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小班教育筆記

更新時(shí)間：2022-03-25 13:57:15

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小班教育筆記(短篇50篇)

　　小班教育筆記（一）：

　　小班教養(yǎng)筆記：給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到教師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到教師的關(guān)愛。

　　李俊誼是我們小班個(gè)性活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)個(gè)性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，李俊誼其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都用心的參加，表現(xiàn)自我，總期望得到教師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是："教師，李俊誼搶我的圖書了""教師，他碰到我了"。針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂。李俊誼小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　"人之初，性本善"，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

　　小班教養(yǎng)筆記：教師，我真的飽了

　　在平時(shí)孩子進(jìn)餐當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發(fā)呆……無(wú)論遇到哪種狀況，我們教師會(huì)采取怎樣樣的措施呢？

　　一次午餐的過(guò)程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵(lì)說(shuō)：“遙遙，加油哦！你快吃完了。”這時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說(shuō)：“教師，我吃飽了。我真的飽了。”原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。可是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì)撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對(duì)她說(shuō)：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。”）當(dāng)遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯?zhí)帲叺箷r(shí)邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開心地來(lái)到我的身邊，然后開心地對(duì)我說(shuō)：“張教師，你真好。”

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì)事先和你說(shuō)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會(huì)跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì)到：作為教師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。

　　小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維，有了許多自我的想法。他們就應(yīng)明白自我能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時(shí)，作為教師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對(duì)教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他們的人格健康發(fā)展。

　　美國(guó)的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，饑餓需要得到滿足的條件會(huì)被泛化，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì)有可能成為用心主動(dòng)的人；如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。

　　所以，對(duì)于進(jìn)餐問(wèn)題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。

　　一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著大大的學(xué)問(wèn)，這種細(xì)微之處就要靠教師的用心發(fā)現(xiàn)。

　　幼兒園小班教養(yǎng)筆記：孩子是鏡子

　　這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說(shuō)了一句：“沈教師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

　　看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)教師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自我的行為來(lái)回報(bào)我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

　　幼兒園小班教養(yǎng)筆記：教師，我不明白

　　【細(xì)節(jié)描述】

　　語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師想請(qǐng)小朋友上臺(tái)進(jìn)行故事表演，大家爭(zhēng)先恐后地舉起高高的手，待教師的視線停到A身上時(shí)，小不點(diǎn)低下了頭，看得出，寶貝是在躲避教師的視線，不愿意在群眾面前表現(xiàn)。在教師組織群眾活動(dòng)時(shí)，A幾乎很少主動(dòng)舉手發(fā)言，似乎自我是一個(gè)旁觀者，當(dāng)教師點(diǎn)到寶貝回答問(wèn)題時(shí)，A有時(shí)會(huì)滿臉通紅，沉默不語(yǔ)或是說(shuō)“我不明白”。

　　可是教師透過(guò)對(duì)A平時(shí)的觀察，明白A并不是一個(gè)一味沉默不語(yǔ)、內(nèi)向的孩子，寶貝也有開朗的一面。在群眾自由游戲過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)A能夠跟自我喜歡的朋友玩得哈哈大笑，滿頭大汗。在進(jìn)行音樂情境游戲的過(guò)程中，教師試圖想幫忙A克服害羞、畏縮的心理，于是設(shè)計(jì)了小朋友打電話邀請(qǐng)好朋友來(lái)家做客這一環(huán)節(jié)。大家都想上來(lái)打一打真正的臺(tái)式電話機(jī)，看到A那雙充滿新奇與興奮的大眼睛，我特地請(qǐng)到個(gè)別語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子先上臺(tái)示范，之后便邀請(qǐng)到A。這回A沒有拒絕，只是步履緩慢地挪到了電話機(jī)旁，拿起話機(jī)，臉紅紅地遲疑片刻后問(wèn)我：“教師，我要怎樣說(shuō)啊！我不會(huì)！”教師提醒道：“你就說(shuō)你好，我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有空嗎？”誰(shuí)知小家伙之后立刻說(shuō)：“哦！她說(shuō)我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有沒有空啊？”

　　【細(xì)節(jié)透視】

　　從寶貝平時(shí)的表現(xiàn)能夠看出，A并不是一個(gè)不喜歡參加群眾活動(dòng)、不合群沉默不語(yǔ)的孩子。相反，他喜歡搞笑的事物，喜歡與自我喜歡的同伴進(jìn)行游戲，甚至有時(shí)還會(huì)主動(dòng)向教師告狀，揭發(fā)某些同伴的不良行為。所以能夠排除A是因?yàn)樾愿穹矫娴脑蚨鴮?dǎo)致上述問(wèn)題。那究竟是什么原因造成孩子出現(xiàn)退縮、害羞，思考被動(dòng)，不能很好地在群眾面前回答問(wèn)題或是大膽表現(xiàn)呢？教師又就應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和教育呢？

　　《綱要》指導(dǎo)我們：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育的潛力。就這樣，在與A的爸爸交流過(guò)后，教師發(fā)現(xiàn)寶貝平時(shí)在家喜歡看電視，在時(shí)間上也有些長(zhǎng)。再加上隔代撫養(yǎng)等原因，爺爺奶奶都對(duì)A照顧有加，包辦替代的現(xiàn)象在所難免，長(zhǎng)期下來(lái)就構(gòu)成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不會(huì)做，你幫我……”。自然，最省力的無(wú)非就是獲得成人的幫忙，這樣既簡(jiǎn)單又不會(huì)出錯(cuò)，長(zhǎng)期下來(lái)，在問(wèn)題面前孩子不是自我思考，取而代之地將目光拋向成人。上述A就是沒有自我思考，把依靠的繩索拋向了教師。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我把孩子問(wèn)題的成因與解決問(wèn)題的具體措施總結(jié)如下：

　　1、思考也是一種難能可貴的習(xí)慣。都說(shuō)規(guī)律的生活、良好的衛(wèi)生、健康飲食是孩子在學(xué)齡前需要著重培養(yǎng)的習(xí)慣，其實(shí)，自主思考也是一種難能可貴且需要成人用心引導(dǎo)培養(yǎng)的習(xí)慣。在問(wèn)題面前，是將答案直接告訴孩子，還是抓住孩子興趣所在，有方向、有重點(diǎn)、有策略地引導(dǎo)，讓他們自我找尋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，這都是作為教育者的我們，就應(yīng)反思的。

　　2、堅(jiān)持原則，建立權(quán)威型教養(yǎng)關(guān)系。正確的家庭教養(yǎng)方式是幫忙孩子良好性格以及問(wèn)題行為的解決的主力軍。過(guò)度保護(hù)、見不得孩子“哭”而事事依著孩子、包辦替代、在家寶寶“說(shuō)了算”，不給孩子自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等，都是造成當(dāng)今獨(dú)生子女社會(huì)問(wèn)題行為孩子的主要原因。這些孩子往往過(guò)度地依靠成人，吃飯、做事，甚至就應(yīng)是孩子主導(dǎo)的游戲都需要有成人的幫忙才能順利地完成。那么怎樣的教養(yǎng)方式才是最恰當(dāng)?shù)哪兀?mdash;—權(quán)威型（與孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同時(shí)也不失原則地讓孩子明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，為什么這樣做……）

