&

小學期末質量分析

更新時間：2022-01-20 19:00:05

相關推薦

小學期末質量分析（通用16篇）

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編精心整理的小學期末質量分析（通用16篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學期末質量分析篇1

　　一、試題分析

　　生物試卷總的來說，難度不大，主要考查的是基礎知識和基本的探究本事。題量適宜，難易程度適中，知識點多而靈活，與生活實際中的問題結合緊密。這樣有助于指導學生以后的生物學習，減少死記硬背現象;有助于學生逐漸總結出生物學習的方法。

　　試題聯系了學生的生活經驗和生產知識，注重學生經驗與學科知識的整合。如第1、4、28、29、30、31、32題;在選材上，盡量不用課本和練習冊中的原題或原題中的原話，但所涉及的知識都是課本中的，在讓學生有似曾相識的親切感，只要動腦回憶和思考就能解答。如第5、7、9、18、21、23、27、32、35、41題。此外，充分研究了學生的個性特長、認識差異。如第29、30、45題。

　　二、學生答題情景分析：

　　選擇題情景相對好些，抽樣中2、3、4、27等題沒有出現錯誤，1、5、9、14、19、21、23、26、28等題也很少有錯誤。其他大多數選擇題的情景都還能夠，只是個別題不太好，主要是第12、13、18題，如第12、13兩題，在平日練習中落實還不到位，本以為應當掌握得很好了，可是一考才明白并沒有想象中的好;第18題，在平日練習中對這類題目做的不少，但學生對這類題目還是掌握不好，平時理解得似是而非，加上許多學生對問題的關鍵字眼不重視，從而導致出錯。

　　非選擇題，31、33、34、36、40、42題答得相對好些，我認為原因有二：一是實在是簡單，都是相當于“送分”題;二是平日對此知識點練習時反復強調過，學生的印象比較深刻。可是像35題，情景就比較糟糕，說明學生還未養成良好的思考和分析習慣，基因的顯性和隱性以及他們是如何決定生物體性狀的規律，已經在課堂上反反復復講過、訓練過、舉例分析過，可是還是有很多同學抓不住要領。第43小題跟35小題一樣，可是可能由于多了題目背景，讀題時受到某些詞語暗示或引起回憶，大體情景略好一點點。第44小題幾乎是原題，可是沒有復習到這樣細，學生遺忘比較厲害，看起來像是一個新的探究題了。可是有70%以上的同學能答出后三問，就是第一問，“被研究的性狀”，多數沒明白怎樣回事。最終的第45題，是反復探究過的，加上問題設置難度不大，所以答題情景尚可，只要認真答題，基本都能得分。

　　三、成功與不足

　　經過隨機抽樣分析，發現平常的教學還是有卓有成效的。可是學生早期學習的'基礎知識掌握不牢，后期缺乏對該部分知識梳理復習，靈活運用知識本事和理論與實際聯系的本事不夠。

　　1、學生答題成功之處：

　　①對課本基礎知識掌握較好;如前所述部分選擇題、部分填空題等都體現了這一點。

　　②基本本事題也做得較好。如第44題后三問和45題。

　　2、存在問題

　　①學生經過認真審題解決問題的本事較差，如第44題第1問。

　　②學生對概念的認識不清，如第18題。

　　③學習習慣比較差，主要表現為字跡潦草，卷面不潔，錯字不少。

　　④缺乏對知識的梳理。平時學習的知識是零碎的，必須要經過對知識的歸納總結，構建知識體系，這對于生物學習很重要。

　　四、對今后教學的提議：

　　1、注重對學生的基礎本事的培養。總體來說，生物試卷中涉及的主要是基礎知識，學生僅有基礎知識掌握好了，生物成績才能有所提高。

　　2、加強對學生審題本事的培養。在以后的教學中，要加強這一方面的練習。

　　3、培養學生逐步養成好的答題習慣。學生對許多問題研究不全面、不注意準確性(比如有的學生“完全變態”和“不完全變態”拿不準的情景下就直接填“變態發育”了事，有的還寫很多錯別字)、不注意卷面的整潔等，還沒有養成好的答題習慣。而好的學習習慣才能保證好的學習成績。

　　小學期末質量分析篇2

　　一、試卷分析

　　(一)試卷結構

　　歷史考試時間90分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題15個，30分，非選擇題五個，70分，總分100分。

