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在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的中班隨筆短篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班隨筆短篇 篇1
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務，為小朋友們服務。
我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ�，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自我的桌椅進行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的.小朋友們都能認真地做值日呢。
透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣，對于自我和同伴的勞動成果能夠做到珍惜�？粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很欣慰。
中班隨筆短篇 篇2
到了中班，很多孩子都開始萌發(fā)自尊心，以前感覺沒臉沒皮的一些小朋友，此刻也都開始會害羞，會反省了，對于這些剛剛萌發(fā)的自尊心，我們應當如何守護呢？
一、蹲下來和孩子說話
有些時候，當孩子犯錯誤的時候，我們都會有一種怒吼的沖動，可是如果被情緒所控制，而說出一些傷人的話，那無意中肯定會傷害到孩子的心，所以我們能夠換一種說話方式，嚴厲但不冷酷。
二、尊重孩子的獨立意識
隨著孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長。當你喂他吃飯時他會說“我自我吃”，當你幫他穿衣服是，他會說“我自我穿”，雖然他可能會弄得一塌糊涂，可是我們應當要放手給他們練習的機會，寧愿等他們弄得一團糟的時候再去補救，也不能剝奪他們練習的機會。
三、多和孩子們聊聊天
正所謂語言是溝通的橋梁，如果總是把班級變成教師的一言堂，對孩子的成長其實也是不利的.，我們應當善于運用一些碎片化的時間，和孩子們說明接下來我們要做些什么事情，為什么要這么做，這樣他們能夠更清楚的明白教師的意圖，才能更配合你，否則僅有教師一個人為了趕時間去上課，而小朋友們卻還優(yōu)哉游哉的。
并且對孩子們敞開心扉的話，小朋友也會感受到你對他們的尊重，也會用同樣的方式對待你，我們也能夠更清楚的告訴他們，教師期望他們努力的方向等等，這樣教師和孩子們之間有了默契，對孩子們的成長也是有益的。
中班隨筆短篇 篇3
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的.，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經(jīng)常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時不愛說話，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
中班隨筆短篇 篇4
教師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發(fā)現(xiàn)污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個個成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說：“小朋友們，午時好！起床了�！焙⒆觽円粋�個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”
看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心教師，就像教師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的.人。有些孩子對于班級教師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，教師的每一個動作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自我的行為來回報我們。
教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行！
中班隨筆短篇 篇5
我們班一個叫王xx的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結(jié)果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。可是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的'教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
中班隨筆短篇 篇6
今日的美術(shù)課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。
我看到不少幼兒在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的`紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴教師你畫的是什么嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng)造性正是經(jīng)過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調(diào)皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是，我立刻表揚了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。
中班隨筆短篇 篇7
和以往一樣，我認真地備著課，許教師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許教師和孩子們們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉(zhuǎn)頭一看是許教師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問:“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎樣會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓教師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許教師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來，用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前教師必須首先向孩子們強調(diào)必須要注意安全，對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子教師必須要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的'行為。除了這些還不夠，并請家長一齊跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康歡樂地成長。
中班隨筆短篇 篇8
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼:“教師你好”，當然他也會得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的夸獎“秉祿真棒”。
可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂的成長。
中班隨筆短篇（9）：
區(qū)域活動時，孩子們都全身心的`投入了游戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原先巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里，我在表揚巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什么會死？給小雞洗澡應注意什么？孩子們興致勃勃地討論著自我洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說：“教師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。”我滿意地點了點頭。
孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，可是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，并進行引導。
中班隨筆短篇 篇9
吃過午時點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面進取引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。經(jīng)過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的.飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，午時吃點量也會減少，不想吃了�！边@時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，午時吃點時我就不想吃餅干了�！蔽艺f，：“對呀，李爭和教師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應當怎樣辦”孩子們都說：“告訴教師少給點，就要一個或半個餅干�！薄案嬖V教師吃不了啦�！蔽曳Q贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨日午時垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰不細心掉進去的李爭說：“教師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
經(jīng)過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應當心平氣和地說服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面進取引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
中班隨筆短篇 篇10
又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，可是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王教師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎？可是她卻告訴我“教師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到午時午睡時，文琪的狀態(tài)一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了午時離園的.時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，教師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“教師，再見！”后就離開了。
這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。
中班隨筆短篇 篇11
一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“教師，我來講，我來講……”
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么這樣編不行!”
