說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。下面是小編整理的優秀說課模板，歡迎大家閱讀！

　　優秀說課 篇1

　　各位評委，你們好。我今日說課的資料是《》的第課時。下頭，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方應對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用：

　　《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的

　　1）知識目標：

　　2）本事目標

　　3）德育目標

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點

　　教學難點

　　二、教學方法

　　1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出："教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。"我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的`《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　五、教學程序

　　教學要點：

　　教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教學手段：課件

　　教學步驟：這節課我是按"引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）"進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　2、講授新課：

　　3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最終的。

　　5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

　　六、板書設計

　　優秀說課 篇2

各位評委教師：

　　大家好！我是，今日我說課的題目是《》，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節教材是初中數學年級冊，第章節的資料，是初中數學的重要資料之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性資料。所以，我認為，本節課起著承前啟后的作用。

　　2、教學目標分析

　　根據新課標的要求和本節課資料特點，研究到年級學生的知識水平，我制定了如下課的三維教學目標：

　　1、認知目標：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用，對進行等）；

　　2、技能目標：經過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究本事，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

　　3、情感目標：經過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成進取思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

　　3、教學重難點

　　本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：

　　教學難點：

　　下頭，為了講清重點難點，使學生能到達本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、教法分析

　　數學是一門培養人的思維，發展人思維的重要學科。

　　教學方式的改變時新課標改革的目標，新課標把過去單純的教師講，學生理解的教學方式，變為師生互動式教學。

　　師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，“學生能完成的盡量讓學生完成”，結合本節課的資料特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　充分調動學生的進取性，給學生動手動腦的機會，變被動學習為主動學習，啟導學生經過感官和思維去觀察探索分析概念的構成過程中知識的內在聯系，揭示構成本質特征以求學生經過實踐深化知識，進一步理解所學知識。

　　三、學法分析

　　從心理特征來說，初中階段是智力發展的關鍵年齡段，學生思維本事，觀察本事和想象本事也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，期望得到教師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用生動的現象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，學生可能會產生必須的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　所以本節課我采用突出學生自主探索、合作交流的.數學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。

　　四、教學過程分析

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：

　　1、

　　（1）復習舊知，導入新課

　　俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫忙學生復習舊知識，并起到激發興趣的作用。所以我用學生已學的知識提出問題：

　　設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又為后面運用知識作好了準備，也有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　（2）創設情境，提出問題

　　興趣是最好的教師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現了數學源于生活同時又回歸于生活、服務于生活。

　　設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　2、小組合作，探究新知

　　設計意圖：經過搶答，培養了學生的競爭意識、合作意識，增強了團體榮譽感。同時也培養了學生的語言表達本事和抽象思維本事。

　　3、

　　（1）類比聯想，構成概念

　　（2）引導觀察，討論歸納

　　從而順利突破難點。

　　4、隨堂訓練，鞏固提高

　　P第4題與第7題

　　師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并指兩名學生板演

　　設計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是為了經過課堂跟蹤反饋，到達鞏固提

　　高的目的，進一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規范解題格式和結果。

　　5、課堂小結，回扣目標

　　引導學生自主進行課堂小結：

　　1）本節課我們學習了哪些知識

　　2）在學習過程中掌握了哪些方法？

　　3）在……時，要注意哪些問題？

　　師生活動：學生個體小結，小組歸納，團體補充。

　　設計意圖：注重學生間的相互合作，培養學生的合作意識、競爭意識。用團體的智慧對個人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。

　　6、布置作業

　　課本P8（必做）練習冊P10（選做）提高升華以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課資料的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　7、板書設計

　　設計意圖：提綱式的板書設計有利于學生對本節資料的總結和反思，使學生對本節課的學習構成清晰的思路。同時還有利于學生系統性地記憶新知。

　　以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生經過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益到達最佳狀態

　　以上就是我所有的說課資料，期望各位評委對本節課提出寶貴的意見！

　　優秀說課 篇3

各位評委教師：

　　上午好！我是來自學校，我今日說課的題目是《》，下頭我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　課文《》是人教版初中語文年級冊第單元中的第篇課文，

