上數學課時盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，使學生學會轉變為會學，真正掌握數學學習的方法。

《分數乘法》教學反思3

　　1、每節課的內容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。

　　2、分數乘法中：求一個數的`幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的。

　　3、由于我沒有經驗，以至于在教學中沒有強化分率與數量的一一對應關系。在后來的混合計算這一章中進行應用題教學學生理解起來有困難。

　　針對以上失誤，在今后教學中要補充的內容是：

　　1、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

　　2、強化分率與數量的一一對應關系。

　　3、幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同。

　　4、利用分數化單位，如：2/5時=（ ）分1/5噸=（ ）千克

《分數乘法》教學反思4

　　求一個數的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數應用題的起始內容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、創設情境，激發興趣

　　教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學整體結構的美。

　　二、自主探究，解決問題

　　每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發現學生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

　　三、精心練習，追求高效

　　如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的`數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又鞏固了分數乘法應用題的數量關系，滲透了學法指導，培養了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。

　　關注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命動力的殿堂！

《分數乘法》教學反思5

　　探究環節是本節課的重點，包括“理解分數乘整數的意義”和“歸納分數乘整數的計算法則”兩部分，其中后者是重中之重。 “理解分數乘整數的意義”時，巧妙運用“認知遷移規律”，引導學生在比較中自主發現分數乘法和整數乘法的相通之處；“歸納計算法則”時，留給學生自主探索的空間，使學生充分經歷“嘗試解答——初步得出結論——驗證結論——歸納法則”的過程，不僅提高了學生自主學習的意識，而且使學生掌握了學習的方法。

　　總之，給學生發現的機會，他們能自己做的我們不告訴他們。如

　　1、他們會發現幾個相同分數相加用乘法比較簡便，能發現分數乘整數的意義。

　　2、他們能自己計算分數乘整數的式題。

　　3、他們會自己概括出分數乘整數的.計算方法。這些方面我們都要給學生機會。

　　數學課中練習設計具有很強的策略性，好的練習可以使“不同的學生在練習中得到不同的發展”。本節課的練習設計采用“題組”的形式，就是立足于尊重學生的差異，變“步伐一致”為“優者制勝”。計算速度快的同學可以有時間看書質疑，從而提高其發現問題、提出問題的能力。另外，在開放練習中，通過學生補充的條件和自編的應用題，可以把前后知識融會貫通，找到學習新知的生長點。

《分數乘法》教學反思6

　　本節課教學的就屬于“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的`意義。教學本課后我的感受是：

　　1、讓學生回憶一下一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深。

　　2求一個數的幾分之幾是多少的文字題，這為學習相應的分數應用題做準備

　　3、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平

　　4、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。

　　5、在課堂上多激發學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態。根據實際情況來教學，提高教學質量。

《分數乘法》教學反思7

　　上一輪教分數乘法已經是六年前的事了，那時用的教材是人教版的，而北師大版的教材還是第一次教到這一內容，因此集體備課時與同事們進行了深入的探討。

　　分數乘法如果從數學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數的和”、“求一個數的幾倍是多少”和“求一個數的幾分之幾是多少”。

　　一、充分利用學生已有的知識水平與生活經驗，實現新知識的遷移。

　　在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，導學稿上設計了復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。在教學分數和整數相乘的計算法則時，我指導學生聯系舊知再小組中自行探究，例如：教學3/10×5，首先要讓學生明確，要求5個3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯系同分母分數加法的計算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學生分析分子部分5個3連加就是3×5，并算出結果，在此基礎上，引導學生觀察計算過程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯系，從而理解為什么“同分子和整數相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學生自己嘗試練一練5×3/10，然后進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。

　　二、努力結合現實的問題情境，引導學生理解分數乘法的意義。

　　練習計算是比較單調和枯燥的，為了避免單純的機械計算，將計算學習與解決問題有機結合。創設學生喜歡的實際情境，引導學生根據實際問題的數量關系，列出算式。學生很容易結合整數乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數乘法的`意義推廣到分數中來，即分數和整數相乘的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數和的簡便運算，又可以啟發學生用加法算出3/10×5的結果。