這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，可是烏龜還想多學本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好并且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好�！�
過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊分享�！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。
經(jīng)過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的.本事，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的本事。
中班隨筆短篇 篇12
周五的這天午時，吃完午點，由于天氣不佳，沒辦法進行戶外游戲，于是，我問孩子們，今日午時你們大家想做什么？這下可好，各種各樣的聲音爭相說著自我想做的事。雖然不能戶外游戲，在班級里我們也是能做很多有意思的活動。
為了能更好的尊重幼兒，聽到大家的心聲，我組織幼兒排好隊，分別說出自我最想做的事情。有說想看書的、想玩橡皮泥的、有說要畫畫的、還有說要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提議，給大家分好組啦！大家活動起來吧！發(fā)橡皮泥的、整理畫畫工具的，各司其職，各玩各的，互不干擾。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，進取引導。”游戲是促進幼兒身心發(fā)展的`重要途徑。”在本次游戲活動中，我并沒有強制性安排某一種游戲資料，因為幼兒對游戲活動不感興趣而強迫她們、訓斥她們，而是尊重他們的選擇、尊重他們的興趣，讓他們自主選擇游戲方式。
每個孩子都有自我的想法，自我的長處，在適宜的環(huán)境，讓在他們最擅長的領(lǐng)域里做最好的自我！
中班隨筆短篇 篇13
教師節(jié)這天，我一進教室，就發(fā)現(xiàn)教師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢�！逼渌∨笥岩仓笳f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今日，送祝�？ㄩ_了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝�？�，學問還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝教師節(jié)日歡樂�！�
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的`，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的心境，把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽，可是教師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來表達對教師的愛，這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎”
孩子們高興地說：“好，我們也來自我制作。”于是，我把區(qū)角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設(shè)計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝�！�
一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
中班隨筆短篇 篇14
我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比著名建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。
在開始玩之前，他們會為自我的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料；在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服，可是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的.專注常常忽略自我在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動的時間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo自我的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上�！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。
當應對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到那里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問題基本是過場話！前期，我們的策略是要求“但凡進入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而進取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此能夠看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時良好整理習慣的養(yǎng)成以及滿足當下被教師認可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因為他們收拾物品的習慣沒有養(yǎng)成，
二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢撸 保?/p>
三則有可能是他們職責感的萌芽相對晚些。由此，我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進行！接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點對團體物品的職責感！
中班隨筆短篇 篇15
我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今日早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎教師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的'答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，異常期望得到教師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
中班隨筆短篇 篇16
今日上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認真的樣貌真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷�？�，看不懂他捏的.是什么，便問：“胡城，你捏的是什么呀，告訴教師。”“教師你說像什么？”我假裝說“教師猜是一只小貓�！薄笆堑模褪侵恍∝垺！薄耙蚕裉O果”，“對對對，就是個蘋果。”我一時不接，又問：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“教師，他亂捏的�！�
頓時他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應當好好捏的呀，教師相信胡城小朋友必須很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不？”只見他坐著不肯動手。
