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教學(xué)后記
更新時(shí)間:2022-02-27 18:33:47
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教學(xué)后記范文(通用17篇)

  教學(xué)后記或稱(chēng)教后感,實(shí)際上就是回頭看自己的教學(xué)過(guò)程,上完一課后及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗得失,并簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在教案的后面,是教師對(duì)自己上完一課之后的回顧和思考。下面小編帶來(lái)的教學(xué)后記。

  教學(xué)后記 篇1

  一、教學(xué)感受:

  1、首先我覺(jué)得這節(jié)課從總體上是成功的。本課結(jié)構(gòu)完整,貼近學(xué)生生活,采用探究式教學(xué)方法,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課前學(xué)生圍繞“交通安全”、“飲食安全”等主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查等收集整理資料,探究問(wèn)題根源,提出有效的解決方法并制作成電子作品。課堂上學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)作品、進(jìn)行成果匯報(bào)、小組發(fā)問(wèn),學(xué)生之間的主動(dòng)交流,相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)了自我教育的目的,很好地完成了了教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這次“安全自護(hù)我能行”的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在觀察本事、分析本事、信心技術(shù)本事、語(yǔ)言表達(dá)本事方面都有了很大的跨越。

  2、新課程改革要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式,我們應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)的主體的同時(shí),更應(yīng)注意到教師仍然是教的主體,教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者。新課程下教師的.主角發(fā)生了深刻的變化,課下教師是和學(xué)生一齊調(diào)查探究的實(shí)踐者,是學(xué)生的指導(dǎo)者;課上教師是主持人,把一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)串連成線(xiàn),是點(diǎn)撥者,幫忙學(xué)生把一個(gè)個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)擊破。尤其是學(xué)生展示的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,更體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。

  3、存在不足:這節(jié)課課堂容量較大,自護(hù)論壇上學(xué)生的討論時(shí)間太少,在深化認(rèn)識(shí)、加深理解,最終促使知識(shí)的內(nèi)化方面有點(diǎn)沒(méi)到位。

  二、今后努力的方向

  1、繼續(xù)調(diào)整好知識(shí)與活動(dòng)的關(guān)系,豐富教學(xué)內(nèi)涵,最終促使知識(shí)的內(nèi)化。真正讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng),而不是純粹為活動(dòng)而活動(dòng)。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與組織方式。尤其要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的研究,充分利用好課堂的40分鐘。在平時(shí)的教學(xué)中,不可能每一節(jié)課課前都做調(diào)查、每一節(jié)課上課都作匯報(bào),這就要求教師利用短短的40分鐘,將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性充分調(diào)動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。

  教師要在“在反思中成長(zhǎng)”,今年我是第一次教七年級(jí)《思想品德》的新教材,教學(xué)中總感到有很多困惑,借這次“跨越式”探索課的機(jī)會(huì)我有幸得到北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所馬寧博士的大力支持和幫忙,使我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上都受到了很大的啟發(fā),對(duì)新課程的教學(xué)方式也有了進(jìn)一步的探索,深化了對(duì)新課程所教育理念的認(rèn)識(shí),我期望經(jīng)過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)把教學(xué)工作做得更好!

  教學(xué)后記 篇2

  文言文教學(xué),是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

  按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句,必須難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以到達(dá)教學(xué)的目的和要求。

  據(jù)此,我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)模仿情景,把口技表演者表演的三個(gè)階段:一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火,讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。

  這樣一來(lái),從學(xué)生的即席表演中,我了解到他們的興趣和表演天分。

  同時(shí)由于學(xué)生自身的參與,不僅僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟,索然無(wú)味,并且在比較活躍的課堂氛圍中,使學(xué)生明確了課文的目的,并解決難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  另外,我圍繞課文資料設(shè)計(jì)相關(guān)題目,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。

  讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不一樣的聲音,從而看出表演者高超的技藝。

  文言文的學(xué)習(xí),朗讀是必不可少的.。

  對(duì)學(xué)生而言,這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,創(chuàng)新教學(xué)中,總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟和體會(huì)。

  對(duì)教師而言,這是一種重要的教學(xué)手段。

  課堂上,教師聲情并茂的朗讀,不僅僅對(duì)學(xué)生理解課文資料,發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情感有巨大的作用,并且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高,閱讀本事和良好習(xí)慣的構(gòu)成也有著直接的巨大的影響。

  作為教師,教每一篇課文之前,自我首先得下功夫把課文讀好。

  而《口技》一文的朗讀也是很重要的,我必須把每個(gè)階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來(lái),該緊張的地方就緊張,該緩慢的地方就緩慢,否則學(xué)生就感受不到當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其景的感覺(jué)。

  教學(xué)后記 篇3

  《xx》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了xx的特點(diǎn)以及xx與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文資料,了解xx的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與xx的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文,對(duì)于這種文體,學(xué)生比較陌生,對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有必須的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解xx的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用xx圖片和xx活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到xx的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。xx與地球的關(guān)系,文中表述的'較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到xx對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最終匯報(bào)時(shí),發(fā)言進(jìn)取,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  在備《xx》這一課時(shí),我首先與同級(jí)教師確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、了解xx的三個(gè)特點(diǎn),明白xx與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

  2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

  3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn):理解課文資料,了解xx與地球,與人類(lèi)的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案,由淺到深,層層突破。

  為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于xx的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)教師上了后,我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)教案做了修改,例如:學(xué)生在概括xx的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于教師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括,花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多,在說(shuō)明xx與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級(jí)教師上完課后,我們科組的許多教師給我提了寶貴的意見(jiàn)與提議,所以我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

