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背影教案

更新時間：2023-06-28 20:48:03

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背影教案15篇

　　背影教案（一）：

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、了解坐著及其相關的經歷

　　2、學習描述人物的方法，異常是行為描述

　　本事目標：體會文章語言的特點

　　情感目標：珍視親情，增進與父母之間的交流

　　教學重點

　　深入體會文章表現的父子間的深情

　　教學難點

　　理解文章質樸、含蓄、動人的語言

　　教學方法

　　采用“情境導入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學模式，倡導教師從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數卻認為理所當然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。所以，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學生走進親情的世界，由感受母愛到談論父愛，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢。或是將《世上僅有媽媽好》這首歌即興改編為《世上僅有爸爸好》

　　二、播放《背影》的朗讀錄音，以質樸的文字，感人的畫面，讓學生整體感知，學生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。這樣的設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學生聽錄音帶的時候板書文內重要的字詞

　　簌簌（sù）賦閑（fù）躊躇（chóuchú）差使(chāi)

　　頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)

　　三、作者及作品

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。現代著名的詩人、散文家、學者、民主戰士。

　　主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級學過)、《荷塘月色》（高一學）、《背影》

　　四、文章脈絡

　　第一部分（！）開篇點題，點出背影

　　第二部分（2—6）回憶往事

　　第三部分（7）別后思念

　　五、具體研習課文資料（主要運用教師提問，學生答問的方式）

　　1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是經過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

　　明確：作者是經過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

　　２、的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描述哪一次給你留下的印象最深？（應當是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描述刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描述刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描述父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　板書：沉重

　　作者之后又描述了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描述了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心境嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不細心就會磕著碰著，必須是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描述的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描述方法？（動作描述）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心境該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣貌”，這一個“傾”字證明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣貌。這是一個艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

　　4、我們描述人物的肖像，常常以正面描述為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情景下，作者深深理解了父親對自我深深的愛，但作者更加愛自我的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、的語言是十分樸實的，異常是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

　　（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

　　（２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自我去放心，）

　　（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

　　（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

　　（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　六、總結梳理全文

　　這篇文章經過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

　　七、布置作業

　　請同學們結合自我的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、教師、同學關愛自我的文章，題目自擬。

　　背影教案（二）：

　　教學目標

　　1．幫忙學生養成默讀習慣，提高默讀速度

　　2．理解文章中父親的四次“背影”

　　3．感受父愛的偉大

　　教學重點

　　1．望父買橘

　　2．情境教學

　　一、導入

　　好，我們開始上課。

　　請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家明白嗎？

　　對，是朱自清。那我們學習以往學習過他的一篇什么課文啊？

　　對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今日，我們一齊來回憶一下，好嗎？

　　（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。能夠看得出來，他自我對《背影》這篇散文也是比較看好的。能夠說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎樣樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一齊去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學們快速默讀課文，并思考下頭兩個問題：

　　1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學們上課之前必須預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學能夠在自我的本子也注一注。

　　交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

　　對照幻燈片，看看自我注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們能夠參照書本下頭的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問題，一齊來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們能夠看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎樣說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是十分不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有本事承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一齊趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自我找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自我送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

　　正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。

　　課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一齊來找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們那里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

　　⑵那我們之后找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自我買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

　　⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最終“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次能夠說是怎樣樣？父子分手，惜別背影；

　　⑷最終一次呢，最終一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。

　　五、重點分析

　　好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎樣樣來寫父親為自我買橘子的？

　　請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子，能夠看出父親對兒子十分疼愛。同時，父親自我的穿戴也說明，怎樣樣？──家境不好，心境憂傷（沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　動作描述，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道細心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又能夠想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣貌。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

　　讓同學們閉上眼睛，在教師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的期望，期望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔心兒子路上口渴，橘子能夠為兒子解渴。

　　不管怎樣說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自我的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什么證據？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責：A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚B．含淚讀信，再現背影──思念之淚D．太聰明了，聰明過分──后悔自責兒子理解父親、愛父親。

　　好，那到此刻為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應當是十分明確了，是什么？──文章經過描述，表達了。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自我想一想，從小到大，你們是不是理解自我的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、作業布置