　　3、在家活動(dòng)單一，缺乏自主思維性活動(dòng)。看電視的過(guò)程是被動(dòng)思維的過(guò)程，它不需要孩子思考，只需要靜靜在電視機(jī)前理解，我認(rèn)為看電視的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，20分鐘即可。在家給孩子安排活動(dòng)時(shí)可遵循幼兒自我的興趣愛好，如：畫畫、故事繪本欣賞、搭積木、玩玩具等等，都有助于幼兒主動(dòng)思維的發(fā)展。另外，家長(zhǎng)可陪孩子進(jìn)行一些親子智力游戲、親子問(wèn)答競(jìng)賽、親子閱讀活動(dòng)，這都是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有效的途徑。

　　期望我們親愛的A能夠在爸爸媽媽、爺爺奶奶和教師的一致配合下，逐步養(yǎng)成愛思考、會(huì)思考、能說(shuō)敢說(shuō)會(huì)表現(xiàn)的孩子，讓自我變得更加優(yōu)秀和能干

　　小班教養(yǎng)筆記：我是第一名

　　小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴(yán)重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。所以，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。

　　在一次戶外活動(dòng)回來(lái)后，翟教師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂＿@時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“我是第一個(gè)嗎!教師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)……原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，可是不排隊(duì)，所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名。可早回來(lái)的小朋友，就是不主動(dòng)排隊(duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動(dòng)起了“武力“…像這樣的事情幾乎每一天排隊(duì)的時(shí)候都會(huì)上演好幾次。

　　小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你”，而不會(huì)去思考別人的感受。所以在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級(jí)教師一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，此刻我們?cè)谌鐜鷷r(shí)耳邊經(jīng)常聽到的是：“教師，我排好隊(duì)了。教師，我沒有搶第一”……

　　這天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值！。

　　冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們教師要善于處理。

　　在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自我去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題，期間各自還要申辯自我的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。

　　如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問(wèn)罪”。因?yàn)檫@樣做，對(duì)孩子并無(wú)益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開始時(shí)的過(guò)錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。

　　幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們立刻就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)群眾生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。教師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。

　　用欣賞的眼光觀察孩子

　　“教師，睿群又打我了。”“教師，睿群手里拿著彩筆!”“教師，睿群搶我的玩具!”這就是睿群，一個(gè)喜歡惹事的孩子，每一天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)可是來(lái)，并且睿群還個(gè)性喜歡“表現(xiàn)自我”，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì)和其他小朋友會(huì)站在旁邊不明白在說(shuō)什么悄悄話不聽教師的指揮，也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我看教師們也很頭疼啊，剛剛開始的時(shí)候給她講道理，還沒說(shuō)幾句他跑了，要是著急訓(xùn)她幾句，她就一向笑。滿不在乎!

　　然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句：“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

　　從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)睿群個(gè)性的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，這天午時(shí)在做愛心卡的時(shí)候，她做的很好!

　　這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人。可是如果教師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。

　　我想睿群很愛表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行控制，能夠在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先務(wù)必自我要做好，讓她自我學(xué)會(huì)控制自我的行為，我相信睿群會(huì)悄悄的提高，告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的!

　　我要用欣賞的眼光看著睿群的提高，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對(duì)她的提高的獎(jiǎng)勵(lì)!

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　教師也以前說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識(shí)就沒有教育!

　　讓感激成為習(xí)慣

　　幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里拿。孩子依次來(lái)拿點(diǎn)心，什么也沒說(shuō)。我在等待著孩子們拿到餅干后說(shuō)聲“多謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感激別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說(shuō)聲"多謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒有一個(gè)孩子想到說(shuō)"多謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

　　于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問(wèn)孩子們：“教師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有多謝教師嗎”有孩子立刻搶著說(shuō)：“教師幫我們準(zhǔn)備了餅干。”“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問(wèn)道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說(shuō)呢？”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“多謝。”我笑著說(shuō)道:“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后教師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲“多謝”。”孩子們一齊回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說(shuō)了一聲"多謝"后，每個(gè)上來(lái)拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說(shuō)聲"多謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“多謝”。

　　有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。

　　你的頭是圓的嗎？

　　隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周圍的事物好奇心越來(lái)越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為教師的我們?cè)谟龅竭@種狀況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)能夠加以引導(dǎo)。

　　這天午時(shí)孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當(dāng)然了，你看。”說(shuō)著還故意靠過(guò)去讓他看。“你說(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的。”聽到這兒，我不禁笑了起來(lái)。“不是，你的頭才是長(zhǎng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。“他的頭為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢”“因?yàn)樗哪樖情L(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。”聽了他的話，我斷定他為什么一口咬定自我的頭是圓的了因?yàn)樗哪樖菆A的。“你身上哪些地方圓的”“眼球是圓的。”“教師我明白，我的皮股是圓的。”聽到這兒我不僅僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們?cè)谝积R聊天后，你就會(huì)覺得自我什么煩惱也沒有了，和孩子們?cè)谝积R的感覺真好!

　　我是第一名

　　在一次戶外活動(dòng)回來(lái)后，教師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂＿@時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“我是第一個(gè)嗎!教師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)……原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，可是不排隊(duì)，所以就讓演好幾次。

　　寬容孩子的挑食

　　吃午飯了，李教師盛好了餃子，宸宸看見了就說(shuō)：“教師，我不要吃！”“不行啊！這天就吃餃子，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說(shuō)邊把餃子拉近她，放在她面前，他對(duì)我搖搖頭，用很無(wú)辜的表情看著我，我拿起調(diào)羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的張開嘴巴，然后吞下去。

　　大部分孩子都吃完了，宸宸與承言坐在位置上對(duì)我說(shuō)：“我不要了，我吃飽了。”看著她們滿臉委屈的樣貌，我也明白，她們已經(jīng)很努力了，允許他們不吃，然后給他們一人一份餅干。每個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像依晨和謝承言，她們已經(jīng)很努力的將不喜歡的餃子吃了兩三只了，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)是一個(gè)提高，以后再鼓勵(lì)她們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物，但我相信，經(jīng)過(guò)一次又一次的嘗試，孩子對(duì)這個(gè)事物也不會(huì)很厭惡了，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣嗎？如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎？說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種大腸小腸類的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢？

　　一句話的震撼

　　樂樂的媽媽是一位開朗、健談的人。可是樂樂卻是個(gè)靦腆、害羞的孩子。第一次見面的時(shí)候，樂樂躲在媽媽的后面，不敢露出頭來(lái)。她的媽媽把他推出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“快說(shuō)教師好！快說(shuō)！”樂樂愣是不敢出來(lái)。我說(shuō)：“沒關(guān)系，這孩子害羞，過(guò)幾天熟悉了就會(huì)叫了，是不是啊岳峻羽。”