  在輪到我自我上課時(shí),我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括xx的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱,并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解第二部分xx與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自我的意見(jiàn),匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就能夠了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的本事又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。

  一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上到達(dá)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好,在時(shí)間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識(shí)的情景。一課二反思讓我受益良多,相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有必須的幫忙。

  教學(xué)后記 篇4

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)資料在不一樣的課堂上教學(xué)的效果是不一樣的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái),也就是說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素:

  一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字

  那里所說(shuō)的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、本事的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),都是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的'。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無(wú)提高或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí),如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身進(jìn)取的思維活動(dòng),自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),構(gòu)成本事。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)理解的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí),學(xué)生才能學(xué)得趣味、學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

  二、突出一個(gè)“活”字

  那里所說(shuō)的“活”字指的是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,不僅僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),并且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬(wàn)不能死搬教案,對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。所以,教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,不斷錘煉自我,以提高自身的教學(xué)本事和駕馭課堂的水平,僅有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,活躍課堂氣氛。實(shí)踐證明,一個(gè)人在進(jìn)取的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為:首先,教師要增強(qiáng)思維意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三,教學(xué)過(guò)程中,教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  “微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái),就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣,應(yīng)立即進(jìn)入主角。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光,能夠消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,能夠給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中,我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我探究,指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論,在充分相信學(xué)生的本事,充分放手的同時(shí),多在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù),教師“導(dǎo)”得好,學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,真正駕馭學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),要將趣味性、娛樂(lè)性融為一體,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)必須是學(xué)生所喜歡的,因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維本事。

  教學(xué)后記 篇5

  班級(jí)管理異常是課堂管理是教師最頭疼的事之一,教師們(尤其是班主任)往往將很多的精力投入其中,以致于真正研究教學(xué)的時(shí)間被擠占了。許多教師覺(jué)得課堂管理很難,到底難不難呢?我想主要在于會(huì)不會(huì),不能否認(rèn)管理孩子應(yīng)當(dāng)比管理成人壓力要小一些吧。新教師常有這樣的困惑:覺(jué)得如果一個(gè)教師課堂管理本事不足,有多大學(xué)問(wèn)都沒(méi)用,因?yàn)槟氵B課堂的安靜都辦不到,怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)管理中,課堂管理是基礎(chǔ),沒(méi)有好的課堂管理,一切教育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。然而,現(xiàn)今的教師一般都沒(méi)學(xué)過(guò)課堂管理這門(mén)技術(shù)或功課。

  許多教師在課堂管理上屢屢受挫,主要原因之一就是沒(méi)有搞清課堂是什么。課堂是教育教學(xué)和管理的匯集地,在古代沒(méi)有課堂管理,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確,態(tài)度很端正。都推崇“惟有讀書(shū)高”的論調(diào),認(rèn)為“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”,正是基于這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,孔子的72學(xué)生,才會(huì)那么優(yōu)秀,他們哪個(gè)又是管出來(lái)的呢?

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)管理是今日教師的基本功。班額大,需要管;獨(dú)生子女的自我中心境節(jié)嚴(yán)重,很多教師的管理是被迫的;但要分清的是教育教學(xué)是慢功,管理是急活,缺乏管理本事的教師在學(xué)校里是很痛苦的。當(dāng)班主任教師最能鍛煉教師的管理本事,教師如果沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任,教學(xué)一般也會(huì)有困難。

  誰(shuí)都明白,沒(méi)有適當(dāng)?shù)墓芾恚筒荒芄┙o安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。可是,如果教師講課有藝術(shù)、能吸引學(xué)生的話(huà),那課堂管理就會(huì)容易得多。一般情景下最優(yōu)秀的教師不存在管理問(wèn)題,他一開(kāi)口,學(xué)生就會(huì)被吸引,那里就涉及到教師個(gè)人魅力的問(wèn)題。

  所以,好的管理有教育功能,好的教育教學(xué)也有管理功能。那怎樣進(jìn)行課堂管理,我想應(yīng)當(dāng)要注意以下幾個(gè)方面:

  (1)、要把管理當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)研究。作為班主任管什么、不管什么,管到什么程度,誰(shuí)來(lái)管,怎樣個(gè)管法的'確需要認(rèn)真思考,有很多年輕教師不敢管是因?yàn)椴粫?huì)管。這時(shí)的我們需要涉獵關(guān)于班級(jí)管理的各類(lèi)書(shū)籍,比如《馬卡連柯全集》、《給教師的一百條提議》、《教育的藝術(shù)》,再如:《班主任之友》也是不錯(cuò)的。

  (2)、要有大局意識(shí)。首先要關(guān)注班里大多數(shù)人,不要被個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走,不要忘記課堂的主要任務(wù)是教學(xué),不影響他人不影響全班應(yīng)點(diǎn)到為止速戰(zhàn)速?zèng)Q,對(duì)于難纏的學(xué)生可先不理。

  (3)、要遵循臺(tái)上管理,臺(tái)下教育的原則。如:批評(píng)時(shí)不能讓全班陪綁,最典型案例是遲到。

  (4)、遵循先管理,后教育的原則。這時(shí)教師要注意工作重點(diǎn)是暫時(shí)息事寧人,穩(wěn)住局面,否則教師就可能陷進(jìn)去。

  (5)、對(duì)學(xué)生要有合理的期望。喜歡把學(xué)生管得服帖,這是一種機(jī)械論、景泰思維。班級(jí)管理和課堂管理“向管理不能要效益”,成長(zhǎng)不是奉命完成的。認(rèn)為不逼就不會(huì)成長(zhǎng),就不會(huì)思考,這是對(duì)人性的誤解和曲解,千萬(wàn)不要以為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都是“管”出來(lái)的。