　　這一單元的主題是。

　　根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美本事，提高文化品位，作為中外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。

　　2、教材特點：

　　《》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了，學生們懂得了一些，有助于學習。

　　3、教學目標

　　根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　（1）、知識和本事目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　　（2）、過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；經過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要資料。

　　b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。

　　d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　（3）、情感態度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養。

　　b引導學生感悟生命的完美，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

　　c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、教學重點

　　根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為。

　　3、教學難點

　　因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解本事有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為。

　　二，說教法

　　根據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動學生參與課堂教學的進取性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

　　a情景導入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入主角。

　　b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的.平等對話，使每一個學生都能進取地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥十分必要。

　　d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

　　g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。經過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。所以在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，僅有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。所以我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

　　h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應當尊重個性，鼓勵創造。所以，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、簡便的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

　　j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解本事和分析本事的一種行之有效的方法。

　　三、說學法

　　學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀本事的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能經過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。經過誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導"。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的進取性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。

　　3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，進取讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章資料的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

　　合作討論法。引導學生進取參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學生認識到合作的重要性。

　　4、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上進取思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

　　四、說教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：

　　1、導入新課：我設計的導語是：。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　2、整體感知：預計用時15分鐘

　　首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。

　　然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和進取性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀本事，尤其是概括要點的本事，解決教學重點。

　　3、研讀賞析：預計用時10分鐘

　　新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生經過進取主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　4、質疑問難：預計用時5分鐘

　　教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自我的觀點，這樣能夠養成學生參與意識，養成進取思考，大膽發言的習慣。

　　5、拓展延伸

　　1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想本事和想象本事，讓閱讀與寫作互相促進。

　　2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

　　6、課堂總結：預計用時3分鐘

　　經過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

　　7、布置作業：

　　1選用5個本課所學詞語，寫一段話

　　2關于學后感悟

　　注意：量，分層

　　四、板書設計

　　優秀說課 篇4

　　【說教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而證明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　2、教學目標：

　　（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文資料。

　　（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。

　　【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展本事，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】

　　3、教學重點

　　了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路"。

　　4、教學難點

　　理解"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路"，討論為什么說"詹天佑士我國杰出的愛國工程師"。

　　【說教法】

　　1、品讀2、精思3、感悟4、演示

　　【說學法】

　　1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手本事，增強其思維本事。

　　2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的"讀"，培養學生的朗讀本事。

　　【說教學過程】

　　這一篇課文能夠設定為兩課時。下頭我將具體說一說我對第二課時是怎樣達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：

　　一、復習導入，感知課文

　　對于課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。

　　1、同學們，經過上節課的學習，我們明白詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】

　　2、詹天佑的`杰出體此刻哪里？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難？分別在哪些自然段？我們繼續學習課文。【板書：克服困難】

　　【這一步目的是讓學生在復習上節課資料的基礎上引出新課，在教師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點資料入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】

　　二、精讀課文，品詞品句

　　1、教學課文第四自然段"勘測線路"一節，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

　　（1）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在那里起到了什么作用？

　　（2）、詹天佑是怎樣做的？

　　（3）、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎樣理解？

　　（4）、遇到困難，他又是怎樣想的？

　　【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀本事差的學生，會在書上劃注出現成答案；本事強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章資料的閱讀方法。】

　　2、引導學生自我交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我能夠運用品讀法來進行。學生經過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】

　　3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：

　　【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】

　　4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。

　　讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，經過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路"，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自我再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

　　【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生經過演示，從視覺上感知，貼合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，進取開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　三、拓展練習，加深理解

　　在這一環節，我安排學生學習課文最終一段時，引導學生抓住"不滿""提早""有力的回擊""贊嘆不已"感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說"詹天佑是我國杰出的愛國工程師"。讓學生小組討論，交流。

　　之后再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。

　　【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體。】

　　最終安排作業：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。

　　四、總結課文，升華課文

　　總之，這節課的教學設計，我力求經過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正到達書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

　　優秀說課 篇5

　　尊敬的各位教師，上午好！我是號考生，我說課的題目是《》（板書課題）接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程以及板書設計來展開我的說課！