經(jīng)過反思，對于小班的幼兒來說要做到教師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養(yǎng)成一個良好的習慣才是一個好的開始。而要留點時間和機會讓他們自我去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時發(fā)展孩子的思維本事的關(guān)鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，經(jīng)過培養(yǎng)幼兒的語言本事能夠促進其思維的發(fā)展。
中班隨筆短篇 篇17
任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓�'，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來當小教師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢教師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
中班隨筆短篇 篇18
今日午時，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”“不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!”原先是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今日你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是期望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的'，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。
所以，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
中班隨筆短篇 篇19
美術(shù)活動結(jié)束時，還有一個小朋友小杰在畫。忽然，欣欣大聲地叫起來：“教師，快來看呀！他在亂畫呢！經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過來了，“哈哈！魚怎樣會長腳？魚又不是會走路，真是個小笨蛋。”我走過去看，原先是小杰幫小魚畫了一條腳。小杰是個較膽小的孩子，這時，他的臉已通紅了，低下頭，我支開了小朋友，讓他們各回到自我的位子上去。小朋友都安靜下來了，我告訴他們：“其實，小杰并不是笨，他是個愛動腦筋的小朋友。”小朋友聽了之后，都很驚訝，之后我又跟他們講了一個小知識。
經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說：“他真棒，真聰明�！边�有的露出一種不可思議的神情。事后，我問他怎樣會想到給魚畫上腳。他得意地說：“我擔心河水遲早會用完，到了那個時候魚就會給干死了！所以我給它畫上腳，讓它學會走路，到那時，它就能夠活下去了�！闭f完，就笑了起來。
思考：
經(jīng)過這件事，讓我對孩子又有了一個全新的認識，小朋友的'想象力豐富，他的情感是那么的細膩！如果我當時不恰當?shù)貙Υ@件事，他的想象力和同情心就會受到壓抑�？磥斫處煴仨毤毿暮亲o每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長。
中班隨筆短篇 篇20
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時預防隨時發(fā)生的危險。根據(jù)幾年來的管理經(jīng)驗，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸透變褐v解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的'一言一行都在你的視線以內(nèi)，才能杜絕一些危險事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。
中班隨筆短篇 篇21
在給孩子分點心、水果時，總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發(fā)生爭執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果。”兩個人異口同聲的說，因為這塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點一點，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。
還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時的豆沙包很好吃，你怎樣不吃��？”“因為那只包子不好看�！蔽铱粗@個包子，有點納悶�！澳撬睦锊缓每�，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡�！庇辛塑庈幍奶嵝�，確實豆沙包的表面上留下了深深的.點心夾的痕跡。
從這兩個孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標準，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心。
中班隨筆短篇 篇22
元旦放假前的一天上午，我和孩子們在活動室上課，雨晴小朋友推門進來了，抱著一本嶄新的.掛歷。高興的對我說：“教師，送給你�！蔽翼樖纸舆^掛歷，說：“多謝你�！辈⑺徒o雨晴一顆小紅花。
到了午時孩子們陸續(xù)來到幼兒園，我正忙著進行午檢，曉飛也帶來了一本掛歷。曉飛媽媽對我說：“曉飛上午放學回家說，送給教師掛歷，就能得到小紅花�！睍燥w媽媽的話讓我很尷尬，看著孩子期待的眼神，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷。
我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區(qū)域活動時間了，我打開掛歷和小朋友們一齊欣賞，并告訴孩子們，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們該掛在那里適宜呢小朋友們爭先恐后的說起來：“掛在娃娃家吧，掛在小超市吧�！蔽翌I(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說：“多謝雨晴和曉飛�！辈⒂炙徒o曉飛一朵小紅花。他們相互對望著，甜甜地笑了。
這件事雖然過去了，可它卻時時提醒我，教師要時刻注意自我的一言一行，否則，將會玷污孩子們那純潔的心靈。
中班隨筆短篇 篇23
劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的'頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？
中班隨筆短篇 篇24
每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟教師挨的近一點，以“小教師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的.小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。
中班隨筆短篇 篇25