  (6)、合理分配精力。我們要把主要精力放在教學(xué)上來(lái),衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀,一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是看他們?cè)诠芾矸矫娴木φ级啻蟊戎兀^(guò)大,顯然不行,因?yàn)榻處煵皇枪賳T,而是一個(gè)職業(yè)人員,越是忙于管理,離教師的本色越遠(yuǎn)。

  所以說(shuō)課堂管理是一個(gè)很廣闊的需要研究的課題,它需要我們?cè)谠械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,再加點(diǎn)臨場(chǎng)的發(fā)揮,加點(diǎn)小智慧,動(dòng)點(diǎn)小腦筋,僅有這樣我們課堂的生成性才會(huì)有所體現(xiàn)。

  教學(xué)后記 篇6

  新課程實(shí)施以來(lái),課堂教學(xué)改革也隨之大力開(kāi)展,經(jīng)過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)自我不會(huì)上課了,每節(jié)課后都有很多疑問(wèn)和反思,和我有同感的教師很多。課堂資料豐富了,教學(xué)素材廣泛了,教學(xué)形式多樣了,課堂氛圍活躍了,學(xué)生參與進(jìn)取了……問(wèn)題是:該學(xué)的知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?我們課堂真的是有效課堂嗎?

  教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事。這些本來(lái)是無(wú)可厚非的,但不能理解成課堂形式的改變就是課改,就能成就有效課堂。

  在我上師范的政治課堂里,教師繪聲繪色,抑揚(yáng)頓挫,滔滔不絕,揮灑自如,我們也聽(tīng)得如癡如醉。那時(shí)我特崇拜這位教師。此刻看來(lái)我們僅僅停留在:“我聽(tīng)過(guò)了,我忘記了。”想想我們此刻的課堂教學(xué)很多時(shí)候也是這樣的,那么什么才是有效的課堂教學(xué)呢?

  經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷,我認(rèn)為學(xué)生有無(wú)提高或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中,僅有全體學(xué)生都愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),掌握必須的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。所以,學(xué)生有無(wú)提高或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。

  課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。突出三很多(大容量、大思維量、大訓(xùn)練量),讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度到達(dá)學(xué)生能理解的最大限度,突出自主合作、探究的高效性。全國(guó)的一些名校,他們的課堂教學(xué)改革,有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的`思維訓(xùn)練,把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。

  通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有提高。具體表此刻:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。

  所以,我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中僅有學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè),才會(huì)有收益,我們的教學(xué)才會(huì)有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的提高與發(fā)展,得到最歡樂(lè)的體驗(yàn)。

  教學(xué)后記 篇7

  還記得以前使我擔(dān)心:課堂亂哄哄能出質(zhì)量?但今日,我認(rèn)為生本是“好東西”,生本使我們教師教師解放,生本使課堂簡(jiǎn)單,生本激活了課堂。

  一生本教學(xué)模式在語(yǔ)文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用

  1、在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中采取小組合作。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn),但每課的生字及生詞學(xué)習(xí),教師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它資料的學(xué)習(xí),所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué),此舉省時(shí)又省力!又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、進(jìn)取性、主動(dòng)性!

  2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著!朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要基礎(chǔ)!在讀中能解決好多好多問(wèn)題;也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),要想學(xué)生生動(dòng)、活潑,抓朗讀沒(méi)錯(cuò)!所以,讀好課文至關(guān)重要,但要想人人都讀好,教師一一指導(dǎo)并糾正,時(shí)間不允許,也不可能做到,所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng),有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查,效果會(huì)大大提高!

  3、口語(yǔ)交際中少不了小組合作交流

  口語(yǔ)交際中組內(nèi)互說(shuō)、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少!先在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交流,選出說(shuō)得好的有代表性的學(xué)生來(lái)展示,給大家做示范,十分重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用,又給無(wú)話(huà)可說(shuō)、不明白該從何說(shuō)起的學(xué)生一個(gè)模子,所以小組合作在口語(yǔ)交際中作用無(wú)法比擬!

  4、作文課上的小組互評(píng),合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次。“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。教師的.改是一方面,但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改,才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要!能夠先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,修改同學(xué)的作文,在互改互評(píng)中,汲取營(yíng)養(yǎng),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,其作用不言而喻。

  此外,在課文中出現(xiàn)特殊問(wèn)題,也可臨時(shí)決定采取小組討論,給予學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  二生本課堂中傾聽(tīng)本事的培養(yǎng)

  學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解,傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)取主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),能做到多思、多說(shuō)。這樣,既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,活而不亂,又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

  1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。

  課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解是很重要的。在教學(xué)中,我努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,

  關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、回答時(shí),我就用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們,這時(shí)學(xué)生們笑得十分甜,師生情感濃濃,學(xué)生學(xué)得十分開(kāi)心。認(rèn)真傾聽(tīng)——這個(gè)好習(xí)慣,就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,發(fā)展學(xué)生合作交流的本事。

  課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn),經(jīng)常組織學(xué)生經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng),輪流當(dāng)小教師,并大膽放手,讓小教師給同學(xué)們講解,提出自我的意見(jiàn),并及時(shí)幫忙同學(xué)糾正錯(cuò)誤,對(duì)負(fù)職責(zé)的小教師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng),當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感,講得十分認(rèn)真,下頭聽(tīng)的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感,也聽(tīng)得十分認(rèn)真,因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小教師,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽(tīng)的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。

