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語文質量分析（一）：
一、對試題的認識
本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出本事，聯系生活的原則。
1、重基礎知識和本事的培養。
試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的資料，這些資料含量分布平均，并且都是學生需要掌握的資料。所以試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文本事。
2、寫話重生活性。
語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達本事。
二、考試概況
本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的本事方面還有必須的欠缺，具體得分為：
三、典型錯例分析
（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情景卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：（）（）畫腳。
各班具體得分率如下：
分析失分的主要原因：
1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不必須能寫對。
2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了必須的失分。
3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。
（二）第10題“我會根據課文資料填空”的第四小題：藍天是雄鷹的，（）是老虎的家，（）是熊貓的家，（）是（）的家，（）是（）的家。
此題主要考察的是學生對課文資料的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成很多失分，各班具體得分率如下：
失分的主要原因：
1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。
2、學生運用知識的本事不強，對課文資料的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文資料稍做修改就無從下手，最終只能亂填一氣。
3、平時教師在這方面的訓練不夠。
（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。
此題對于二年級學生來說，有必須的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：
失分的主要原因是：
1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨本事較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確確定選擇。
2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓練很欠缺。
3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分。
4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。
（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（），吹紅了（），吹（），吹（）。
此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；
失分的主要原因是：
1、學生沒有讀懂給出的例句，所以寫出的句子自然不貼合題意。
2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。
四、教學中存在的問題及改善措施
經過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的本事還有待加強，異常是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。
1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。。
2．改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。
3．增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。
4．加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話本事。
5．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。
語文質量分析（二）：
語文期中考試質量分析
一、基本情景。
本次應參考36人，實參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優分人27，優分率77.1。總分2929分，平均分83.7。
二、試卷分析。
本試卷共分三個部分：基礎題；閱讀題；習作題。其中基礎題共十一題，包含讀拼音寫漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點的字；確定句子的語病；朗讀停頓；寫信封；用線段連接等。閱讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。習作包含小練筆、童年趣事。
三、得失原因分析。
本次考試出錯的題主要在基礎題中的選詞填空；確定句子的語病；解釋帶點的字；寫信封。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學生用的是小寫字母。習作中的問題主要是部分學生字跡不工整，卷面欠整潔，語句欠通順。
四、整改措施。
1、繼續加強拼音教學。
2、加強學生字跡的要求。
3、加強習作指導，讓學生能好好審題，確定好資料。
4、加強閱讀分析教學，提高學生的閱讀分析本事。
語文質量分析（三）：
一、試題分析
這次語文試卷檢測的資料全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情景。試題大致能夠分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文資料填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情景上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。
二、取得成績
這次考試共有370人參加，優秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所占比例82%；b級62人，所占比例為16%；c級5人，占比例1%；經過查閱試卷，發現優點有：1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課教師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。2、學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3、課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習本事有了明顯的提高。
三、存在問題
從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閱讀失分較多。
（一）積累運用
這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文資料填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后必須要強調再強調，突出易錯地方。
（二）閱讀
1、課內閱讀
此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的本事。其中第2題，看詞語特點，照樣貌寫兩個。第二組是aabc式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描述的？有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀情景，比課內短文的本事有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全能夠是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀本事是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