　　第一個(gè)星期，早上送來(lái)的時(shí)候，樂樂還是不肯開口和我問(wèn)好，晚上接走的時(shí)候也不肯和我說(shuō)再見。大概持續(xù)了一星期，一天晚上媽媽來(lái)接的時(shí)候，樂樂突然和我說(shuō)：“教師再見！”我很高興，朝他招招手說(shuō)：“樂樂再見！明天見！”以后的每一天早上和每一天午時(shí)，樂樂都會(huì)很開心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越來(lái)越多了，剛開始是我主動(dòng)關(guān)心他，想讓他多說(shuō)說(shuō)話，之后是他主動(dòng)來(lái)和我談話交流，會(huì)讓我看他新搭的玩具，會(huì)告訴我他媽媽對(duì)他說(shuō)了什么。星期三，他來(lái)到我面前，戴上他的帽子，對(duì)我說(shuō)：“教師，我頭上長(zhǎng)角的。”用的還是正宗的舟山話。我一看笑噴了，他的帽子上長(zhǎng)著像恐龍一樣一排的角。我捏了捏，軟軟的。我笑著回答他：“真的吶，你的角還是軟軟的，你是個(gè)小恐龍嗎？”

　　進(jìn)入午睡室，妮妮突然說(shuō)想媽媽了。樂樂坐在小床上輕輕地說(shuō)：“教師把我當(dāng)娃娃，我把教師當(dāng)媽媽就好了。”我心一驚，這是樂樂說(shuō)出來(lái)的話，很輕，可是在我的心中震撼很大。是啊，我把他們當(dāng)自我的孩子，他們把我當(dāng)媽媽，這個(gè)時(shí)候我才意識(shí)到，原先我和我們班小朋友之間是這樣的感情啊。

　　我相信這句話會(huì)一向記在我的心里，我?guī)У牡谝蝗汉⒆樱谝淮螏Ыo我這么震撼的話。

　　教師，這個(gè)玉米軟軟的

　　祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、餅干，午飯、點(diǎn)心他從來(lái)都不碰。這讓教師和家長(zhǎng)都十分頭疼，為此，他媽媽還帶他去醫(yī)院看了看，可是仍然沒什么效果。

　　開學(xué)第一天，孩子們都自我去拿點(diǎn)心，我發(fā)現(xiàn)祺祺沒有動(dòng)。我說(shuō)：“祺祺，你怎樣不去拿點(diǎn)心呢”他很奇怪的告訴我說(shuō)：“可是我本來(lái)就不吃的呀!”聽著他理所當(dāng)然的話，我進(jìn)行了思考：孩子是真的不喜歡吃，還是已經(jīng)構(gòu)成了習(xí)慣于是我決定讓孩子嘗試一下。這天吃的點(diǎn)心是玉米，我一邊像孩子們介紹玉米的營(yíng)養(yǎng)，一邊引導(dǎo)他們觀察玉米像什么，還用生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們大口吃玉米，如“大口咬，滿嘴香”“一口咬出半個(gè)月亮”等等。祺祺看著孩子們吃的又香又好玩，他也想玩。于是我讓祺祺拿了一個(gè)小的，并且說(shuō)：“你能夠試試看香不香。”祺祺咬了一口，看起來(lái)挺香，于是吃了起來(lái)。

　　孩子們吃完點(diǎn)心，祺祺還跟我說(shuō)：“教師，這個(gè)玉米和我家吃的不一樣。學(xué)校的玉米是軟軟的，我家的玉米是硬硬的!”“那學(xué)校的玉米好吃嗎”我問(wèn)，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“還蠻好吃的!”我笑著摸摸他的頭說(shuō)：“學(xué)校的菜和家里的菜燒的味道也可能不一樣哦，祺祺以后什么東西都要試著吃一吃，好嗎”祺祺點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，祺祺媽媽和我聊天的時(shí)候說(shuō)“這天祺祺回家說(shuō)自我吃點(diǎn)心了，還吃的很開心!”于是我把這天的事情和祺祺媽媽說(shuō)了，他媽媽很高興，并且說(shuō)以后在家里也要嘗試讓孩子多吃一點(diǎn)!

　　其實(shí)孩子挑食是十分常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子什么東西都愛吃，不能僅靠說(shuō)教，作為教師和家長(zhǎng)我們能夠運(yùn)用一些幼兒能夠理解的方法，讓孩子產(chǎn)生嘗試的愿望，逐步幫忙幼兒建立起對(duì)食物的用心境感，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　圖書不哭

　　剛開學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，午時(shí)點(diǎn)心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。

　　可是過(guò)了不久我發(fā)現(xiàn)，每次把書放回去時(shí)，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標(biāo)簽，利于小朋友進(jìn)行擺放。

　　我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。可是過(guò)了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來(lái)我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話，我說(shuō)”你們看呀，教師手上的這本書在哭呢，為什么？”孩子們都說(shuō)書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀？”沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書時(shí)要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會(huì)哭的，孩子們口里喊著“好！”接下來(lái)幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對(duì)孩子們把書放回書架時(shí)沒有疊放整齊的狀況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過(guò)擬人的形象和語(yǔ)言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了！

　　幼兒園小班教育筆記：愛是相互的

　　愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛，能夠變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長(zhǎng)能夠感受到我對(duì)孩子的愛，我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問(wèn)，讓家長(zhǎng)明白孩子在教師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng)：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑鬯４丝讨灰⒆硬粊?lái)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L(zhǎng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒來(lái)。

　　愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想教師啦。我聽了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗可是孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，可是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來(lái)幼兒園和小朋友、教師在一齊。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的教師，才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒來(lái)了，我把她抱在自我的懷里，問(wèn)一問(wèn)這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她歡樂我也歡樂。

　　不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的情緒，高興、幸福、歡樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。

　　小班教育筆記（二）：

　　幼兒的沉默寡言

　　我班的王曉芳小朋友異常聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛說(shuō)話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

　　我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

　　過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說(shuō)愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

　　每一個(gè)孩子都像一顆會(huì)發(fā)光的小草

　　本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí)，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。

　　首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì)了傾聽。過(guò)去，應(yīng)對(duì)吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我明白了。”直到有一次，主角互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎面部分還沒說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就明白了。”雖然他表現(xiàn)了自我的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。

　　由此及彼，我檢討了自我，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽，收到了意想不到的效果。

　　在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“之后呢？幼兒園小班教育隨筆之后怎樣樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的十分出色，逐步樹立了對(duì)自我語(yǔ)言表達(dá)本事的信心。

　　我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì)發(fā)光。

　　隨機(jī)教育無(wú)處不在

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

　　關(guān)愛灑滿歡樂童年

　　童年是歡樂的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)程中最幸福的時(shí)期，作為陪同每個(gè)寶貝渡過(guò)這一幸福時(shí)期的我來(lái)說(shuō)，感到無(wú)比的幸福和歡樂。看著每一個(gè)歡樂生動(dòng)的寶貝，等待他們的來(lái)日會(huì)更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑釁越來(lái)越大，不僅僅要控制豐碩的知識(shí)、高等的技巧，更應(yīng)當(dāng)領(lǐng)有一個(gè)進(jìn)取向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)愛寶貝的心理健康。