　　(二)試卷特點

　　就全卷資料來看，本套試題以華東師大版八年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情景;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，貼合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本堅持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查資料，突出了本事考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們能夠看出：

　　(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。全面考查了學生的歷史學科本事。試題充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達本事。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋八年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，并且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不一樣時代、不一樣地區、不一樣側面的歷史知識。

　　(3)突出了對學科主體資料和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的資料全部都是學科教學中的重點資料沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，異常是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

　　(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與本事目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的本事，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識資料達50%，側重考查了學生多元歷史思維本事。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到本事的培養上來，而許多學生只明白死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生本事為核心的.課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

　　2、主觀試題及考察學生綜合本事的試題得分率較低。

　　大多數學生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有必須的解題審題本事;部分學生的學科本事有所提高，善于運用已知知識進行確定，反映了學生具有必須的理解分析本事。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的`情景：

　　3、基本功不扎實，書寫不規范，錯別字多。審題本事較差。

　　4、部分學生歷史知識的應用本事和應變本事略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

　　5、復習不到位。也充分說明了復習過程中存在嚴重問題。

　　三、今后努力方向及改善措施

　　1、教學中以課本為主，重視基礎知識的教學。

　　2、要培養學生多角度思考問題的本事。

　　3、平時教學中注意知識的落實與鞏固。

　　4、注意知識的歸納與梳理。

　　5、加強書寫規范化訓練，講究字跡工整，格式貼合要求。

　　6、進一步做好培尖補差工作，盡量減少低分。

　　7、平時要多訓練，提高學生的分析解題本事。

　　小學期末質量分析篇3

　　一、關于命題情景分析

　　本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握情景的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學生課內閱讀與課外閱讀本事的考查。“習作”部分：第八題，要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。

　　本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與本事，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累本事，也能考察教師對閱讀的重視與否，體現了新課改。

　　二、關于考試情景分析

　　我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優秀率73.73%。

　　三、學生答題分析

　　(一)積累與應用

　　1、具體試題情景分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情景。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不一樣的句型來讓學生分析確定。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的資料。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

　　失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。

　　(二)閱讀

　　1、具體試題情景分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當的語句與具體語境相貼合，第5小題用“——”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解本事的考查，很好。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

　　失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的'反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。

　　(三)習作

　　1、具體試題情景分析：本題要求學生要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。

　　2、主要得失

　　從學生的答卷情景來看，學生都能大膽地想象，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，并能關心國家大事。

　　比較不足的個別學生的標點符號用法不標準;格式不規范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。

　　四、改善措施及今后教學提議

　　1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

　　2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯系上下文理解詞語、句子的本事，體會重點詞句、體會人物品質、描述方法等本事的培養下一番功夫。

　　3、加強對學生的基本功訓練，僅有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。

　　小學期末質量分析篇4

　　一、試卷評價

　　本次試卷難易適度，資料豐富、重點檢測了學生的口算本事，數的組成、分析問題和解決問題的本事。注重檢測了生活中的數學知識“質量單位”、“估算”等，題型新穎體現了數學知識的趣味性。

　　二、成績統計

　　我班8人，參考率100%，總分：661分，平均分：94.4分。

　　三、考情分析

　　1、學生的計算本事強。口算與筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的資料。試卷中第四題設計的口算與筆算及估算。90%的學生計算得了滿分，說明我在教學時比較扎實，訓練比較到位，學生的課堂練習能做到保質保量。

　　2、學生看圖分析問題和解決問題的本事有了很大的提高。“用數學”是先看圖分析問題后解決問題。學生視圖本事強，圖中給出的多個數學信息，學生經過分析確定，提出正確的問題并書寫出來，對學生的`書寫本事有必須難度，但大多數學生都做到了。這一部分的成績得益于我們每星期有針對性的作業設計，即每周一練的周末作業。

　　3、學生的學習習慣好。答卷上的字跡工整美觀，沒有亂畫現象。

　　四、不足之處及努力方向

　　從卷面來看也還存在不足之處：學生試卷中有漏題現象，試卷中有學生在筆算后沒在算式后寫出得數，少部分學生還沒有養成仔細檢查作業的習慣，對于低年級學生要自覺檢查試卷還需要很長時間的訓練，也是我們今后教學要注重的。