中班開學的第一個月，發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因為有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合征，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發(fā)現(xiàn)這個情景以后，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之后才開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀�！边@些話以前已經(jīng)說過無數(shù)次了，可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發(fā)揮效果的應當不是我說話的'資料，而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心，并且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續(xù)和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態(tài)。
發(fā)現(xiàn)第一個不開心寶寶以后，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之后發(fā)現(xiàn)的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)現(xiàn)的一個是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關(guān)心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不歡樂，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對整個班級的精神狀態(tài)也是一個很好的調(diào)整，每一個孩子都喜歡教師，才會配合教師，才會讓中一班變得更好。
中班隨筆短篇 篇26
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之后，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今日的蔬菜聞起來也很香，必須也很好吃�！闭f著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“教師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的'鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，并且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧!
中班隨筆短篇 篇27
有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實是一個獨立的個體，他們也有自我的小思想，他們的感情也會比成人更細膩。
我們班陽陽是一個異常安靜的小女生，可是她每一天都會早早的來幼兒園，有一天我發(fā)現(xiàn)原先她每一天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她說好，以后能夠稍微晚一點兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時候都在做操了，她看起來異常失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她說，稍微晚一點兒，在進幼兒園的鈴聲響以后，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不明白她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽陽都沒有遲到過，也沒有早到過，每一天都異常準時，都是7點50分左右到幼兒園。
有一天，陽陽和媽媽說再見的'時候，我正好看到了，陽陽媽媽告訴我，每一天早上一齊床陽陽就一向不停問，此刻太早了嗎，會太晚嗎？每一天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。
我聽到以后驚呆了，沒想到一個孩子竟然能夠這么有時間觀念，這么守時，甚至有些時候比我們這些教師做的還好，真棒啊。
到了幼兒園里，我把陽陽樹立為榜樣，夸獎了她，鼓勵其他小朋友向她學習，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續(xù)鼓勵他們，到了此刻我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，僅有隋尚容和王子墨偶爾會賴床不起來，其他小朋友都能做到準時來上幼兒園，這是多么不容易啊，也讓他們從小養(yǎng)成了一個好習慣。
中班隨筆短篇 篇28
駿駿是我們上次轉(zhuǎn)到其他班去的，這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多，他還是那副樣貌，怕羞、膽小又不愛動手。每次畫畫了，做計算操作題的時候，他總是那著筆不動手的，不管教師催了多少次，他還是依然不動。這是多它一點辦法也沒有�？墒墙袢盏谋憩F(xiàn)卻使我對他的看法有所改變。
今日他的.奶奶因為有事來到幼兒園，我向她反映了駿駿的這一表現(xiàn)。奶奶當即表示在家里使會寫的，雖然寫得不是很好，可是真的會寫的。我當然相信奶奶地話。
同時也反思可能使平時我認為它不太會寫，就讓能干的小朋友幫忙他，使它產(chǎn)生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對她說：“駿駿，奶奶說你在家里會寫的，那么今日也要自我寫�！彼戳丝次遥锌戳丝茨棠�，開始動手寫了起來。我沒有一個進的催促他，當我巡回一周回來時，我發(fā)現(xiàn)駿駿在本子上已經(jīng)寫好了數(shù)字。這真的是一個很大的提高，我當即表揚了他，發(fā)現(xiàn)他不會寫年月日，
在結(jié)束的小活動中，我表揚了駿駿，看得出來他今日十分的高興。我決定發(fā)五角星給他，發(fā)此刻紅花欄里沒有他的照片，在我提醒他帶照片的時候，我也對其它小朋友帶照片的情景進行了排查，當我自言自語地說：“某某的照片有沒有？”時，在一旁的駿駿居然以快于我的速度找到了我說地那個人的照片，這使我很吃驚，這是他從來沒有過的行為表現(xiàn)。我有試了幾次，發(fā)現(xiàn)她都在認真地幫我找尋。當然找完了我感激了他。顯然他對自我今日的表現(xiàn)也很滿意，上課的時候我發(fā)現(xiàn)他心境很好，聽得也異常認真。
中班隨筆短篇 篇29
今日，黃鈺博的爸爸來接孩子，一臉的焦急，我明白，是為了黃鈺博的學習習慣，他們一家也是傷透了腦筋，我很是理解他們的心境。黃鈺博，在我們班，年齡算是比較大的了，可是學習習慣不太好，上課時老是要走神，注意力不能集中，上課只要教師的眼睛不盯著他，只要幾分鐘不喊他回答問題，他就會不聲不響地做小動作，哪怕是吃飯的'時候，也都是一副不急不躁，漫不經(jīng)心的樣貌。我們也嘗試了很多辦法：把他的位置安排在前面，上課坐在教師的眼皮底下，上課時只要見他有分心的苗頭就喊他回答問題，只要一見他有提高就表揚鼓勵……可是每次持續(xù)的時間都不會長。幸好他的父母、奶奶都十分的通情達理，也能主動和我們交流溝通，注意家園配合。
此刻的孩子，都是家里的獨苗，父母都給予了很大的期望，而此刻的入學就業(yè)制度，也讓很多的家長覺得，僅有讀書，孩子將來才會有出路。而我們也覺得，好的習慣是受益終生的，不管將來怎樣，僅有此刻努力過，盡心盡力地做好自我，將來才不會后悔，這是做人做事的基本原則。
應對這群孩子，我和錢教師都覺得，我們是很用心、很真誠地對待他們每一個，自我覺得是問心無愧吧�？墒�，再過半年多，他們將要踏進小學，很多孩子還是讓我們很擔心、很焦急啊：像黃鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個，另外，黃子為的坐不住和好動、陸鴻儒的動手本事和交往本事，還有幾個孩子的傾聽本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，很多家長在和我們的交流以后，都能進行很好的配合，我也相信，僅有從家長、教師開始，對他們的教育態(tài)度堅持一致，還能持之以恒，就必須會收獲可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧！加油！
