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金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（一）：
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、認識本課4個生字。
3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點：
經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情，練習(xí)快速閱讀。
教具準(zhǔn)備：錄音機
教學(xué)過程：
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，能夠分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書上。
2、小組討論后小結(jié)
3、放錄音
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自我體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達）
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書設(shè)計
18 金色的魚鉤（閃著光芒）
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（二）：
教材分析：
《金色的魚鉤》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事，經(jīng)過老班長的神情，動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。
２、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。
教學(xué)重點：
理解重點語句，體會人物品質(zhì)
教學(xué)難點：
抓住人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，體會人物心境
教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件（老班長的圖片等）
學(xué)情分析：
本節(jié)課所講資料離學(xué)生生活時代較遠，課前要讓學(xué)生充分搜集資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性。
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題
1、交流課前搜集的關(guān)于中國工農(nóng)紅軍長征的資料
2、簡介長征，看一段紅軍爬雪山，過草地的視頻。
3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）
4、在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）
二、整體感知，預(yù)習(xí)交流
1、師：課前大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，此刻教師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點詞語的意思）
2、這篇課文比較長，誰來概括地說一說課文主要講了一個怎樣的故事？
3、師：指導(dǎo)員教給老班長什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結(jié)）
4、找重點資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那么請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標(biāo)出所在的自然段）。
5、師小結(jié)：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動著我們。
5、師：下頭就讓我們走進這最讓我們感動的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關(guān)鍵的詞語，深入體會體會（出示學(xué)習(xí)提示）
三、入情入境，重點賞析
（學(xué)生匯報最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文）
1、走進第一天，發(fā)現(xiàn)秘密
（1）生讀受感動的句子
（2）重點交流以下句段：
出字課件：“不行，太少了，小梁，說真的……”
師：請大家精心讀讀這段話，看哪些詞語打動了你？創(chuàng)設(shè)情景感受老班長釣魚，找野草之難，指導(dǎo)朗讀這段話。
師：就是這樣的艱難，第二天，老班長總能端著熱氣騰騰的鮮魚菜湯給我們吃，可是老班長卻在吃什么呢？
出示：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎樣……”
師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，談?wù)勛晕业捏w會，指導(dǎo)朗讀這段話。
師：你覺得在老班長的心中，三個小戰(zhàn)士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰(zhàn)士。
師：在帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行著——（出示：一路上……出草地）齊讀。
2、命令喝湯
（1）師：剛才大家抓住老班長的動作感悟得很深，那么，在發(fā)現(xiàn)秘密后的第二天，你發(fā)現(xiàn)老班長的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長神態(tài)變化的句子。（交流板書）。
（2）師：發(fā)現(xiàn)秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一齊來透過老班長的神態(tài)走進老班長的內(nèi)心世界。（引導(dǎo)學(xué)生想象老班長的內(nèi)心世界）
老班長感到欣慰，同學(xué)們想象得很好，讀懂了老班長的內(nèi)心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行著職責(zé)——（出示：一路上……出草地）齊讀。
3、英勇犧牲
（1）師：（出示老班長圖）這就是為了照顧三個小戰(zhàn)士，日夜操勞的老班長，由于長期忍饑挨餓，最終令人擔(dān)心的事情發(fā)生了—
（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過一會兒用你的聲音把這種感愛讀給大家聽。（自由練讀后，學(xué)生讀出情感，教師適時引導(dǎo) 提升）
（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責(zé)——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）
（4）分主角朗讀
師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學(xué)來分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂起）。
四、品味金色，升華情感
1、師：同學(xué)們，聆聽著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個又一個感人的場景里，作者透過老班長的神態(tài)、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）
2、師：老班長用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一齊朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個長滿 紅銹的魚鉤上，閃爍著——”
3、師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。
3、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、師：這金色的魚鉤，記錄了老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長關(guān)心同志，舍己為人，忠于革命的精神永垂不朽！
2、課后作業(yè)
這篇課文經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，刻畫了人物品質(zhì)，課后，請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，仔細觀察身邊熟悉的人物，抓住人物的細節(jié)描述，來突出人物的特點。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（三）：
教學(xué)過程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚鉤。
(1)朗讀課題，應(yīng)當(dāng)強調(diào)哪個詞?
(2)讀到“金色”這個詞語，你想到了什么?