　　寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一齊分享一下，好，下課。

　　板書設計

　　背影

　　朱自清

　　子愛父？父疼子！⑴開篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心境沉重；

　　感動之淚──⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；

　　惆悵之淚──⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

　　思念之淚──⑷讀信：別后思念，再現背影。

　　中心：父疼子，子愛父，父子深情！

　　背影教案（三）：

　　教學目標：學習抓住人物形象特征的寫作特點。

　　教學時數：１課時。

　　教學步驟

　　（一）導語——這篇文章和一般文章有個很大的不一樣。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影，便立刻轟動于1925年，到此刻xx年了，xx年來，一向備受推崇。為什么？它好在什么地方？今日我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優點。

　　（二）作者——生卒年代、此生地點及祖父和父親的定居地點（揚州）。

　　（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]

　　（四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當年浦口分別的情景。

　　（五）理清課文的思路及層次。

　　本寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？

　　經過引導，板書一個思路及層次提綱：

　　點題——懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車站父子惜別（倒敘）

　　交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車時父親對兒子的關心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影（第6自然段）

　　寫別后思父，再現背影——照應開頭（第7自然段）

　　背影教案（四）：

　　教學目標：

　　知識與技能：學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的本事和從寫作中精選材料、謀篇布局的本事。

　　過程與方法：審一篇敘事紀實散文。學習，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；資料探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握資料，領悟內涵。

　　情感態度與價值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　教學重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。

　　教學難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

　　第一課時

　　一、課文導入：

　　1、談話引入：

　　有一首歌謠這么唱：世上僅有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上僅有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今日，我們一齊來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。

　　二、作者介紹。

　　關于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學生談談朱自清先生的故事作品等）

　　作者介紹：朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續在清華大學任教，進取參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，可是缺少他前期散文動人的情致。

　　寫作背景：是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，經過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之一。

　　三、檢查預習：見預習作業。

　　四、整體感知

　　⑴.引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

　　“那年冬天”是此刻與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與此刻的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意能夠歸納如板書所示。

　　板書：①開篇寄思②往事回憶③結尾懷念

　　①不忘背影②描述背影③思念背影

　　(2)的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又能夠分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結。

　　中間部分能夠分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境

　　第二層次：送行前父親的細心關照

　　第三層次：送行時看到父親的背影

　　五、重點突破

　　1、找出文中幾次描述“背影”中資料

　　全文共有四次提到“背影”。

　　四次描述“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描述的是第三次。

　　教師小結：明確線索及其作用：從剛才討論能夠看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”為線索把各部分資料組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。

　　2、文中幾次寫“我”流淚，為什么流淚？

　　全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

　　一般來說，能夠包含以下幾個方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自我及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫忙多少呢⑤對自我誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自我艱難買橘的過程異常是“背影”映現，自我最終內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

　　六、作業：

　　完成補充習題中的相關題目。

　　第二課時

　　一、復習檢查：1、課文資料回顧；2、指定同學朗讀經典片段

　　二、導入新課：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描述了父親的背影，同樣取得了感人的藝術效果。那么，作者所描述的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續來研讀課文。

　　三、課文分析：

　　作者是如何刻畫父親的“背影”的？

　　我們已經明白了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

　　第6小節中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描述得最詳細的一次“背影”。

　　這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描述的。

　　1、請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

　　2、學生討論明確上述問題答案。

　　3、交流－小結：作者從穿著、行動兩方應對父親的背影進行具體描述。寫穿著，照應了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣構成比較；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

　　4、體悟作者平實中見真情的語言風格。

　　作者善于在敘事和描述中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自我找一找，體會一下。如：

　　體會下列語句所表達的感情：

　　（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心境無疑是沉重、難過的，可是在兒子面前，父親不僅僅不把自我沉重、難過的心境外露，并且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

　　（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，最終決定還是自我送我去。”

　　（父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。）

　　（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；最終“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”細心，又“囑托”茶房照應“我”。表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心境（無微不至的關心）；而“我”當時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當時的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛子之情。

　　（4）到這邊時，我趕緊去攙他。

　　（“我”理解了父親的愛，對父親產生疼惜之情。）

　　（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很簡便似的”，這種簡便的心境正是一種愛心：越是盡到做父親的職責，心里越是感到踏實滿足。