　　兒童期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨勢(shì)的要害時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、樹立自負(fù)的最好機(jī)會(huì)。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細(xì)心觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干涉。

　　幼兒園的孩子個(gè)性因人而異，每個(gè)孩子都須要大人的關(guān)愛和領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)自主張識(shí)強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意：激勵(lì)孩子加入伙伴群體中的運(yùn)動(dòng)，踴躍造就他們解決問(wèn)題、獨(dú)破思考及引導(dǎo)組織才能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年紀(jì)稍大的群體去休會(huì)，從而培育孩子與小伙伴友愛配合的意識(shí)，教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，尊敬別人的看法，愛護(hù)與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就自豪或沾沾自喜。而對(duì)于自我中情意識(shí)重大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留神：教育孩子要有準(zhǔn)確的立場(chǎng)、方式，不要過(guò)火寵愛放縱孩子，對(duì)孩子分歧理的請(qǐng)求，要堅(jiān)定謝絕。發(fā)明環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來(lái)往，這樣逐步使孩子懂得自我與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自我的態(tài)度外，還有與自我不一樣的立場(chǎng)，從中領(lǐng)會(huì)到友好相處、獨(dú)特游戲帶來(lái)的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。

　　另外，對(duì)待有問(wèn)題行為的兒童，要多視察、剖析，進(jìn)取地對(duì)他們進(jìn)行心理彌補(bǔ)教育，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一齊，因?yàn)殚L(zhǎng)輩們的異常溺愛，使他們構(gòu)成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長(zhǎng)期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長(zhǎng)期下來(lái)便造成了自閉癥。對(duì)待這一局部幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的異常時(shí)代，及時(shí)與幼兒園教師配合使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格，免得影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容疏忽的問(wèn)題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長(zhǎng)和教師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格。

　　還有一類幼兒特殊頑皮，家長(zhǎng)和教師都異常頭疼，可是不是不解決的辦法，長(zhǎng)期的受批駁會(huì)使幼兒感到無(wú)所謂，可是假如換種方法及時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)，孩子在表彰之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自我解決。怎樣到達(dá)教育這一類兒童的目的，家長(zhǎng)和教師要注意掌握一個(gè)度，無(wú)論孩子如許調(diào)皮，都要使他明確自我是有價(jià)值的，是可被父母接收的、可供給自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增強(qiáng)孩子的他人意識(shí)。要以進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度去看待生活，去關(guān)心他。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì)萌生關(guān)心群體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、愿意分享的精良品質(zhì)。

　　總之，幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)古代社會(huì)發(fā)展，可能贏在起跑線上的陽(yáng)光寶貝。讓我們共同盡力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛給這些小精靈。

　　幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒

　　我們班有個(gè)叫錦祥的小男孩，異常淘氣。平時(shí)，總有小朋友告他的狀。“教師，錦祥打我了。”“張教師，錦祥搶我的玩具。”……為此，我們班里的兩位教師和阿姨不知教育了他多少次。今日中午吃過(guò)午飯，他和小朋友一齊看圖書。開始時(shí)，他邊看自我的書，還邊給旁邊的小朋友講授，和小朋友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，他突然把旁邊培欣小朋友的圖書搶了從前。不明白他要干什么？我剛想大聲叱責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干什么？于是，我沒有大聲責(zé)備他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干什么呢？”錦祥說(shuō)：“培欣的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才豁然開朗。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的斷定去批評(píng)他，沒有尊重幼兒的觀點(diǎn)，那必定會(huì)損害孩子的自尊。

　　因而，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不果斷地批評(píng)或否認(rèn)幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單粗魯?shù)闹肛?zé)幼兒，犀利哥傳第二章八方齊聚——雪域之戰(zhàn)！！。，而是了解實(shí)情的前因后果，再給予必要的幫忙和指點(diǎn)。這樣，本事真正促進(jìn)幼兒的提高，成為孩子們喜歡的教師。

　　趣味的剪刀、石頭、布

　　今日中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來(lái)講故事，〔原創(chuàng)小詞〕九張機(jī)·青衣（自我挑戰(zhàn)之作，請(qǐng)大家不吝。，我邀請(qǐng)了幾位小朋友出來(lái)講故事，小朋友們都聽得津津樂道，黃文錚的一個(gè)趣味的故事《螃蟹與鴨子》引起了小朋友們的一場(chǎng)爭(zhēng)辯。

　　黃文錚小朋友的故事資料大略是說(shuō)：螃蟹與鴨子競(jìng)賽跑步，最終一齊到達(dá)終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q議勝敗，鴨子死也不干，他說(shuō)：“剪刀、石頭、布我必須不會(huì)贏。”聽了這個(gè)故事我突發(fā)其想，我問(wèn)了小朋友一個(gè)問(wèn)題：“為什么鴨子逝世也不干呢？”孩子一下子就明白鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必須會(huì)贏鴨子。就因?yàn)槲业倪@個(gè)簡(jiǎn)單而隨便的問(wèn)題的提出引起了小朋友的爭(zhēng)論，吳京樵說(shuō)：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會(huì)輸，因?yàn)轳R的手是馬蹄。”黃文錚立即說(shuō)：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，無(wú)聊十分。，那就會(huì)跑贏鴨子，還哪用猜拳來(lái)決定輸贏呢！”肖蘇婧小朋友說(shuō)：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì)贏。”曹曉東小朋友說(shuō)：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會(huì)輸。”小朋友們你一言我一語(yǔ)地越說(shuō)越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不必特定的時(shí)間也不用特定的教養(yǎng)資料，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，小朋友的思維與語(yǔ)言本事就從那里得到了表示和提高。

　　如果我是一棵樹

　　“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)做的一個(gè)游戲，最重要的是讓幼兒能夠明白用身材模擬樹的外形，表白自我對(duì)樹朋友的特征的認(rèn)識(shí)。并且能夠豐盛肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合作表演。(范文網(wǎng))對(duì)樹的組成有必須的認(rèn)識(shí)。幼兒能相互合作，合作順利。

　　在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發(fā)他們的設(shè)想力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動(dòng)本事得到提高，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師注意贊助孩子成為活動(dòng)的主人，勉勵(lì)孩子舉動(dòng)、思考、學(xué)習(xí)。孩子對(duì)活動(dòng)資料從不熟習(xí)到了解，對(duì)語(yǔ)言題材從不了解到得心應(yīng)手，弄法從一種擴(kuò)至數(shù)種，從一個(gè)人玩到協(xié)作玩，自我調(diào)配好主角，幼兒的本事得到了提高，異常是那種消除障礙，克服一切艱苦的本事對(duì)幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自我的感到。

　　再次是幼兒的個(gè)性、品格得到培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的構(gòu)成，品德的培養(yǎng)一向地得到落實(shí)。幼兒間的互相合作，勇敢英勇，自信心、勝利感，戰(zhàn)勝難題毅力的構(gòu)成都將會(huì)對(duì)幼兒的明天發(fā)生進(jìn)取的作用，打下了扎實(shí)的基本。