　　總之，在上數學課時盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，使學生學會轉變為會學，真正掌握數學學習的方法。

《分數乘法》教學反思8

　　1、注重啟發引導與學生的主動參與相結合

　　在本節課中，我信任學生對學好數學的愿望和潛能，把學習的主動權交還給學生，同時創設愉快、民主、活潑、開放的課堂氣氛，尊重學生的人格，尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如在推導分數乘法的意義過程中，讓學生通通過計論、交流，發現分數乘法的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的.簡便運算等。在課堂中，我也積極地創設出有利于學生主動參與的教學情境，如寫出幾道分數乘法的計算題，讓學生口述各題的意義，從而激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。

　　2、面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面發展

　　新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，我注意面向全體學生，使所有學生在數學知識掌握、數學能力發展、思想品德及個性心理品質養成等方面都能有所發展。同時，由于學生的個性素質存在差異，教學中，我也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節課中，我有意識地提問學困生，直到他們都懂了才放手，這樣既解決了學困生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理。。同時，對于一些學有余力的學生，我也為他們提供了發展的機會，難度比較大的題，讓他們來解決或去幫助有需要的同學，這樣既防止他們產生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發展。

《分數乘法》教學反思9

　　教學就是一個摸索的過程，年輕人有朝氣但缺經驗，老教師有經驗但缺熱情。雖然教了幾次六年級對于很多資料的教法卻一向沒有定型也不能定型。

　　原先對于分數乘法只是從做法上進行教學師生都感覺很簡單，一般第一單元測試基礎差、思維差的同學也能考到90多分，所以為了節約時間，讓學生不只是乘，而把乘法這個單元一帶而過，和分數除法一齊學習，在比較中讓學生明白道理，選取做法。但綜合到一齊學習，學生剛開始也是錯誤百出，只能機械地告訴學生單位1已知用乘法，單位1未知用除法，加上學生約分出現約分不徹底，成了一鍋漿糊慢慢理。但是，這樣好像也能比進度慢的`老師成績好一點，但對于基礎特差的學生似乎有點殘酷。

　　我決定在分數乘法這一單元讓學生徹底明白道理，深入每位學生心里，一步一個腳印地學習。于是在學新課之前，我先對五年級的公因數、公倍數問題進行復習，發現這個難點依然值得深入復習，學生對互質數等基本概念都忘了，特殊數的最大公因數更是錯誤百出。深入對約分環節打好基礎，也為整個小學階段的復習打下堅實的基礎。

　　然后讓學生應用中多說道理，同桌互為老師講一講道理，避免學生理解表面化，真正理解了分數乘整數的好處。分數乘分數讓學生折一折、涂一涂，操作中自然理解更深入，學習更有興趣。雖然多耗點時間，但這樣學習才能真正面向全體，基礎更扎實，后續學習更高效而有興趣。

　　知其然更要知其所以然，說著容易，但體此刻教學的每一步并不容易。

《分數乘法》教學反思10

　　一、以學生的數學基礎為根本，創設情景，激發興趣。

　　在這之前很多學生都看書了，已經有許多學生知道了分數乘整數的計算方法。開頭依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯系，精心設置復習題，為教學重點服務，使學生順利掌握分數乘整數的意義與整數乘法意義相同。同時復習相同分數加法，為推導計算方法進行鋪墊。

　　二、關注學生的思維，給學生較大的學習空間。

　　每個學生都有各自的生活經驗和知識基礎，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數學現實出發來構建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節課中，我放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現了不同的人學習不同的數學的理念。由此我深深地體會到，包括教師在內的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的.要求只會阻礙學生的思維發展。

