認真的觀察可以要我們更好地與幼兒去溝通，去了解她們的需求。下面是小編帶來的大班觀察記錄（通用27篇），僅供參考，希望對你有幫助。

　　大班戶外觀察記錄 篇1

　　觀察對象：

　　朱嘉良

　　記錄者：

　　劉捷

　　時 間：

　　10月8日

　　地 點：

　　操場

　　班 級：

　　大二班

　　觀察環節：

　　體育游戲

　　現象記錄

　　朱嘉良小朋友運動技特發展異常好，跑的異常快。今日在戶外游戲“跳繩”中發現，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！

　　現象分析

　　這說明朱嘉良小朋友彈跳性異常好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！

　　實施措施及效果

　　分步驟引導他學習跳繩：首先，按節拍練習手部晃繩的.動作。其次，學習腿部的跳躍動作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習，幫忙他掌握正確的跳繩方法。教師并時常給予鼓勵，

　　讓他充滿自信。

　　大班戶外觀察記錄 篇2

　　觀察教師：

　　夏婷婷

　　班級：

　　大四班

　　觀察時光：

　　20xx年11月

　　被觀察者：

　　彭琪軒

　　觀察情景記錄：

　　在早操活動中，彭琪軒今日情緒十分興奮，踏步邊跳邊踏，做 早操的節奏也比往常快很多，眼睛東張西望，手中的籃球也不時打到前面的小朋友身上，在幾次提醒未起到作用后，我把他的'籃球沒收了，這下他才意識到此刻是做操時光，可是沒過一會又開始亂跳了。

　　評價與分析：

　　1、該小朋友平時就比較好動，這學期又是第一次使用籃球做早操，對籃球充滿新鮮感，比較興奮。

　　2、他的奶奶今日在幼兒園看他做操，可能被他發現了，所以顯得比較興奮，他很想表現給奶奶看，可是卻用錯了方法

　　指導與措施：

　　針對這一現象我與王釔博進行了個別談話，彭琪軒是一個異常愛表現的孩子，于是我與他一齊探討如何把自我最好的一面表現給 別人看，給別人留下好的印象，然后請全部幼兒一齊欣賞他的早操表演，并告訴他我會把他拍下來帶給他的爸爸媽媽，爺爺奶奶看。

　　大班戶外觀察記錄 篇3

　　大班操音樂起以后，孩子們都在很進取的做操，昊昊的手只是稍微跟著音樂動，教師提醒大家認真做操，用力做操，他動作稍微大了一些，廣播操起的時候又回到原樣。分散活動的時候，孩子們在教師的組織下玩游戲，大家都很進取的往前跑，然后跨跳欄桿，爬月亮橋。昊昊爬橋的時候出了一點問題，文文在后面叫他快點，碰到了他，他生氣的推了人家一下，然后繼續往前。孩子們玩第二輪的時候他走到了隊伍的最終面，然后跟浩然跑去玩蹺蹺板。教師發現了以后提醒他過來，他不太情愿的又加入了游戲。

　　分析與措施：

　　昊昊因為身體異常胖的緣故，在戶外活動中他表現的并不是異常進取，做操能少動就少動。他的自我中心意識也異常強，別人如果觸犯到他的時候，他更多的時候會用“打、推”來解決自我的不滿。今日的`活動中的表現也十分明顯。以后教師還是要做到多提醒，多用一些游戲性的方式讓他參與體育鍛煉。當他出現“攻擊性”行為時，要及時給與制止，并用正確的方式讓孩子了解這樣是不對的，幫忙孩子在愉悅的情緒中鍛煉自我。

　　大班戶外觀察記錄 篇4

　　觀察對象：

　　許子萱

　　記錄者：

　　程玉梅

　　時 間：

　　10月10—20日

　　地 點：

　　戶外場地

　　班 級：

　　大四

　　觀察環節：

　　體育活動

　　現象記錄

　　在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發現后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到游戲中去了。玩的很開心！

　　現象分析

　　從這個案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和期望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的.鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要教師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往本事較弱。

　　實施措施及效果

　　《綱要》提出教師要為幼兒創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現交流的保障，鼓勵則能夠調動孩子參與的進取性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入團體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關注她的興趣，及時采取相應的措施：當我發現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在團體面前敢于表現自我。經過一段時光培養子萱明顯提高很大，在班里能主動的和小朋友一齊做游戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！