　　給幼兒留點(diǎn)空白

　　今日活動(dòng)停止時(shí)，像平常一樣，我請(qǐng)孩子們按組排隊(duì)去喝水。咦，今日孩子們喝水怎樣這么寧?kù)o？看著孩子們這么有秩序，我覺得很奇異，便在一旁悄悄地察看。我忽然意識(shí)到，今日忘了開錄音機(jī)。平時(shí)，我總習(xí)慣于在喝水環(huán)節(jié)打開錄音機(jī)，給孩子們聽音樂或者聽故事，目標(biāo)是放松一切時(shí)間、抓住一切機(jī)會(huì)讓幼兒吸取知識(shí)、享受音樂，防止隱性時(shí)光的揮霍。惋惜，幼兒似乎總不領(lǐng)情，只顧著和錯(cuò)誤談話、吵鬧，很少有人真正關(guān)懷錄音機(jī)里正在播放什么，白費(fèi)教師的一片“善意”。

　　而今，我無(wú)意中沒有播放錄音機(jī)，孩子們倒是出奇地安靜和遵照秩序，這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結(jié)束一個(gè)緊湊的團(tuán)體教育活動(dòng)，立刻又聽故事、聽詩(shī)歌、聽音樂，這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點(diǎn)自在空間，未免會(huì)感到疲勞和厭倦，浮現(xiàn)出急躁的狀況。

　　我的“無(wú)意行動(dòng)”讓我對(duì)如何讓幼兒迷信、有效地理解信息有了新的意識(shí)和思考。我想今日的事件會(huì)對(duì)我今后的班級(jí)管理工作有所啟示，注意給幼兒留些空間和時(shí)間上的“空缺”，讓他們

　　有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)想些或做些自我愛好的事件。

　　我不再霸道

　　此刻的孩子因?yàn)槭芗彝サ哪鐞郏３?huì)流露出以“自我為中央”的心理傾向，他們“霸道”地以為：“我想怎樣就得怎樣。”“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì)受團(tuán)體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

　　戶外活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手，好像這是她晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了，她硬是要把別人的手扯掉，讓她自我拉，這時(shí)她的臉上才會(huì)露出滿足的笑顏。我還發(fā)現(xiàn)依依小朋友玩桌面游戲時(shí)游玩時(shí)，時(shí)常和大家鬧得不高興，不是哭就是到我身邊來(lái)告狀，我開始以為是別的小朋友欺侮她呢。問(wèn)了和她在一齊玩的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“依依搶玩具，她不給我們玩，東西都拿在自我手里，我們大家都玩不到了。”蘭蘭還說(shuō)：“教師，我都說(shuō)要告訴教師了，她仍是不給我玩。”聽了孩子這么一說(shuō)，我明白了，本來(lái)是她把玩具都攬到自我手里，不違心和大家分享積木。

　　我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個(gè)故事，利用晨晨和依依的這件事，把她們倆請(qǐng)到我的故事中，我應(yīng)用故事把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子明白會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不樂意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排擠。還應(yīng)用了《找朋友》這首歌，讓小朋友明白四周的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤單的時(shí)候，大家都樂意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行感情交換，讓他們主動(dòng)地交流玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的利益。從那以后，晨晨和依依都不再霸道，學(xué)會(huì)了與別人分享。

　　此刻，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了，小朋友能夠曉得忍讓，能夠?qū)W會(huì)說(shuō)“對(duì)不起！”也學(xué)會(huì)了大度地說(shuō)“不要緊！”

　　教師不僅僅是傳授常識(shí)，先生要做幼兒心理保健的有心人，捉住所有盡可能的機(jī)會(huì)，增進(jìn)和保護(hù)孩子的健康和發(fā)展。

　　家長(zhǎng)友人別焦急

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)略的數(shù)字和字母，大部門的孩子握筆的姿態(tài)正確，書寫也挺好的。可是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長(zhǎng)紛紜找到教師，問(wèn)是不是孩子沒有當(dāng)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

　　我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢，家長(zhǎng)和教師應(yīng)耐煩等候。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢？

　　這樣，無(wú)疑回給孩子背上思維累贅，影響他的發(fā)展，給他當(dāng)前的學(xué)習(xí)造成必定的阻礙。

　　再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育實(shí)現(xiàn)，孩子的春秋僅有四、五歲，很多纖細(xì)的動(dòng)作做不好也是畸形的，像書寫的動(dòng)作就是輕微的動(dòng)作，剛開端那筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊！此刻再看看都會(huì)了。

　　家長(zhǎng)朋友不要以拔高的目光去看孩子，你們能夠試著回想一下：孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎？并且說(shuō)得無(wú)比好！就用等待孩子啟齒說(shuō)話的耐心期待孩子能夠正確握筆，并且寫出美麗的字吧！

　　家長(zhǎng)朋友，別急，你的孩子必須會(huì)很杰出的。

　　我們都是朋友

　　和孩子們?cè)谝积R的日子是快活的，和孩子們?cè)谝积R的生活是幸福的。我經(jīng)常讓自我沉醉其中，享受和孩子們?cè)谝积R的愜意。

　　當(dāng)然再美妙的貨色或多或少都會(huì)有一些瑕疵。就在最近我發(fā)明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我為中央”的行為和偏向，他們會(huì)認(rèn)為“我想怎樣就怎樣，我說(shuō)了算，你們都得聽我的”。而這種行為和設(shè)法在幼兒園這樣的大環(huán)境當(dāng)中是不協(xié)調(diào)的，更是不受大家歡送的，當(dāng)然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

　　這不，昨日課間活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)玩具給小朋友玩，突然就看到班上的小朋友娜娜抹著眼淚走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“教師，樂樂，不讓我一齊玩玩具。”看著孩子冤屈的表情，我趕快撫慰了她，為了把事情搞明白我又走到身邊這樣問(wèn)他：“樂樂，讓小朋友和你一齊玩多好？咱們不是說(shuō)過(guò)有什么好東西要一齊分享的嗎？”樂樂卻名正言順的告知我：“教師，我要良多玩具玩！”聽到這些我不禁吃了一驚，一是沒有想到他會(huì)這樣答復(fù)我的。我總覺得心里像被什么堵著一樣，不舒暢。怎樣才干讓他意識(shí)到應(yīng)當(dāng)理解與別人一齊相處共同分享呢？哎有了前多少天不是在網(wǎng)上看到過(guò)《自私的小豬》這部片子嗎？于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，經(jīng)過(guò)故事我引誘小朋友們說(shuō)出了要幫忙別人，不能自私的情理。還請(qǐng)小朋友先容了自我的朋友和為什么是朋友的起因。有的孩子說(shuō)我和XX是朋友因?yàn)樗臀彝妫晃液臀襒X是朋友認(rèn)為他讓我吃他帶了零食；我和XX是朋友因?yàn)?hellip;…當(dāng)問(wèn)到乾乾時(shí)他不好心思的低著頭：“教師，我下次不這樣了。”聽了樂樂的話我舒了一口吻，并讓他給娜娜道了歉，讓他們當(dāng)眾成了朋友。