  3.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

  很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,還屢教不改,我覺(jué)得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù),而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng),對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣,沒(méi)有明顯差別時(shí),他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。所以,我在教學(xué)中注意觀察,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí),就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),讓大家以他為榜樣,讓大家學(xué)習(xí)他,并且給予不一樣層次的獎(jiǎng)品,首先是小星星,得十顆小星星就能夠得到一個(gè)小紅花,累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗,一個(gè)人的欲望是無(wú)限的,這樣不一樣層次的獎(jiǎng)勵(lì),能夠激勵(lì)他無(wú)限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué),則及時(shí)指出,必要時(shí)還警告他,如果再這樣,教師就不喜歡你,不給你畫(huà)漂亮的小星星,更嚴(yán)重的我覺(jué)得有必要嚴(yán)肅批評(píng),或者與其父母溝通一齊教育。這樣,學(xué)生的好習(xí)慣在教師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。

  認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的提高。

  教學(xué)后記 篇8

  在新課程實(shí)施中,什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,無(wú)疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題有不一樣的答案,但筆者認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中多向自我發(fā)問(wèn),不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。

  一、經(jīng)過(guò)生活中的事例,闡釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、是因?yàn)槿祟?lèi)的需要而產(chǎn)生的

  操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識(shí)相比,初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識(shí)載體,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。

  二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂(lè)和享受,是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的`心理需求,使學(xué)生感到好奇和興奮,同時(shí),利用生活中的實(shí)際例子,能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。

  三、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋人類(lèi)及自然界的一些慣見(jiàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫(xiě)中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生供給一些更趣味、更有價(jià)值的實(shí)例。

  四、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)最終要回歸到實(shí)際,為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)

  讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷(xiāo)售等問(wèn)題,從中得出正確、合理的結(jié)論。

  教學(xué)后記 篇9

  作為一篇寫(xiě)人散文的教學(xué),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.掌握本課的生字詞。

  2.能概括文章資料,把握人物特點(diǎn)。

  3.理解人物描述對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。從教學(xué)實(shí)際情景看,三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也算較順利,可是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。

  1.課堂設(shè)計(jì)上,作為在市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)課,我以“評(píng)選2013年最美教師活動(dòng)”為載體,來(lái)完成本課的教學(xué),操作上來(lái)看基本能夠,但有些環(huán)節(jié)形式與資料結(jié)合得還不夠緊密,還有“刀削斧鑿”之感。在最終的“評(píng)委合議,解讀美麗”環(huán)節(jié),我本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解讀王幾何教師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的`作文之美,作為全堂課的總結(jié),既總結(jié)人物,也總結(jié)文章寫(xiě)法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠,指導(dǎo)不足,效果沒(méi)有出來(lái)。

  另外,王正玲教師指出的一個(gè)問(wèn)題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”環(huán)節(jié),以復(fù)習(xí)的方式經(jīng)過(guò)填空明確了寫(xiě)人文章的手法,再“按圖索驥”閱讀分析課文。異常是人物描述手法上,是從手法找語(yǔ)句(文本)而不是經(jīng)過(guò)語(yǔ)句(文本)來(lái)歸納手法,這些都有些本末倒置的感覺(jué)。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來(lái)系統(tǒng)一些,作為公開(kāi)課,讓課堂教學(xué)的難度降低一些,此刻看來(lái)的確值得商榷。

  2.教師教學(xué)方面,我上課時(shí)有些緊張,發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。沒(méi)有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來(lái),學(xué)生只是跟著教師的問(wèn)題去被動(dòng)思考,他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠,評(píng)課時(shí)有幾位教師也說(shuō)到這一點(diǎn)。課后對(duì)著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí),我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足。不精練,不豐富不生動(dòng),普通話(huà)也不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言表達(dá)本事對(duì)于一個(gè)教師異常是語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。這節(jié)課告訴我,今后要努力提高表達(dá)本事!

  這樣的研討活動(dòng),講課者會(huì)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到不足之處,進(jìn)而獲得提高,參與者相信也會(huì)有所收獲。真心期望以后能夠多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng),再次衷心感激為成功組織研討會(huì)做出很多工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們。

  教學(xué)后記 篇10

  目前,語(yǔ)文課改正在向縱深發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,教師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。本人,一向以來(lái),也全力推行課堂教學(xué)改革,盡可能的實(shí)施新的教育理念。今日,又很榮幸的聽(tīng)了國(guó)培教育的首席專(zhuān)家,云南師范大學(xué)張承明教授的關(guān)于"有效教學(xué)理念"的講座,對(duì)照我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的事例,仔細(xì)想想,確實(shí)還存在著一些誤區(qū),這不能不引起我的冷靜思考。

  語(yǔ)文,人文性和工具性的爭(zhēng)議由來(lái)已久。與人文性相較,工具性是基本的。從工具性說(shuō),語(yǔ)文教育的任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生了解、理解字、詞、句、篇的知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、學(xué)、思的本事,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展擬定基礎(chǔ)。然而,我在教學(xué)中,認(rèn)為初中生已經(jīng)完全有了自學(xué)生字詞的本事,所以常常忽視了對(duì)字詞積累這一塊的教學(xué),更不用說(shuō)在課堂上騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生們抄一抄,背一背了。而是更注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng),卻弱化了語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目的,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文課的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能卻沒(méi)有落實(shí)。

