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語言活動教學工作總結

更新時間：2025-02-06 07:32:36

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語言活動教學工作總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的語言活動教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語言活動教學工作總結1

　　C語言是目前大多數職業學校及大專院校開設的一門計算機基礎課。對于剛接觸計算機語言的職業學生，它具有較強的抽象性且結構化程序設計語言，對初學者來說比較難于接受，也容易出現一些問題。現針對本學期教學中的工作進行總結，以便更好的進行下學期的工作。

　　本學期教學工作，歸納起來主要有一下幾點。

　　1.多媒體在實際教學中的運用。在C語言教學中我們不僅要使得學生掌握語法知識，重要的是通過課程教學，培養學生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設計的思想和方法。教學過程中我們有選擇地使用多媒體教學，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內容（如數據類型、運算符、語句及部分語法規則）運用多媒體教學直觀形象地講授給學生。加深學生對問題的理解。這樣的多媒體教學，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關的教學手段、教學方法、教學觀念、教學形式、教學結構以致教育思想與教學理論都發生了相應的變革。但是，在具體使用多媒體的課堂教學中，應依據教學的需要，根據不同的教學目標，教學內容合理適當地組合使用各種教學媒體，多媒體教學一定要實事求是，從學科教學的需要和效果出發，進行系統科學的設計，這樣才能更好地為課堂教學服務，提高課堂教學效果。相反，如果盲目刻意追求現代化教學手段，不遵循教育教學的規律，一味的使用多媒體也將產生副作用（如學生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師獨立完成教學活動，只能作為教學手段的補充和提高。

　　2.C語言上機實踐環節。計算機語言課是一門實踐性很強的課。教學過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學生的上機實踐來培養學生的操作能力和靈活運用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時，加強上機訓練，使學生能有更多的時間進行上機實踐。(2)布置與現實生活學習緊密聯系的上機題目，培養學生編寫程序解決問題的能力與興趣。(3)教師起引導作用。(4)提倡上機實踐互幫互助，使每個學生的優點都能得到鍛煉。

　　3.具體教學模式問題

　　（1）以實例為引導，講解語法規則。《C語言程序設計》中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學生接受和理解，教師在課堂教學中應該巧用生活中的實例化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結構的理解，我們可以在講解基本概念的同時，可以以通俗易懂的例子為引導逐步引出各個相關知識點和概念，然后以總結的形式講解語法要點，避免純粹學習語法的單調枯燥。這既容易激發學生的學習興趣，又利于學生快速掌握抽象的概念。

　　（2）從輸入/輸出函數入手逐步認識C語言程序。學生在學習C語言時，首先遇到的`問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機輸人這些程序后，編譯時還會出現各種問題，加之學生的英語基礎較差，看不懂meage窗口中的英文提示信息，導致大多數學生面對機器不知所措，而這種情形又降低了他們學好這門課的信心以及學習這門課的主動性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學生少出現這種問題。要做到這一點，就必須要求學生對C語言知識進行積累，從經典的小程序人手，一步步的實踐和學習，其中學會使用輸人/輸出函數是很關鍵的一步。常用的輸人/輸出函數很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個格式輸入/輸出函數。通過運用這兩個函數編寫一些程序上機練習。對于學生而言，這樣的程序既具有數據輸入，又具有數據輸出，具有較強的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學生對C語言程序結構化的認識。而且也能提高學生學好這門課程的信心。

　　（3）將算法教學融入到語言教學中。C語言學習過程中，學生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關語法的語句實現編制程序，也就是根據算法編寫程序問題。由于C語言語法的邏輯性較強、結構性要求較高，學生剛接觸的時候容易考慮不全。因此在算法教學中可以通過實例進行，從最簡單的例子入手使學生在解決其體問題的過程中學習一些基本邏輯結構和語句。同時讓學生知道根據同一個問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優劣。了解算法的優化。通過對算法的優化練習，可以在無形中提高學生寫算法的水平。使得學生真正了解到算法是程序的靈魂。

　　4．將項目教學法融入到教學中。在C語言的教學過程中，我們可以采用項目教學法。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。通過對完整的項目的系統分析，培養學生良好的編程習慣，善于獲取他人經驗的能力以及掌握綜合運用所學知識的能力，從而完全了解項目流程，真正提高編程水平。如讓學生編寫一個簡單的學生信息管理系統，這不但使得學生掌握了所學的C語言知識，同時也使得學生了解了數據字典、流程圖等其它軟件工程方面的內容。這種教學方法，不但提高了學生的實踐能力，同時也激發了學生的學習興趣。