　　經(jīng)過(guò)這件事更讓我清楚了，分享和輔助別人對(duì)于當(dāng)初越來(lái)越多的421家庭的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難逾越的門檻，而這一社會(huì)廣泛景象需要咱們教師和敬愛的家長(zhǎng)們來(lái)給予正確的領(lǐng)導(dǎo)，讓法寶們身心健康成長(zhǎng)。

　　翻開另一扇窗

　　曾讀過(guò)一個(gè)回味無(wú)窮的故事：一個(gè)小女孩可愛的小狗死了，她十分悲痛腸趴在一扇窗邊，看著別人緩緩地埋葬以往朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，微微地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中。看著看著小女孩不禁轉(zhuǎn)悲為喜，心境好了許多。

　　由此想起了我們教師，應(yīng)對(duì)不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是應(yīng)對(duì)智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗秋裝新款。。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的教師會(huì)數(shù)落智力低下的幼兒，如做數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師當(dāng)著別的幼兒面會(huì)說(shuō)：“她不會(huì)的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種訓(xùn)練我講過(guò)幾回了，還不會(huì)做。”試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理睬有什么感覺？有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有宏大的潛能，僅有你抱著進(jìn)取的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)限的能量。”作為一名幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，學(xué)會(huì)用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對(duì)待幼兒，或者他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢？有許多有名的科學(xué)家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發(fā)掘了自我的強(qiáng)項(xiàng)才有他之后的出色的奉獻(xiàn)。

　　作為教師，在日常的生涯治理中，應(yīng)多了解幼兒的性情、品德等心理特點(diǎn)。依據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興致，加強(qiáng)他們的自信念，多用賞識(shí)教育的手腕去鼓勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)他們自動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到施展幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自我看到從未看見的美景，對(duì)自我的前程充斥盼望。

　　小班教育筆記（三）：

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　　幼兒教學(xué)隨筆20篇

　　【5ykj.-蓮山課件】

　　幼兒教學(xué)隨筆20篇

　　1膠水沒了所想到的

　　新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來(lái)了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來(lái)了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說(shuō)：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一齊，用自我親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，家俊急切地喊道：“教師，我們沒有膠水了。”我只好請(qǐng)別的教師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來(lái)“教師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過(guò)去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自我的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯(cuò)嗎？”小朋友都喊了起來(lái)，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批評(píng)他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒有時(shí)，還能夠用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“能夠用面粉加水，在火上煮成糨糊，還能夠用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

　　我在想，孩子在嘗試的過(guò)程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康歡樂的成長(zhǎng)。

　　2不要傷害孩子的自尊心

　　今日午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎樣了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“教師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣貌，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“以后洗手必須要細(xì)心，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對(duì)我說(shuō)：“明白了！”就高興的坐到了自我的位置。

　　孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。教師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)教師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心境，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲

　　3愛惜糧食

　　今日早上，張浩強(qiáng)小朋友沒吃早飯，他媽給他送來(lái)了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍里，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然后結(jié)合這件事，進(jìn)行了愛惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經(jīng)過(guò)播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過(guò)程，告訴幼兒要愛惜糧食。

　　4我們一齊走

　　今日上午下雨了，因?yàn)樵缟系叫５臅r(shí)候，并未下雨，這會(huì)兒快要放學(xué)了，小朋友在教室坐不住了，一個(gè)勁的往外看，都在等待家長(zhǎng)的到來(lái)，不一會(huì)兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我明白他們的家長(zhǎng)都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對(duì)他們說(shuō)：“別著急，教師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

　　5學(xué)習(xí)兒歌

　　學(xué)習(xí)兒歌，由于缺乏應(yīng)有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我采取了根據(jù)詩(shī)歌資料，創(chuàng)意一幅畫的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫朗誦，再采取啟發(fā)式提問(wèn)，幼兒對(duì)詩(shī)歌的資料理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，并且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩(shī)歌朗誦水平有了明顯的提高，有的時(shí)候，交換一下方法，就會(huì)使枯燥無(wú)味的資料，變得簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒容易理解，學(xué)的知識(shí)就會(huì)牢固。

　　6抓臉

　　小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自我的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自我的，沒有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不一樣，所有的玩具、圖書都要一齊玩，一齊看。所以產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，能夠輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，能夠變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫教師擺椅子，收玩具。”教師雖然這么說(shuō)，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“你看，曉彤的臉好看嗎？”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎？”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎？”“不抓了。”經(jīng)過(guò)這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)期望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

　　7被抓傷的反思

　　我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，明白了這個(gè)小朋友的名字叫李軍。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李軍不肯讓媽媽走，必須要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

　　李軍玩了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來(lái)，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎樣也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí)，李軍突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(zhǎng)溝通一下。

　　放學(xué)時(shí)，我與李軍的媽媽交談，他媽媽告訴我，原先他一向在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開始反省自我，李軍第一天到園，我應(yīng)當(dāng)事先和家長(zhǎng)溝通一下，了解孩子的特點(diǎn)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，要讓孩子先熟悉教師和新的環(huán)境，讓孩子了解教師是愛他的，而不應(yīng)用強(qiáng)制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì)發(fā)生被抓事件了。

　　8把歡樂還給孩子

　　王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧。

　　今日戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“教師，王家琪也來(lái)了。”我未加思索地對(duì)他說(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去……

　　王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開團(tuán)體，他并不歡樂！我迅速改變了想法：“家琪，回來(lái)！教師還要請(qǐng)你幫忙。今日的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。王家琪爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很歡樂。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)適宜的主角。

　　很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的歡樂。如果我今日忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到團(tuán)體游戲的歡樂。作為教師，我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們歡樂！

　　9一副畫

　　今日一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“教師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下，還是說(shuō)：“好的，可是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，教師會(huì)更喜歡的。”“恩，我會(huì)的！”她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢？扔了？不行！這會(huì)傷了她的心；貼出來(lái)？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

　　事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ玫奖Ｗo(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話，深深地把自我包起來(lái)，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全；但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎樣樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍！

　　我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

　　10對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)

　　經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心境能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常經(jīng)過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。異常是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時(shí)不愛說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的本事不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！

　　11歡樂還給她

　　所有的父母都期望自我的孩子歡樂，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂。為什么呢？

　　其實(shí)，是本事弱的孩子不歡樂。

　　奕奕是個(gè)本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來(lái)表演，沒想到奕奕一站起來(lái)，別的小朋友就立刻說(shuō)：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演。”看到那里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自我。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲痛的眼淚。

　　幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)本事的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。本事弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能到達(dá)和同伴相同的水平。可是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

　　鑒于這種情景，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來(lái)幫忙、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……

　　12孩子們的歡樂

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外、、、、、、細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂的。

　　我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂。。

　　13午睡的困惑

　　在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。

　　睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但強(qiáng)迫孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，能夠增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

　　就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺。

　　經(jīng)過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。

　　14廁所的誘惑

　　“教師，我去廁所。”“教師，我大便。”每一天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，可是每一天都是這樣，這引起了我的注意，是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(zhǎng)反映她在原先幼兒園教師反映很好，沒有這些現(xiàn)象，并且也很聰明……