中班隨筆短篇 篇30
在幼兒園的門口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長幫忙孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關(guān)系，隨意的擺動著身體，享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。
每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自我的屋后的'地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親，“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處。”“小樹正在長身體呢，不補充營養(yǎng)不行�！彼母赣H滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣貌挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應當堅持半個鋤把長的距離才能夠�！彼暮⒆臃瘩g說：“太遠了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而堅持必須的距離，有利于小樹一點一滴的進行消化和吸收，有利于根須生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就僅有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣貌小樹才能長得又壯又高�！焙⒆痈赣H的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，之后這個孩子考上了重點大學�！�
僅有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要給予他人愛和關(guān)懷，但也要與其堅持必須的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們?nèi)プ鲎晕伊λ芗暗氖�，在勞動中獲得歡樂與幸福，用自我的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。
中班隨筆短篇 篇31
今日早上晨檢的時候，我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆粒”，我又仔細看了看文軒，發(fā)現(xiàn)她沒有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對她說：“文軒，這包藥是誰給你的？什么時間吃？”我剛問完，只見文軒支支吾吾說不清楚。
見此狀，我覺得應當打電話問一問，正當我拿出手機的時候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時我蹲下來輕輕的問他：“我打電話只是想問問你媽媽，你帶的藥需不需要吃，什么時間吃�！蔽能幝犕昕摁[的更厲害了，任我怎樣說他也不聽。沒辦法我只好讓他回去。
過了一會我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話，我媽媽肯定要說些別的，也肯定說我在家里不聽話、不好的地方�！闭f到那里，我才恍然大悟。
于是，我給文軒奶奶打了一個電話，原先文軒昨日晚上著涼了，不住的打噴嚏，到醫(yī)院看了一下，醫(yī)生讓他吃點感冒藥預防。
放下電話我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當最高指令，每當孩子做錯事或不聽話的.時候就會說：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因為怕教師對自我的印象不好了，而乖乖聽話。
孩子雖小，也不愿意別人對自我的評價是褒義的。那以后和他們說話的時候可要細心點，不要因為這些不必要的事情去找家長，也不要因為家長“告狀”而訓斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準原因事情就會迎刃而解。也期望家長不要用這種方式來教育孩子，孩子是自我的，只要你多點耐心就會發(fā)現(xiàn)他們不會無緣無故的“犯錯誤”，或許陪他們一齊“犯錯”后得到經(jīng)驗，更有利于孩子成長。
中班隨筆短篇 篇32
“請教師添餐，不添菜”這句話是我每一天都能從劉小朋友口中聽到的話。慢慢地，每一天吃餐時，就算他不說這句話，我也明白給他添湯和飯，湯里面還不許有菜。
我想讓劉改變這個習慣，讓他喜歡上蔬菜的味道，讓他喜歡吃菜。
首先我要弄清楚他為什么不吃菜，我直接問劉小朋友
“劉，你為什么不吃蔬菜呀？”“教師，我覺得不好吃�！蔽矣纸�(jīng)過離園時找家長談話。他奶奶說：“他和他爸爸一樣不喜歡吃菜，他在家也是不吃菜的，他不吃就隨他了。”
剛開始我經(jīng)過教學活動，想讓他明白多吃蔬菜對我們的身體的'好處，好處有哪些，讓他明白不吃蔬菜會對我們身體造成的危害，然而對他并沒有什么用。他還是一如既往的不吃。再來，我又換了一個辦法“哄”，他喜歡排隊時站在第一個，于是我就告訴他，每一天只要吃一口菜，教師就讓他站在第一個，他答應了�？墒俏覅s不高興了，看著他吃菜，我覺得自我在逼著他在做他不愿意做的事，感覺很不好受。他吃菜的樣貌，就像是在吃一種很酸的食物，比如：檸檬。簡直是難以下咽。他艱難地吃了那一口菜。之后我覺得自我的這種做法不對，我又改變方法。找他喜歡吃的菜，講它們這兩個菜味道都是一樣香的，他除了喜歡吃肉，還有就是胡蘿卜。我添餐時故意把兩種菜攪和在一齊，讓他吃�？墒撬苈斆靼阉舫鰜砹�。我就這樣失敗。
今日離園時來了一個沒見過的人來接他回家，我一問，原先是他媽媽，他媽媽打工回來了。我占用了他媽媽有點時間，告訴了他在幼兒園的情景，他媽媽說：我們確實應當要改變他這個習慣，自我以前也要求他吃菜，可是自我常年在外，一年才回來一次，所以他一向改不了這個習慣。期望教師多幫忙他。我提議我們家園共同合作，一齊讓他喜歡吃菜。
這天我發(fā)現(xiàn)他吃菜了，雖然不多，可是他主動吃菜了，我很高興。我就問他：劉，你今日吃什么了，他回答：飯，肉，還有白菜。“你覺得白菜的味道怎樣樣”“教師你說過的吃菜能夠長高高，所以我要吃菜”看來效果很明顯。這才是家園共育。
中班隨筆短篇 篇33
俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
楊碩小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："教師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："教師，我沒有打人。"其實，教師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的歡樂。
說到游戲，又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險之處，當一齊玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的'在園安全，當發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時教育。而應對教師的質(zhì)問，楊碩沒有感到害怕，他會和教師表白，慢悠悠的對教師說："教師，他搶我的玩具了。"其實，教師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自我的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