　　一、教材分析

　　充分了解教材是上好一節課的前提，本節資料選自教科版小學科學年級冊第單元第課的資料。主要讓學生了解，前面學生已經學習了，這節課是對前面所學資料的拓展延伸，同時為今后的學習供給感性知識和理性基礎。

　　二、學情分析

　　千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。____年級的學生思維活躍，好奇心強，對科學探究過程有所了解，具備了必須的操作本事，能夠經過自主和合作學習設計簡單的探究實驗，但思維還缺乏嚴謹性，在設計實驗時，對實驗的細節把握還是存在困難，需要教師的指導。

　　三、教學目標

　　小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習，成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。所以我將本節課的教學目標確定為：

　　1、科學概念：

　　2、過程與方法：經過自主設計探究實驗，獲得科學知識，發展動手操作本事。

　　3、情感態度與價值觀：進一步培養學生學習科學的興趣，養成觀察生活，樂于思考問題的科學態度和習慣。

　　四、重點難點

　　根據我制定的教學目標，研究到五年級學生的知識結構和心理特征，我將本節課的重點確定為難點確定為。

　　五、教法學法

　　新課程標準指出：教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據這一教學理念，本課采用情境教學法，質疑誘導法，直觀演示法來調動學生的主體行為，讓他們在自主探究中獲得新知，掌握技能。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。所以，我將本節課學法確定為：探究學習法與合作學習法，鼓勵學生去發現問題，分析問題，解決問題。

　　六、我將著重介紹教學過程，這也是我本次說課的核心環節，我將教學過程分為四個環節。

　　1、創設情境，激趣導入

　　展示，提出問題，學生自然而然會。繼而引出今日這節課的課題。

　　創設此情境，是為了聯系學生的生活實際，把知識點融入到創設的.情境中，激發學生興趣，調動學生學習的進取性，從而有針對性地引出探究任務。

　　2、師生互動，新課傳授

　　我將貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線的三主原則”倡導在做中學。

　　第一部分怎樣講，（準備如何突出重點）

　　第二部分怎樣講！（準備如何突破難點）

　　猜想是培養學生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學生自然而然會想到實驗驗證，該如何設計這個實驗是本節課的難點，為了突破這一難點，我主要采用小組討論法，讓學生在小組中自由討論，發現問題，思考解決問題，培養學生交流合作，自主探究的本事。在學生討論時，我會走下去參與學生討論，了解討論的進度，同時進行簡單的指導。討論結束之后，請小組代表分享實驗設計方案，其他同學加以補充，使方案更加完善。同時，其他小組也會發現自我所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前，我會進一步引導學生說出實驗的注意事項，例如安全問題，旨在培養學生嚴謹細致的科學態度。

　　最終小組實驗，全班匯報。發現。

　　3、課堂小結

　　學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會，鼓勵學生自已來歸納總結本節課所學習的資料，從而使我及時掌握學生的學習情景和了解教學目標是否達成，我再進行補充。

　　4、拓展延伸

　　找找生活中，旨在將課上學習的資料延伸到課外，對本節課的資料進行升華，并且培養學生進一步研究的樂趣。

　　七、板書設計

　　一份好的板書設計是教學資料的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明了，突出本節課的重點和難點，旨在讓學生直觀了解本節課所學資料。（板書必須要寫，寫教學過程的板書）

　　以上是我對《》這節課的說課，請各位教師批評指正，多謝！

　　優秀說課 篇6

　　說課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數學說課比賽活動，一次是廣州市中職數學與物理說課比賽，一次就是本次“創新杯”的說課比賽，對說課做了積極探討，有一點收獲。現將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。

　　一、說課的含義與特點：

　　“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。

　　說課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：說課不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。

　　二、說課的意義：

　　1、說課有效地促進了教研活動的開展。

　　說課不僅要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生

　　怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學。因此，說課是在于說理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求說明對教學全過程的設想、設計、編排，而且要求說明為什么要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。

　　說課的對象不是學生，而是教師同行。說課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果。更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個為什么，接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行為，決定了說課具有一定的科研成分，通過說課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的幫助和促進。