　　以上是本人在本學期C語言教學中遇到的幾個問題作的簡單討論，在實際教學當中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實際的教學和學習有所幫助。

語言活動教學工作總結2

　　本學期，我們從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使語言教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

　　一、教育教學情況

　　在教學工作中，我們的教師注意做到以下幾點：

　　1、深入細致的備好每一節課。在備課中，認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。并不斷歸納總結提高教學水平。

　　2、認真上好每一節課，上課時注重幼兒主動性的發揮，發散幼兒的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。

　　3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學習情況，并有目的'的對幼兒進行輔導。

　　4、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。

　　5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用到教學中，做到學有所用。

　　二、達到的教學目的

　　激發幼兒學習語言的興趣，培養語言交往的積極態度和良好的習慣。對幼兒進行正確的、基本的語言教育，學說普通話，擴大詞匯量，掌握基本的聽話、說話技能，提高語言交往能力。初步培養幼兒對書刊、廣播、電影、電視多媒體表現的文學作品產生興趣，喜歡聽故事，能有表情地朗誦詩文和表演故事等，從而獲得初步的欣賞能力。發展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語言的感受能力，為小學語文學習打下良好基礎。

　　1、學說普通話方面。幼兒學會辨別方言與普通話發音和聲調的不同。豐富幼兒詞匯，并寫會正確使用。學習日常生活用語，掌握基本句型。

　　2、在口頭講述方面。學會了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經驗講述、創造性講述。

　　3、在欣賞文學作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學作品中的語言韻味，了解作品內容，豐富對語言的認知和體驗。

　　4、早期閱讀方面。學會看圖書，體會翻閱圖書的經驗，讀懂圖書的內容，了解圖書畫面、文字與口語的對應關系。學習認讀漢字，知道文字是一種符號，每一個漢字都有它的讀音和具體的意義，了解識字規律，懂得一些書寫規則。

　　我們今后將更加努力，認真做好本職工作，讓我們的教學再上一個臺階！

語言活動教學工作總結3

　　緊張的一學期快結束了，回顧這學期幼兒在語言學習方面還是有長進的，為了能更好的總結本學期的教學工作,從中吸取教訓,為今后的教學工作提供依據，特對本學期的語言教學工作作如下總結:

　　一、加強語言的基礎訓練。

　　本學期，為了培養幼兒語言表達能力，首先我從最基礎的知識入手，讓他們認真傾聽別人說的話，學說普通話，跟老師配合回答家庭住址、成員、介紹自己，回答中口齒清晰、語言和聲調準確；隨后鼓勵他們相互學習說普通話。

　　二、教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的基礎。

　　語言教學中不僅抓語音、詞匯的正確發音，還結合短句進行練習。在日常生活中有意識地讓幼兒大膽地表達，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整地描述某樣東西、某件事。抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒語言能力的發展。

　　三、培養幼兒口頭表達能力

　　1、培養幼兒集中注意力，耐心地傾聽別人講話的習慣。聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。注意堅持給孩子創造聽說的環境，告訴幼兒與同伴交流時不打斷別人的話，能大方地在集體面前說話，能學說普通話，較連貫地表達自己的意思，平時回答老師提出的問題時應該舉手得到老師的`允許后再回答，不搶著講，不亂插嘴，培養幼兒集中注意力，耐心地傾聽別人講話的良好習慣。

　　2、要求幼兒學說普通話。

　　在園活動中和教師或同學交談,都強調幼兒用普通話進行交流,在日常生活中多注意糾正幼兒交談時的發音和語調,讓幼兒發現錯誤立刻改正。

　　3、進一步豐富詞匯,鼓勵和引導幼兒在故事、兒歌當中體會、理解新詞語,并要求和引導幼兒在日常生活中靈活運用。

　　四、讓幼兒自編兒歌認識事物,從小培養幼兒的創新能力。放手讓幼兒自己來嘗試編兒歌認識事物,請編得好的同學當小老師,教全班同學一起讀。這樣一來,不僅能激發幼兒的積極性,讓枯燥的知識變得有趣味性,還能發展幼兒的語言,而且因為是自己編的,記憶也很深刻。

　　五、注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環

　　模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意給孩子創造聽讀的環境！總之，在培養說的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。

　　六、要求幼兒養成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣。我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮、句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。