　　大班戶外觀察記錄 篇5

　　觀察目的：

　　讓孩子歡樂的參加體育活動，并獲得自信。

　　觀察對象：

　　蔡金宏

　　年齡：

　　5歲

　　班級：

　　大班

　　觀察者：

　　王瓊菲

　　觀察時光：

　　11月27日上午

　　戶外時光到了，孩子們都進取，因為今日要玩的是新的體育器械：雙腳踏車。這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、雙手的配合本事。當每一個小朋友拿到新的體育器械的時候，都迫不及待的想上去試一試，我發現快輪到蔡金宏的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。“金宏過來你試一試吧，”我拉著她來到了隊伍前面，在這時有小朋友說“教師她說她不想玩，她害怕。”蔡金宏聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我又一次過去牽著她的手，說：“教師帶你一齊玩吧，我們試一試。”就這樣我拉著她來到玩具面前，她還是不愿意，并且哭了起來。我看她哭得十分悲痛，也很抗拒這個新的玩具。我明白強迫孩子也沒有用，于是讓她站在旁邊看別的孩子玩，同時請玩的好的小朋友告訴她玩的感受。

　　沒過一會，我看她自我主動走過去想試一試。看著她踩上去細心翼翼的玩著，我就站在終點等她，一到終點我就鼓勵她做得很好，并問她：“好玩嗎？”她笑著回答說：“好玩！”

　　分析：金宏在班上是屬于膽小的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現抵觸的.情緒。

　　措施：

　　1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。

　　2、多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。

　　3、教師要及時鼓勵、表揚幼兒。

　　大班戶外觀察記錄 篇6

　　觀察對象：

　　劉卓軒

　　記錄者：

　　常銀環

　　時 間：

　　10月16號

　　地 點：

　　操場

　　觀察環節：

　　體育課

　　現象記錄

　　今日體育課上我帶孩子們練習攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進行練習，教師在旁邊進行保護，可是我發現劉卓軒立刻到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬啊？”他怯生生地說：“教師，我不敢，我害怕摔下來。”

　　現象分析

　　每個孩子的發展本事都不一樣，劉卓軒平時動作也不像別的孩子那么靈活，

　　我在這節課中只預設到了大多數孩子能到達的本事，沒有關注到個別幼兒的本事范圍。

　　實施措施及效果

　　和家長交流溝通中了解到，劉卓軒平時在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自我完成了攀爬，我鼓勵他：“真棒！真是一個男子漢，教師相信你是最棒的.！”第三次，我沒有扶他，他竟然自我完成了，他成功了。看著他開心的笑容我也笑了。

　　大班戶外觀察記錄 篇7

　　觀察對象：

　　王可欣

　　記錄者：

　　常銀環

　　時 間：

　　10月8日—20日

　　地 點：

　　操場

　　觀察環節：

　　戶外游戲

　　現象記錄

　　今日戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。

　　現象分析

　　每個孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在說什么？

　　實施措施及效果

　　我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的`變化，也讓家長在家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。

　　大班戶外觀察記錄 篇8

　　觀察對象：

　　候宇晨

　　記錄者：

　　劉捷

　　時 間：

　　10月10日

　　地 點：

　　操場

　　班 級：

　　大二班

　　觀察環節 ：

　　游戲活動

　　現象記錄

　　候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在“墊子上的游戲”活動中，我才發現他其實膽子挺小的 ，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現象！

　　現象分析

　　我覺得候宇晨小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的.表現！因為在其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來！

　　實施措施及效果

　　請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！

　　大班戶外觀察記錄 篇9

　　觀察對象：

　　李明朗

　　記錄者：

　　張歡

　　時 間：

　　10月8—21日

　　地 點 操場

　　觀察環節

　　早操

　　現象記錄

　　李明朗每一天來幼兒園的時候都要強調說：“媽媽再見！我不要做操。”今日早操時光，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認真呢！但我發現，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續做操。

　　現象分析

　　我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自我。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動。

　　實施措施及效果

　　對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運動方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛表現，敢創新的。經過一段時光，我發現李明朗此刻會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的'笑和肯定，他也回應我的是一個甜甜的笑，并且會做得更帶勁了！