　　所以，今后教學中從小培養學生養成仔細答題的好習慣，做完作業必須要檢查作業有沒有漏題和錯誤，要注重細節。對于知識難點要重點訓練、精講多練。練習形式的多樣式，構成技能。熟能生巧，計算本事的培養離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭;把練習變成小游戲;把練習變成技巧的探索。

　　小學期末質量分析篇5

　　一、對試題的認識

　　本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出本事，聯系生活的原則。

　　1、重基礎知識和本事的培養。

　　試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的資料，這些資料含量分布平均，并且都是學生需要掌握的資料。所以試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文本事。

　　2、寫話重生活性。

　　語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達本事。

　　二、考試概況

　　本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的本事方面還有必須的欠缺，具體得分為：

　　三、典型錯例分析

　　（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的'四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情景卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：（）（）畫腳。

　　各班具體得分率如下：

　　分析失分的主要原因：

　　1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不必須能寫對。

　　2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了必須的失分。

　　3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。

　　（二）第10題“我會根據課文資料填空”的第四小題：藍天是雄鷹的，（）是老虎的家，（）是熊貓的家，（）是（）的家，（）是（）的家。

　　此題主要考察的是學生對課文資料的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成很多失分，各班具體得分率如下：

　　失分的主要原因：

　　1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。

　　2、學生運用知識的本事不強，對課文資料的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文資料稍做修改就無從下手，最終只能亂填一氣。

　　3、平時教師在這方面的訓練不夠。

　　（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。

　　此題對于二年級學生來說，有必須的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

　　失分的主要原因是：

　　1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨本事較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確確定選擇。

　　2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓練很欠缺。

　　3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分。

　　4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。

　　（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（），吹紅了（），吹（），吹（）。

　　此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；

　　失分的主要原因是：

　　1、學生沒有讀懂給出的例句，所以寫出的句子自然不貼合題意。

　　2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。

　　四、教學中存在的問題及改善措施

　　經過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的本事還有待加強，異常是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

　　1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。

　　2．改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　3．增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

　　4．加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話本事。

　　5．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

　　小學期末質量分析篇6

　　教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的構成。教學質量是學校的生命線，也能夠說教育質量就是學生成長發展的基礎。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在4月29日圓滿的完成了期中檢測，為了更好提高教學質量的管理本事，促進教育更好的發展，就本學期的期中教學質量作如下分析、報告。

　　一、試卷來源及試卷分析

　　本次考試的試卷由縣教研室統一命題，縱觀整個試卷，本期中測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生本事的培養、歸納，能較全面的檢查學生對所學基礎知識的掌握情景。現針對語數兩科進行重點分析。

　　語文學科

　　較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

　　1、資料豐富，結構寬闊。

　　試卷是以《標準》所規定的教學資料為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、本事和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情景，在注重考查學生的基礎知識和基本本事的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情景。

　　2、重視積累，提高素質

　　語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

　　數學學科

　　1、突出基礎性與全面性

　　試卷能對1-6年級上學期所學知識的主要資料進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

　　2、突出生活性與教育性

　　數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

　　二、成績分析

　　根據縣教研室文件精神，我校與2014年4月29日進行期中質量檢測，在領導的正確領導下，在全體教職工的大力支持下，檢測工作已圓滿結束，各年級成績均有所提高。

　　一年級：語文參考35人，平均分67.74分，及格率65.7%，優秀率40%；數學參考33人，平均分69.51分，及格率75.8%，優秀率39.4%；二年級：語文參考50人，平均分70.4分，及格率72%，優秀率52%；數學參考50人，平均分73.5分，及格率84%，優秀率58%；三年級：語文參考36人，平均分60.5分，及格率52.7%，優秀率13.9%；數學參考36人，平均分65.1分，及格率69.4%，優秀率27.8%；四年級：語文參考26人，平均分61分，及格率61.5%，優秀率11.5%；數學參考26人，平均分69.7分，及格率76.9%，優秀率38.5%；五年級：語文參考14人，平均分72.8分，及格率85.7%，優秀率28.5%；數學參考14人，平均分72.4分，及格率85%，優秀率28.5%；六年級：語文參考30人，平均分65.5分，及格率76%，優秀率30%；數學參考30人，平均分56.2分，及格率40%，優秀率10%。