　　七、上課時采用游戲法的形式發展幼兒朗誦詩歌的能力。根據幼兒的表情，發音語調，動作表演讓他們學會評價別人的講述。

　　語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。為了使幼兒的語言發展得好,我在本學期中通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式發展幼兒的語言能力,并培養幼兒發音清楚,正確學說普通話.進一步豐富幼兒詞匯,發展幼兒思維和口頭語言的表達能力.總之，生活中離不開語言，要想讓這些天真活潑的小朋友從小具有文明流暢的語言表達能力，教師要更新教學方法，通過制作教具、多媒體課件、創設游戲情境讓幼兒多走進自然、多接觸人類、多走向社會共同交流，才能使幼兒的語言表達步步上升。

語言活動教學工作總結4

　　緊張的一學年已經結束了，回顧這個學期幼兒在語言學習方面知識，還是有長進的，為了使幼兒的語言在今后的學習中更流暢，表達更具體，現將本學期的語言課程總結如下：

　　一加強語言的基礎訓練，大班語言教學工作總結。

　　本學期，為了培養幼兒語言表達，首先我從最基礎的知識入手，讓他們認真傾聽別人說的話，怎樣學會說普通話;再跟師配合回答家庭住址、成員、介紹自己、老師、學校，回答中口齒清晰、語言和聲調準確;隨后在鼓勵他們相互學習說普通話。

　　二;培養幼兒口頭表達能力。

　　在本學期的學習生活中，我時常多與學生活動在一起，教他們說完整的'話，內容要連貫，條例要清楚，和別人交談要自然大方，語言文明，別人說話要認真聽，不隨意打斷別人的話，工作總結《大班語言教學工作總結》。在平時的語言教學中，我特別重視幼兒的語言能力的培養，把平時學習的古詩、兒歌、故事每天都要進行復習鞏固，已怕幼兒的遺忘。為了讓這些孩子在生活中學會大膽流暢的語言，我平時用集體、指名、同伴、自愿的形式激起他們大膽地上臺為大家展示，展前總要先說一些介紹自己、內容題目的詞句，再讓他們大膽地、流暢地講述老師教過的故事，隨后在相互評論。通過一個學期的訓練，現在班上有百分之百的小朋友都能在眾人面前展示自我。

　　總之，生活中離不開語言，要想讓這些天真活潑的小朋友從小養成文明流暢的語言，師要更新教育方法，讓他們多走進自然、多接觸人類、多走向社會共同交流，才能使幼兒的語言表達步步上升。

語言活動教學工作總結5

　　兒童的語言是在個體與環境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發展的。談話活動是向幼兒進行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內運用語言與他人交流的活動，并具有獨特的促進幼兒語言發展的功能。

　　在這學期期，在語言教學方面，我做了以下幾方面工作：

　　一、談話活動的準備

　　（一）從觀念轉變、技能提高上入手，我認真、深入地學習《指南》，領會其內涵及精神實質，并研讀了幼教雜志中有關幼兒語言發展重要性的論述、新的教育觀念體現和如何更好地組織幼兒語言活動的文章，深刻理解、感受到幼兒語言發展與教師語言教育的影響之間關系和語言發展在幼兒時期的重要作用。

　　（二）在學習理論和聯系實際過程中了解、關注幼兒的學習特點，并結合本班幼兒實際進行探尋。通過理論與實踐的結合，認識并感受到了幼兒的學習特點，即：

　　１、幼兒的學習是與他們的'興趣和需求緊密聯系在一起的。

　　２、幼兒的學習是以直接經驗為基礎的。

　　３、幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。

　　４、幼兒在發展水平、能力等方面存在個體差異。幼兒的這些特點決定，他們參與各種活動都會受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動，才會以極大的熱情積極主動地去探索、去認識。幼兒在語言方面的學習也應通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽、理解、表達的樂趣。要針對幼兒具體、形象思維的特點，啟發幼兒在與人和物的相互作用中，運用語言把直接經驗和對現實的直接感受、體驗表達出來。還要通過各領域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動中擴寬幼兒的視野，提供促進語言發展的條件，承認并尊重幼兒的個體差異，因人施教，使每一個幼兒在語言方面的發展都獲得滿足和成功。