　　大班戶外觀察記錄 篇10

　　觀察對象：

　　張涵宇

　　記錄者：

　　張歡

　　時 間：

　　10月10日

　　地 點 ：

　　操場

　　觀察環節 ：

　　體育游戲

　　現象記錄

　　張涵宇運動本事發育很好，異常喜歡運動。但在今日我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發現，別的小朋友都能遵守規則在25cm寬的.線之間走，而他卻一會兒跑，一會蹦，一會跳的，并且根本不看線，直管自我高興就好。

　　現象分析

　　這說明張涵宇遵守游戲規則的意識很差，自律本事也很差。

　　實施措施及效果

　　雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表揚他，并在小朋友面前比較了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們去評定，應當去表揚誰，批評誰。之后我和他互換主角，讓他來當遵守規則的好寶寶，我當不遵守規則的張涵宇，結果我贏了，可是他很不服氣，這時候，我就跟他講道理，他很認真的聽。

　　大班戶外觀察記錄 篇11

　　觀察記錄：在上周三晨間的戶外自主游戲中，孩子們紛紛選擇了自我喜歡的運動器械，我注意到在球類器械那，有幾個孩子，他們在自主地進行分組，探索8個人玩一個球的方法。在他們分組自由探索玩法的時候我注意觀察了他們，發現他們有很大的不一樣。一組幼兒在曦曦小朋友的帶領下先坐在一齊討論好玩法再開始探索，另外一組幼兒是由哲哲小朋友負責的，可是球老是被他一人獨占，和他一組的小朋友要他和他們一齊玩他就是不愿意。之后，另一組的曦曦小朋友走進去，對哲哲說：“朋友在一齊玩才好玩呢？要不，我們也加入你們吧。”哲哲聽了以后，似乎覺得有點羞愧，可是也同意了曦曦的說法。

　　分析與反思：

　　兩組幼兒之間存在的最大差異就在于：曦曦小朋友這一組他們會互相討論、商量再制定統一的玩法，這就說明他們的合作本事比較強。而哲哲小朋友這一組的幼兒之所以會發生矛盾，說明他們這一組小朋友的交往本事相對較差。此刻大多數的孩子都是獨生子女，都有自我意識，也有的家長會認為小孩子嘛還小了，不懂事，要講什么合作本事，講了他們也不懂。其實不是這樣的.。因為未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要資料，“合作”對于幼兒個體全面和諧的發展也十分必要。

　　現階段的幼兒他們的年齡特點就表現為：喜歡和同伴一齊玩、在活動中逐漸學會交往，會與同伴共同分享歡樂，還獲得了領導其他孩子及服從的經驗。《綱要》中也明確指出：讓幼兒在生活、學習、游戲中，構成初步的規則意識、合作意識和職責感。所以在幼兒時期就注重幼兒合作本事的培養就顯的尤為重要。但這并不是一朝一夕就能培養出來的，這不僅僅需要教師的引導，更加需要幼兒的主體配合。

　　大班戶外觀察記錄 篇12

　　觀察對象：大班小朋友 年齡：6歲

　　觀察記錄分析

　　今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶外活動,孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭論起來，幾個孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應過來，佳怡又接著指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的'。這時森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”

　　森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時孩子們的目光都看向我這里，我笑著點了點頭說：“森森說的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類治理環境，所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會死掉的，慢慢地它會再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動結束了。

　　反思：從這件小事看來，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受，老師應該適時地培養孩子們自己學會解決問題的能力。

　　大班戶外觀察記錄 篇13

　　觀察對象：

　　劉迦南 記錄者：李妮

　　時 間 ：

　　10月8—10日

　　地 點

　　操場

　　觀察環節

　　玩大型玩具

　　現象記錄

　　劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今日早上我領小朋友一塊玩大型玩具的'時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。

　　現象分析

　　剛入園的小朋友，不管在心理上還是環境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環境，對教師和伙伴還沒有熟悉和信任。

　　實施措施及效果

　　劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

　　大班戶外觀察記錄 篇14

　　觀察對象：

　　劉澤宇 記錄者：展小靜

　　時 間

　　10月10—21日

　　地 點

　　操場

　　班 級

　　大一班

　　觀察環節

　　做操

　　現象記錄

　　劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。

　　現象分析

　　劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不明白各節操的動作要領，孩子因為不會做就不敢做，所以就一向不感興趣。