  張教授告訴我們,一個(gè)人終身發(fā)展中必須的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本技能是不能忽略也是必不可少的,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)文本本事的培養(yǎng),這做舍本逐木的做法是不可取的,也是不貼合新開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。說(shuō)得更嚴(yán)重些,這是沖一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端,事實(shí)上,這又會(huì)構(gòu)成新的一種“教育悲哀”

  語(yǔ)文教學(xué)必須要進(jìn)行文本細(xì)讀,走進(jìn)文本,深入文本,讓學(xué)生在文本里走個(gè)來(lái)回。這也是張教授在給我們做講座時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,語(yǔ)文教學(xué)是要讓學(xué)生拿起書(shū)本進(jìn)行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn),并主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與文本探究。而我,常常會(huì)找些借口,認(rèn)為學(xué)生的理解力不夠,所以常常用自我的構(gòu)想去替代學(xué)生的構(gòu)想,如我原先在執(zhí)教《蘇州園林》時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:

  1、試找出你認(rèn)為能夠概括各段意思的中心句。

  2、課文先后多次提出“圖畫(huà)”,請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出這些句子,標(biāo)明序號(hào)。這些句子中,哪幾句是寫(xiě)整體哪幾句是寫(xiě)局部哪幾句是寫(xiě)細(xì)部?根據(jù)所標(biāo)序號(hào),你能概括本文的說(shuō)明順序嗎?

  3、經(jīng)過(guò)自學(xué),你在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面有哪些啟示嗎

  4、文中優(yōu)美的句段很多,自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句,在書(shū)上進(jìn)行批注賞析。

  其實(shí),這些問(wèn)題的.設(shè)置都是我的,而并不是學(xué)生自我經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀文本后他們產(chǎn)生的問(wèn)題。聽(tīng)了張教授的講座后,我想,能夠這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本,走進(jìn)文本后,要他們自我提煉出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,思維的碰撞,優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的方法,提升思維的本事,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事,進(jìn)而潛滋暗長(zhǎng)起自我的理解和欣賞本事,從而提高語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的有效性。

  教師不能滿(mǎn)足于傳統(tǒng)意義上的傳授,更要想方設(shè)法,喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,巧設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)與習(xí)慣,使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的參與中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。所以,課堂教學(xué)要是以全體學(xué)生為核心,以“主體”的“自動(dòng)”為前提,也能夠以演講、辯論、練筆等為活動(dòng)的學(xué)生喜歡的基本方式。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、充實(shí)、熱烈的課堂氣氛;二要注重師生平等和諧對(duì)話(huà);三要語(yǔ)文活動(dòng)要有新意,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。這樣使學(xué)生人人有愿望,人人有興致,人人在思考,人人在活動(dòng)。可喜的是本人在教學(xué)時(shí),也會(huì)偶有所獲的時(shí)候,如在執(zhí)教《馬說(shuō)》一文在課堂三十分鐘時(shí),組織了一場(chǎng)辯論:“世上是先有伯樂(lè),還是先有千里馬?作者韓愈的觀點(diǎn)你同意嗎?”學(xué)生由于對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解,有了辯論的誘因,因而發(fā)言十分進(jìn)取,各抒己見(jiàn),學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘,回答豐富多彩而又有個(gè)性,從而加深了對(duì)文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。

  新課程改革是一場(chǎng)新的“教育革命”。在這當(dāng)中,其實(shí)我們需要冷靜思考分析的問(wèn)題還很多,例如:我們究竟需要什么樣的活動(dòng)?一切只是都需要學(xué)生探究得出么?一切教學(xué)必須始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)嗎?如何處理學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)系?如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的“動(dòng)態(tài)生成性”等等。這些問(wèn)題都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加以認(rèn)識(shí)、探討、研究和解決。

  總之,初中語(yǔ)文教學(xué)是提高語(yǔ)文課堂有效性的重要舉措,教學(xué)活動(dòng)中還存在或?qū)?huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題,還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導(dǎo)思想,有端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,有鉆研探索的求學(xué)精神和毅力,一切為了學(xué)生的發(fā)展,任何問(wèn)題和困難都會(huì)迎刃而解。愿和同仁共同努力。

  教學(xué)后記 篇11

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議:每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。

  我認(rèn)為,新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思,下頭我主要談?wù)剬?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思:

  在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以,教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,經(jīng)過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:

  赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自我竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的'病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故弄玄虛而已。

  問(wèn)題:

  (1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

  (2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?

  (3)我國(guó)構(gòu)成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

  (4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。

  (5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?

  這樣經(jīng)過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的資料轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只供給背景資料,經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí),并了解構(gòu)成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理本事,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不一樣的智能組合,有自我的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)本事有高有低,認(rèn)知本事有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和本事要求。

  多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂(lè)無(wú)窮!

  教學(xué)后記 篇12

  這次我講的是《除法的驗(yàn)算》。這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,因?yàn)槿昙?jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)有余數(shù)的除法后,已經(jīng)知道了除法及有余數(shù)除法的各部分關(guān)系。商×除數(shù)=被除數(shù),商×除法+余數(shù)=被除數(shù),這些知識(shí)已經(jīng)很好地為學(xué)習(xí)這節(jié)課做好了鋪墊。所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)驗(yàn)算的必要性,使用性。可我還是不夠了解學(xué)生,使我始料未及。

  每次講課,我堅(jiān)持的原則是:

  1、不試課。(不提前講講,改改。想試試自己備課備的怎么樣,是不是真正吃透教材,是不是真正了解學(xué)生)