　　二、談話活動組織過程

　　（一）學期初，根據對幼兒語言發展水平情況的測評和對幼兒年齡特點、學習特點及班級實際情況的掌握，制定有針對性和具體可行的談話活動計劃，依據

　　計劃要求自己每天與幼兒交流、談話的時間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語言表達想法、意愿的空間、時間。在每天的談話活動中，圍繞幼兒感興趣的話題，適時引導、鼓勵每個幼兒大膽表達、講話。

　　（二）本人注重幼兒詞匯的豐富和生活經驗的積累。平時把對幼兒詞匯和好聽優美的語句的豐富滲透在一日生活各環節，并讓幼兒在明確意義的基礎上加以記憶。使幼兒能用已有的經驗與教師同伴交流，談話活動內容充實。

　　三、經驗的積累

　　學期末，我通過對本班幼兒語言發展水平的測評及對其他班談話活動組織的教育經驗和思路的學習，找到了一些有針對幼兒年齡特點和學習特點組織談話活動的方法。例：以游戲為主要方式，貫穿在眾多的談話活動中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學習有意識傾聽，并把談話活動貫穿于一日生活多個環節的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創設語言交談環境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等。

　　總之，通過一個學期語言教學，我看到了成果，體驗到了成功的快樂，同時也發現了不少亟待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關經驗、豐富幼兒生活、給幼兒創造更多的表達機會與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語言表達能力會有更進一步的提高。

語言活動教學工作總結6

　　時間荏冉，這個學期我在與孩子們共同成長中度過了，回顧這學期的語言教學工作，收獲頗多。有取得成績的喜悅也有看到孩子們學到本領的欣慰，同時也在工作中找到了教學中的不足之處，并且學習到了許多寶貴的經驗，現將本學期的教學情況總結如下：

　　一、順利完成了語言領域的總目標：

　　通過上學期的的語言教學，小朋友們有一定的語言基礎，能說一些簡短的話語，但有的孩子，語言表達能力還是欠佳，不愛多說話。在教學活動中，我創設了一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、引導幼兒與教師、同伴或其他人交談。根據幼兒的認識水平和已有經驗，活用教材，充分發掘教材中的創新因素，以游戲的形式貫穿教學中，激發幼兒學習的興趣。通過一學期的學習，小朋友們樂意與人交談，并且講話有禮貌，能認真傾聽對方講話，能理解日常用語，能大膽清楚地說出自己的想法，通過語言課的教學，晨讀課的學習以及區域活動，孩子喜歡聽故事、看圖書、讀古詩、并能聽懂和會說普通話。

　　二、取得了很好的教學成績：

　　兒歌是小朋友最喜歡的，既形象又生動，朗朗上口、易記易讀，小朋友在兒歌中懂得了道理，語言的運用能力也增強了，如這個學期學的兒歌有跳繩、拍手歌、開小車、小小手、圖畫書、保護眼睛、自己的事情自己做、我和小書包、文明用語、讓座、不說謊、水管為啥哭、共分享、螢火蟲、青蛙、螞蟻搬蟲蟲、滑滑梯、可愛的小鳥、四季花、石榴樹、桂花樹、含羞草、落葉、小樹和小鳥、摘果子、藏貓貓、風兒給小樹梳頭、堆雪人、小河、誰的最長、大海上面開輪船等，小朋友能夠流利背誦兒歌，還能根據已有的生活經驗大膽地創編兒歌。

　　引導幼兒在聽說游戲中進行口語表達練習，鞏固發音，擴展詞匯量，提高幼兒的傾聽水平和反應能力，帶領幼兒玩游戲《請你猜猜在哪頭》、《高高山上一條藤》、《荷花荷花幾月開》等。

　　課堂上鼓勵幼兒自然、大膽、有禮貌地與人交談，提醒幼兒別人說話時不插嘴、認真傾聽，培養幼兒分析傾聽的能力，這個學期進行了有效的談話是《這是誰的工具》、《我收到的六一禮物》、《誰的本領大》。小朋友能清楚地講述自己的觀點。

　　指導幼兒根據觀察對象的特點，獨立構思講話的內容、順序、重點和中心，培養幼兒的觀察能力，表達的邏輯性使幼兒能有條理、有重點、有順序地表達自己的感受和理解，有效地組織了看圖講述《小紅傘》、《小馬和小驢》、《小熊折紙》和排圖編故事《春游》。