　　經(jīng)過(guò)多方分析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒有適應(yīng)新的環(huán)境；二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨(dú)；最主要的原因應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因，和家長(zhǎng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在教師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一齊活動(dòng)。看到她的提高，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻(xiàn)給每一位幼兒，你就會(huì)得到歡樂……

　　15賞識(shí)每個(gè)孩子

　　克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細(xì)心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒來(lái)上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。

　　克浩很老實(shí)，也很少說(shuō)話，是典型的自我主義者，有時(shí)教師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆犜挘處熥屗?dāng)了小班長(zhǎng)，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自我當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說(shuō)：“克浩說(shuō)教師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著接孩子，也沒來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說(shuō)。”我聽了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。

　　我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都?xì)g樂成長(zhǎng)。

　　16優(yōu)良品德要從小養(yǎng)成

　　今日早上崔峻豪的媽媽給我打電話，我好奇地問(wèn)了問(wèn)原因，結(jié)果，昨日午時(shí)音樂課上，崔峻豪偷偷地拿了教師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他放，開始還在說(shuō)是教師給的，在我的再三逼問(wèn)下，才說(shuō)是自我偷偷拿的教師的，我很生氣，對(duì)峻豪進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育。今日早上特地給我打電話向教師道歉。我很贊同崔峻豪媽媽的做法，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這也許并不算是什么大不了的事情，可是家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)了事情里面的品德行為因素；有大部分家長(zhǎng)都會(huì)覺得這不算什么，說(shuō)說(shuō)孩子就算了，根本不會(huì)把這個(gè)事情搞得多嚴(yán)肅，搞得多鄭重其事。可是崔峻豪媽媽卻覺得很嚴(yán)重，她對(duì)這件事情發(fā)現(xiàn)及時(shí)，處理及時(shí)，從根源遏制了孩子的不良行為。孩子的良好品德，良好行為應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，有錯(cuò)必究，有錯(cuò)必改。小樹也有長(zhǎng)歪的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予糾正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時(shí)期，也給孩子上了一堂親身經(jīng)歷的思想品德教育課！

　　17請(qǐng)父母自我?guī)Ш⒆?/p>

　　今日午時(shí)，我到小學(xué)去取材料，碰到了新入園的一位特殊家長(zhǎng)教師，我問(wèn)起孩子這幾天怎樣沒上學(xué)，這么一問(wèn)不要緊，她哭訴起來(lái)，真拿我老人沒辦法，孩子說(shuō)累，老人就舍不得讓孩子來(lái)了，這幾天在家玩呢。

　　旭旭，她兒子今年4歲，是本學(xué)期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴里怕化了，摟在懷里怕飛了。這幾天團(tuán)體生活下來(lái)，在教師的精心照看下，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園生活。可是，孩子的奶奶老是擔(dān)心孫子在園吃不好，玩不好，并且怕他不習(xí)慣沒有奶奶在身邊照顧的日子，最終逼著孩子的爺爺最終一個(gè)來(lái)送，最早一個(gè)來(lái)接。我把孩子在園的表現(xiàn)和所明白的情景對(duì)她說(shuō)：聽他教師說(shuō)：與同齡幼兒比較，思維、語(yǔ)言、動(dòng)手本事發(fā)展有些緩慢，但整天生龍活虎的比較好動(dòng)，可是呢，這兩天，孩子的提高異常明顯…我的話還沒有說(shuō)完，旭旭的媽媽就之后埋怨起來(lái)：還還不是旭旭爺爺奶奶慣的，從小啊，這孩子就一向跟著他們，老人家對(duì)孩子過(guò)度地關(guān)愛，什么事都是爺爺奶奶包辦，如此下去，怎樣得了哦……！

　　最為幼教工作者，不得不提醒家長(zhǎng)，在抓經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也不要忘記自我所肩負(fù)的職責(zé)，“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。曾記得一位專家說(shuō)過(guò)：“孩子能自我?guī)Ь妥晕規(guī)?rdquo;。

　　18懂事的孩子

　　我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時(shí)愛學(xué)習(xí)，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)十分細(xì)心善于觀察的孩子。

　　剛剛開學(xué)，我們教師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一向好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話一多就咳嗽不停了。這不，今日上音樂課，要帶孩子們唱，話說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最終還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“教師怎樣了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話了，教師都吐了，教師生病了.......”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，王志浩說(shuō)了句話把我逗笑了，“教師，你昨日就咳嗽吐了，今日怎樣還咳嗽吐了啊，你怎樣也不去看看病啊？真是的，怎樣這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

　　孩子的一句話，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為教師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，教師多謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！

　　19隔代教育的誤區(qū)

　　隔代教育幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。可是天長(zhǎng)日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：

　　一、祖輩對(duì)孩子包辦代替，過(guò)度溺愛。曾有專家做過(guò)一個(gè)研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不一樣。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)本事好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自我動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級(jí)了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，像提書包這樣的事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

　　二、祖輩為孩子“護(hù)短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無(wú)度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當(dāng)父輩批評(píng)教育孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過(guò)來(lái)袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母：“對(duì)孩子那么兇干嗎？你忘了你小時(shí)候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽話呢！”

　　三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴(yán)重，教育理念方法跟不上時(shí)代要求，

　　四、容易導(dǎo)致親子隔閡。時(shí)間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴(yán)格管教與祖輩的過(guò)分寵愛已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點(diǎn)。

　　作為幼教工作者，很是替他們擔(dān)心，更是為孩子的未來(lái)?yè)?dān)憂，期望所有的爺爺奶奶該放手時(shí)就放手。

　　20自理本事的培養(yǎng)

　　此刻的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，依靠性比較強(qiáng)，生活自理本事差，尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)本事的今日，孩子的生活自理本事常常被家長(zhǎng)忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應(yīng)當(dāng)做的事代替來(lái)做了。

　　可是在幼兒園里，一個(gè)教師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養(yǎng)孩子的自理本事，成了我們研究的話題。

　　一天，午睡起床時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著教師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識(shí)到，能夠利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的本事，那么我就組織幼兒來(lái)一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來(lái)比賽就開始了。

　　只見幾個(gè)理解本事強(qiáng)的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來(lái)，又歡呼著，慶祝自我的勝利。最終只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說(shuō)：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說(shuō)：“教師，盧靜怡不會(huì)穿鞋，她哭了。”我說(shuō)：“沒事，靜怡，很棒，必須能穿上的”。她聽到我的鼓勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、、、、”她在我的鼓勵(lì)下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

　　經(jīng)過(guò)這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理本事的活動(dòng)比賽，并在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理本事和自信心。

　　小班教育筆記（四）：

　　1、置之不理

　　孩子發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住。

　　也能夠講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖积R玩。”不要多說(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。

　　孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們?nèi)ソ稚贤妗?rdquo;不要說(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

　　2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

　　孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式。能夠說(shuō)：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要說(shuō)：“你沒有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。

　　孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心境不好。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎樣做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。

　　3、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境

　　如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，孩子會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪，你能夠把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。