學(xué)生能夠根據(jù)自我對語感，說自我想到的，教師能夠引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。
2。快速默讀課文。
(1)用自我的話說說，課文講了一件什么事?
語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問?
對學(xué)生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?
②課文為什么以“金色的魚鉤”為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當(dāng)“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務(wù)?當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
“上級”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級”怎樣會又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢?指導(dǎo)員的意思是什么?
老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時時處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
3。同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務(wù)時要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長是怎樣做的?
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守……
三、品讀課文，體會情感
1。課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢?(外貌、動作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習(xí)，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：
小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：
◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”
老班長吃得多嗎?“嚼”字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?
3。研讀“笑”意。
◇他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了!”
◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”?從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么?
4。長時光的辛苦勞累，長時光的饑餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的?
出示句子：“老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’”
“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“!”?
是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務(wù)，也沒忘記一個...員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長啊!
5。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng)，解困釋疑
1。出示最終一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤細心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自我的話說說。
一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀最終一句話。
3。總結(jié)：同學(xué)們，我們今日的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設(shè)得更加完美。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1。有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的感人故事。
2。體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
3。體會按照事情的發(fā)展順序進行敘述的方法。
4。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
5。練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。
過程與方法：
經(jīng)過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
經(jīng)過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。
重難點分析：
為了進一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓(xùn)練，提高閱讀本事。
作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細致入微的描述，學(xué)習(xí)時教師經(jīng)過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，經(jīng)過課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事。
出示課題的課件：金色的魚鉤。
二、自讀自悟，理清線索
(一)速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事?
(二)這個故事是按什么順序?qū)懙?歸納每一個部分的小標(biāo)題。
(三)小組內(nèi)匯報自我的初讀結(jié)果。
(四)出示課件：匯報小組意見。
第二課時
一、精讀品析，體會情感
(一)速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自我的感受和心境的變化，能夠把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。
(二)了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事?
(三)小組內(nèi)交流使自我感動的句子、段落，說說理由。
同學(xué)們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自我的崇高品質(zhì)感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描述老班長的句子，品讀重點句，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>
1。老班長的外貌描述。
炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件
三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號擔(dān)憂和焦慮。)
抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
2。老班長神情描述。
找出描述老班長神態(tài)的詞語。出示課件
●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。(日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內(nèi)心的激動，能夠看出他是多么盡職盡責(zé)。)
●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。(想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中必須充滿憂慮。)
(四)出示課件。
老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自我沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，所以眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中僅有戰(zhàn)友、唯獨沒有自我的高尚品質(zhì)。
瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵著我們。
老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自我已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。
二、研讀片段，談感受，練朗讀
(一)學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段。
1。指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心境，體會老班長的品質(zhì)。)
2。感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
(二)學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段。
1。自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?(老班長十分辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。)
2。抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
(三)學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。
小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然明白了，可不要告訴別人。
指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�交給我。……我怎樣向黨匯報?難道我能說“指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服困難出來了”?
說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動?(老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)
(四)學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。出示課件
1。學(xué)生自由朗讀這一片段資料，想象小梁和老班長的心理活動。
2。思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?(“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的比較，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。)
3。指導(dǎo)朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
(五)學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。
1。自由輕聲讀這部分資料，注意自我內(nèi)心的感受。
2。說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?(把生的期望讓給別人，把死亡留給自我，臨終前仍念念不忘自我的職責(zé)，不忘黨的重托，不忘奉獻最終一分光和熱。)
3。指導(dǎo)分主角朗讀。(注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最終悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)
三、品味“金色”，升華情感
可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自我的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自我的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。
在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子課件)
(一)為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
(二)深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件
(三)出示課件：學(xué)生宣誓，情感投入。。
四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
(一)作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自我的高貴品質(zhì)。此刻我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?講解時應(yīng)注意以下幾點：
·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。出示課件
(二)同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
五、布置作業(yè)