　　三、存在的問題及原因分析：

　　語文學科存在的問題主要有：

　　1、追趕進度，忽視基本功訓練。

　　對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。一年級積累袋袋褲中的.月亮、星星做朋友（連一連），此題失分嚴重，平時訓練少。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的構成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

　　2、基礎要抓牢，閱讀訓練要加強

　　學生分析理解本事有待提高。（1）閱讀理解詞語，學生不能把詞語放到語言環境中理解。比如六年級的閱讀理解“淚沾衣襟”應理解為感動的淚水，學生就理解為悲痛的淚水，沒有把詞語放到語言環境中去理解。（2）回答問題失分多，學生對問題不能正確理解，回答問題不準確。一年級的閱讀失分更嚴重，學生識字率低，這說明基礎知識抓得不牢，字詞可是關，平時訓練不夠，今后要從基礎抓起、抓牢。

　　其實，語文的本事無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要教師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

　　數學學科存在的問題主要有：

　　1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

　　2、學生審題不嚴謹，分析本事差。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。種種情景反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。三年級應用題“明明讀一本460頁的書，他4天看了120頁，平均每一天看多少頁？”此題學生理解為460頁4天看完，求平均每一天看多少頁，學生就用460除以4。

　　一年級的兩道純文本應用題失分嚴重，純文本的應用題對一年級學生來說有必須的難度，他們不明白干啥，幾乎全沒做，不明白這是題，因為他們所接觸的全是圖文并茂的應用題，并給出列算式的標志，要么畫出橫線，要么給出列算式的框框。

　　3、概念理解不透徹。

　　二年級數學第二大題確定第3小題“把63個蘋果放在7個盤子里，每個盤子放9個。此題學生都確定為對的，都打了對勾，這就是概念理解不透，掌握不牢。今后要加強概念教學習題訓練。

　　4、個別學生脫式計算方法掌握不牢，含兩級運算仍按從左往右順序計算，這要說明平時訓練的少。

　　四、現狀分析

　　我校共有學生272名（其中76名幼兒），開設12個教學班（其中3個復式班）。除英語學科外，其余學科班主任大包干。教職工21名（其中在編14名，志愿者6名，三支一扶1名，借調外系統1名）。首先在職教師年齡結構不合理：35歲以下4名，35歲-45歲1名，45歲以上9名。從年齡看都已老年化。老教師多是由民辦教師轉正，習慣于“落葉歸根”，在家門口“安營扎寨”，不愿意背井離鄉，且大多學歷低。其次是教師分布不合理。學校規模小、經費得不到保障、教師缺口大。我校教師短缺，新上崗教師在我校干一兩年就千方百計向條件好的學校流動，構成孔雀東南飛的現象。最終是知識結構不合理，農村教師相比城區學校教師觀念陳舊、教學本事差、學歷水平低，大多數教師經過函授、自考等形式取得合格學歷，學歷水平低直接制約著教育教學質量的提高和素質教育的實施。

　　學校辦學條件差，教學設備簡陋，比如沒有實驗室，實驗儀器不充足，一些自然現象，物理現象，化學現象光靠教師的解說，學生的了解是粗略的。又如許多課程教學都要靠多媒體輔助完成，由于教師年齡大，對計算機使用不熟，不能很好地利用資源。

　　五、改善措施

　　這些問題的存在學校高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在以后的教育教學中要做好以下工作：

　　1、抓嚴抓實各項常規工作。

　　（1）嚴抓各科教學計劃的落實。要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

　　（2）進一步完善教學常規檢查制度。要以“講實用、講效益”為原則，要求全體教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方應對教師的常規教學進行指導性管理。在期末，我們還要準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

　　（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

　　一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

　　二抓課堂。如何上好一堂課，學校繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

　　2、加強學習，引領成長

　　⑴業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有記載。

　　⑵組織教師觀看語文十種新課型教學錄像。組織教師觀摩學習。

　　⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

　　3、繼續開展教研活動。

　　要求各教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強團體備課，經過團體研討，提高教師對教材的整體把握本事。

　　眼界決定境界，思路決定出路。本次期中考試質量分析不僅僅是對我們工作的總結，更有對今后工作的思考，明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。

　　小學期末質量分析篇7

　　一、試卷整體情景分析。

　　本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就資料來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既貼合學生的本事特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情景，又能拉開分數。