　　（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

　　（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

　　（兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

　　四、疑點探究。

　　①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬剩余筆墨？

　　家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛構成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不一樣于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

　　②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

　　以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。

　　五、拓展延伸、創新思維訓練。

　　A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不一樣年齡的我們卻會有不一樣的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自我與父親的情感。

　　B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，構成自我的觀點。

　　①、由于多數學生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法？

　　②、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應當多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？

　　六、課文總結

　　1、主題：以“背影”為線索，經過描述父親在車站送別兒子的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了作者對父親的懷念之情。

　　2、寫作特色

　　（1）抓住人物在特定環境下的特征—“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。

　　這個背影，是一個不一樣尋常的背影，實際在一個特殊環境下活動著的背影，是在祖母去世、父親失業、家境衰敗的情景下，在浦口車站送別時，父親穿鐵道、爬月臺，為兒子買橘子時的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心境憂傷的“神”，都表此刻這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯系和懷念，全都融化在這個背影里了。

　　（2）在敘事和描述中進行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）

　　（3）圍繞中心剪裁，詳略得當。

　　背影教案（五）：

　　教學目標：了解文章反映生活在舊社會中小有產者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當的寫法；指導學生作仿寫練習。

　　教學時數：２課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）導語——古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今日我們要學習朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？

　　（二）指導學生自學課文：經過、議論、點撥解決若干字詞在中的讀音和意義，然后要求學生思考——主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

　　“背影”二字在文中出現了幾次。有什么作用？

　　寫人一般是寫外表，為什么卻偏要寫背影？

　　是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？

　　除這些問題外，鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情景時加以收集、整理。

　　第二課時

　　（一）針對第一課時提出的問題，依次引導、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。

　　（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現人的精神面貌，“情”是貫串全文的經線。

　　附：板書設計

　　背影教案（六）：

　　【教學目標】

　　1、知識與本事

　　⑴查字典掌握生字、生詞。

　　⑵掌握作家作品的簡單情景。

　　⑶掌握以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

　　(4)反復誦讀課文，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

　　2、過程與方法先由學生講述自我感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文資料有整體感知，深入理解關鍵語句的含義，體會其中的情感。

　　3、情感態度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：對父親背影描述的效果與作用。

　　2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

　　【教學過程】

　　一、導入，喚起親情體驗。

　　父母對子女的愛是無私的，它體此刻生活的每一個細節之中。此刻請同學們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細節哪一個瞬間是深深地感動了你呢說出來和大家分享一下。

　　很好，同學們分享的這一些細節都很感人，今日我們所要學習的《背影》，當中也有一些細節讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家簡介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

　　2、帶問題朗讀：簡單說說表達了什么樣的思想感情(請幾個同學分段朗讀，要求讀出感情。)

　　文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　四、問題探究

　　1、的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;

　　第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描述哪一次給你留下的印象最深為什么

　　(應當是第二次：買橘子的背影)

　　(2)作者是怎樣描述刻畫父親買橘子的背影的

　　作者對父親買橘子的背影進行了細致地描述刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描述父親的穿著突出了什么顏色(黑色)為什么突出黑色(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　3、我們描述人物的肖像，常常以正面描述為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

　　的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情景下，作者深深理解了父親對自我深深的愛，但作者更加愛自我的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

　　4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。

　　開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描述背影，結尾的背影描述是對父親背影的升華，也是對中心的深化。

　　5、的語言是十分樸實的，異常是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話

　　⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　父親這是做什么(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰(是父親)

　　為什么寬慰兒子(怕家庭的變故會影響兒子的學業)

　　父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們去不好!”