（三）作文
學生認真審題后，不難發現這次寫作是寫所學課文的讀后感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的很多文字介紹的是課文資料，沒有談出自我的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自我的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
四、改善措施
1．要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材，改善教學方法，注重學法指導。
2。要立足于課堂培養閱讀本事閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀本事，一是整體把握課文思想資料的本事，二是體會重視詞句含義的本事，三是體會課文的表達方法，四是自我提問題自我回答問題的本事。
3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自我的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。
4、充分發揮學生學習的進取性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習進取性和主動性，一是課堂上要引導學生處于進取主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。經過等級比例，能夠看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。
語文質量分析（四）：
一．考試分析
（一）總體成績分析
全區小學一年級語文考試統計樣本數15015人，平均分是90.39。其中，90-100分的12329人，占82.11%，80-90分的1640人，占10.92%，70-80分的262人，占1.74%，60-70分的102人，占0.68%，50-60分的57人，占0.38%，40-50分的26人，占0.17%，0-40分的599，占3.98%。
（二）答題情景分析
第一題，我會聽寫。（5分)
本題主要考查學生聽寫生詞的本事。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。
第二題，看圖選音節，抄音節。（8分）
本題主要考查學生對拼音的掌握情景。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。
第三題，我會讀拼音，寫漢字。（16分）
本題主要考查學生對生字的掌握情景。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學生把“小手”拼作“細心”，把“田里”的“田”寫作“天”。
第四題，我會連。（8分）
本題主要考查學生對生字讀音的掌握情景。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現錯誤。
第五題，我會組詞。（16分）
本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。
第六題，我會涂。（9分）
本題主要考查學生學習生字的情景，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。
第七題，我會填。（6分）
本題主要考查學生積累運用的本事。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。
第八題，我會給字加一筆，變成新字。（6分）
本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。
第九題，寫出意思相反的詞。（6分）
本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題，按課文資料填空。（6分）
本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學生在答題中出現錯字，如把“看見”寫成“看幾”。
第十一題，讀短文，回答問題。（6分）
本題主要考查學生閱讀理解本事。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現錯誤。
第十二題，看圖寫句子。（8分）
本題主要考查學生看圖寫話本事。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學生不理解題目要求，不會填，有的學生寫句子時出現錯字。
二．教學提議
（一）多種方式解決混讀問題
我區大部分學生自小講粵語，往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還能夠把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。
（二）利用自制卡片鞏固二會字
雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，所以，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發他們思考總結記字的方法，另外還能夠邀請家長協助制作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，經過讓字詞多呈現的方式去幫忙鞏固二會字。
（三）立足于課堂培養閱讀本事
提高學生的閱讀本事必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。
（四）聯系生活開展寫話練習
寫話練習要緊密聯系學生生活實際，在學生學完拼音后能夠鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養觀察本事和寫話本事。對能進取寫話的學生及時表揚，調動學生寫的欲望，樹立寫的信心。
語文質量分析（五）：
一、概況
我校五年級學生本學期參加教研協作體語文學科質量檢測，在這次質量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習情景。
本次考試，從試卷命題看，本次質量檢測的資料全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇正確讀音、改錯字、填詞語、關聯詞語填空、改寫句子、課內閱讀、課外閱讀等；考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，貼合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養學生的語文素養，考察了學生對基礎知識掌握的程度，考核了學生的閱讀本事和寫作本事等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅僅要正確傳授知識，并且要培養學生用學道的知識解決實際問題。
本次考試共有413人參加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都能夠看出我們的教學在提高。
二、取得成績及原因：
1、習慣靠平時養成
從學生的答題情景看，學生書寫比較規范，卷面比較潔凈，但照比高要求的書寫還有必須的差距，可是能看出良好的書寫習慣逐漸養成。新課標強調學生的語文基礎素質應注重學習態度、習慣和方法的培養，為學生的終身發展奠定基礎。而認真書寫對學生的發展來說益處很多。從大多數學生能夠認真書寫看出教師們平時在培養學生習慣的訓練上是比較扎實的。平時學生在答題的時我們就很關注學生的卷面情景，總會留出2分評價學生的書寫，所以學生對書寫也很看重。我們還會一如既往的進行書寫習慣的培養。
2、扎扎實實打基礎
學生字詞句等基礎知識掌握扎實。如：第一題看拼音寫詞語除個別學生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個個詞語拼錯而寫成了其它詞語外，其它寫得都十分正確。選擇正確讀音除個別學生把骨髓（suǐ）選錯外，其他學生都是正確的，改錯別字正確率到達97%，補充詞語一題，學生掌握很好，但選擇一個詞語造句這要求，學生完成不夠夢想。能夠看出學生在造句上缺少系統的訓練。作為執教者，有職責在下學期對學生進行完整而有系統的訓練，讓學生造句本事得意提高。從句子相關題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題。縮句“我從同學家的收音機里聽過幾次《青年近衛軍》的連續廣播”出現錯誤較多，其它題目問題不大，屬于個別情景。