　　二、典型錯題分析。

　　第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，可是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

　　第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

　　第三題：照樣貌寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。

　　第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。

　　第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，可是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。

　　閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣貌寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句。”只寫了一句話。

　　閱讀三。這題比較難，失分比例也異常嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章資料讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

　　習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章資料枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

　　三、原因分析。

　　（一）、對學生的分析。

　　本班學生因為是新接手，所以對他們的學習僅有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具必須的語文素養。可是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏進取地響應。思維本事、想象本事強的學生太少，冒尖學生不多。

　　（二）、教師教學的分析。

　　今年本人初次教三年級，由原先的高年級轉為教中年級，還有待必須時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要必須時間的理性實踐，讓教學與學生的學習更好接軌。

　　和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，應對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

　　1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改善教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

　　2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，可是沒有個針對性，異常是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情景進行輔導和布置作業。

　　3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎資料記憶可是關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的'資料不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

　　4、學生解決實際問題的本事不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應當說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

　　5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。所以，聽說讀寫的訓練應當時刻貫穿課堂始終。

　　6、學生的作文水平太低，習作的資料簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料本事弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。所以讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最終，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

　　四、改善方法：

　　1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。

　　2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

　　3、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

　　4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

　　5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習本事的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

　　6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解本事，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

　　7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。

　　總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

　　小學期末質量分析篇8

　　期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下頭我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。

　　一、全班成績統計

　　人數：全班39人，總分3594，平均分92.2，及格率100﹪、優秀率85﹪.

　　二、考試試卷情景分析

　　1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。

　　2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

　　3、按課文資料填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。

　　4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象本事較差而失分。

　　5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解本事也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

　　二、優勢

　　學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。“讀讀背背”根據所學資料填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文資料還是抓的比較扎實的。

　　三、不足

　　錯誤率較高的題目：

　　1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

　　2、最終一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。并且需要加強檢查習慣的`訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。

　　四、改善措施

　　我打算在以下方面作出努力：

　　1、知識學習偏重于積累，是本事培養的前提條件；本事培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和本事培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情景就足以證明：知識與本事同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，僅有務實，才能創新。在平時的語文教學中，必須要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升本事，以求創新。

　　2、這次考試結束后，很多教師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，并且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應當從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的資料學生做得也不太好，并且一個知識點采用了跟以往所不一樣的呈現形式，學生就感覺無從下手了。所以，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面本事便顯得尤為重要。

　　3、立足于課堂，培養閱讀本事。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀本事必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的很多閱讀短文的練習。我們不僅僅要培養學生的閱讀習慣和本事，更要提高學生的閱讀水平。

　　以上是本班語文期末考試情景分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫忙，只要努力就必須會有收獲！相信，我們的明天會更好！

　　小學期末質量分析篇9

　　一、整體情景

　　（略）

　　二、試卷分析：

　　整體看來，這次英語測試不僅僅注重對學生基礎知識掌握情景的檢查，更注重綜合本事的考查，且注重了各部分英語知識的'整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情景知識覆蓋廣，重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利于準確考查學生對知識掌握情景，又有利于引導小學英語教學。從學生的答題情景來看，大部分學生對基礎詞組和句子掌握的還比較好，且難易適中，基本能考查出各年級學生英語的真實水平。但從中我們也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：

　　三年級：

　　分析：這道題的聽力原文Arethosepears讓學生選出應答，大部分學生選擇了B.No，itisn’t.那里涉及到一個單復數形式的轉換，要求學生一聽到Arethose…就要想到這是復數句型，不可能用單數來回答。這道題A選項Yes.是一個簡略的寫法，完整形式是Yes，theyare.或者Yes，itis.