　　父親為什么這樣說(父親擔心茶房照顧不周，還是自我去放心，)⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　父親為何買橘子(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信。”

　　這句話說明了什么(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

　　⑸“進去吧，里頭沒人。”

　　這句話的言外之意是什么(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不一樣，試分析它們分別表達了什么樣的思想感情⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情景下，見著父親，應對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。那里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也能夠看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心境。⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情景決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要悲痛，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅僅是怕自我顯得不雅，并且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的此刻。即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不

　　禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　五、課后寫作訓練

　　整理自我腦海中的親情瞬間及其產生的特定環境，自擬題目，寫一篇表現親情的記敘文或散文。

　　背影教案（七）：

　　教學目標：學習選取動人情景，生動描述人物。以情感人的方法，練習恰當選材并經過描述外貌、行動、心理等描述人物。

　　教學時數：３課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　理解課文，領會寫法。

　　（一）檢查預習，課內交流段落提綱。

　　（二）分析課文，逐層板書上述提綱。

　　什么是典型性？（突出父子之愛）

　　（三）繼續討論，研究怎樣描述人物。

　　選取動人情景以后，還要經過感人的人物描述來表現中心，人物描述的一般手段有哪些？怎樣描述父親？這些描述各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？

　　（四）反復朗讀，體味上述寫作特點。

　　選取動人場景也好，生動描述人物也好，關鍵在于感情。“有感而發”才能“以情感人”。作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。

　　第二課時

　　續寫課文，學習寫法。

　　（一）復述課文，表情講述分別情景。

　　（二）續寫課文，再現形象，加深印象。

　　布置題目。《當列車開動的時候》

　　區別異同：范文與續寫時間不一樣（范文寫分別之時，續寫寫分別之后）、事實不一樣（范文寫真人真事，續寫是合夢想象）、人稱不一樣（范文用第一人稱，續寫用第三人稱）、形象相同（范文形象，續寫再現）、情調相同（范文情調，續寫深化）。

　　資料舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、行動（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自慰）、語言（問人列車何時到京）。

　　第三課時

　　模仿課文，運用寫法。

　　（一）評講習作（選取第二課時習作兩篇），加深領會范文寫法。

　　（二）布置作文，具體運用范文寫法。

　　作文資料：記母親（或其他親朋）的令你感動（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導（略）。

　　（三）再讀范文，對照要求修改作文。（時間不夠。課外完成）

　　背影教案（八）：

　　一、教學目標：

　　（一）把握資料，理解文章關鍵語句的含義；

　　（二）學習抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行細致描述，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法；

　　（三）體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。

　　二、教學重點：體會樸實語言中所飽含的深情。

　　三、教學難點：特定情境下對形象進行細致描述的方法。

　　四、課時：2課時

　　五、教具：彩色粉筆、《背影》錄音帶

　　六、教學過程：

　　（一）導入新課

　　情景問答：同學們，在你們心中，父親是什么樣的？誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親呢？

　　可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，可是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？

　　今日，我們就來學習第7課，朱自清《背影》。

　　（二）初讀課文

　　1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營造的更加濃厚；

　　2.學生自由朗讀，初步感受文本資料；學會概括文意。

　　（1）請用最簡潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節，同桌之間交流。

　　（2）請找出文中四個寫背影的地方。

　　3.找出感動點：這篇文章的故事情節里，哪一段最讓你感動，為什么呢？

　　（三）突破重難點

　　1.關鍵語句：

　　（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設置懸念，點出文章主腦）

　　（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設背景）

　　（3）父親是一個胖子，走過去自然要費事些。（經過特定情境，烘托出父親的情感）

　　2.重點賞析：第二次“背影”

　　學生重點閱讀第6自然段，并進行小組內討論。

　　（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？

　　（2）作者是怎樣描述父親的背影的？這是對人物的什么描述？

　　（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？

　　（4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？

　　3．再次朗讀，體味親情

　　請同學們用最真摯的感情，再次朗讀課文。

　　為同學們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對父愛產生更深的共鳴。

　　（四）知識回顧、拓展延伸

　　1.知識梳理：文中四次寫到了父親的背影，請大家一齊來回顧一下。

　　2.感情升華：父親的背影令我們感動，其實我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對我們的愛。同學們必須要珍惜這份父親深深的愛，同樣也盡自我的最大努力去愛他們，多表達對父親的愛。

　　七、布置作業：請同學們用100-150字左右，描述你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。經過細細的描述，體會父愛的偉大，更加珍惜親子之愛。

　　課堂小結：（略）

　　背影教案（九）：

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本課是八年級上冊第二單元（“以愛為主題”）的一篇敘述文，描述了父親送作者從揚州回到北京的路上，父親與小販講價、跨上月臺為他買桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，經過“背影”歌頌了父愛的偉大。本文寫父愛，把背影放在一個特定的情景中來寫，使得父愛尤顯深情動人。