中班隨筆短篇 篇34
今日一大早值完早班，就回到了教室。孩子們像一群小麻雀一樣圍了過來：“饒教師早！”“饒教師你來啦！”身體不適的我無力并毫無表情的應答著：“小朋友們早！”剛說完話，我就一屁股坐在小板凳上，用手輕揉著有點痛和暈的腦袋，其他的.我也沒顧及那么多，因為當時葉教師就在身邊主持著班級秩序，我也就放心了。
“咚咚咚”有人給我捶著背，“誰呀？好舒服的小拳頭�！蔽疫厗栠呣D(zhuǎn)過沉重的身軀看了看�！肮�，是我，我和點點�！薄笆晴麋骱忘c點呀，多謝你們！”琪琪：“教師，你今日怎樣了？是不是頭痛？”點點：“是感冒了，我媽媽感冒頭也要痛的�！辩麋骱忘c點微笑著對視著：“我們來給你捶捶就會舒服些的。教師，是不是��？”“是啊，是舒服些了�！彼闹恍∪^在我背上輪流著，不輕不重……
聽了這些暖心窩的話，感受到孩子這些溫暖舉動，突然間真的感覺舒服多了。
中班隨筆短篇 篇35
這天中午吃飯時我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩斓鼗卮稹Ｎ易哌^去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續(xù)吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J真的樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說:“教師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒亩呎f:“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說:“教師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文�！辈┪目粗尹c了點頭。
孩子已經(jīng)有了很強的.自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構(gòu)成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
中班隨筆短篇 篇36
幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著正在哭的艷婷。說起艷婷，她是一個十分聰明的小女孩，因為父母年紀較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每一天很早就要到地里干活，沒有太多時間照顧她，所以把他當小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意衣服比較舊，看起來不是那么起眼。可是孩子挺堅強也很聰明，平時摔倒都很少哭的艷婷今日怎樣哭了呢？經(jīng)過和艷婷爸爸的一番談話，我才明白艷婷是因為沒有新衣服而不來幼兒園，結(jié)果被爸爸打了一巴掌才哭的�？吹狡G婷哭啼啼地進入活動室，我心想：孩子大了也明白愛美了。
進入活動室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一齊游戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨日午時放學的時候，艷婷爸爸再次找到我，和我說這幾天艷婷每一天回家吵著要裙子，說班里的心怡和涵涵都穿著漂亮的裙子，小朋友們和教師都夸她們，而沒有人夸自我。聽到這些話，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，并且不只是關(guān)系到孩子的問題，教師也有很大的職責。心怡是個很漂亮的小女孩，每一天都穿的很時尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)�？渌粒矣袝r看見她的衣服漂亮也會夸幾句。沒想到一向默默無語的艷婷把我的.這種夸獎記在了心里，她認為僅有穿的漂亮，才會得到教師和小朋友的夸獎。正當我為這件事犯愁的時候，艷婷的一些舉動給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個比較聰明的孩子，班里有時組織的開展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語的活動，活動最終會以發(fā)獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有艷婷。在一次活動結(jié)束發(fā)獎狀的時候，我告訴孩子們說：“每個人都喜歡美麗的東西，可是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會得到別人的夸獎和贊美。艷婷，教師說的對不對？”話語結(jié)束時，我特地問了問艷婷，期望她能明白我的用心。
放學的時候，當看到艷婷拿著獎狀開心地朝爸爸跑去小聲地說：“爸爸，教師說了，‘聰明也是美麗的’”的時候，我的心最終放下了。艷婷雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時我的視線模糊了，眼里夾雜著感動，更確切地說是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好教師，不僅僅是在課堂上教會孩子們知識，更重要的是要從多個角度去引導、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自我身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)自我身上最美的地方。
中班隨筆短篇 篇37
星期四午時的午點是吃香蕉。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習慣，先拿的總揀小的�？墒牵渤霈F(xiàn)了這樣兩個問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的`幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今日吃香蕉時，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃香蕉的小朋友能夠拿小一點的香蕉，把大的香蕉讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，并且配合默契。那些喜歡吃香蕉、吃起來也快的小朋友在拿香蕉時，也并不是專挑異常大的拿。今日的香蕉幼兒吃的又快又香甜。
可見，我們的教育活動僅有根據(jù)實際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機，講究方式方法，才會有好的效果。
中班隨筆短篇 篇38
我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，并且最近有變本加厲的`趨向。
中班的孩子，就應對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結(jié)果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。可是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
中班隨筆短篇 篇39
下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的能夠去喝水。我在廁所里照顧其余的孩子，浩浩突然跑過來告王立瑞的狀，說他把水倒進水桶里了。我連忙把立瑞叫過來要把事情弄明白。我問他：“立瑞，你怎樣把水倒掉了”
立瑞說：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進水桶里，教師你能夠來洗拖把，你不是教育我們要節(jié)儉用水嗎”
我不禁一笑，多么可愛的`孩子呀!