　　三、反思不足，提煉經驗。

　　本節課的重點是得出分數乘整數的計算方法，約分時，只能將分母與整數約分。我還沒有完全放手讓學生自己總結出計算方法，沒時間多練。對學生還是不放心，老師講得太多，強調的主題太多，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發現，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺得各種題型的練習還不夠，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。只顧及到了成績好的學生，從這一點，我深深體會到什么是備教材，備學生。課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地方要創造性使用教材。學生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。

《分數乘法》教學反思11

　　《分數乘法》這一單元教學后的總體感受是：再簡單的知識對學生來說也還是難的，主要原因是學生沒有靜心讀題，按要求完成題目。就算是 簡單的計算，學生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數加法算成分數乘法，分數乘法的計算在通分。所以我覺得可以采用如下做法：

　　⑴每節課的內容不易過多，不能貪多 ，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化；

　　⑵分數乘法中：求一個數的'幾分之幾是本冊中重點，所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的。在教學中要重點對待，要求學生能根據題意畫出線段圖；

　　⑶對于教復雜的求一個數的幾分之幾的解決問題，在教學中要強化分率與數量的一一對應關系，讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算，幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同。

　　⑷通過對比訓練區分帶單位的分數和不帶單位的分數計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。

《分數乘法》教學反思12

　　分數乘法應用題教學反思“求一個數的幾分之幾是多少”的乘法應用題是學生已經掌握了分數乘法的計算方法和分數乘法的意義上進行學習的。它是分數應用題中最基本的、最基礎的，不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、復習鋪墊，為新課做好準備

　　本節課中，找準單位“1”，寫出數量關系式是解分數應用題的關鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習做鋪墊：

　　（背投出示）

　　1、列式解答

　　（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

　　求一個數的幾分之幾是多少，用乘法來計算。

　　2、找單位“1”，說關系式

　　（1）、男生占總人數的2/3。

　　（2）、紅花占總數的5/6。

　　（3）、一本書，讀了3/4。

　　（4）、一條路，還剩下1/4沒有修。

　　為本節課的新知識做好了準備。

　　二、創設嚴謹的思維訓練，提高學生的思維和分析能力。

　　小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節課時，我特別注重讓學生分析表示數量間關系的句子，也就是關鍵句，在關鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比較的量，然后分析分率的意義，根據題意畫線段圖，根據線段圖列出等量關系，尋求已知量和未知量，根據關系進行解答。

　　三、注重孩子的.全體參與，讓孩子在動手操作中理解題意。

　　解答分數問題的關鍵是弄清楚題中的數量關系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數量關系，有助于學生理解題意。在這節課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比較，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環節使每一位學生都積極認真的參與到學習之中。

　　這節課也有不盡人意的地方。因為這一段學習的都是分數乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數量關系，往往想也不想看到分數就與整數相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式。看來學生對分數乘法的認識還是不那么理解。我想，學習了分數除法應用題，與除法進行對比練習后，學生可能才會有更深刻的理解。

《分數乘法》教學反思13

　　本周學習了分數乘法，從分數乘整數到分數乘分數，從意義到計算，相對于前一個單元的內容來講，應該是比較好理解的，但從作業情況來看，在分數乘法的計算中還是存在以下一些問題：

　　1、計算結果不能約分成最簡分數。像9/15，16/24,3/72，35/56等這些比較常見的分數，部分學生竟然不知道該怎么約分，找不到分子和分母的公因數。另外一種情況是，在計算過程中，約分之后又與另一個分子或分母有公因數的，往往忘記約分或看不到約分。

　　對策：熟記乘法口訣，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，這樣就可以看出能用7去約分，可以提高做題的效率。

　　2、計算過程中，讓分子和分子進行約分的。

　　例如：7×7/10=1/10,讓7和7約分。

　　對策：賦予算式一定的情境或故事，比如我在講的過程中這樣說：在計算中這個分數線相當于戰場上的分界線，分子和分母分別是交戰的雙方，你想，打仗時只能去和對方的敵人對打，而不能窩里斗，打自己人。，也就是分子只能和分母約分，而不能和分子約分。這樣一講，很多學生聽的饒有興趣，而且淺顯易懂，出現這種錯誤的幾率大大降低了。