　　學習本文能夠讓學生因父愛而感動，因感動而更加珍惜親情，并學會感恩父親、體諒父親。另外，還能夠使學生學習本文在特定情境中細致刻畫形象的方法，并應用到自我的文章寫作中。

　　（二）本課重點和難點

　　根據本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：

　　重點：體會樸實語言中所飽含的深情。

　　難點：特定情境下對形象進行細致描述的方法。

　　二、說學情

　　1.本課教學對象是初二上學期的學生，經過小學和初一的學習，他們對敘述文的知識有了必須積累，可是如何借助敘事來表達感情、借助特定情境來刻畫形象，還需要教師的進一步引導。

　　2.我的學生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護下長大的，習慣了父母為他們做事情，對父母的愛甚至有些忽視了。學習這篇課文能夠喚起他們對親情，尤其是父愛的關注和珍視。

　　三、說教學目標

　　根據新課標三維目標、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：

　　（一）把握資料，理解文章關鍵語句的含義；

　　（二）學習抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行細致描述，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法；

　　（三）體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。

　　四、說教法學法

　　（一）教法

　　新課程的核心理念就是經過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫忙學生提高語文的綜合素養，并構成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。

　　借助反復品讀，引導學生體味朱自清在刻畫形象時設置特定情境、運用樸素語言進行描述的特點；經過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

　　對于教師的作用，新的課程標準在“教學提議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自我的分析講解代替學生的獨立閱讀。”所以，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。

　　（三）學法

　　1.朗讀法：形式多樣的讀、很多的讀；

　　2.討論法：經過提問思考討論，引導自我思考，自我得出正確答案；

　　3.質疑法：引導學生從無疑處發現問題，提出問題。

　　五、說教學過程

　　（一）激發興趣、導入新課

　　父母親情是學生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問答的導入方式，讓同學們說出他們眼中的父親。導入語設置如下：同學們，在你們心中，父親是什么樣的？誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親呢？（學生回答）

　　學生們對自我的父親都有不一樣的形象理解，教師對學生的回答給予總結，導入課題：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，可是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？

　　今日，我們就來學習第7課，朱自清《背影》。

　　（二）初讀課文、整體感知

　　新課標要求，學生在通讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解、分析主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。所以，我首先安排學生初步通讀課文，并能夠對每段最主要的故事情節進行概括。具體環節如下：

　　1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營造的更加濃厚；

　　2.學生自由朗讀，初步感受文本資料；學會概括文意。

　　（1）請用最簡潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節，同桌之間交流。

　　（2）請找出文中四個寫背影的地方。

　　3.找出感動點：這篇文章的故事情節里，哪一段最讓你感動，為什么呢？

　　（三）仔細品讀、體味感情

　　學生經過反復的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達意中的作用，并能夠認識作者在刻畫形象時所采用的描述手法，是新課標對語文閱讀教學的一個重要要求。所以，在本環節我做了這樣的安排：

　　1．解讀關鍵語句：

　　（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設置懸念，點出文章主腦）

　　（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設背景）

　　（3）父親是一個胖子，走過去自然要費事些。（經過特定情境，烘托出父親的情感）

　　2.重點賞析：第二次“背影”

　　學生重點閱讀第6自然段，并進行小組內討論。

　　（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？

　　（2）作者是怎樣描述父親的背影的？這是對人物的什么描述？

　　（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？

　　（4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？

　　3．再次朗讀，體味親情

　　請同學們用最真摯的感情，再次朗讀課文。

　　為同學們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對父愛產生更深的共鳴。.