從學生的基礎知識答題情景看，學生審題認真，對知識的掌握準確，并能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、團體備課是分不開的，尤其期末復習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利于學生對知識的掌握。
3、課內閱讀本事的培養
學生課內知識掌握熟練，運用知識解決問題的本事不斷增強。如：古詩資料連線這樣的題，學生基本不丟分，說明我們的學生有良好的傾聽習慣，課堂聽課效率高。也說明教師們授課時能把握教材的重難點，平時訓練到位，不僅僅傳授知識還能教給學生學習的方法。尤其本學期的活頁作業的精心設計為學生及時鞏固所學知識起到了很大的作用。
試卷中課內閱讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點段落，學生能根據平時的積累有條理地進行分析理解，完成情景比較好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思應當是“老地方”，可有的學生理解成了與書有關的資料（語文教參22頁這樣寫道：‘故地’指書已讀多遍，理解并熟悉）。經過我們團體探討研究認為參考書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進行解詞。這樣寫是把“故地”在這個比喻句中的隱含著的意思寫了出來，其實是為理解句子服務。最終我們決定為“老地方”為正確答案。
課內閱讀有這樣一題：讀書分為三步，每步都有任務，他先（），再（），最終（）。標準答案上給的是原文中的重點詞語摘錄。學生在答這題的時候有的是原文的摘抄，有的是總結歸納。從這題上看，我們認為總結歸納應當是更高一層次的答題方法，應當提倡。那么在平時的教學中，我們有有意識的培養學生總結歸納的本事。
課內閱讀一題完全能考核出教師的平時教學及學生聽講狀態。也反映出學校重視平時的教研工作，講究實效。年組教研落到實處，周一、四午時集中教研時，有專人負責備課，除關注必須統一的資料，重點研究教學策略和學習方法，并對可能出現的問題提前預設前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師經常是遇到問題及時教研。課間、閑節，只要我們幾個教師碰到一齊，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單說一說今日講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數地走進課堂。異常是全組教師在本學期團體教研展示，做到有效溝通優勢互補，發揮了團隊力量。
4、多閱讀、多積累
學生的閱讀理解本事不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章資料包括兩篇，一篇是說明文，一篇是記敘文。其中說明文閱讀中有一題是：請你簡單概括出這種書的特點：。從這題的完成情景看，依然是學生總結概括本事要弱一些。所以我們教師必須要在教學中引導學生，培養學生歸納、總結、概括的本事。縱觀整個課外閱讀，我們學生能用較快的速度閱讀，并能領悟文章的資料，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下很多地閱讀課外書，并開展讀書交流活動，進取寫積累園，長期地練習使學生的閱讀理解本事得到了提高。5、學生的寫作水平有了明顯提高。
本次習作是要求學生用真情實感經過一件事或幾件事寫出你對父母的愛。文章資料要完整，記敘要有順序，語句要通順，字跡要工整，字數不少于400字。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結構明了，很有條理地表述出自我要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達本事有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自我對父母的愛。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中采擷出讓人感動的生活瑣事來表現自我對父母的愛，個性的表達，證明了學生的觀察力、表達本事得到了提高。成績的提高也滲透了教師的辛勤汗水，本學期五年組教師加強了對作文教學的指導和批改，尤其教師們能認真上好作文評改課，每周堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。
三、存在的問題：
1、個別的學生知識掌握不牢。如：fenfuqiqu這兩個音節的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節中的“折”字的正確寫法等。
2、學生造句本事不高。寫出一個完整的句子對學生來說應當不難，但學生造出的句子簡單，模仿課文中的句子比例很多。能夠看出平時這方面的訓練少。
3、學生的閱讀本事還要繼續培養。一是聯系上下文理解詞語的本事。體此刻課內閱讀中對“故地”讀書理解。二總結歸納的本事，回答問題不準確的本事。體此刻讀書三個步驟的總結歸納上。三是在課外閱讀中的想象本事。這主要體此刻課外閱讀中展開想象，“說說父親在向孩子召喚什么”這道題上。所以，在以后的學習中繼續練習和培養學生的閱讀理解本事，在閱讀中培養學生的創新本事和語文實踐本事，同時繼續語言積累。
4、在作文中，很一少部分學生還不能到達中心明確，緊扣中心來敘述。只注重抒情，沒有具體事例。還有的學生敘述中心無關的情節過于羅嗦，從而削弱了對于中心的體現。
四、改善措施：
（一）繼續重視基礎知識，關注習慣培養。
1、每節課要抓好基礎知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎知識教學成為語文教學中的必備環節，更好的夯實學生基礎。
2、加強學生選擇詞義的本事。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位教師；在查字典的過程中提高辨析詞義的本事。
3、繼續培養學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有必須的閱讀數量，就不可能構成語感，不可能構成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。此外，在閱讀中注意培養學生的觀察力、分析本事等，逐步提高學生綜合運用知識的本事。
（二）課內、課外相結合，全面提高學生的綜合素質。
1、結合語文教材，在語文教學中注意培養學生構成正確的價值觀、人生觀，培養學生的想象力和創新本事。
2、帶領學生參加語文實踐活動，培養學生的語文綜合實踐本事。以教材中的口語交際和綜合實踐的資料為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如說，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悅，并有效的提升了其語文綜合本事。
3、以提高寫作本事為出發點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作本事。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作本事；堅持寫好日記，寫自我的心里話，真心話，寫自我身邊的事，寫自我想象中的事。
結合課文的特點，根據文章的不一樣讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結合日記的寫作，能夠從不一樣資料，不一樣題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自我的真情實感，為行文打下堅實的基礎。
（三）做好學困生的輔導工作，多關心，多鼓勵，保證人人不掉隊。
1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設計要簡明，難度要簡單，讓基礎差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。
2、構成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自愿的情景下讓互幫小組中的同學成為他的小教師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，并讓其構成學習上的自覺。
以上的分析及想法十分不成熟，所以，十分懇切的期望能得到領導和優秀教師的進一步指導與指正，多謝！
語文質量分析（六）：
期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下頭我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。
一、全班成績統計
人數：全班39人，總分3594，平均分92.2，及格率100﹪、優秀率85﹪.