　　3、計算中，約分后不與原來的分子、分母再相乘的。

　　例如：

　　對策：繼續講故事，你和戰友一起出去打仗了，遇到了敵人，要派一人出戰（約分），戰斗完畢，每個人都要有團隊意識，結伴而行，幾個人出去的，還要幾個人一起回來。即：分子和分母都還要由兩個數相乘得到。

　　4、其他由于不細心、書寫不規范出錯的`。

　　例如有些在約分中把約分的結果寫在原數的旁邊，然后計算的結果又與過程寫得很擠，造成計算結果混淆，看不清楚而出錯。這就需要在平時的教學中對學生做題過程嚴格要求，規范書寫，使學生養成認真、細心的好習慣。

《分數乘法》教學反思14

　　稍復雜的分數乘法實際問題是在教學簡單分數實際問題的基礎上教學的。回顧本節教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現在以下幾個方面：

　　一是充分重視學生說的訓練。在以前應用題的`教學中，對說的訓練重視的不夠，表現為學生只會做題不會說，這個片斷，我不僅關心學生是否會解答問題，更關注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維，避免死記硬背、機械是模仿，解題后要求說出算式的依據，要說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這種說的訓練，不僅能幫助學生正確分析數量關系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協調發展。

　　二是很好地解決了大部分學生會，怎么教的問題。因為學生已經掌握了一個數乘分數的意義，在此基礎上學生本節內容并不難，為此我引導學生主動探索，培養他們學習應用題的興趣。在以往的教學中，往往要求學生死記數量關系，找出誰是單位1，誰是分率，知道要求是分率對應的題用乘法計算等，學生只會用一種方法，長此以往，對靈活解題是不利的，在這個片斷中，問題開放，采用四人小組合作，引導學生探索、相互研究，大膽發表不同的見解，讓學生在說中學到知識，增長本領。

《分數乘法》教學反思15

　　《分數乘法（一）》是分數乘法這一單元的第一課時，主要是結合具體情境，學生在具體操作活動中，探索并理解分數乘整數的意義。同時，探索并掌握分數乘整數的計算方法，能進行正確計算，進而能解決簡單的分數乘整數的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

　　在教學伊始，我直接出示“1個蘋果圖占整張紙的`1/5，3個這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問題情境，讓學生帶著問題去思考，并尋找解決問題的策略。有的學生會通過具體圖形語言來數一數；有的學生會直接用算式來計算。在黑板上，呈現所有學生的方法，并引導學生找出之間的聯系。緊接著，讓學生回憶在整數乘法意義的基礎上來學習分數乘法意義，便于學生更好地學習，培養知識遷移能力。在探索分數乘整數的計算方法時，學生運用自己的語言來說明計算結果。接著，學生在結合問題、圖形進一步體會分數乘整數的計算方法。

　　這是一節計算課，看似很簡單。可是，從學生的作業反饋情況，并不理想。學生的計算過程雖能正確地寫出來，但是在結果上會出現沒約分化簡。這可能跟自己，在幫助學生理解那兩種約分方法所存在的問題。在對比兩種約分方法，我是先讓學生試著說一說，兩種約分方法的不同之處，學生也能說出來。我也做了一個小結：一種是在結果上約分；另一種是在過程上約分。但是，我卻忘了讓學生體會在過程上約分的優越性與簡便性。所以，從學生第一次交上來的作業來看，大部分學生都是在結果上約分，這樣就導致部分學生沒約到最簡、或沒約分。仔細地想，自己常常鼓勵學生方法多樣性，卻忽視優化方法。

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乘法教學反思04-12

《分數乘法》說課稿01-08

分數的乘法說課稿03-01

分數乘法說課稿01-15

分數乘分數教學反思04-02

《分數乘分數》教學反思04-03