　　分析：第1小題，部分學生把oranges聽寫成orange，主要是學生不夠細心。第3小題，部分學生把twelve寫成twelven，跟eleven混淆。

　　四年級：

　　分析：學生普遍反映聽力有雜音，不清楚，兩題之間的`時間間隙太短，學生反應的時間不夠。失分率達20%以上。

　　分析：詞組第2、10小題考查的不是四會詞組，有點偏，出現了兩極分化現象。

　　分析：亂句排序，句子較多且上下句語境模糊，好多學生辨別不清，并且錯一句就會引起連鎖的錯誤，十分率十分高。

　　六年級：

　　分析：本題由于所給的A選項形式上看起來好像是復數，其實復數形式書寫錯誤，所以學生根本沒有繼續看后面的選項，失分率到達了90%以上。

　　分析：本題要求改成否定句，很多學生直接在does后面直接加了個not就以為完成了，對助動詞與實義動詞的用法還不能正確理解與運用。

　　三、改善措施：

　　1.教給學生必須的字母組合的發音規則以提高學生記憶背誦單詞的本事;

　　2.培養學生一些針對聽力的答題方法與技巧;

　　3.重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，精講精練，使學生牢固掌握似懂非懂;

　　4.在今后的英語教學過程中，教師們不僅僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，提高學生閱讀理解和解決實際問題的本事;

　　5.注重培養學生仔細審題、細心答題的良好習慣。

　　小學期末質量分析篇10

　　一、本試卷體現出以下幾個特點：

　　1、試卷資料生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學資料，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

　　二、試卷分析

　　本試卷以《數學課程標準》為精神指導，資料全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本本事的培養情景，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。

　　可是期望在命題中不要出現大家有爭議的'題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓教師和學生都很為難。

　　三、學生答題分析

　　（一）學生答題的總體情景

　　根據學生的答題情景看出，學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較夢想，學生整體操作本事較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的本事有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

　　（二）典型錯題情景分析

　　1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下頭哪個是小紅看到的（）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像本事與分析本事還比較弱，觀察物體時辨認不一樣位置觀察到的物體形狀本事有待加強。

　　可是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學來源于生活，又服務于生活”這一特點。

　　2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”教師們對于選項A和B出現了爭議。

　　上網查找得到：平面鏡成像的特點是物象等大等距。所以像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關系。那么為什么會近大遠小呢？這是由于我們人眼對物理的大小的確定根據的.是視角，也就是一個物體對人眼構成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較大，因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時，由于張角較小，所以覺得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領域中，如何確定鏡中物體的遠近呢？

　　最終考研組經討論決定從不一樣角度思考，選擇A與B都是正確的。

　　四、思考

　　1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。

　　3、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題本事的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的本事。

　　4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

　　小學期末質量分析篇11

　　隨著課改的深入，考試評價的形式和資料也在做相應的改變，突現了對學生動手本事和聯系實際解決問題本事的關注；在發展性上，進取尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的.數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算本事又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的本事和動手本事，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

　　考生卷面得分率及失分狀況分析

　　試卷共分六個大題：

　　（一）填一填。

　　共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學生對“找規律”“萬以內數的認識”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。

　　（二）直接寫出得數

　　小學二年級數學第二學期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學生多能做對。

　　（三）列豎式計算。

　　共三題，正確率較高。

　　（四）我會畫。

　　學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。

　　（五）統計。

　　第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數字信息，很混亂。

　　（六）解決問題。

　　共3小題。異常是第3小題，此題本身有必須難度。并且在這一個題目中出現了3個不一樣的問題，學生不明白逐一解答，反而無從下手，將上頭“便宜約——元”答在最下頭，并且他們不明白“此刻買”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今后教學中學生認真讀題，理解題意需要強化訓練。

　　1、低年級學生加強學習習慣和主動學習本事的培養。

　　2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識構成過程與本事發展并重。

　　3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學本事等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

　　小學期末質量分析篇12

　　為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，期末質量檢測我們學區統一閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

　　20xx年1月8日進行了期末教學質量分析。個人總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最后形成共識：在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意：學生全面發展是目標，優秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

　　下面，就根據期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析：自實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。

　　1、以各年級平均分為例（略）

　　2、以各年級及格率為例（略）

　　3、以各年級優秀率為例（略）

　　成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗：

　　1．提高課堂效率

　　這學期雖然教學時間不長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質；認真備課，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

　　從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

　　從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力：A、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；B、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題；C、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；D、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

　　2．實現資源共享

　　這學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課遠程備課。學校又特意安排每周四下午為教研時間，同課老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

　　3．改變學習方式

　　課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

　　4．系統有效的復習

　　在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

　　但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。

　　本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因：

　　1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

　　2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

　　3、有些學生學習習慣不好。

　　數學期末測試存在的問題：

　　1、分析問題的能力差

　　2、聯系實際不夠

　　3、缺少一些解決問題的策略與方法

　　今后教學工作的基本思路是把握一個重點（提高教學質量），強化兩項行動（教師專業成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精）。