二、考試試卷情景分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。
3、按課文資料填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象本事較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解本事也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
二、優勢
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。“讀讀背背”根據所學資料填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文資料還是抓的比較扎實的。
三、不足
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最終一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。并且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
三、改善措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是本事培養的前提條件；本事培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和本事培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情景就足以證明：知識與本事同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，僅有務實，才能創新。在平時的語文教學中，必須要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升本事，以求創新。
2、這次考試結束后，很多教師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，并且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應當從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的資料學生做得也不太好，并且一個知識點采用了跟以往所不一樣的呈現形式，學生就感覺無從下手了。所以，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面本事便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養閱讀本事。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀本事必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的很多閱讀短文的練習。我們不僅僅要培養學生的閱讀習慣和本事，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情景分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫忙，只要努力就必須會有收獲！相信，我們的明天會更好！
語文質量分析（七）：
一、考試分析
（一）總體成績分析
全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77．82，其中最高分100分。
（二）答題情景分析
1、基本情景：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。
2、逐題分析：
第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4．5分，得分率為90%。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。
第二題讀拼音，寫詞語。考查資料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。該題平均分為4．6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。
第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2．5分，得分率為84．9%。有個別學生不會區分音序與音節，對字在不一樣詞語中的的理解本事較差，部分同學選錯答案，導致失分。
第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情景。該題平均分為4．6分，得分率為92．7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6．2分，得分率為77．4%。該題失分較嚴重，出現以下情景：1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當；2、第二小題改為反問句中包含假設關系，難度較大，失分較多；3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。
第六題積累與填空。考查資料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12．4分，得分率為95．6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。
第七題閱讀本事檢測。分課內外閱讀，課內閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自我的體會等本事。課內閱讀題平均得分8．9分，得分率為81．5%，課外閱讀題平均得分14．4，得分率為72．2%。
課內閱讀題存在以下問題：1、有部分學生在默寫最終一段時可是關，導致填空失分；2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯系上下文理解；3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分；4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯系實際談自我的體會。
課外閱讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了？”部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多；4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯系自我的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。
第八題寫作本事檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自我親身經歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全能夠根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自我的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，資料是否具體，是否有必須的真情實感。該題平均分為24．6分，得分率為82%。大部分學生能貼合題意，能具體地寫自我經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。
習作中存在以下問題
1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整；
2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自我親身經歷的事，欠缺感悟；
3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描述；
4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。
二、教學提議
為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情景，結合當前的課改精神，提出如下教學提議，僅供教師參考：
1、堅持課程標準，強調語文素養。
語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫本事的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、構成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。
2、立足課堂教學，抓好語文基礎。
本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。
小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。提議在平時的課堂教學中實施以下三點提議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，異常是要求背誦默寫的資料必須要過關，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的本事，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。