同時，我在全班小朋友面前對他進行了表揚，教育全班孩子向他學習。原先孩子對教師的話這么在意。經(jīng)常聽到家長說教師說的話孩子全都聽。教師要注意平時的行為和話語，這可能將影響孩子的一生。
中班隨筆短篇 篇40
在我小學一年級的時候，學校來了兩位剛剛跨出校門的音樂教師一張教師和王教師。張教師畢業(yè)于大學的音樂專業(yè)，主修美聲，很受學校領(lǐng)導重視;王教師則畢業(yè)于縣里的中師，個性活潑，愛唱愛跳，校領(lǐng)導和其他教師對她的評價是“孩子氣”。張教師的課堂十分嚴肅安靜，她按部就班地教我們練習音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習共鳴，怎樣運用氣息，上課的時候大家都端端正正地坐著，細心翼翼地學唱，生怕走調(diào)了被要求嚴格的張教師批評。這樣緊張的音樂課，一向延續(xù)了兩年。三年級的時候，我們的音樂課被王教師接手了。王教師的課堂沒有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;歡樂的歌要用愉快的情緒來唱，難過的歌要用悲傷的表隋，原先學得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡單起來，我們發(fā)現(xiàn)音樂課竟然能夠如此生動。個性活潑的王教師還常常跟我們玩成一團，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來，王教師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學校領(lǐng)導寄予厚望的張教師，她的音樂課十分專業(yè)，她的態(tài)度也很認真，可是，她跟孩子們的距離是那樣的遙遠。
如今，當我自我也走上工作崗位成為一名幼兒園教師時，重新審視兩位風格迥異的音樂教師，給我的.工作帶來了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界�！蓖踅處煹摹昂⒆託狻�，讓她的教學化繁為簡，孩子的歡樂她能感同身受，孩子的興趣點她能因勢利導，教學自然能事半功倍。而張教師，她過于重視音樂的專業(yè)性，對孩子的學習特點又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂課才會顯得枯燥、緊張，不受歡迎。
中班隨筆短篇 篇41
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起，我不留意的�！笨墒�，佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時，結(jié)果，把圈狠狠的'扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說:“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王教師，對不起，我不是故意的�！蔽壹泵λf:“沒關(guān)系的，我不怪你的�！�
我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭�！八�，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
中班隨筆短篇 篇42
工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。
我以為犧牲了自我的時間去照顧好了孩子，是個優(yōu)秀的教師應當做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自我進食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫忙幼兒。
我們教師平時在工作的時候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少研究到幼兒進食時的心境，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，教師在反復催食，或著特殊強調(diào)照顧時，也會給幼兒小細心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的.，能夠先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調(diào)或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯�？墒俏医^不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動，舒適進餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食�？此茻o所為，其實功效卓著。
中班隨筆短篇 篇43
此刻的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的'橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險�？墒遣幻靼走@些父母有沒有意識到，他們在為孩子供給這些方便的同時，不僅僅剝奪了孩子親手實踐的機會，并且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會所以養(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
中班隨筆短篇 篇44
時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們在一齊相處三個月了。
記得有天我請假，小班的娟娟教師代我的課。當我回來，聽其他教師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，教師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，可是我和他們在一齊應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每一天的生活。
每當我夸獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到�？墒撬麄冇X得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，可是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。
我們班的`兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了�？吹侥泻⒆訛⑺�，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他教師說道都頭疼的孩子。可是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的教師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，可是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕教師你不丑！”當時我很驚訝。原先他也有自我的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感激孩子們給我的一切。
中班隨筆短篇 篇45
這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會做�！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的'，大膽點，試試看，老師再幫忙。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙…
孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學習用心性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的透過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。
中班隨筆短篇 篇46
我班郭海洋小朋友是一個個性調(diào)皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
這天我?guī)麄內(nèi)鸦菪∨笥巡涣粢馑さ沽�，哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著她一齊去廁所�；氐交顒邮抑螅紫任冶頁P了郭海洋對佳惠小朋友的.關(guān)心，讓大家向他學習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后，郭海洋有了很大的改變，活動用心，也能較好的團結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
中班隨筆短篇 篇47
這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的`回答好讓我欣慰。
老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。
中班隨筆短篇 篇48