課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（五）：
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)當(dāng)借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
學(xué)情分析：
１．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
１．本篇課文資料較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過程與方法目標(biāo)：
（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
（１）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
教學(xué)難點：[小精靈兒童網(wǎng)站]
經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
（１）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？
【評析：開篇設(shè)計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學(xué)過的描述方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學(xué)生能有目的地去讀書。】
二、初讀課文，了解資料
１．請同學(xué)們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？
２。請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３．學(xué)生匯報交流體會。
【評析：經(jīng)過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對文章資料有了一個初步的感知，為進一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊。】
三、步步設(shè)疑，引入主題
１．老班長欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬?ldquo;合不攏眼”的認識。
２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３．學(xué)生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）
“老班長想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？
（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（２）之后問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”）
（３）你能經(jīng)過朗讀把“我”的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）
（４）教師范讀，學(xué)生練讀。
（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？
５．文中還有運用這種方法描述的語句嗎？
６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？
（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（２）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能經(jīng)過朗讀表達出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法，使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生，同時經(jīng)過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料。】
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（２）老班長昏倒了，我們每一天喝著老班長弄的魚湯，而老班長應(yīng)對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
３．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）
【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解。】
反思：
對于這樣長篇的課文如何進行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學(xué)，感覺到達了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點想法：
一、在設(shè)計問題時，教師要起到“引”的作用
有些教師總認為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（六）：
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住每篇課文結(jié)構(gòu)特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設(shè)計教學(xué)。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師僅有抓住主線來整體設(shè)計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，真正提高學(xué)生的理解本事、概括本事和表達本事。
《金色的魚鉤》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節(jié)），病號救班長（24—33節(jié)）。所以，全文分為四段較妥，即1—2節(jié)為一段，“兩救”各為一段，最終一節(jié)為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描述，來展開故事情節(jié)。
如何設(shè)計教學(xué)呢？
第一步：掌握特點，理清思路
作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生自我讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學(xué)生循思路進行第二步的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
第二步：引導(dǎo)讀書，劃出描述班長外貌的詞句
全文有六處描述班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”
第二次描述是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
課文里最終一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
對老班長外貌的描述，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描述，都有它的含義作用，引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，無疑是學(xué)習(xí)這篇文章的重點和難點。
第三步：分組讀議，匯報交流
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著已經(jīng)劃出描述老班長外貌的詞句，讀書自學(xué)，議論交流，深入理解每次描述老班長外貌的作用，從而使學(xué)生理解人物的外表，進而理解人物內(nèi)心，最終理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)，到達自我領(lǐng)悟，滲透教育的目的。
課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領(lǐng)三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。
老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導(dǎo)學(xué)生理解的重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領(lǐng)會。
接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結(jié)果怎樣樣呢？這是必須引導(dǎo)學(xué)生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描述，聯(lián)系起來。為了把二個病號最終帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當(dāng)同志們發(fā)現(xiàn)時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，最終累垮了。這是病號要救老班長的原因。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當(dāng)病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經(jīng)奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。
第四步：自我設(shè)計，自我教育
在理解課文資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)，到達自我教育的目的。能夠引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面設(shè)計。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導(dǎo)學(xué)生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫忙，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導(dǎo)學(xué)生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經(jīng)過方面：老班長救活了我們。讓學(xué)生回述故事資料，并簡談體會。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（七）：
《金色的魚鉤》教學(xué)教案設(shè)計
【教學(xué)目的】
理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點】
理解重點詞句、體會人物感情。
【教具準(zhǔn)備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題：
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。)
2、簡介時代背景：
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣賞課件：
(使學(xué)生對課文有個初步的了解，到達激趣的目的。)
二、初讀課文，感知資料
用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要資料。
(讓學(xué)生按照自我的意愿讀課文。)
1、用自我喜歡的方法讀全文：
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自我喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。)
2、用一句話概括主要資料：
(注意時光、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自我理解，用自我的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。)
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：
(展開討論，只要分段能講出自我的道理即可。)
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分資料：
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。)
四、選讀課文，體會情感
選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
1、交流自我喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。
第二課時
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個什么故事?
2、出示課文最終一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。)
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長閃光的品質(zhì)在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥：
⑴第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
⑵第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
(助力學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。)
⑶第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什么老班長這么說?