3、課內課外結合，提高閱讀本事。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達本事四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀本事稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的本事。
提高學生的閱讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。期望語文教師經過團體備課，深入研究教材，并且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標經過每一課時的教學資料得到落實。
精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練”相結合的教學中培養學生基本閱讀本事：一是整體把握課文思想資料的本事，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的本事；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養概括歸納本事，如概括主要資料、段意；五是“閱讀”最基本的本事就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的本事，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，教師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。
4、加強作文研究，提高寫作本事。
評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發現相當一部分是資料單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中期望注意以下幾點：
第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課后的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選擇一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作本事必須會提高。
第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。
第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描述的指導，如環境描述、人物的語言、動作、神態、心理活動描述等等。最終還應當在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。
發現學生的作文有提高，教師應當立刻給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自我人生的“史記”。
語文質量分析（八）：
一、考試分析
(一)總體成績分析
全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77.82，其中最高分100分。
(二)答題情景分析
1、基本情景：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。
2、逐題分析：
第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。
第二題讀拼音，寫詞語。考查資料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。
第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個別學生不會區分音序與音節，對字在不一樣詞語中的的理解本事較差，部分同學選錯答案，導致失分。
第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴重，出現以下情景：1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當;2、第二小題改為反問句中包含假設關系，難度較大，失分較多;3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。
第六題積累與填空。考查資料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”;把“方”寫成了“芳”等。
第七題閱讀本事檢測。分課內外閱讀，課內閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自我的體會等本事。課內閱讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。
課內閱讀題存在以下問題：1、有部分學生在默寫最終一段時可是關，導致填空失分;2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯系上下文理解;3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分;4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯系實際談自我的體會。
課外閱讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少;2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了”部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多;4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯系自我的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。
第八題寫作本事檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自我親身經歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全能夠根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自我的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，資料是否具體，是否有必須的真情實感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大部分學生能貼合題意，能具體地寫自我經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。習作中存在以下問題：1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整;2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自我親身經歷的事，欠缺感悟;3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描述;4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。
二、教學提議
為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情景，結合當前的課改精神，提出如下教學提議，僅供教師參考：
1、堅持課程標準，強調語文素養。
語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫本事的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、構成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。
2、立足課堂教學，抓好語文基礎。
本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。
小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。提議在平時的課堂教學中實施以下三點提議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，異常是要求背誦默寫的資料必須要過關，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的本事，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。
3、課內課外結合，提高閱讀本事。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達本事四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀本事稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的本事。