　　鼓勵幼兒主動閱讀不同形式的文學作品，引導幼兒理解并表達作品所包含的情感特征，指導幼兒在適當的時候遷移文學作品，使幼兒在深入理解的基礎上，能夠運用已有的知識經驗仿編和創編作品，如本期和幼兒一起探討學習了早期閱讀《小花貓的.鈴鐺》、《下雨啦》、《坐輪椅的兔兔》《農場里的叫聲》《小小飼養場》，童話故事《好朋友電視臺》、《春天在哪里》、《神奇的樹》、《快樂火車》、《樹蔭》，散文《好消息》、《滑吧滑吧，小雨點》《歡歡喜喜過六一》。都取得了很好的教學效果。

　　在認真教學的同時，培養孩子良好的學習習慣，引導孩子正確的閱讀、寫字姿勢，學習正確使用鉛筆，并會按格式書寫。

　　三、反思不足之處及采取相應的措施：

　　1、老師要具備良好的組織能力，善于應變、靈活把握教學活動流向，機智地處理課堂中的突發事件。

　　2、教師要面向全體幼兒，特別是對那些內向，少言的幼兒應給予更多的機會，讓每個幼兒都有機會練習運用語言。

　　3、由于生活經驗和理解能力發展水平的局限，幼兒難免會在語言理解和表達上出現錯誤，老師應及時糾正，作出正確的評價。

語言活動教學工作總結7

　　摘要：專業課程的有效性開展需要對課堂形式進行適當的創新，“翻轉課堂”為課堂教學帶來了新思路，它是教師創建教學視頻等教學資源，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業的一種教學形態。

　　關鍵詞：翻轉課堂；數學教學；應用價值【文章編號】 1004―0463（20xx）14―0053―01

　　傳統教學“教”與“學”不統一，無法滿足學生差異化的需求。信息數據技術改變了人類知識獲取與生產的方式，滿足了個性化學習需求。尤其是以網絡信息技術為支撐的翻轉課堂，推動了課堂教學從“單純知識導向”向“綜合素質導向”的轉變。在小學教學中運用翻轉課堂，既強化了學生的課堂主體地位，又提升了課堂教學效益，它已成為重要的教學模式。

　　一、實施翻轉課堂的前期準備工作

　　1.微課的制作。所謂的微課，指的就是一些授課時間比較短、授課內容比較精煉的課程。就微課一詞，黎加厚是這樣定義的：“授課時間在十分鐘以內，教學目標明確，授課內容短小，并且能夠對一個問題集中加以說明的小課程。”由此可以看出，微課具備短小精悍、目標明確以及便于分享等一系列特點。

　　2.學習單的合理設計。學習單是指引學生觀看微課自學的重要導向，它主要是由課題信息、學習指南、學習小測試以及收獲與困惑四個方面的內容組成。首先，課題信息對學生的學習起著十分重要的指引作用，并且對微課相關知識點加以小結，從而使學生對知識結構圖一目了然，最終能夠更加有效地學習課程內容。其次，學習指南主要是指引學生觀看微課教學過程。再次，學習小測試則是在學生觀看完微課視頻以后，對學生所進行的一個比較簡單的小測試。教師可以通過查看學生學習單的方式，對學生觀看完視頻之后掌握知識點的情況初步進行了解。最后，所謂的收獲與困難就是讓學生自主總結自己在課堂中學到了什么知識，并且將自己不懂的知識點及時提出來，而教師則是將學生共同的困惑點收集起來，在課堂上加以重點解決，從而能夠做到以學定教的目的。

　　二、翻轉課堂在小學教學中的實施過程

　　1.引導學生課前自學。在傳授知識的過程，教師所采取的主要方式就是向學生提供教學視頻，讓學生觀看視頻來學習。在這一個階段中，要讓學生對知識有初步認識是主要目標。換句話說，也就是要讓學生通過觀看教學視頻，對本節課的相關知識點加以學習。同時，教師要在將教學視頻正式推送給學生的電子書包之前，需要先在自習課或者校內其他時間里，組織一部分學生，結合他們的學習單，讓他們先觀看教學視頻。觀看完教學視頻以后，需要學生做好兩件事：第一是要求學生將學習單上的測試完成；第二要求學生在自己的電子書包的研討空間里互相討論本節微課的相關問題。他們所要討論的問題主要有兩大類，分別是：第一討論教師所提出來的相關問題，第二就是討論學生所提出來的相關問題。等學生將教師提出來的相關問題回答完以后，再對其他同學所提出來的相關問題加以討論并回答。在整個學生自學的過程中，教師要合理歸類學生所提出來的相關問題，并且在課堂上加以重點講解與討論。