  2、不挑課。(跟據(jù)學(xué)校安排的講課時(shí)間,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,該講那節(jié)課了,就選那節(jié)課講)。但是這次在我講課前一節(jié)課,我在我教的另一個(gè)班講了《除法的驗(yàn)算》,發(fā)現(xiàn)課的`導(dǎo)入太過(guò)呆板、嚴(yán)肅,課中學(xué)生又出現(xiàn)了我沒(méi)有料想到的問(wèn)題——小部分學(xué)生竟然找不準(zhǔn)除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)、被除數(shù)。可他們都知道商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。可離我公開(kāi)課的時(shí)間就剩下一節(jié)課了,改還是不改。如果要改,課件就得重新做,時(shí)間有點(diǎn)趕。不改,明知道這節(jié)課的重難點(diǎn)已經(jīng)不是自己所預(yù)料的了,必須改,馬上改。

  于是乎,在短短的40分鐘之內(nèi)我把原先的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎改了個(gè)大半,從課的導(dǎo)入,到課中在驗(yàn)算之前解決問(wèn)題的分析、計(jì)算全部進(jìn)行了改動(dòng)。

  課后,最大的遺憾是課前自己沒(méi)有完整的觀看一遍自己改動(dòng)后的課件,讓課件上一個(gè)左右跳躍的小豬分散了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的注意力,我不得不提醒孩子應(yīng)該看什么。其次感覺(jué)自己這節(jié)課上的淡而無(wú)味,沒(méi)有令人回味的地方。

  現(xiàn)在的我已進(jìn)入真真正正的平淡期,也許我本就沒(méi)有耀眼過(guò)、興盛過(guò),也談不上返璞歸真,我一直都是這樣的平淡。

  教學(xué)后記 篇13

  1、 “一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生。

  本節(jié)課我能面對(duì)全體學(xué)生,除了不說(shuō)話(huà)的一個(gè)孩子外,每人都提問(wèn)都提問(wèn)多次,尤其是多提問(wèn)b類(lèi)學(xué)生比較多,對(duì)于不說(shuō)話(huà)的王同學(xué)也特別指導(dǎo)他看日歷等等。

  2、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

  在教學(xué)一星期有幾天時(shí),學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)對(duì)一星期有7天,而是有同學(xué)說(shuō)6天,有同學(xué)說(shuō)7天,還有同學(xué)說(shuō)8天,這是因?yàn)榘研瞧谌兆鳛橐恍瞧诘牡谝惶欤瑢W(xué)們不太習(xí)慣,這時(shí),我就及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,把星期日的板書(shū)先拿掉,讓學(xué)生從星期一數(shù)到星期六,是6天,再加上星期日,一共是7天。這樣教學(xué)學(xué)生容易理解和記憶,就連b類(lèi)生苗同學(xué)也牢牢地記住了一星期有7天。

  3、學(xué)生合作,互相幫助。

  在前面的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有個(gè)別學(xué)生不能正確地翻看日歷,所以我在本節(jié)課的教學(xué)中,進(jìn)行分組教學(xué),讓學(xué)生互相幫助,合作學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)生動(dòng)手操作,加強(qiáng)教學(xué)效果。

  從看日歷找出發(fā)現(xiàn)星期的表示方法,在自己的日歷表上找出表示一星期7天的內(nèi)容,還有一星期的不同表示方法等等,我都讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,找出答案,這樣教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶,還密切結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

  5、注重學(xué)用結(jié)合。

  在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),運(yùn)用本班課程表,讓學(xué)生充分練習(xí)學(xué)習(xí)星期的'用處。

  6、著眼全面發(fā)展。

  如在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心看日歷表、讓學(xué)生互相幫助等等細(xì)節(jié)方面的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),著眼學(xué)生的全面發(fā)展。

  不足之處:

  1、個(gè)人性格原因,語(yǔ)調(diào)太高,給人不舒服的感覺(jué),自己的嗓子也比較累。以后要注意慢慢改正。

  2、補(bǔ)差多,培優(yōu)少。

  教學(xué)中,照顧到b類(lèi)學(xué)生比較多,發(fā)現(xiàn)b類(lèi)學(xué)生不懂的問(wèn)題,能及時(shí)想辦法解決,而對(duì)于程度較好的a類(lèi)學(xué)生提問(wèn)較少,對(duì)這些學(xué)有余力的學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的難度。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠充分。

  如:學(xué)生不知道一星期有幾天,可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù),自己找出答案。以后的教學(xué)中,再加大讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,爭(zhēng)取做到把課堂都交給學(xué)生。

  教學(xué)后記 篇14

  “五步六動(dòng)”課堂模式下的常態(tài)課堂,應(yīng)該是自信的、快樂(lè)的,學(xué)生能夠充分表達(dá)自我內(nèi)心的想法,老師能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的'自主性和能動(dòng)性。

  上周,區(qū)教研員來(lái)聽(tīng)課,我講得是《葡萄溝》一課,簡(jiǎn)短的導(dǎo)入過(guò)后,便是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示,緊接著孩子自主學(xué)習(xí),小組討論,接著進(jìn)行反饋展示。一堂課,氣氛活躍,從容不迫。上完課下來(lái),聽(tīng)課老師給我指出了一些不足:首先就是隨文識(shí)字部分。低年級(jí)以認(rèn)字識(shí)字為主,但是我的一堂課下來(lái),全是都是識(shí)字認(rèn)字寫(xiě)字,雖然設(shè)計(jì)了部分游戲環(huán)節(jié),但是這樣40分鐘完全都在講識(shí)字、寫(xiě)字,未免有些許枯燥。最好的方法,就是把字放在課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境中去,讓孩子在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字認(rèn)字。然后就是孩子讀課文的機(jī)會(huì)太少。我總以為早讀孩子讀個(gè)兩三遍課文就可以了,其實(shí)不是的。語(yǔ)文課堂,就要把課堂還給孩子,以讀代講,而不是老師一味地講。