　　2、說課有效地促進教師隊伍的建設。

　　通過這兩次的說課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數學科組的老師們群策群力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和說課稿，還有科組其他的教師也經常的聆聽我的說課，提供了很多好的改進方案。所以，說課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內容，體現出了數學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。

　　3、說課有效地促進教學質量的提高。

　　備課是為了幫助教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂教

　　學效率。而說課在于幫助教師認識教學規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學的質量。

　　三、說課對教師的巨大促動：

　　通過說課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鉆研教學藝術，不斷的充實和提升自己。

　　1、努力提高自身專業知識

　　首先，我們應具備系統的數學結構知識。作為一位中職數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明了中職數學知識的背景、地位與作用，精通中職數學的基礎知識，熟悉中職數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯系，還要了解中職數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所蘊含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。

　　其次，我們應蘊含豐富的數學思想和方法。數學教師要善于把具體的解題方法及時地提煉和上升為數學思想。中職數學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數學思想方法有：數形結合、函數與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。

　　再次，我們應擁有科學的數學教育理念。教師的專業素質主要包括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行為的靈魂。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結果。所以，我們在充實自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學教育教學理念。

　　2、不斷拓展視野，廣泛涉獵

　　作為教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什么關系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現代教學手段，擴大信息量。

　　數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這一要靠探索，二要靠學習。數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的'知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用于數學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現連教師都不明白的教學問題。

　　3、堅持鉆研教學藝術

　　數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲勞，激發創造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業當成一種無味的苦事。

　　我們可以通過：

　　1、喚醒學生主體意識，先學后教。

　　2、激發學生的求知欲，精講誘導。

　　3、創造開放性的課堂氣氛，質疑啟思。

　　4、發展學生創造性思維，多方面、多角度，引導探究。

　　5、培養學生的創新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激蕩，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化；注意發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力；注意發揮數學教學藝術的審美性，使數學課堂充滿美的氣息。發揮數學教學藝術中的創造性，使數學教學更具生命力。

　　由此可見，說課不僅可以提高教師的業務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時說課比賽也充分發揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業知識、拓展了視野，形成獨特的數學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。

　　優秀說課 篇7

　　為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研活動說課大賽活動。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動順利進行，達到了如期目的，現總結如下：

　　一、總體印象

　　1、說課突出了學科特點。絕大多數教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科魅力，給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。

　　2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富于感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。

　　3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。活動影響大，參與面廣，聽課教師聽課認真，虛心學習，特別讓我感動的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說課有了一個更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。

　　二、主要亮點

　　1、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，說課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重點。部分教師能根據本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。如鄧立輝老師《質數和合數》的教學設計從學情的分析到重難點的確立到教法學法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關系合理清晰，有說服力。能緊密聯系學段的訓練重點設計教學內容。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，學生經歷了知識的發現和探究過程。

　　2、教師們在說教學過程這一環節中教學理念體現了教無定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如：姚曉紅老師“抓關鍵字詞感悟文章主題”的方法，張蘭“任務驅動法”、張佳佳“空中手指描寫法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀察法”等能根據學生的學情，組織學生學習，充分體現了以學生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點、難點，結合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂于表達交流的學習特點，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練六個層次讓二年級學生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問題逐步讓學生建立空間觀念，發展形象思維，感受數學與生活的密切聯系。整個教學程序，能有針對性的從心理角度分析學情，使說課內容具有實效性。

　　3、教師們的說課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使說課內容、方法的設計有根可尋，并使說課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在說課中能始終貫穿理論引領，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式。”能將設計的點或面相融合，尊重每一個學生，讓學生用不同的知識和方法解決問題、為學生創造性解決問題提供機會同時讓學生體驗到創新學習的成功喜悅。

　　4、課件輔助成為說課的亮點。說課教師大都使用了課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家校》常德城市宣傳片。有的將圖片、圖表、直觀教具等恰當的組合在說課中，如：伍科老師的《化裝舞會》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，促進聽者思考，從而取得最佳的說課效果。

　　三、不足之處

　　本期活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。

　　1、個別教師說課程序的各個環節面面俱到，沒有重點亮點。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現相鄰學科知識的遷移。

