- 相關推薦
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的研討活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研討活動總結1
近日，我鎮安排參加“第十屆現代與經典全國小學語文（數學）教學觀摩研討會”的十名教師進行學習匯報交流，及時把教育專家的先進教學理念和教學方法傳遞給每位教師，取得了較好的效果。
上午，我鎮語文教師在中心小學舉行學習交流活動，參加淮安學習的五名骨干教師以還原專家的課堂教學、聽課研討、教學報告等形式請進了先進教育經驗。季友志老師執教了《數星星的孩子》，全鎮一二三年級語文教師進行了聽評。王超老師執教了《桂林山水》，全鎮四五六年級語文教師聽評。五位教師根據學習內容，結合自己的教學經驗，舉辦了精彩的講座，全體語文教師收獲多多。
下午，全鎮數學教師在中心小學進行學習交流活動。首先聽評研討了王文龍執教的《三角形的三邊關系》和周德花執教的《用字母表示數》。兩位教師很好的把教育專家的先進教育理念請回來，和全體教師一起分享。高報、臧守金、周德花和王文龍四位教師的講座，思想前沿，理念先進，讓廣大教師享受了精神大餐。
王老師執教的《三角形的三邊關系》是模仿華應龍老師的課堂教學，能把華老師的課堂理念體現的淋漓盡致，是一節較為成功的課。在課堂注重了學生的主體地位，能期待學生問題的生成。讓學生在玩中慢慢的進入思考數學的境界，學生邊操作邊思考，加深了學生對三角形三邊關系的理解。王老師用了三年級的學生學習四年級的內容，有些學生學習效果不好，教師的課堂語言有些不流暢。但不管是成功的經驗還是失敗的教訓，都讓我們收獲很多。
周老師作為年輕的教師，能在工作很短的時間內迅速成長起來，實在是我們學習的榜樣。她執教了《用字母表示數》結合了專家的'理念和自己的教學經驗，讓大家很好的分享她的教學藝術。
四位教師的講座，非常的樸實，觀點鮮明，理論超前，讓廣大教師受益匪淺。周老師的《走進名師，聆聽“現代與經典”》，把在淮安學習的感受最深的名師的課堂教學瞬間，形成文字，傳達給我們的教師，讓教師眼界大開。高老師《我心目中的高效課堂》能結合我鎮的高效課堂，結合對名師的學習重新認識，讓廣大教師獲益不少。臧老師《我的“高效課堂”隨想——淮安學習有感》，提出了自己對高效課堂的獨到見解，可謂觀點鮮明，論據有力。王老師《師者若水》，從課堂設計的追求，到課堂出現問題的分析，論據有力，解決了困惑教師的疑難問題。傳達了華應龍老師的《師者若水》的講座精神，讓教師耳目一新。
最后，教研室的糜主任進行了活動總結，總結高屋建瓴。即對講座進行了提升，又對教師提出了學習思考的要求。確實是本次活動效果好，讓教師滿意，讓活動達到了預期目的，把外出學習的先進經驗請回來，讓骨干教師和全體教師一起成長，共同進步。
研討活動總結2
聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學研究的水平。
剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務的教師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看著這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動、感謝之余，作為教學校長的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學科主任也參與個別教學的研究，但是真正經歷研究過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學管理人員應該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點展開的，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的'課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
焦老師的課引發了我對研究主題的思考，既常態課有效教學研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果說家常便飯最養人，那么家常課最育人。“常態課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學。是一種親切、樸實的教學。這樣的課堂也許不美，但很實在、實用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。
我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學生訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應該是真實。
我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創造性能力。”教師怎樣自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。
研討活動總結3
10月15日，我校舉行了主題為“在協同教學背景下的主動有效課堂教學”縣級研討活動，活動中共開設研討課19堂，涉及高中階段的14門學科，包括拓展型課程和研究型課程，擔當研討課的授課教師有學校副校長、縣校級骨干教師、青年骨干教師和新教師。
縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進修學校副校長呂波和縣進修學校教研室的高中各學科教研員、全縣六所高中及部分高中課程學校的校長、教學副校長、教務主任、學科教研組長、備課組長、教師代表共有130余名參加了本次教學研討活動。
聽課活動后，各教研組長組織本學科的教學研討活動。各授課教師自我點評本節課的得失和特色，高中各學科教研員針對該節課如何在協同教學背景下的主動有效課堂教學進行了精彩點評，普遍認為我校在主動有效課堂教學活動實踐中，教師的教學理念得到更新，教學行為得到改善，教學效能得到提高，師生面貌煥然一新，教學氛圍充滿校本特色。
同時，學校還開展了“協同教學背景下的主動有效課堂教學”論壇活動，縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進修學校副校長呂波等領導蒞臨論壇并作重要講話。
教學論壇上，我校教師代表陸尚濤、戴麗梅和王愫怡分別圍繞本學科在協同教學背景下如何實踐主動有效課堂教學進行了交流。
施中笑副校長代表全體民本師生向蒞臨指導的各位領導和專家表示歡迎，向多年來支持幫助民本發展的兄弟學校表示感謝。施校長全面介紹了學校在協同教學理論的學習和實踐過程中，圍繞縣局提出的主動有效課堂教學的整體思路和教學要求，不斷調整民本教師的角色更新，不斷提高學生的學習效率，在教學實踐中總結出了民本中學的“協同發展”的'課堂教學12字要素：開放民主、互動探究、有效輸出。
縣教師進修學校副校長呂波認為本次教學研討活動的特點是全面、細致和務實的。學校開設了高中階段所有的課程類別研討課，授課教師廣泛而普及；教學內容豐富，形式多樣；充分反映了民本中學“主動有效”課堂教學第一階段的成果。
縣教育局基教科科長袁健要求學校在原先的“協同教學”市級課題研究和實踐的基礎上，不斷深化、細化，關注課程領導，發揮主動有效課堂教學效能，提高教師專業素養。
縣教育局副局長黃乃華充分肯定了本次教學研討活動內容豐富，質量很高，民本中學充分運用協同教學思想，在協同教學的基礎上，把握主動有效教學精髓，既能積極貫徹落實縣局部署的課堂教學改革各項工作，又能在教學理念和教學策略上充分體現了學校特色，從而確保了學校的教育質量穩中有升，不斷提高。
下午，各高中學科教研員繼續深入教研組進行了新老高三教學經驗對接的專題調研活動，反響很好。
研討活動總結4
時間 ：20xx年12月23日18：00-20：00
地點 ：圖書館五樓研討室4
參與人員：天印讀書會
主持人 ：李清
時光不斷流逝，新舊年交替之際，我們一起回顧過去、一起憧憬未來。逸夫圖書館五樓研討室4。你來，我們就在這里，在這里傾聽你的心中的“芳華”。“世上有朵美麗的花，那是青春吐芳華，錚錚硬骨綻花開，滴滴鮮血染紅它”。你是不是那個含苞欲放的花蕾?