　　（四）知識回顧、拓展延伸

　　1.知識梳理：在新課學習完以后，及時的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學的資料。本課時的回顧設計如下：文中四次寫到了父親的背影，請大家一齊來回顧一下。

　　（五）布置作業：請同學們用100-150字左右，描述你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。經過細細的描述，體會父愛的偉大，更加珍惜親子之愛。

　　六、說板書設計

　　背影

　　第一次背影，第二次背影，第三次背影，第四次背影

　　（開頭）（買橘子）（在人群中）（讀父親來信）

　　背影教案（十）：

　　《背景》第一課時

　　一、設置情境。導入新課

　　1.“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今日我們一齊來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

　　2.生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學們仔細聽課文范讀。

　　二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究

　　1.文中共有幾次寫到“背影”給你感觸最深的是哪一次文章為何以“背影”為題

　　(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　　(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　(3)“背影”貫串全文始終。

　　2.有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的你認為用得最生動的動詞有哪些

　　(1)感情基調：舒緩、深沉。

　　(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描述、動作描述。

　　(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢

　　3.同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

　　三、品味語言，感悟主旨

　　1.文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

　　小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

　　2.文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

　　(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

　　(3)第三次流目：“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：思念父親，悲痛的淚。

　　小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…

　　《背景》第二課時

　　一、導入新課、積累語言

　　1.設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都經過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些我們一齊交流賞析一下吧!

　　(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

　　(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

　　(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

　　2.有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。

　　小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，期望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

　　二、合作探究，明確文章的線索

　　上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎

　　(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影;父親買橘子，刻畫背影;父子分手，分別背影;文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

　　(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別，更是直接表現父子情深;結尾思念，催人淚下。

　　結論：文章的暗線——父子深情。

　　小結：文章經過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線;同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

　　三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

　　1.此刻我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

　　2.此刻請大家口頭表達，寫作交流。

　　(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎

　　(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

　　(3)交流寫作心得。

　　四、本課小結

　　《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，經過特寫;抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，僅有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

　　背影教案（十一）：

　　教學目標：

　　知識和本事目標：

　　1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2.感受文章所表達的父子情。

　　3.學習本文平實的語言和傳神的細節描述。

　　過程和方法目標：

　　1.體會關鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活資料及作者心境與感受的表達。

　　2.學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

　　情感和態度價值觀目標：

　　體察濃厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。

　　教學重難點：

　　理解文章具體描述父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學方法：

　　1.朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

　　2.研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生進取研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。

　　教具準備：

　　多媒體CAI課件。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　整體感知文章，理清文章行文脈絡。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

　　教學步驟：

　　一、課文導入

　　同學們，今日我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都以往閱讀過這一名篇，對之必須都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今日我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不一樣層面的收獲。

　　二、作者介紹(多媒體顯示)

　　朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚頹唐瑣屑舉箸

　　四、教師范讀課文，學生思考：課文中令你最為感動的是什么

　　一般情景下，學生的回答大致有以下幾種情景：

　　①文中“父親”對兒子的無私。

　　②文中兒子對父親的理解。

　　五、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚(四次)

　　進一步思考：課文中對于“我”應對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢

　　一般來說，能夠包含以下幾個方面：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自我及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫忙多少呢

　　⑤對自我誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自我艱難買橘的過程異常是“背影”映現，自我最終內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

　　(以上答案視學生具體情景解答)

　　六、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時

　　教學要點：

　　重點研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關鍵性的語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。

　　教學步驟：

　　一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結。

　　二、引導學生繼續探討課文資料。

　　文章除描述了自我見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自我另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最終一次是由于什么原因表現出作者什么樣的情感

　　學生討論回答，教師加以總結。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情景下，見著父親，應對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達了豐富的感情。那里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也能夠看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心境。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“此刻”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自我在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

　　三、簡單小結：這樣說來，經過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感能夠分析為兩個方面：

　　(1)父親對兒子的萬般體貼關愛;

　　(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括(真情真感真文)

　　四、我們所讀的這篇文章以往使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不一樣的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節的語句。自我加以朗讀，仔細體會。

　　再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段資料，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

　　就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什么感受

　　3.在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描述有沒有什么華美的語句②有沒有用什么異常的技巧、方法③你覺得理解困難嗎④你覺得描述困難嗎⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描述出來嗎

　　根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章為什么能使人感動的原因。

　　①樸實無華的語言②客觀寫實的白描③細致入微的細節

　　④事情的真實⑤觀察的仔細⑥情感的真摯

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

　　五、板書設計：

　　點題難忘背影父

　　引出事情經過

　　背影刻畫望父買橘疼憐

　　惜別父子分手愛愛

　　照應再現背影子

　　教學后記：

　　學了這篇課文之后，我們明白：好文章并不必須需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就必須會寫出好文章來。