　　2、部分教師將說課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現形式是什么？……等。板書設計要注意學科知識的科學性、系統性、藝術性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡介了設計的原則，設計的.內容突出重點、設計體現了高度概括性，藝術性、簡潔性。

　　3、就參與活動面來看，非常遺憾的是數學組因種種原因有三名教師沒有參賽。有極少部分教師沒有參加一次聽課。語文組教師從賽課到聽課，認真對待，參與面廣。善于學習與反思。希望全體教師正確對待學校的校本培訓活動，正確對待每次提升自己的機會。

　　四、活動反思

　　1、說課的概念

　　說課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘左右的時間內，對自己將要上的或已上過的課，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容，用然后由同學科教師、評委進行評價，達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說課的時間限制，聽課對象以及理論要求等方面的影響，給說課教師帶來了比講一節課更大的難度，把握不好不易成功。

　　2、說課三要素

　　說教材，明確"教什么”

　　說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。

　　說教法，明確“怎樣教”

　　首先要樹立正確的教學思想不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的。說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。

　　說教理，明確“為什么這樣教”

　　教理，即教學的理論依據。說課時，要求教師從教育學、心理學的一般原理上說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。

　　總之，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；說課重理性和思路，因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。不要單純套用某個說課模板，面面俱到，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。

　　3、說課注意事項

　　（1）“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。

　　（2）“說課”要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚著執教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出出來。另外，說課本身也是具有創造性的活動，應該常說常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學風格的說課模式。

　　（3）“說課”要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處。可以邊說邊展示教學課件、播放教學片段。因此，即使是同一學科的說課，每個執教者也應該有自己的特色。

　　（4）板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。

　　“說課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執教者的實際教學水平和教學研究能力，提高自身師范素質。

　　五、獲獎情況

　　說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，在以后的工作中我們將把說課活動作為校本研究繼續開展。

　　經過大家的共同協作，說課比賽于10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行（大專組和中專組）。下面，我此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。

　　一、在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。

　　二、在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。

　　三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。

　　四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。

　　不過我們的活動也存在著一些問題：

　　一、在評分標準上沒有清楚寫明有ppt輔助課件或比賽超時者可加減幾分。

　　二、本次說課，大專組與中專組對比而言，大專組參賽選手對說課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。中專組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專組。

　　最后，通過這次說課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創造展示自我，相互交流的平臺。

　　優秀說課 篇8

　　一、說教材

　　（一）教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是：培養閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，更是個性的張揚和抒發。

　　本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。

　　（二）教學目標。

　　1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；（通過學案自主完成，小組長檢查）；

　　2、學習描寫景物的方法；（引導學生在質疑、探究、交流中把握）；

　　3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。（引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”及作者情況落實）

　　（三）教學重難點

　　1、重點

　　學習描寫景物的方法；

　　2、難點

　　理解作者的.情感

　　二、說教法和學法

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。

　　（一）、教法

　　探究性閱讀法。通過質疑、探究等環節使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發學生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度和關注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

　　（二）、學法

　　1、誦讀法（讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知）

　　2、合作探究法（在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容）

　　3、質疑交流法（學生在合作的過程中提出質疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發揮積極性。）

　　三、說教學程序

　　（一）導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢？現在，就讓我們走進《滿井游記》。

　　（二）學習目標：

　　1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；

　　2、學習描寫景物的方法；

　　3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

　　（三）初讀，落實基礎（課前利用學案自主完成，小組長檢查）

　　（四）做好探究準備

　　通過網絡、工具書、印發資料等方式：

　　1、了解作者情況，所創文學流派及其風格。

　　2、閱讀作家的代表作品。

　　3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。（說明：探究性閱讀往往費時較多，故安排學生課外做一些準備工作，將本課置于一個開放的大背景下，使學生對作者的人生歷程和文學創作有一個全景觀照，從而避免理解的片面性。）