  經(jīng)過(guò)這次評(píng)課,我學(xué)到了很多,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)繼續(xù)努力,認(rèn)真汲取各家之有點(diǎn),爭(zhēng)取把自己的課上好。

  教學(xué)后記 篇15

  這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng),在活動(dòng)當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒,有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評(píng)價(jià)孩子時(shí)很有針對(duì)性等,從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對(duì)我的課我也做了一下反思:

  首先,我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫(huà)》,就是借助畫(huà)紙上原有的圖案,通過(guò)自己的觀察、想象添畫(huà)成自己的作品。因?yàn)閷?duì)這些孩子來(lái)說(shuō),他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng),所以孩子們是充滿(mǎn)了好奇,但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多,有的孩子繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)少,而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn)。大部分幼兒在繪畫(huà)時(shí)只是在隨意的涂鴉,創(chuàng)造想象的很少。問(wèn)他是什么時(shí),他就說(shuō)是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。

  其次,我在給孩子引導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)的很少,加上孩子本身接觸的也少,所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少,所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動(dòng)物或植物,引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫(huà),豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

  最后,我在課堂的'把控及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠,不能很好的感染孩子,調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿(mǎn)的激情來(lái)感染孩子,這樣才能吸引孩子的注意力,從而更好地進(jìn)行我的課程。在評(píng)價(jià)孩子方面,我的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具體一些,不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“好,不錯(cuò)”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說(shuō)得更具體,不好的地方也要指出來(lái),并告訴他什么是對(duì)的,這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

  通過(guò)這次活動(dòng),讓我看到了自己的不足之處,我把這次的經(jīng)歷當(dāng)成了自己通往成長(zhǎng)之路的一扇大門(mén),我也堅(jiān)信以后我每一次的經(jīng)歷,都會(huì)是我一生的財(cái)富。

  教學(xué)后記 篇16

  昨天在3班,我感覺(jué)歷史課上的很別扭,課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)。讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受,談?wù)剼v史課如何上好。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題到了非解決不可的地步,而且我認(rèn)為任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,就會(huì)不斷完善。我相信學(xué)生也會(huì)跟老師實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。我期待著……

  今天早上,我來(lái)到辦公室,3班的作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午,我一直沒(méi)出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地看了兩遍他們寫(xiě)的內(nèi)容。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。

  一.不回答問(wèn)題的原因:

  1.不會(huì),懶得思考。

  2.缺乏自信,覺(jué)得答案不夠完善,不敢說(shuō),怕嘲笑。

  3.沒(méi)聽(tīng)講,不知道老師的問(wèn)題。

  4.太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì)回答。

  二.不會(huì)是現(xiàn)實(shí),是放任自流還是想方設(shè)法?我覺(jué)得下列方法是行之有效的不妨一試。

  方法一:提前預(yù)習(xí),了解梗概。做到心中有數(shù)。

  方法二:借助課外書(shū),對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。

  方法三:認(rèn)真讀書(shū),進(jìn)行反復(fù)思考。

  方法四:抓住規(guī)律性的知識(shí),舉一反三。進(jìn)行知識(shí)遷移。

  方法五:虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié),進(jìn)行反思。

  偶爾一兩個(gè)題不會(huì)也無(wú)關(guān)緊要,只要自己努力去思考了,就已經(jīng)達(dá)到目的了。永遠(yuǎn)不要放棄自己。自信是成功的基石。有一句教育名言是這樣說(shuō):要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿(mǎn)信心。任何一個(gè)人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生、中學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定能不斷進(jìn)步,成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

  有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力,有實(shí)力你會(huì)更自信。

  3.4.兩項(xiàng)對(duì)老師提出了更高的要求。講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn),沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn),渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。

  三.問(wèn)題與解答:

  1同步練習(xí)的大題怎樣處理?先明確自己的答題思路,再形成文字。然后再對(duì)照答案查找不足。這樣做,需要毅力才能堅(jiān)持,一旦養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,你會(huì)受益匪淺。

  2怎樣答好歷史卷子的大題?

  (a)、仔細(xì)審題,讀懂題意

  這是成功解題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意,弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,確定中心。其次,要讀懂試題的設(shè)問(wèn),明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。

  (b)、圍繞問(wèn)題,尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)

  開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ),以問(wèn)題為中心向教材求索,尋“根”問(wèn)宗,找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí),切忌隨心所欲,想答什么就答什么。

  (c)、注重發(fā)散思維,全方位解答

  正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。考生必須緊扣試題要求,論述的觀點(diǎn)遵循由此及彼的原則,聯(lián)系教材,多角度、多層面分析,力求做到答案新穎準(zhǔn)確。

  (d)、注意思路清楚,力求完美

  如果思路不清,會(huì)導(dǎo)致要點(diǎn)不全,邏輯不順,答案不明的缺陷。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)要準(zhǔn)確把握要點(diǎn),完美地組織答案,做到這些,就減少了不必要的丟分。

  3、需要買(mǎi)歷史課外書(shū)嗎?買(mǎi)什么樣的課外書(shū)?如果感覺(jué)做完同步不過(guò)癮,當(dāng)然可以買(mǎi)。現(xiàn)階段主要任務(wù)是熟悉課本,在此基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)。所以,我認(rèn)為應(yīng)該買(mǎi)既有知識(shí)講解又有練習(xí)題的參考書(shū)會(huì)比較合適。根據(jù)自己水平確定。