　　必要時(shí)供給幫忙。當(dāng)孩子變得急躁時(shí)，你能夠給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。

　　應(yīng)避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。

　　4、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避職責(zé)

　　應(yīng)讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫忙他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰；隨他怎樣發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。

　　5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等

　　孩子會(huì)察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來(lái)訪或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì)更帶勁。如果孩子哭鬧打擾了周圍的人，你能夠把孩子領(lǐng)到人少的地方。“跟孩子說(shuō)，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們此刻就回家。”為了證明你是說(shuō)到做到，你能夠中途離開。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情孩子的表情。絕不要讓步，要讓孩子看到你是說(shuō)到做到的。

　　6、立刻就地解決

　　這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰孩子的行為。

　　2、我來(lái)做你來(lái)學(xué)

　　因天氣冷孩子們都穿著棉襖，來(lái)園后，總是把衣服放在桌子上不整理。

　　在一次活動(dòng)課上，我?guī)Ш⒆觽兺?ldquo;我來(lái)做你來(lái)學(xué)”的游戲時(shí)，孩子們的興趣很高，都十分投入，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細(xì)地觀察，進(jìn)取地模仿我的動(dòng)作，我靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動(dòng)作一邊說(shuō)：“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”孩子們也一邊跟我模仿一邊進(jìn)取回應(yīng)我“我就跟你這樣做”！“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”“我就跟你這樣做”孩子們歡樂地一邊回應(yīng)一邊跟我學(xué)，最終我讓孩子們拿上自我的衣服繼續(xù)跟我玩“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”的游戲。為了使幼兒對(duì)疊衣服這樣的活動(dòng)不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，編上歌詞，跟著節(jié)拍“關(guān)上一扇門”（一只袖子向內(nèi)疊上來(lái)）孩子回應(yīng)“關(guān)上一扇門”師：“關(guān)上兩扇門”幼兒：“關(guān)上兩扇門”（另一只袖子也向內(nèi)疊上來(lái)）師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了”幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。”

　　孩子們邊說(shuō)邊做，在不知不覺中學(xué)會(huì)了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很趣味。明白自我的事情自我做。以游戲?yàn)橹鳎層變鹤晕覄?dòng)手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。

　　3、音樂喚我快起床

　　在孩子每一天午睡起床的時(shí)候，為了讓孩子們能簡(jiǎn)便愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我會(huì)在他們起床前五分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。

　　今日，我播放的是《喜洋洋與灰太狼》，音樂輕柔歡快，孩子們聽到音樂后一個(gè)一個(gè)睜開眼睛。在音樂中隨教師拍拍小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子們跟教師做一套侓動(dòng)操，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)便的活動(dòng)中醒來(lái)，整理床鋪等等，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到午時(shí)的活動(dòng)中去，效果十分好，上課的效侓也很高。

　　4、調(diào)解員

　　教師教師程程做我的椅子了，教師教師明明老是摸我的臉。唉！這些孩子可真是沒辦法，遇到事情自我不去想辦法解決問(wèn)題，事事依靠教師，這樣即忙的我焦頭爛額，又不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的本事這可怎樣辦？

　　一天我們班童童又來(lái)告狀了，他說(shuō)倩倩總是揪他的衣服，這次我沒有像以前一樣批評(píng)倩倩，為他們解決問(wèn)題而是帶著孩子們玩起了小小調(diào)解員的游戲，我請(qǐng)了兩個(gè)小朋友當(dāng)調(diào)解員，深入生活解決問(wèn)題，嘿這個(gè)辦法可真靈，調(diào)解員們認(rèn)真極了，你看他們很快把問(wèn)題解決好了。

　　5、畫烏龜

　　今日的美術(shù)課是畫烏龜，再認(rèn)識(shí)了烏龜?shù)奶攸c(diǎn)以后，我在黑板上畫了個(gè)背面及側(cè)面，兩種不一樣角度烏龜，然后再鼓勵(lì)幼兒們?cè)谠煨突緶?zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫面并涂色。

　　我看到有不少幼兒們?cè)谠煨捅臼律嫌兴岣撸械绞值男牢俊５瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒在組織的畫面與我的畫面十分接近，缺乏個(gè)人特色，正當(dāng)我暗自搖頭感到遺憾的時(shí)候，正好看到曉曉的畫。我發(fā)現(xiàn)他的紙上畫了一個(gè)大圓，園上畫滿了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩的運(yùn)用也十分大膽。我便感興趣的問(wèn)曉曉，你能告訴我你畫的是什么嗎？烏龜呀！烏龜腦袋呢？腦袋縮進(jìn)去了。一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一向找的與眾不一樣。孩子的思維創(chuàng)作性，正是經(jīng)過(guò)曉曉的畫面體現(xiàn)出來(lái)的，作為教師的我一向在講如何表現(xiàn)烏龜頭部造型，如何體現(xiàn)身體上的花紋，卻忽視了烏龜頭能夠伸縮的特點(diǎn)。

　　于是我就表?yè)P(yáng)了曉曉并啟發(fā)幼兒在從不一樣角度上打開思路，展開想象。

　　接下來(lái)的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現(xiàn)著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景。

　　孩子們的畫就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框所限制住。

　　6、給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒歡樂成長(zhǎng)

　　每當(dāng)孩子午睡起床時(shí)，有的孩子能夠很迅速的穿上褲子和鞋子，而有的孩子卻說(shuō)：“教師，我不會(huì)。”于是我們就說(shuō):"教師幫你穿!"沒想到這一來(lái)，不會(huì)穿鞋子的幼兒天天喊:“教師，我不會(huì)穿!”這樣下去，這些孩子什么時(shí)候才會(huì)穿呀？我們就在想，此刻基本都是獨(dú)生子女，在家也都是小皇帝，此刻許多事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞，缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，所以遇到困難就有了依靠性，在幼兒園如果教師也都無(wú)限制的幫忙他們，在那里也有了依靠，他們的惰性會(huì)更強(qiáng)烈。所以我們決定讓他們自我來(lái)。首先先和家長(zhǎng)溝通在家里為孩子供給鍛煉的機(jī)會(huì)，在幼兒園也教著他們穿。于是，在幼兒園就開始一邊教一邊鼓勵(lì)，他們學(xué)的很認(rèn)真，所以孩子們逐步學(xué)會(huì)了穿褲子和穿鞋子。

　　孩子的許多生活瑣事常有家長(zhǎng)和教師來(lái)代勞，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，成人總認(rèn)為孩子小，自理本事差，但卻增強(qiáng)了孩子的依靠性.所以，要讓孩子一步步來(lái)，相信他們，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)!

　　7、與孩子交流要堅(jiān)持平等

　　今日的午餐欣欣又沒有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯。看著他的眼圈越來(lái)越紅，我也有些內(nèi)疚，也許剛剛開學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不開心，笑不出來(lái)。”想來(lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。

　　這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒。“你看哪只是小青蛙？”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片。“綠色的是小青蛙”他回答的很干脆。“哦，對(duì)呀，你是怎樣明白的呢？是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服？”我想這樣問(wèn)，孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)

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