　　（五）互查（利用早自習完成）

　　1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。（小組長負責，教師抽查）

　　2、檢查理解。（同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。）

　　3、互相提出問題，并試著給出解答。

　　（六）質疑

　　學生提出閱讀中出現的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。

　　疑難問題整理歸類：

　　1、北京一帶早春氣候有什么特征？

　　2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發作者郁悶的心情，用意何在？

　　3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的？表現了作者什么樣的心情？

　　4、第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征？

　　6、全文的主旨是什么？蘊含什么哲理？

　　（七）探究

　　對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。（注意：開展小組合作學習應遵循如下策略？小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性？要進行具體分工？最關鍵的是選定組長、培養組長。）

　　（八）交流

　　各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發表自己的意見，對文本作出正確解讀。

　　優秀說課 篇9

　　一、說教材

　　1、教材的地位：

　　從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課、本書中的地位和作用。

　　2、教學目標：

　　根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。

　　3、教學重點、難點：

　　從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：

　　1、參與式

　　2、討論式

　　3、互動式

　　4、體驗式

　　5、研究性學習

　　6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

　　三、說學法

　　依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。

　　四、說教學程序

　　主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。

　　五、說板書

　　一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

　　六、說課中應注意的幾個問題

　　1、要正確認識上課與說課的區別。

　　上課是教師在特定的環境中，依據自己所編制的教案，實現教學目的，完成教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，是由說課教師給特殊聽眾（領導，專家或同行）唱"獨角戲"，它側重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。

　　2、要正確處理好備課與說課的關系。

　　備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關系，但其表現內容不同。備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動。它有明確的教學目標，具體的教學內容，有連貫而清晰的'教學步驟，有啟發學生積極思維的教學方法，有板書設計和檢測試題等。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。

　　3、說課應重視新課程標準

　　重視新課程標準，就是要有新的教育理念。所以課標本身既是說課的內容，又是說課內容的依據，它是教師的執教之綱。它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學內容規定了必須達到的標準，具有最高的權威性和指導性。說課重視課標應該說什么呢一是要說所教內容是否是課標要求的內容，二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求。

　　4、加大學法指導的力度

　　明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。今天的我們更應懂得"授人以漁"的道理，所以學法指導是轉變教學觀念的突破口。所謂學法，即說明在教學過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧。我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習，由被動性學習到主動性學習再到積極性學習，這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導。所以說課中學法指導應該作為一個重點。

　　5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動

　　新的課標"新"在何處筆者認為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲取知識和技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主，探討，發現，以及合作學習的機制，同時要拓展學生的學習空間，培養創新精神和實踐能力，增強社會責任感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我們的教學設想，教學過程，都應該有立意高遠的課堂教學活動。

　　6、說課要注意理論和實踐的有機結合

　　理論和實踐的有機結合是說課的靈魂。說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐。說課要言之有理，言之有據，言之有序，言之有情。要做到說做法，明道理；說教學整體思路，明教學指導思想；說教學目標，明教學目標制定的依據。理論從何而來一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經驗和成果。

　　7、說課設計要力求避免脫節現象

　　脫節現象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免。一是要避免理論與實際相脫節。理論太少，就會降低說課的水準；理論空洞，無具體內容，就會形成有骨無肉。二是要避免教學目標與教學內容相脫節。教學目標就是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施，二者應是相一致的。三是要避免教學目標，教學重點的確定與課標，單元重點相脫節。四是要避免設計的問題之間相互脫節。好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。

　　優秀說課 篇10

各位領導、各位老師：

　　今天我說課的題目是小班體育游戲“小刺猬運西瓜”

　　一、說教材

　　（一）教材來源：

　　小班幼兒在經過快一學年的幼兒園生活學習中，動作發展有了相對應的進步。他們基本掌握了走跑、跳，爬等動作技能，并在各種各樣的體育游戲中已經發展起了運動能力，但是在日常活動中，我發現他們的有些基本動作如爬、滾等，仍然不夠協調和平穩，所以我設計了《小刺猬運西瓜》這一活動。這次活動主要以小刺猬和媽媽一起游戲為主線，展開活動，我在里面設計了“運西瓜”的游戲，以游戲貫穿始終，既能發展幼兒爬、滾的基本動作又可以發展幼兒動作的協調性、靈活性。從中我還設計了把西瓜送給其他小動物吃，激發幼兒好東西要一起分享的情感。