　　實施措施及效果

　　措施：

　　1、經過團體活動“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的重要性，激發參與體育鍛煉的進取性。

　　2、與家長交流溝通，共同促進孩子的`發展。

　　3、多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的提高及時表揚，增強他的自信心。

　　效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。

　　大班戶外觀察記錄 篇15

　　觀察對象：

　　李承宇

　　記錄者：

　　冉潤花

　　時 間

　　10月12—18日

　　地 點

　　大型玩具

　　觀察環節

　　自由活動

　　現象記錄

　　在自由活動時，幼兒玩爬“小山”。這對于中班的小朋友來說，應當不是很困難，于是在我說完注意事項后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經過。就在這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：“教師，我過不去，我不想玩了。”爬過“小山”的很高興，因為他們成功了，但沒爬過去“小山”的`幼兒就有一點點失落。

　　現象分析

　　每個孩子的發展本事不一樣，對于幼兒不能“一刀切”，異常要關注發展稍弱的幼兒。我對幼兒本事的估計，只研究到了大多數。沒能研究到特例。

　　實施措施及效果

　　我和幼兒的父母交流，問其原因后得知“該幼兒從小就不會爬，”所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。

　　大班戶外觀察記錄 篇16

　　觀察對象：

　　藺夢萱

　　記錄者：

　　李娜娜

　　時 間

　　10月9日

　　地 點

　　操場

　　觀察環節

　　戶外游戲

　　現象記錄

　　今日我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟著一個走，每一個小朋友都很簡便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。

　　現象分析

　　藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強，當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

　　實施措施及效果

　　“藺夢萱過來試一試吧”，我帶著她來到了隊伍前面，這時有小朋友說：“教師她不敢上，她害怕。” 藺夢萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束后，我來到藺夢萱跟前說：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢萱聽了我的話，沒有做出反應。于是，我就主動的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她，她聽了我的表揚又從頭自我走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。

　　作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的.內心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時，才能讓孩子歡樂參加活動，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。

　　大班戶外觀察記錄 篇17

　　觀察對象：李夢妍 記錄者：季清香

　　時 間 10月8—15日

　　地 點 操場

　　班 級 大三班

　　觀察環節 自由活動

　　現象記錄

　　今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時光，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

　　現象分析

　　我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不愿合群的.這種情景。

　　實施措施及效果

　　針對她這種現象，我采用了以下措施：

　　1、讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。

　　2、讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。

　　3、教師多關注她，鼓勵她和班里的小朋友們一齊玩。經過一段時光，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。

　　大班戶外觀察記錄 篇18

　　觀察對象：魯展勛

　　記錄者：馮星星

　　時 間 10月9—18日

　　地 點 操場

　　觀察環節 體育活動

　　現象記錄

　　在《好玩的平衡木》這節課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎樣不參加游戲。”他說：“我不想玩。”問他為什么不想玩他又不吭聲，我說：“那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細心翼翼的從上頭走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。

　　現象分析

　　魯展勛小朋友平時就不太愛說話，每一天早上來幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經常不愿意參加團體游戲，我經常請別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經過和他的.父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加團體游戲。

　　實施措施及效果

　　我在平時的活動中給他更多的關注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時光陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發現他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關懷與指導下逐漸能參加團體游戲了。

　　大班戶外觀察記錄 篇19

　　在現實生活中，如果聽到“你怎么這么討厭呀？”“你看你，怎么老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？”等等的責罵聲，那一定是成人在訓斥比較頑皮的孩子。而結果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。xx就是這樣一位調皮的孩子。

　　xx剛進入幼兒園，他的頑皮就時常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時幾乎天天尿床。如果你對他提出要求，他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強、一點反叛。這學期家長會我與家長進行了細致的交流，將孩子在園的情況給家長做了介紹。同時我們也了解到家長平日工作比較繁忙，接送孩子都是請的鐘點工，對孩子的引導不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對孩子的行為有了一個共同的認識。

　　雖然xx很頑皮，但孩子是無辜的.，我們開始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過發小貼畫的方法來鼓勵孩子的積極行為。家長的觀念也發生了轉變，家長會后的第二天，xx就穿著干干凈凈的衣服來到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時，叫醒xx上小便；集體活動時鼓勵他；自由活動時教給他與人交往的方法；只要他有一點點的進步就給他發小粘貼獎勵。這一周，我們還讓他當上了小桌長，當我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說“我是好孩子”。