提高學生的閱讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。期望語文教師經過團體備課，深入研究教材，并且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標;要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標經過每一課時的教學資料得到落實。
精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練”相結合的教學中培養學生基本閱讀本事：一是整體把握課文思想資料的本事，如把握中心，體會文章的思想感情等;二是理解重點詞句含義的本事;三是體會課文的表達方法(結構篇章、遣詞造句、修辭表達);四是培養概括歸納本事，如概括主要資料、段意;五是“閱讀”最基本的本事就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的本事，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，教師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。
4、加強作文研究，提高寫作本事。
評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達;但也發現相當一部分是資料單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢這是一個值得深思的問題。習作教學中期望注意以下幾點：
第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課后的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么試著選擇一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作本事必須會提高。
第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。
第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描述的指導，如環境描述、人物的語言、動作、神態、心理活動描述等等。最終還應當在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。
發現學生的作文有提高，教師應當立刻給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自我人生的“史記”。
語文質量分析（九）：
一、試卷整體情景分析。
本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就資料來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既貼合學生的本事特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情景，又能拉開分數。
二、典型錯題分析。
第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，可是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。
第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。
第三題：照樣貌寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。
第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。
第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，可是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣貌寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句。”只寫了一句話。
閱讀三。這題比較難，失分比例也異常嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章資料讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。
習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章資料枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。
三、原因分析。
（一）、對學生的分析。
本班學生因為是新接手，所以對他們的學習僅有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具必須的語文素養。可是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏進取地響應。思維本事、想象本事強的學生太少，冒尖學生不多。
（二）、教師教學的分析。
今年本人初次教三年級，由原先的高年級轉為教中年級，還有待必須時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要必須時間的理性實踐，讓自我的教學與學生的學習更好接軌。
和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，應對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：
1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改善教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。
2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，可是沒有個針對性，異常是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情景進行輔導和布置作業。
3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎資料記憶可是關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的資料不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。
4、學生解決實際問題的本事不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應當說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。
5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。所以，聽說讀寫的訓練應當時刻貫穿課堂始終。
6、學生的作文水平太低，習作的資料簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料本事弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。所以讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最終，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。
四、改善方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。
3、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。
4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。
5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習本事的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。
6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解本事，不斷提高學生的語言理解、表達水平。
7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。
語文質量分析（十）：
一、關于命題情景分析
本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握情景的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學生課內閱讀與課外閱讀本事的考查。“習作”部分：第八題，要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與本事，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累本事，也能考察教師對閱讀的重視與否，體現了新課改。
二、關于考試情景分析
我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優秀率73.73%。
三、學生答題分析
(一)積累與應用