　　背影教案（十二）：

　　案例背景：

　　1、教材分析：

　　《背影》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元。“緊承上一單元硝煙彌漫的戰爭題材的作品，本單元呈現出血與火滌蕩后的明凈和清晰的呼喊：再也不能讓人類間的殘殺延續下去了，應當讓世界充滿愛。編者將這種強大的價值導向隱藏在了單元編排中。本單元都是敘事性作品，描述的對象都是普通人。經過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關愛。學生能夠從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操”(見教材第二單元導讀)。

　　朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。想想父親當時的困厄，對父愛的感受就會更加深切。祖母亡故、父親交卸了差事，在如此困頓的情景下，養家的重擔逼迫父親急于謀差事。一方面急于謀事，一方面為兒子送行，掙扎中愛子之心盡顯。一路送行，一路無微不至的照顧，使兒子幾度落淚。看看父親愛子的方式，對父愛的感知會更深一層。講價錢自我講，揀座位自我揀，買橘子自我買，力不勝任的事情也要自我上前，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足、舒心。“背影”，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，異常是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親老境的頹唐、心境的憂傷、父愛的真摯等都經過背影恰當地顯示出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見了他的靈魂。

　　2、學生分析：

　　此刻的孩子，大多數為獨生子女，平時被長輩嬌慣、寵愛，處處以自我為中心，不懂得體貼、關心他人，認為別人對他們的愛是理所當然，不明白感恩。尤其是一些孩子，在家里被當做小太陽、小公主，動輒對父母大呼小叫發脾氣，從未體察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的愛。經過背影這篇文章，給這些不諳父母之愛的孩子補補課，很有必要。

　　另外，初二的學生，在寫作方面的要求是以記敘文為主，基本要求故事寫得生動，人物形象突出，會經過細節刻畫人物，表現主題。可是，目前大部分學生，由于缺少對生活的觀察與思考，寫作資料單薄，缺少細節，容易犯假大空的毛病，經過這篇文章的學習，讓學生把握人物在特定環境下的形象特征，學習從獨特視角刻畫人物的方法。

　　教育原理：

　　《語文課程標準》指出：語文教學應培養學生正確理解和運用祖國語文的本事，豐富語言的積累，培養語感，發展學生思維，鍛煉學生的閱讀、寫作本事，培養他們健全的人格，倡導學生的主體地位以及自主、合作探究的學習方式。本課教參也要求：教學中，要培養學生感受文中父子之間的深情，陶冶自我完美的情操。熟讀課文，從中了解敘述、描述等表達方式，揣摩記敘文語言特點，故采取以下教學目標和采取相應的教學方法。

　　教學目標：

　　1、知識目標：理清文章線索，把握文章資料。

　　2、本事目標：把握人物在特定環境下的形象特征，學習從獨特視角刻畫人物的方法。

　　3、情感目標：體會文中真摯的父子之情，感受父愛的偉大，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學難點：

　　學習在敘述和描述中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學方法：

　　1、教師點撥、引導，學生自讀。

　　2、小組合作討論法。

　　3、自主、合作、探究學習方式的運用

　　教具準備：多媒體

　　課時：3課時

　　處理過程：

　　一、導入新課創設情景，導入新課。

　　(1)上課之前，播放一首深情的歌曲《父親》，以歌曲中濃濃的對父親的愛與感激之情感染學生，為課文做一個感情鋪墊。

　　(2)欣賞小詩《父親》

　　朦朧時候

　　父親

　　是一座大山

　　坐在他肩頭

　　總能看的很遠、很遠

　　懂事時

　　父親

　　是一棵倔強的彎松

　　這才發現

　　我的分量是這樣重、這樣重

　　而此刻

　　父親啊

　　你是一首深沉的詩

　　兒子默默的讀

　　淚輕輕的流

　　二、課文學習

　　1、作者介紹

　　朱自清，1898—1948，字佩弦，詩人、散文家、學者。

　　2、檢查預習，抽查生字詞的掌握情景

　　3、聽讀課文，初步感知文意

　　A這篇文章記敘的主要事件是什么

　　B本文幾次寫到“背影”各在什么地方

　　C哪一次“背影”寫得最具體、最感人

　　討論發言，師明確：

　　A父子浦口惜別

　　B四次。第一次在開頭，(“最不能忘記的是他的背影”。)