　　從xx的身上，我感到接納“調皮”的孩子要做好如下三個方面：

　　第一，要理智的愛孩子；

　　第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。

　　第三，要善于發現孩子的優點，及時給予表揚。

　　大班戶外觀察記錄 篇20

　　今天是本期末和孩子們呆在一起的最后一天，沒有特意的為今天的教育活動準備什么，想著給孩子們一些輕松、愉快的氣氛，帶領他們游戲一下。

　　在集中教育活動課前，我就告訴孩子：“等會兒你們去找上自己的好朋友，想坐哪個位置都行。”聽了這樣的“布告”，孩子們歡呼雀躍起來。因為，平常為了促進教學活動、孩子們各自的學習能力，以及行為習慣的互補能力的提高，我都有秩序的讓孩子分期分別坐在不同的位置。而對于這個消息，孩子們無疑默許加贊同。有孩子竟對我說：“老師，謝謝你給了我們一個愿望。”在我沒理解的情況下，有孩子補充說：“謝謝你滿足了我們一個愿望。”哦，是這個意思。我笑了。有孩子還舉著手說：“老師，你是不是圣誕老人啊？”我一臉詫異？“滿足我們愿望的不是圣誕老人嗎？”孩子們七嘴八舌的說著......

　　以往換座位，我總是會分組進行，因為怕孩子不講秩序而互相碰撞，還有的孩子會搶奪自己喜歡的凳子。而今天，當聽到我說“換位置”口令后，整體很有秩序、并且不擁不擠的.便完成了“換位置儀式”。我很是欣慰的讓孩子進行活動課的內容：“被點到名的小朋友，請帶上自己的好朋友來照相。”

　　當第一組孩子來照相時，我又一次被孩子們的舉動震驚了。孩子并不是請來一兩個好朋友，而是請來了一大群（至少六七個）。我故作自然的問孩子：“你怎么請這么多伙伴呢？”孩子們回答說：“因為他們都是我的好朋友。”原來，我平常引導孩子的團體意識在這一刻被體現了。

　　進行完活動，我發現有的孩子被許多小朋友請到過，我就故意問孩子：“為什么每次照相都能看到賴祈翰呢？”孩子們便紛紛發表意見：“因為我們都喜歡他。”“因為他長得帥。”看到孩子們如此激烈，我覺得有必要探究一下，這是個契機。于是便對所有的孩子進行了“民意測評”。

　　“喜歡XXXX小朋友請舉手。”結果顯示，備受很多小朋友邀請的翰翰小朋友真的贏得了班級90%小朋友的舉手票數。為了怕孩子們的盲目隨從和隨意表決，我對孩子們喜歡的小朋友進行了探究：“你為什么喜他？”除了說他長得帥以外，還有：“因為他愿意幫助我”、“因為我們找他玩的時候，他也喜歡和我玩”“因為他喜歡組織游戲”······看來，孩子們的喜歡不是“盲目”、“跟隨”、“隨意”的。

　　平常生活中，因為我對孩子們的要求比較高，顯得很嚴厲。所以我也很想知道孩子們對我的評價，于是，在孩子們輕松、愜意的情景中，我說：“喜歡老師的請舉手。”孩子們的手不約而同的舉了起來，有的俏皮的舉著雙手，那刻，我心里很澎湃。

　　按說，我在生活和學習中對孩子的嚴厲，自我感覺也很難得到孩子們的認可，不喜歡我也是有理的。為了怕孩子們舉手的隨意，跟從。我用提醒的口吻對孩子們說：“你要喜歡老師，才能舉手，不喜歡老師，就不能舉手哦！”孩子們的小手沒有放下。那刻，有一種比感動更為需要捕捉的教育契機的意識被激發，為了促進孩子的情感教育，我問：“說說為什么喜歡我？”也為了得求孩子的不盲從、跟隨的答案。“因為你教給我們許多知識”“因為你經常和我們一起做游戲”“因為你發給我們吃過很多東西”“····還有，中午，你幫我們蓋被子······聽完孩子的心聲，我的心理從感動變成了“收獲”。那一刻，腦子突然呈現出孩子在生活中我對他們付出的點點滴滴，心里想著，自己對他們盡心的付出后，能得到孩子們實際的受用就罷了，孩子們對我的形象評價不重要。