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。)
⑴典型示范：
投影出示“魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊!”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
⑵教師范讀：
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)
⑶自讀自悟：
(交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。)
2、配樂分主角朗讀全文：
(透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)：
⑴說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
⑵寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
【板書】
金色的魚鉤
三個病號：饑餓喝上難過不吃咽下走出
威脅魚湯激動魚湯魚湯草地
老班長：合不喜出語重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長眉頭舒展?fàn)奚?/p>
最終革命、舍己為人
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（八）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。快速默讀課文，了解文章的主要資料，能復(fù)述課文。
2。抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3。認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自我的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點
品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
1。課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，經(jīng)過課前閱讀，熟悉課文。
2。課文重點語段的課件。
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入，情境渲染
1。背誦毛澤東《長征》詩。
2。同學(xué)們，了解長征嗎？誰能說一說自我明白的長征故事。
3。是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可明白，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今日這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領(lǐng)悟情感
1。看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
2。學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自我的感受和心境的變化，能夠把感受最深的地方多讀幾遍。
3。鼓勵朗讀，并請學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自我卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
能夠根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。
（一）以老班長為主線
1。默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描述了老班長的外貌，從課文中摘錄出描述老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2。這幾次描述老班長的外貌有什么不一樣，說明了什么？
（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（能夠看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動，能夠看出他是多么盡職盡責(zé)。）
（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
（那里沒有直接的外貌描述，可是我們能夠從句子中進行拓展訓(xùn)練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中必須充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自我沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，所以眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中僅有戰(zhàn)友，唯獨沒有自我的高尚品質(zhì)。）
（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自我已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們能夠看出他是一個心中僅有戰(zhàn)友，唯獨沒有自我的優(yōu)秀...員。
（二）找出最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文。
1。學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心境，體會老班長的品質(zhì)。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
2。學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
（3）說說此時自我內(nèi)心的感受。
3。學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
（1）學(xué)生自由朗讀這一片段資料。
（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4。學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分資料，注意自我內(nèi)心的感情。
（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（3）指導(dǎo)分主角朗讀。
①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過。
（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自我全部的生命。如果你是傷員，應(yīng)對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
③老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自我的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自我的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1。（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只能夠是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中僅有戰(zhàn)友，唯獨沒有自我的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……）
2。讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自我的體會。
3。提議學(xué)生將自我學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（九）：
第一課時
目的要求:
1。讀準(zhǔn)字音。
2。學(xué)習(xí)第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
重點:練習(xí)經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
難點:練習(xí)經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
教學(xué)過程:
一。 導(dǎo)語。
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二。檢查預(yù)習(xí)
1。 聽課文錄音，把自我讀錯的字標(biāo)出來。之后，多讀幾遍。
2。 聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))
3。 說說故事發(fā)生的時光，地點，和當(dāng)時的環(huán)境。指名說，其他同學(xué)能夠補充。
4。 你劃下了哪些令你最感動的句子?
三。 分段。
1。 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2。 快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。 經(jīng)過自學(xué)，理解資料，體會思想感情。
1。 齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描述給你留下了什么印象?
2。 默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)
可引導(dǎo)討論:
(1) 你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責(zé)?
(2) 當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解2)
(3) 想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時怎樣的內(nèi)心活動?(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解3
(4) 劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時心境怎樣?(單擊資料理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)
第二課時
目的要求:
1。學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點:經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點:體會人物的思想感情。
教學(xué)過程:
一。 總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二。學(xué)習(xí)第三段。
1。 默讀課文第三段。
2。 抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。
(1) 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)
(3) 課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)
(4) 課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊資料理解8)
三。練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。
四。鞏固練習(xí)。
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。)
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計（十）：
教學(xué)目的：理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、示課題，生疑激趣
１、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。）
２、簡介時代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的本事。）
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個初步的了解，到達激趣的目的。）
二、初讀課文，感知資料
用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要資料。
（讓學(xué)生按照自我的意愿讀課文。）
１、用自我喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自我喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
２、用一句話概括主要資料。
（注意時光、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自我理解，用自我的話進行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自我的道理即可。）
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分資料。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
交流自我喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。
第二課時
一、溫故知新
１、回憶課文講了一個什么故事？
２、出示課文最終一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
２、交流匯報、教師點撥。
（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
（強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）
（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（１）、典型示范
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（２）教師范讀
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）
（３）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。）
２、配樂分主角朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（２）、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
板書：
金色的魚鉤
三個病號饑餓喝上難過不吃咽下走出
威脅魚湯激動魚湯魚湯草地
老班長合不喜出語重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長眉頭舒展?fàn)奚?/p>
最終革命、舍己為人
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