在孩子的一日活動中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進行的生活活動和衛(wèi)生習慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個問題。這是因為：很多孩子洗手時都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒有節(jié)約用水的意識。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費水了，要節(jié)約用水�！边�在一旁監(jiān)督和提醒，孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時，我把孩子們?nèi)繋У剿圻叄也]馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問：“這滴答滴答的`聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說像鬧鐘、有的說像下雨。突然一個聲音傳出來：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來是王藝錚小朋友說的，我就請他給小朋友說說為什么。他說，是因為小朋友不節(jié)約用水，不愛護它，所以小水管哭了。我就問：“那我們應該怎樣做，小水管才不會哭呢？”頓時整個水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時我開始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒有玩水的現(xiàn)象啦！
所以，有時候，與其反反復復的說服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機也會使教育收到一個意想不到的效果。
中班隨筆短篇 篇49
今天中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。
黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發(fā)其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的`問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內(nèi)容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。
中班隨筆短篇 篇50
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動了很多�？�，剛讓他們小便、喝水后，自由活動一會兒，有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來�！芭尽⑴�、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步�？蓻]過多久，又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時，孩子們當時答應的好好的`，可過后還照樣跑鬧，用什么方法來約束他們呢？
自由活動時，又有孩子在嬉鬧�！罢埬愀疫@樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作，有的孩子聽到少兒頻道中出現(xiàn)的語言，立刻說：“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動作。越來越多的孩子加入了進來，等我看全班的孩子都加入進來后，我做出了一個小聲的動作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來。
以后，如果出現(xiàn)孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
中班隨筆短篇 篇51
常聽到家長這樣問幼兒：“你們班哪個老師好？”幼兒會馬上做出回答：“王老師好�！薄盀槭裁矗俊薄巴趵蠋熖焯鞂ξ倚Α！痹谟變盒哪恐�，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。
只要對幼兒投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的幼兒，俗話說：“小幼兒是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認了錯誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。幼兒犯了錯，應該進行正面的'批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對�？汕f別忘了，在幼兒承認了錯誤，并予以改正的同時，投以微笑。這樣，在幼兒的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。
年幼的幼兒，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在幼兒心目中是最有本領(lǐng)的。幼兒對老師的評價的關(guān)鍵是態(tài)度上的問題。
有的老師教學工作還可以，就是得不到幼兒的好評。當老師的，成天板著個面孔，幼兒們見了都覺得可怕。幼兒們都不愿接近你，自然你在幼兒的心目中就不是個好老師。
就笑而言，幼兒的這種要求并不高，也不難做到，在幼兒入園離園時，熱情的接待幼兒，平時活動中，進入幼兒的角色，并對幼兒們投以真誠的微笑，你就是幼兒們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到�？墒怯變翰⒉恢滥愦藭r的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個幼兒們心目中的好老師。
中班隨筆短篇 篇52
在一次區(qū)域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料(小熊排序碗)，發(fā)生了爭執(zhí)，由于活動就要結(jié)束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結(jié)束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的`孩子��！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。
于是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用與實踐。再一次的觀察中我發(fā)現(xiàn)起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發(fā)生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。
中班隨筆短篇 篇53
很多幼兒都有挑食的不良習慣，不喜歡吃粗糧，不喜歡吃綠葉蔬菜，如芹菜、韭菜、油菜、香菜、小白菜等；不喜歡吃青椒、茄子、胡蘿卜；不喜歡吃蝦皮、紫菜、菌類等食品。
針對這些現(xiàn)象我們進行了家庭調(diào)查，結(jié)果令人吃驚，有90%的幼兒挑食是由家庭飲食習慣決定的。以下的例子就是很好的說明，在星期三的午餐時，中班小朋友通通只吃紅燒肉，而旁邊的香菇炒油菜卻一口沒動。盡管老師講了很多吃蔬菜的重要性，但他就是一口不吃。老師把香菇放到他嘴里，讓他嘗嘗，他馬上把香菇吐了出來。事后，我們找家長反映了這一情況，家長滿不在乎的'說：“是��！我們家都不吃！也從來不買！”從這一例子不難看出，很多幼兒挑食并非是孩子自己的過錯！家長應該負很大的責任。
所以為了孩子的身體健康，我們想提出幾點：首先家長自己要不挑食，以身作則。另外，家長還要學習掌握一些育兒常識，了解一些幼兒合理的膳食結(jié)構(gòu)，使飲食多樣化，這樣才能保持營養(yǎng)均衡，滿足幼兒生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)。第三，家長還要配合幼兒園共同糾正幼兒挑食的不良習慣，保證幼兒能夠全面的攝取營養(yǎng)素，促進幼兒身心健康的成長。
中班隨筆短篇 篇54
每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當排頭。
這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。
以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的`目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他�！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康男θ菡f：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的特別認真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。
第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。
每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。
中班隨筆短篇 篇55
每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的'小手真有勁”�；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。
中班隨筆短篇 篇56
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的'和我說個不停。
“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個活動？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
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