1、具體試題情景分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情景。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不一樣的句型來讓學生分析確定。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的資料。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。
(二)閱讀
1、具體試題情景分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當的語句與具體語境相貼合，第5小題用“——”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解本事的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學生能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。
(三)習作
1、具體試題情景分析：本題要求學生要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。
2、主要得失
從學生的答卷情景來看，學生都能大膽地想象，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，并能關心國家大事。
比較不足的個別學生的標點符號用法不標準;格式不規范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。
四、改善措施及今后教學提議
1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯系上下文理解詞語、句子的本事，體會重點詞句、體會人物品質、描述方法等本事的培養下一番功夫。
3、加強對學生的基本功訓練，僅有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。
語文質量分析（十一）：
一、命題思路分析
本次考試試題的資料涉及的范圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設計上能夠看出試題能體現語文新大綱的理念，考查到學生的自主學習進取性和感悟語言文字的本事。
二、學生成績統計
（略）
三、各題型與資料的設計評價及學生答題優缺點
第一題：卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”。要求把字寫工整、漂亮。該題主要考查了學生的書寫本事。絕大部分同學能按要求填寫，并且書寫工整。得分率為100%。
第二題：字詞百花園”。主要考查的是學生對字詞的聲調、拼讀、書寫本事掌握的情景怎樣樣。從試卷上看，絕大部分學生掌握得比較好。
1、讀讀連連。本題得分率為97.6%。
2、把下頭的字組成詞語寫在田字格里。本題得分率為97.6%。
3、讀拼音寫字，再填空。個別學生對“湖”字的書寫掌握不夠。也有部分學生遺忘了題目下頭的概括性填空。如：我發現寫的字上頭一行和下頭一行的讀音——，可字形不一樣。本題得分率為95.7%。
4、想想填填。其中第1小題檢查的是學生大小寫的轉換，比較不容易掌握的是“T”“t”轉換。本題得分率為98.9%。
5、選選填填。本小題學生完成不錯，對“名明在再請情”的選擇運用得分率為99%。
第三題：閱讀天地。
1、讀讀寫寫。因為一年級的小朋友整體觀念還在培養中，所以按課文資料填空時孩子會出現一些錯誤，比如“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”中的“童東”掌握不夠，以及第4小題“公交車上，我不細心踩了別人一腳，連忙說：“對不起!”“起”字的書寫存在困難，得分率96.5%。
2、讀短文，做練習。
短文題目為《小蝌蚪找媽媽》。第1小題：小蝌蚪是青蛙的——，青蛙是小蝌蚪的）——。得分率97.6%。第2小題：我會照樣貌寫一寫。其中的“雪白、碧綠”對于表示顏色的詞的填寫學生存在必須困難。得分率95.2%。第3小題：我明白小蝌蚪是這樣變成青蛙的，我來畫一畫。學生雖然了解蝌蚪的生長過程，可是用圖畫表示還是有必須難度，有個別學生不會把自我的想法正確地畫下來。本題得分率98.8%。第4小題：青蛙本領好大，能——。本題得分率99%。
第四題：看圖寫話。
要求：小朋友，請認真地看左邊的圖，圖上畫著誰？他們在干什么？請寫幾句話。
本題考查學生的書寫本事，大部分學生能準確流利地表達，僅有個別學生出現標點符號或錯別字，或只寫了一句話，而不是幾句話。本題得分率95.3%。
四、反思與提議
1、重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，在今后的教學中必須繼續重視識字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養閱讀本事。
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試卻表現異常出色。提高學生的閱讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，教師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀本事，一是整體把握課文思想資料的本事，二是體會重點詞句含義的本事，三是體會課文的表達方法，四是自我提問題自我回答問題的本事。
3、習作教學文從字順
習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數要到達的要求是“不少于400字的文從字順的作文”。“通順“，即要按必須的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自我的感受。
4、充分發揮學生學習的進取性，培養創新精神。
在今后的教學中，應當充分發揮學生的學習進取性。一是課堂上要引導學生處于進取主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學生在掌握方法的情景下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑、勇于爭辯的本事，就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。這就要求平時教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀。這樣，學生就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去發掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。
語文質量分析（十二）：
一、答題情景分析
1．全區統計樣本數17070，平均分85.78，合格率95%，優秀率76.5%。
2.本次考試，從學生的答卷來看，基礎知識學生都掌握得比較扎實，閱讀方面，課內閱讀中要求展開想象的題目能夠體現出學生豐富的想象力。作文的語言比較通暢，資料具體。學生感悟和理解的本事比較強。作文的取材范圍比較廣，比較靈活，學生基本不會跑題。
第一題：聽寫句子（4分）
本題本題主要考查學生聽寫句子的本事，本題的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分學生的基礎知識較差，所以對“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，部分學生對句子不熟悉，有漏字、添字。這些學生平時在讀書的時候也是不夠認真。
第二題：按要求填空（31分）
第1題讀拼音，寫詞語（4分）
本題主要考查學生的對生字的掌握，學生掌握得比較好，本題本題的平均得分3．5，得分率95.6%，失分原因是寫錯字，寫錯“怨”和“嗽”字，個別學生不會拼讀。
第2題：給行近字組詞（4分）
本題主要考查學生對本學期形近字的區別，本題的平均得分3﹒8，得分率95.8%。失分原因是個別學生不會用“塑”組詞。
第3題：把詞語補充完整，然后選擇詞語填空（8分）
本題主要考查學生對詞語的積累及運用，本題平均得分7．6，得分率96．8%。失分原因是寫錯“德”字，有的學生不理解句意，應填“飽經風霜”卻寫了“雅俗共賞”的臉上。
第4題：按課文填空（6分）
本題主要考查學生對課文要求的背誦的文段的掌握，從而培養學生語言的積累，本題平均得分5．5，得分率97、67%，失分原因是默寫的時候不是寫漏就是寫錯字，或寫了同音字，例如把“的”寫成“地”，可見學生對要求背的日積月累可是關。
第5題：按提示填空（4分）
本題主要考查學生對積累知識的運用，本題平均得分3．6，得分率96.3%。失分原因是學生沒有按要求來寫，只是寫了珍惜時間的句子，而不是《門外文談》中寫的句子。
第6題：按要求寫句子（3分）
本題主要考查學生對表達形式不一樣的句子的掌握，本題平均得分2．9，得分率79.9%。失分原因是有的學生擴寫的資料不貼合情，有的只擴寫一處，有的不會改寫陳述句，有的用關聯詞連句沒用上遞進關系的關聯詞。
第7題：選擇正確答案（2分）
本題主要考查學生的課外閱讀知識，本題平均得分1、5，得分率93、8%。失分原因是部分學生課外知識貧乏，平時沒有看《水滸傳》和《三國演義》等名著。課外知識少，不能正確判別答題中的三個故事。
第三題：閱讀課內短文，按要求回答問題（15分）
本題主要考查學生的課內閱讀知識的理解，本題平均得分12、9，得分率89、4%，課內閱讀失分的原因有：有的學生題目中的“蟲”寫成“從”，回答第6小題，要求學生想象作者還會看見的情景，較多同學寫得不具體，只寫看見什么，沒寫在干什么，有的同學沒按課文中的去寫；第7小題要求找出表達作者感情的句子，學生沒能正確體會作者表達的情感，導致找句子也不夠準確。此外，教師復習的時候沒有重視這篇課文，比較忽略，沒有詳細地給學生復習；而學生對文章原文的具體資料和思想感情的掌握方面比較差，理解本事也不太好，加上表達本事不強，所以回答問題不盡人意，失分較多。