　　1、把握一個重點

　　課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的.高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。

　　新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

　　2．強化兩項行動

　　學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課活動。更好地開展師師之間的交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

　　3、抓好三個落實

　　毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。

　　1、求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。

　　2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。

　　3、求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。

　　小學期末質量分析篇13

　　質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。上學年，我校深入貫徹縣教育局工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體師生的共同努力，取得了一定的成績。

　　一、檢測情況

　　學期末，在縣教育局統一安排下，對全鎮小學一至六年教育教學質量進行了統一檢測，六年級在施官職中參加了全縣統一畢業監測，現就我校教學質量作如下分析：

　　1、從成績統計分析來看，由于我校重視基礎學科的教學，大多數學生的基礎還比較扎實。四、五、六年級優于一、二、三年級年級。特別是六年級在全縣同類學校中，數學人均分名列第一，語文人均分名列第二。語文、數學科學生的成績大部分班級都比較理想，優秀率、及格率都較高，英語學科成績不夠理想有所下降。總體來看，教師群體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。

　　2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養。

　　二、存在的問題

　　雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：

　　（一）語文

　　1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。

　　2、部分學生書寫不夠規范，不認真。

　　3、能力題，個別學生掌握不好。

　　3、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯系上下文理解詞語意思，稍有難度的，學生都不理解。

　　4、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

　　（二）數學

　　1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。

　　2、學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級制作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；

　　3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。

　　4、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。

　　5、部分學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

　　（三）英語

　　1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。

　　2、學生對語篇的理解能力分析、歸納、整理能力都很差

　　3、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。

　　4、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。

　　三、分析教學現狀及主要原因

　　造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：

　　（一）教學行為影響教學成績的提高

　　1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

　　2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

　　3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。

　　4、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

　　（二）校本教研流于形式

　　學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

　　（三）教學常規落實不到位

　　表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

　　（四）學生狀況

　　一是家庭教育的隱性缺失。由于農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學生的家庭作業應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。

　　二是學生學習的`主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

　　四、今后教學設想及對策

　　根據我校教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

　　1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。

　　2、切實改進課堂教學。使教師盡快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。學校領導、教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。

　　3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

　　運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

　　4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。

　　5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

　　6、加大常規檢查力度，抓細抓實教師工作月檢查，平時教學抽查，確保各項順利工作開展。

　　小學期末質量分析篇14

　　一、試卷分析

　　本次期末考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套詩題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。

　　二、卷面分析

　　本次考試應考10人，實考10人，總分874.5分，人均87.45分。及格人數為10人，及格率為100%，優秀5人，優秀率50%;在本次考試中，我班趙紹鑫成績不理想，平時很優秀的一位同學在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新穎成績差，我為他們制定了不同于其他同學的教學計劃，主要是從基礎著手，重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章，理解文章表達的意思這幾方面。

　　三、答題情況

　　取得的成績

　　1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

　　這份卷子基本考察了本學期詞語的運用、破折號的用法、判斷句子所運用的修辭手法、按要求寫句子、課內重點課文積累、課內外閱讀理解，習作這幾方面，基本達到了《課標》要求。從學生答卷情況看，本次期末考試同學們對穿越積累運用林掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學幾乎沒有失分。另外5個同學失分也甚少;看來半個學期的強化復習收效不錯本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常扎實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的`觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　2、學生的習作水平有明顯提高

　　本次習作，寫《我最喜歡的一種小動物》，大多數學生寫出了自己喜歡的原因。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

　　小學期末質量分析篇15

　　從本次學生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題：

　　1、學生學習習慣較差。從抽樣試卷看，拼音不過關，基礎不扎實。一是部分年級的部分學生書寫潦草，喜歡寫錯字，二是部分學生粗心大意，不認真審題，主要體現在：如三年級要求寫課間活動的情景,而有的同學寫成了一節體育課,還有的同學寫成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號不正確讀音，學生卻在正確的讀音打“√”。

　　2、教法單一，基礎不過關。拼音、字詞不過關，我們從各年級的試卷上看到，學生的拼音不過關，中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，還有極少數學生完全不認識拼音，試卷上的“看拼音寫漢字”則是亂寫一通，究其原因，一是學生在入學時，拼音掌握不夠牢，而中、高年級重視了漢字，忽視了拼音教學。二是受方言影響。例如：學生對平舌與翹舌混淆不清，“邊音”與“鼻音”未弄清楚。