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

　　第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　C第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　4、有關第二次背影的學習

　　(1)全班齊讀課文第6自然段，然后找出運用了哪些人物描述方法畫出描述父親外貌的句子，找出描述父親去買橘子時的幾個動詞。

　　(2)觀看電視散文《背影》片段，然后分析幾個動詞的作用。

　　明確：寫出了買橘子的艱難，突出了父愛的偉大。

　　5、師點撥，學生自主、合作完成其余三次背影的學習。

　　明確：第一次背影，點題，奠定文章的感情基調，設置懸念。

　　第三次背影，寫出了與父親分別時的依戀、不舍之情。

　　第四次背影，照應題目及前文，流露出思念之情，給讀者更深的感觸。

　　6、再次閱讀課文，找出文章中寫了幾次作者的流淚及流淚的原因。

　　明確：a、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

　　b、感動之淚：望親買橘

　　c、惜別之淚:父子離別

　　d、悲痛之淚：再現背影，淚光瑩瑩

　　7、體味重點語句的含義。(合作探究完成)。

　　(1).“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　理解：是對兒子的勸解和安慰。

　　(2).“不要緊，他們去不好!”

　　理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

　　(3).“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

　　理解：細心關照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得多么周到。

　　(4).“我走了，到那邊來信!”

　　理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

　　(5).“進去吧。里邊沒人。”

　　理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

　　這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

　　8、歸納寫作特點。

　　(1).抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描述，表情達意。

　　(2).平實質樸的語言飽含感情。

　　三、課外拓展

　　寫作練習。父母對你做的那件事深深地觸動了你事情地經過如何你受到怎樣的觸動以“感受父母之愛”為主題，寫一篇小練筆，300字左右，要求記敘文。

　　反思及改善意見

　　語文不僅僅是一門工具學科，更肩負著審美教育、培養高尚情操的重任。語文教學要以學生為本，著力于學生語文素養的整體提高。朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。怎樣才能使學生也有同樣的感受體驗呢

　　首先在文章的導入方面精心設計，一首感人至深的歌曲《父親》，把學生的情感帶入課文的情境。然后一首飽含深情的小詩《父親》把把學生的感情推向高潮，在這樣的情感背景下，再開展《背影》的教學就比較容易了。可是，此刻的孩子，一來時代背景不一樣，二來和作者當時的年齡有差距，所以對課文有很多的隔膜，一些情感無法體會，如：甚至有學生在讀《背影》時，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線的父親”，而不是一個深愛兒子的父親!真是令人哭笑不得。可是，站在學生的角度，從學生的心理年齡思考，學生的這樣想法也有他們的道理，不能一味地批判。可是，如何才能讓學生真正地體會文章中深沉的父愛呢，父親的瑣碎、父親的“迂腐”，都是因為深愛兒子啊!

　　仔細反思，決定還是從細節入手，引導學生經過合作、探究的方式，自我去感受父愛，從文章中幾次背影的描述、作者的幾次流淚，幾個重點句子入手，來體察父愛，感受父子間的深情。果然，經過深入文本，學生對文章中的感情體察的越來越到位，課堂的討論交流也很熱烈，到這篇課文的講授結束時，學生都已經能把握文中深沉的父愛和父子間濃濃的感情，我也趁機引導他們學會體察自我的父母，感受父母之愛，效果不錯。這篇課文的教授過程，再次證明，語文授課，除了知識、技能的培養外，要注重對學生的情感引導，以學生為主體。

　　背影教案（十三）：

　　教學目標：

　　(一)知識目標

　　1.掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　(二)本事目標

　　整體感知課文資料，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　(三)情感目標

　　1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　以自我的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在夢想與現實、歷史與今日的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今日我們一同走進朱自清的《背影》。經過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預習

　　1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣貌2.紛紛落下的樣貌

　　3.凄慘暗淡，不景氣4.失業在家

　　5.短時間停留6.言行守舊，不合時宜

　　7.衰頹敗落8.看到某種情景，心里感到悲傷

　　9.感情積在心里不得發泄10.細小而繁多(的事)

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自我喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語速、語調、節奏和感情)