　　2.研討課堂中的相關知識點。學生作為課堂的主人，教師應該充分尊重學生的主體地位，并且通過一對一輔導以及小組合作的方式，將學生遇到的問題有效地加以解決。詳細來說，主要包括以下幾個環節：

　　第一個環節是師問生答。在這個環節中，教師可以向學生提出三道不同的問題。比如，如何對三角形進行分類？每一種分法又可以將三角形分成哪幾種形式？學生回答這些問題的時候，教師則應該就學生的回答情況及時地追問。之所以要設置這一環節，其最終目的是為了能夠讓學生觀看完微課以后，教師能夠口頭測試學生掌握知識點的情況，從而能夠以點帶面，將整個單元的'相關知識點串連起來。

　　第二個環節是生問師答。教師應該分類匯總學生所提出來的問題，并且將其集中地呈現給學生，接著以教師引導的方式，鼓勵學生自主思考。對于一些大部分學生都回答不上來的問題，在課堂上教師應該加以重點解決。

　　第三個環節是錯誤重現。主要指的是在平時的作業中，學生普遍出現的一些問題。重現這些類似的錯誤，可以促使學生自主地發現其中存在的問題，然后并鼓勵學生動手畫圖，進而解決，教師對其加以合理點評。

　　第四個環節是課堂練習。教師要對電子書包的推送功能充分地加以利用，并且有效運用其反饋功能，對每個學生的做題情況及時地監控，從而做到一對一地輔導學生。

　　三、概念界定

　　專業課程的有效性開展需要對課堂形式進行適當的創新，增強教育的適應性，有利于促進學生在學習期間的理論專業知識的吸收與學術研究。“翻轉課堂”為課堂教學帶來了新思路，它是教師創建教學視頻等教學資源，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業的一種教學形態。這種新型的教學模式，完全改變了以往教師課上講解，學生課后練習的傳統模式，它有利于培養學生的信息素養，有利于塑造學生自主學習的理念。強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，很好的實現了教師與學生的角色轉換，增強了課堂的互動，提高教學質量。

　　四、國內外研究現狀

　　翻轉課堂是當前最熱的教育改革和教育創新話題之一。國外對翻轉課堂的研究，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。該校的化學教師喬納森?伯爾曼（jonbergmann）和亞倫?薩姆斯（aaronsams）認為：如果把課堂傳授知識和課外內化知識的結構翻轉過來，形成“學習知識在課外，內化知識在課堂”的新型教學結構，學習的有效性也隨之改變。之后j.韋斯利?貝克以及杰里米?斯特雷耶等學者都對翻轉課堂進行了較為深入的研究，為翻轉課堂真正浮出水面、風靡全球奠定了扎實的基礎。20xx年，可汗學院備受關注，利用微課程進行教學的翻轉課堂模式開始受到全球教育研究者的追捧。

　　五、研究價值

　　1、理論價值翻轉課堂作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統教學的局限性，讓學生有更多的體驗機會，促進對知識的理解，重視學習方法與學習過程，能夠促進學生的自主學習能力與實踐探索能力，利于學生的長久發展。同時，為學生提供了個性化的學習空間和多種學習途徑，實現了資源共享，無形中擴大教學信息量。協作交流等活動的開展使師生互動和生生合作成為可能，在很大程度上能激發學生學習動機，提高課堂參與度和有效性。本課題進行翻轉課堂在基礎教育階段的應用，補充并發展基于混合學習的翻轉課堂教學模式在教學實踐中的應用，力求為我國教育教學改革提供新思路。

　　2、實踐意義

　　但是隨著時代的進步，我們更加重視學生的個性化發展與綜合素質的提高。新技術讓知識的傳授變得更加便捷，教師應把重心放在學生對知識的理解與內化吸收上。而翻轉課堂的出現，正是順應了這一趨勢。在這種新型教學模型下，在教學實踐中發現問題、解決問題，旨在改善學習效果，提升學生的實踐能力、分析解決問題能力、自主學習能力等綜合素質。

　　對這種培養模式下的學生補充并開展新的教學策略，旨在充分挖掘學生的潛能，改善學習效果，提升學生的實踐能力、分析解決問題能力、自主學習能力等綜合素質。

　　六、結束語翻轉課堂在教學中應用的根本目的，是提高教學效率和教學質量，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學生的思維能力。

因此，教師在運用翻轉課堂時要確定好教學內容，做好準備工作和設計實施工作，進一步提高學生的自主學習能力。

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