　　字詞教學是語文教學的重要組成部分，它是閱讀和寫作的基礎，然而，我們從試卷上看到：學生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上，教師對易寫錯的字進行了糾正、指導，試卷上學生還是照錯不誤。從學生的掌握情況認真審視教師的識字教學，主要存在以下原因是平時教學字、詞時，方法單一，未能激發學生識字、寫字的興趣，因而，學生對所學的字過目就忘。

　　3、基礎掌握較死，不善靈活應變

　　我校每位語文老師拿到試卷后，都說基礎知識的題型都是課堂上訓練過的。但從本次答題看，仍有相當一部分學生失分較多，主要體現在“修改病句”、“給句子換個說法”、“填寫關聯詞”等，這主要因為這些題型平時訓練不夠扎實，學生未能從根本上掌握方法，句子的內容變了，學生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》，作文是《我為別人做了一件有益的事》。可以說閱讀短文就是作文的范文，但學生就是不會遷移，不會根據范文來選擇材料、確定材料，進行作文練習，很多學生作文扣題目不緊，甚至跑題。而市一小的學生很會根據閱讀短文來進行作文，這說明我們學生的思路還不夠開闊，體現在教學上是教師的思維方式也不夠開闊。

　　4、學生主動閱讀、個性閱讀能力欠功夫

　　我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學生失分最多的地方，一是學生的理解能力差，如“聯系上下文理解短文中詞語的意思”或對文中某一句話的理解等；二是個性閱讀答題能力差，如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞？”這句話的理解，二年級中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學生從一年級起，就開始進行閱讀，為何學生的閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒有從學生的心靈出發，沒有從學生閱讀興趣入手，沒有把閱讀變成學生的一種內在的'需要。學生被動閱讀，閱讀的“量”不夠，更談不上閱讀的“質”了。

　　對教師今后教學的建議：

　　結合試卷命題傾向性和學生答題中存在的問題，特將教學建議強調如下：

　　1、重視基礎知識和基本技能的落實；真正實現知識與能力、過程與方法、態度情感價值觀的三維目標。

　　2、注重學生語言的發展，積累豐富的詞匯和語言樣式，在運用中加以掌握。

　　3、加強學生閱讀和習作能力的培養，構建自主探究為主的閱讀教學模式，教會其方法，加強課外閱讀指導，形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的擁有及方法習慣的培養。

　　4、正確處理好因材施教的關系。教師要加強對班級后進生的指導，培養他們良好的學習習慣，掌握學習方法，落實“雙基”，發展能力，努力轉化學困生。

　　問題及建議

　　1、部分試卷上存在明顯錯誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫詞語”，jǐliáng()聲調標得不正確：jíliáng。第三大題補充成語：斬釘鐵（）。其實并沒有這個成語，望今后認真校對試題，減少此類錯誤。

　　2、分值要合理。如一二年級，字詞的教學是重點，分值應為20-30分以上，而這次一二年級語文試卷中看拼音寫漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上；中年級為85%以上，高年級為80%以上。

　　3、如三年級作文是寫課間活動的情景，這個“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”，就會讓學生產生岐意，造成理解上的混亂。如四年級在填成語之后，要求學生解釋帶點字的意思，而題目中將一個成語中所有的字都打了點。學生是解釋詞語還是將每個字的意思都解釋一遍呢？語言表述不明確。

　　4、超標，許多只要求學生會認會讀的字拿來讓學生拼讀拼寫，這超出了課標范疇。修訂后的課標將學生會讀會寫的字減少了200個。

　　5、部分試題偏難，如一年級填數學成語：三七二十一；丟三落四，等。另外二年級短文太難，學生無法卒讀，更談不上完成課后的“這篇短文說明了什么道理？”

　　小學期末質量分析篇16

　　一、參考學生的基本情況分析

　　全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優秀人數為10人，優秀率43.5％。

　　二、對試卷的分析

　　本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

　　第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的.拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

　　2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

　　3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

　　四、存在的問題

　　1、學生語文基礎知識不扎實。

　　2、教學方法不夠靈活。

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　　五、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。