　　也正是因為孩子們的評析，我滿足于孩子們能從自己的情感中判斷、分析，說出喜歡原因而感受到自己教育影響的收獲。

　　這學期的最后一天，很意外的，收獲了很多隱性的教育資源，很是激動的記下與孩子們分享的一天。

　　大班戶外觀察記錄 篇21

　　觀察實錄：

　　BB小朋友是一個非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問題，只要會的就張口回答。今天在數學“去超市買東西”的活動時，我說：“現在我請小朋友去買一袋薯片，薯片要九角錢，（一個雪花插片表示一角錢）請小朋友想一想應該拿幾個雪花插片？”BB張口就說：“拿九個。”而且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來搶去，不過經過老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當班長，檢查其他小朋友。

　　觀察分析：

　　沒有養成良好的學習習慣，自控能力較弱，動手能力強

　　觀察措施：

　　培養良好安靜的.學習習慣，多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時與家長溝通，更全面了解幼兒情況，達到更好的教育效果。

　　大班戶外觀察記錄 篇22

　　案例描述：

　　宣黎強來到刺繡區，看了看已經繡好擺放在那的作品。看到其他小朋友在那找布、針、線、剪刀等操作材料，他也和她們一樣尋找起來。

　　等小朋友都找好相應的材料后，老師請大家自己動手操作，并按著步驟開始嘗試進行刺繡，并提醒大家一定把套環套緊，繡的時候一定要繡的緊密一點。宣黎強站在桌子旁，拿起用套環把布套好畫好，接下來拿起線來穿針。試了幾次，不成功。他大聲喊道：“老師，我不會，我穿不進去。”老師走過去，再次手把手的教了一遍，讓他把毛毛的線頭剪掉，再用嘴巴米一下穿過去，他再次嘗試。

　　一起來繡的小朋友已經開始繡了，他還在穿線，穿進去了又掉出來了，看得老師都為他著急，總算有一次穿進去了，他還大聲地在那喊：“我穿進去了。”

　　分析：

　　刺繡對于幼兒來說難度是比較大的，也會因為材料上的原因和幼兒接受能力不同而使幼兒在作品的呈現上有一定的難度。能干又熟練的孩子他們追求的是可以把自己在繡的'作品完成，我們給予他們的目標也定于為熟練針法及其過程，能夠繡出更多的作品。而對于宣黎強這些幼兒來說，能完成他們很難做到的就覺得是一件很開心的事情。面對不同進度的幼兒應該給予不同的學期目標，在他個人的基礎上不斷提升。

　　措施：

　　1.多提供一些操作材料（布、套環、針、線、樣板）。

　　2.鼓勵幼兒在刺繡中遇到困難，要先想辦法自己解決，最主要的還是操作前把老師講解的步驟聽仔細。

　　大班戶外觀察記錄 篇23

　　觀察記錄

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

　　只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發生。

　　于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的.小魚也浮現出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

　　評價與分析

　　對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

　　大班戶外觀察記錄 篇24

　　觀察目的：

　　通過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀察記錄：

　　今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個非常可愛的小西瓜。

　　案例分析：

　　龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的.提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區域材料的充實。

　　2.老師的適時指導。

　　觀察反思：

　　在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

　　大班戶外觀察記錄 篇25

　　涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復述；上課回答問題都能答到要點；他情感豐富，會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡??

　　鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發，一刻都閑不著。

　　鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進垃圾桶。

　　鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你。”然后就跑走了。

　　涵涵調皮的原因

　　1．生長發育過程中的必然特征。學齡前兒童身心發育很快，生長需要多運動，涵涵的很多調皮現象都是運動的外部表現。從這個意義講，調皮是涵涵生長發育過程中的必然特征。

　　2．想得到老師的關注。調皮的孩子有時更想得到老師的愛和關注。為此，他就用調皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

　　3．好奇心驅使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的驅使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。

　　對策一：平等地對待

　　普林格爾探討了個體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要――需要感覺到自己是在被他人關心、愛護著，感到自己處在一種安全有保障的.物質環境與人際關系中。因此，在平等地把表揚和關注送給涵涵的基礎上，每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘，告訴他自己長大了，應該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。

　　對策二：發現閃光點

　　涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因為身患白血病．不得不暫時離開我們去治療。當我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強勇敢。

　　大班戶外觀察記錄 篇26

　　日常表現：

　　調皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法......