  4、為什么要寫(xiě)歷史復(fù)習(xí)日記?有人說(shuō),歷史是文科中的`“理科”,這句話(huà)表明歷史學(xué)習(xí)中離不開(kāi)理科思維方法,要求我們學(xué)會(huì)歸納和總結(jié),同中求異,異中求同,沖破自己學(xué)習(xí)的障礙,做到活學(xué)活用。在總結(jié)歸納中還要做兩個(gè)結(jié)合——政史結(jié)合、中外結(jié)合。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析,不斷梳理知識(shí),定會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程就是培養(yǎng)能力的過(guò)程,就是學(xué)生發(fā)生知識(shí)升華的過(guò)程,是歷史學(xué)習(xí)中的“質(zhì)變”。每一個(gè)人的思維方式、對(duì)歷史的關(guān)注程度、方法都不盡相同,通過(guò)記特色日記,讓老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并適當(dāng)加以指導(dǎo),有利于師生之間的溝通和交流,也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

  5、老師的講課方式不太適應(yīng)。一方面,你們要適應(yīng)老師,另一方面,老師也要適應(yīng)你們,形成和睦、融洽的氣氛。適者生存。

  6、把歷史背下來(lái),為什么不能得高分?扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)+閱讀分析理解能力+準(zhǔn)確的表達(dá)三者缺一不可。不僅需要三者,而且注重三者的綜合。這有待于平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉。持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。

  四.歷史復(fù)習(xí)的幾種巧妙方法

  1、抓住目錄,把握總體

  “翻開(kāi)課本覺(jué)得什么都懂,合上課本一片空白”。要解決這一問(wèn)題,利用目錄會(huì)議復(fù)習(xí)是最好的方法之一。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié),是教材的濃縮和提煉,同時(shí)也是課本知識(shí)最簡(jiǎn)要的提綱和線(xiàn)索。利用目錄復(fù)習(xí)歷史的方法是:翻開(kāi)目錄,首先,劃分出歷史階段,并回憶每一階段的起止時(shí)間、階段特征、標(biāo)志性大事等;其次,再仔細(xì)回憶每課的內(nèi)容,對(duì)于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過(guò)程、影響、啟示等,對(duì)每一個(gè)歷史人物的重要活動(dòng)作全面回憶;再次,觀看目錄的順序,找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時(shí),及時(shí)打開(kāi)課本,鞏固知識(shí)。這樣做,一方面可以有效地幫助我們查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化知識(shí)。另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書(shū)的總體結(jié)構(gòu)和基本體系,形成歷史框架。

  2、濃縮內(nèi)容,巧記要點(diǎn)

  將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度濃縮和提煉,在串記時(shí)以少帶多,減輕記憶負(fù)擔(dān),避免死記硬背。如記憶《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可用“一廠、二億、三島、四口”這幾個(gè)數(shù)字概括。

  3、中外結(jié)合,縱橫交叉

  中外歷史的相互照應(yīng),可以整體地把握歷史脈搏,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解程度。如復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景時(shí),要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展,英國(guó)工業(yè)革命的影響;再如復(fù)習(xí)世界史十月革命的影響時(shí),要聯(lián)系中國(guó)史的五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)和作用。復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行科學(xué)地分析,要善于歸納和綜合,有助于提高復(fù)習(xí)效果。

  補(bǔ)記:這篇文章寫(xiě)完后,我打印出來(lái),分發(fā)到各班,雖然只是12班一個(gè)班的問(wèn)題分析,但我覺(jué)得很有代表性。要求各班貼到墻上,讓同學(xué)們下課學(xué)習(xí),自己有針對(duì)性的解決自己的問(wèn)題。

  教學(xué)后記 篇17

  學(xué)校進(jìn)行課改已經(jīng)一年了,我感觸頗多。課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課,通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流,你爭(zhēng)我辯,課堂氣氛非常活躍;把課堂還給學(xué)生,把原屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生;創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。

  相比之下,我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式不夠活躍,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以致學(xué)生惰性十足依賴(lài)心強(qiáng)失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給他們,讓所有學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。這將是我以后教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。

  我們的教學(xué)改革回歸了教育的本真:培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。教學(xué)過(guò)程正在成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人,兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系;知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對(duì)文本的理解;正是教育對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿(mǎn)、自信專(zhuān)注。

  聲音宏亮;討論熱烈,辯論激烈;爭(zhēng)問(wèn)搶答,歡呼跳躍;多種角度,創(chuàng)新實(shí)踐;笑逐顏開(kāi),熱鬧非凡。充分反映以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變;教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變;課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性,有了自己主意,改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣;使教師在課堂上“不單打獨(dú)斗”,課堂成了“快樂(lè)享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”;課堂學(xué)習(xí)成為知識(shí)生成能力,知識(shí)生發(fā)情感,形成正確的人生觀和價(jià)值觀的場(chǎng)所。

  當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的`時(shí)候,當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被完全的激發(fā)和釋放出來(lái)。教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上,一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意,不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納,學(xué)生總能讓教師吃驚地感到:“我們的學(xué)生真厲害!

  課改的這種學(xué)習(xí)方式,較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生真正成了課堂的主人,全班一般分成幾個(gè)小組,由教師給每個(gè)小組分配任務(wù),在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果,展示的方式上完全有學(xué)生自己做主,學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智,展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂(lè)于接受。

  在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我要認(rèn)真思考,怎樣做,才能提高課堂教學(xué)效率,怎樣做,才能把課改先進(jìn)的教育理念,真正落實(shí)到實(shí)處。

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