第四題：閱讀課外文章，按要求回答問題（20分）
本題主要考查學生的閱讀理解本事，本題平均得分16.8，得分率83.2%，失分的原因：寫近義詞，有個別同學不會“忽略”近義詞是什么；詞語解釋掌握欠佳，沒有按上下文理解詞語，對“羞澀”、“家喻戶曉”理解不夠準確；對“一座金礦”沒理解好，導致失分較多；概括本事差，概括文章的主要資料還不夠精煉，個別同學太啰嗦，有的扯得太遠，不簡潔。
回答問題時，未能緊文章中心談感想，語言表達不夠準確，不夠通順，較多同學不太善于整體把握文章資料，抓準關鍵詞句理解文章的本事不強。
第五題：作文（30分）
本題主要考查學生的寫作本事，本題平均得分24.2，得分率81.2%，失分的原因：有的學生粗心大意，沒能認真審題，沒有從一件事中悟出道理，有的學生寫了幾件事，其次是多于半數學生的語言表達本事都不是強，所以雖然極少學生離題，但文章的結構不夠嚴謹，敘事條理不夠清楚，語言表達不夠準確，句子不夠通順，文中也有不少錯別字出現，未能恰如其分的寫出自我的所感所悟，選材、立意不夠新穎。個別學生的文章前面寫事，到了結尾卻變成寫人的結尾。此外，學生還沒學會做生活的有心人，沒有好的素材可寫，寫的事情是捏造出來的，缺乏真情實感。，
二、教學提議
本次考試，從各鎮校的學生答卷得分情景反映出學生對課文的基礎知識相對掌握的比較扎實，盡管試題難度不大，但課內與課外的閱讀本事、理解概括本事、寫作本事還不盡人意，各鎮之間、校與校之間存在必須的差距。為了更好提高語文教學質量，提升學生的語文素養，針對本次的考試情景，結合目前的課改精神，提出如下教學提議：
1、重視基礎知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。
本次考試中，基礎知識學生得分率最高，說明學生對基礎知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞的教學，在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎，如本次考試中學生出現的錯字，“戴”寫成“帶”，聽力中的“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，就體現學生基礎知識不夠扎實，所以，教學中要重視字詞句的訓練
（1）多種形式，強化運用。教學中對課文出現的形近字如“冠”與“寇”，同音字“帶”與“戴”，“健”與“鍵”教師在課堂上要加以提醒，并經過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。
（2）加強聽、讀訓練。課堂教學中，結合課文，有針對性地抓好重點文段的多讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本資料的記憶。平時要抓重點句子的聽寫訓練，促學生聽辯本事的提高。
(3)積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶
(4)加強品詞品句的訓練，能夠采取讀-說-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎知識的過關，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語言環境中運用漢字的本事；要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，促進學生可持續發展。
2、培養閱讀本事，要立足于課堂，拓展于課外
要切實提高學生的閱讀理解本事，必須立足課堂，立足課本。“教材無非是個例子”我們要充分利用教材，精讀課文的教學，教師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，教師要舍得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后的很多閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀本事。
閱讀教學中，要重視要培養學生的基本閱讀本事，一是整體把握課文資料的本事（概括文段資料），二是體會重視詞句含義的本事（聯系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自我提出問題，自我解答問題的本事（解題答題）。
閱讀本事的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展課外，近幾年不少學校進取開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著等，但總覺得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，所以教師要供給多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經驗。激發學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發”。
3、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎
作文是提高學生綜合本事之重要手段，也是語文教學難點。在作文教學中，除了要加強學生審題、選材、細節描述等作文專項訓練外。提出以下提議
（1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養學生的想象本事
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生想象本事、創新本事的重要陣地。所以教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，如本學期課文《窮人》的續寫、《老人與海鷗》18自然段填補空白及課文中提到的小練筆等，以培養學生創新本事，寫出不一樣于課文的文章來。
（2）引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。
在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養成寫日記、周記，記隨筆的習慣，讓他們一有所思，一有所得，就及時記下，記錄自我的獨特感受，抒寫自我的真情流露，留下自我的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累很多詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。
（3）重視作文的講評，激發寫作熱情
作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點水，要成為學生下次寫作的熱情。不能只夸獎寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵大多數學生的寫作進取性為出發點，肯定每個學生的成績，讓不一樣層次的小學生都能體驗到提高的喜悅，從而產生的寫作熱情，產生“我能寫好”要求。
（4）搭建交流平臺，創設良好的習作氛圍
利用好學校的宣傳欄，學校小廣播，班上的“學習園地”，把學生的優秀作品展示出來，使他們體驗到成功的喜悅。組織小型練筆競賽。在教學中，遇到學生感興趣的事，都能夠讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個同學都確信，自我不比別人弱。
4、加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養。
端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級教師應重視學生的規范書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
5、加強對學困生關注，提高他們的學習本事
學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們作為教師要更多關注他們，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關心，促使他們學習本事及學習成績的提高。
語文質量分析（十三）：
六年級的第一次“聯考”工作現已結束，結合學生答題情景發現自我在平時的教育教學活動中存在著許多的不足，特此對照檢查作出分析，發現問題，及時彌補，努力為提高教育教學質量打下基礎。
一、學生成績分析
本次六年級語文參試人數19人，及格19人，及格率100%，總分1389，平均分73，優秀4人，優秀率20%。
1、學生沒養成良好的學習習慣，書寫潦草，不按要求解體，馬虎大意造成基礎知識大面積失分，這與自我的教學方法和嚴格要求有著直接關系。
2、學生的基本功較差，錯別字比比皆是，不堪入目。確定不了句子成份，不會使用修改符號，不會審題更是讓人傷透腦筋。
二、教師問題分析-六年級語文質量分析_語文月考質量分析
1、平時在組織教育教學活動時，總是“穿新鞋走老路”，總靜不下心深鉆教材，運用傳統的教育教學方式來提高教學質量。總認為搞教研是走形式搞過場。
2、惰性思想較為嚴重。沒有搞好教學“五認真”，總是拖、拉、等、靠去應付對學生的教學任務，更不用說課堂40分鐘要質量。
3、教學方法、手段落后。以一枝筆、一張嘴、一本書貫穿于課堂教學，學生無疑是把
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