　　（二）目標定位：

　　根據小班幼兒年齡特點及實際情況，他們思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們喜歡游戲，以自己獨特的方式在游戲中學習技能，適應環境，形成經驗。所以確立了情感、能力方面的目標，目標為：

　　1、練習雙手、雙膝著地爬行和側身翻滾，提高動作的協調性。

　　2、積極大膽的參與游戲，培養不怕困難的品質。

　　3、體驗和教師，同伴共同游戲的快樂。

　　根據目標，我把活動重點定位于：練習手雙手、雙膝著地爬行和側身翻滾，提高動作的協調性和靈敏性。

　　活動難點：讓幼兒在側身翻滾的時候抱住西瓜，這個活動呈現趣味性、綜合性、活動性，為此我做了如下準備：

　　西瓜球 地墊 頭飾 紙箱制作的小動物的家

　　二、說教法

　　幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程，因此，在本次活動中，我采用了以下幾種教學方法：

　　1、啟發提問法：很多活動最常使用這種方法，引發幼兒的思考，啟發他們探究問題、解決問題。我以小刺猬是怎樣出來了進入活動主題。

　　２、演示法：對于體育活動來說，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動作要領，游戲玩法。因為小班的理解能力較差，他們喜歡模仿，接受直觀的教育比較快，所以小班幼兒演示法比較重要。

　　３、情感滲透法：在活動中，我會及時給予幼兒激勵和表揚，鼓勵幼兒進行大膽的練習，積極參加游戲不怕困難，喜歡與同伴共同游戲，體驗其中的樂趣。

　　４、情境教學法：是指在教學過程中教師有目的的引入或創

　　設具有一定情境色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景。本次活動我設計了刺猬媽媽和刺猬寶寶兩種動物形象，為幼兒提供了色彩鮮明的游戲道具，孩子們很感興趣。

　　三、說學法

　　《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒喜歡參加體育活動，并且幫助其達到動作協調、靈活的目標，使他們感受體育活動的過程，體驗體育游戲的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

　　1、練習法：教師進行示范，再提供機會給幼兒自由練習也有利于后面游戲環節的開展。

　　2、游戲法：游戲法是以游戲的形式組織幼兒進行身體鍛煉的方法。此方法是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要，讓幼兒在游戲中得到鍛煉。

　　３、角色扮演法：在游戲中設置角色，讓幼兒真的`就是其中的角色，體驗活動的樂趣。

　　四、說教學過程：

　　結合教育活動的有序性原則和本次活動的目標，按照幼兒體育教學活動的基本結構，我把活動過程分為：熱身活動（活動四肢）——基本活動（幼兒探索、解決問題）——游戲活動（實踐操作）——放松活動（放松四肢、安靜散場）

　　（一）熱身活動

　　根據幼兒的安全，熱身活動是非常必要的一個環節。在此環節中，首先我會利用音樂的輔助，帶領幼兒出場并隨著音樂節奏做出一些基本的動作。充分活動幼兒的各個關節，為下面的游戲活動做準備。

　　（二）基本活動

　　這一環節就是游戲的鋪墊工作，讓幼兒練習基本的動作，為幼兒的游戲活動做準備，保證游戲進行的更加順利。在過程中我會用適當的邊講解邊示范動作，在請幼兒進行練習，在練習的過程中，教師要糾正個別幼兒的錯誤動作，幫助幼兒加以改正。

　　（三）游戲活動

　　我在此部分設置了給小動物送西瓜，增強幼兒好東西一起分享的意識，并在游戲中鼓勵幼兒不怕困難，積極參加游戲。

　　（四）放松活動

　　幼兒經過激烈的運動之后，身體機能活動能力逐漸下降，所以在這一環節就是我會帶領幼兒在音樂聲做一些放松的基本動作，幫助幼兒平穩情緒，放松身體。然后以游戲的口吻：“下次我們再摘到西瓜還送給小動物們好不好？現在小刺猬們跟媽媽一起回家吧！

　　”帶領幼兒做走步活動，然后列隊走回教室，完成整個體育教學活動。

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