　　培養目標：

　　1、上課有良好的傾聽習慣。

　　2、自律。

　　觀察記錄：

　　時間：20xx年11月19日

　　地點：操場

　　內容：散步

　　開學到現在已經三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是要有一定的規矩，可是...... 飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為，他們把散步當成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。可是，這天劉老師一經過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺......

　　個案分析：

　　由上可見，小家伙是可以做好的`，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？

　　指導措施：

　　1、尋求劉老師的教育方針。

　　2、找孩子談話。

　　這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，

　　由我接手以后，尤其是現在學期末了，我越發覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。

　　大班戶外觀察記錄 篇27

　　觀察時間：20xx年4月22日

　　觀察地點：戶外

　　觀察對象：張博雯

　　觀察老師：李娜

　　觀察內容：今天下午離園時間，正正從書包里掏出從家帶來的果凍，很炫耀的說要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機一動說：“我是大人”。

　　分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。

　　措施

　　1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導幼兒不要亂吃零食

　　2、正確理解有些東西不能吃的原因

　　觀察對象：楊天貺(卡卡)

　　觀察時間：20xx.4.7

　　觀察地點：小二班

　　觀察教師：李娜

　　觀察內容：吃午飯了，卡卡端過飯來，只是愣愣的看著飯菜。我問他：“為什么不吃飯啊?今天的菜很好吃”，他說：“我有點頭疼”我說：“那怎么辦?”他說：“讓爸爸接我回家就好了”。

　　分析：卡卡聰明機靈，遇事總會想辦法解決，但為了讓爸媽早來接有事會佯裝生病。

　　措施：1、鼓勵寶寶上幼兒園，知道幼兒園的生活是豐富多彩的。

　　2、培養幼兒熱愛上幼兒園的情感。

　　3、用幼兒能理解的形式正確引導。

　　觀察對象：溫永正(一)

　　觀察時間：20xx.3.16

　　觀察地點：操場

　　觀察教師：李娜

　　觀察內容：

　　早晨一來園，小朋友們就向老師問好，有小朋友說：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽了，也想說想老師，想了一會兒，說：“李老師，我好幾天都沒想你了”!呵呵，我說：“你沒想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了

　　觀察分析：

　　溫永正，調皮寶。喜歡和老師說些有趣的事兒，也會甜言蜜語討老師歡心。

　　觀察措施：

　　1、利用語言教育活動，鍛煉其口語表達能力。

　　2、平時多提供口語表達的機會。

　　3、家園共育，多說多練。

　　觀察時間：20xx.03.03

　　觀察地點：小二班

　　觀察對象：史作彤

　　觀察教師：李娜

　　觀察內容：今天早飯小彤吃得較慢，午飯前，小彤撒嬌似的'說：“我想在小二班睡覺。”我說：“那好呀，但是小彤得快點吃飯，因為小彤上小班了。小班的小朋友喝水、吃飯都很快。要是小彤表現好，李老師就獎個大紅花好嗎?”她點頭答應了。

　　分析：小彤是新上小班的小朋友，雖然小班的小朋友她都認識，沒有陌生感，但在自理方面稍有遜色。

　　措施：

　　1、鼓勵為主。經常以各種形式鼓勵小彤，讓其盡快適應小班的快節奏。

　　2、多給機會鍛煉，鍛煉動手能力。

　　觀察時間：20xx.03.15

　　觀察地點：小二班

　　觀察對象：葛朔白

　　觀察教師：李娜

　　觀察內容：老師正帶著小朋友唱歌，只見小葛抬著頭左看右看，還把小腿別在一起，自娛自樂，看到后走過去說：“小葛，你聽老師和小朋友唱歌呢?”沒等我把話說完，小葛就說：“我不會”我把歌詞教給她，她會跟著唱了。能按“小腳并齊，小手放膝蓋”坐好了，不別腿，注意力暫時引開了……

　　分析：小葛性格溫和，很聽話，最近媽媽發現她有別腿的習慣，希望老師與家長配合轉移她別腿習慣的注意力。

　　措施：

　　1、在園時，盡可能找其感興趣的事物轉移注意力。

　　2、在家，父母配合引導。

　　3、鼓勵，強化表現好的行為。

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