主持人首先總結了一下大一半學期以來的感想，考慮到新小伙伴的加入，主持人先以一個小游戲開始了我們今天的活動。
壹
回望過去，分享經歷
曾同學回憶高中時期擔任班長，在班級總結大會上送給同學們一句話：愿永恒之信仰指引我等向上。在同學的包容中一起成長。
黃同學說，高中小伙伴都是一個個小圈子，大學里大家獨來獨往，再也沒有那種高中感覺。高中建立的感情不會被距離改變，盡管去了不同的城市，聯系不曾減少。一直吐槽的學校飯菜再也吃不到。高中同學比大學單純，每個姑娘都是初戀。高中最讓人懷念。
還有一位黃同學講述了自己的初中經歷，被初一班主任罰抄課文《童趣》，初二班主任懲罰跑操負重十斤跑，初三被班主任用拖把棍打，當時覺得討厭現在想來都是好的。很多以前的朋友、同學都不聯系了，人生聚聚散散。
江同學在高三晚自習課間夜走，和兩個文藝范的同學詩歌接龍，受他們影響愛上了讀書，很感謝他們的陪伴。
貳
回首讀書會的點點滴滴
書友們一起回看了PPT,一學期匆匆過去，我們們一起走過的路，一起讀過的`書，品過的茶·····
晨晨姐也對這一學期得活動做了總結，并與大家一起交流感想。
叁
解惑大學生活
大學里同學們凝聚力差，班委很多活動人員調動不起來，該怎么辦?”雖然是一個班集體，但是每個人有自己的計劃，更要與同學們多溝通交流。高中班級是一個“大家庭，到了大學宿舍是一個小家庭，每個小家庭之間卻是有距離的。姚學長也給我們分享了自己的感悟：第一點，堅持。高中時期最大的樂趣，約一群人跑步，大汗淋漓。第二點，選擇。第一次，聽從父母的意見，懷著委屈去了父母選擇的高中。第二次，高考失利，選擇復讀，遠離家鄉。第三點，讀書。多讀書，會讀書，讀好書。
肆
寫一封信給一年后的自己，展望二十年后的自己
1，希望自己像王勃一樣老當益壯，不墜青云之志。”
2“事業有成，各地旅游”
3，“喜歡的人都在，一妻一兒三女。”
4，“自己的專業有三條路：就業，考研，國網。未來是無限可能的，每個人都要與未來的自己驗證，不讓自己后悔。人生的高度是有自己決定的，而不是由境況決定。二十歲到三十歲是改變人生的十年，我選擇努力達到人生高度”
5，最后婉晴學姐分享怎么在無常的世界里過的更好。不要將詩和遠方以及現實割裂開來，正確地給自己定位，學會規劃人生，在熟悉的環境中依舊保持激情和初心。
研討活動總結5
一、活動意義
當前，我校作文教學的主要問題是：從學生角度講，學生面對作文題目無話可說，作文中假話、大話多。從教師角度講，一是我們的部分教師對作文教學沒有給予充分重視，提到作文教學僅限于每學期的八次習作，學生習作量小，質量低。二是對學生習作指導不得法。忽視學生對生活的觀察、感悟和積累，忽視學生對表達方法的領悟、學習和運用。
為了改進我校作文教學的現狀，研究解決作文教學中的問題，促使我校作文教學向著良好的方向發展，所以我們開展了作文教學研討活動。
二、主要成績
1、參與面廣
本次活動歷史4天，36年中青年教師除三位老師因病沒有參加以外，均參加了本次作文研討活動。
2、作文課型全
本次作文活動的課型有看圖作文、有講評作文、有指導作文，基本上涵蓋了語文教材中出現的作文類型。
3、準備較充分，參與熱情高
我校3月末就下發了活動通知，并下發了上課時間表。教師們都能認真備課，積極參與，特別是同組的老師都能去聽課，并研討、總結、提高。特別得到了校領導的大力支持。宋校長和董校長全程參與，指導。
4、不同程度的教師都得到了提高
活動中，骨干教師真的是起到了骨干教師的作用，備課效果佳、上課效果好。房老師的作文教學指導重點突出、目標明確，語言到位，下水文寫得精彩、出示的恰到好處。學生善表達、會評價。整節課師生學習的輕松愉快、作文題材雖然有些壓抑但卻給聽者一種藝術的享受。
張艷君老師的作文教學扎實、樸實、高效。學生能力強，參與面廣，文章妙語連珠、妙趣橫生。老師的作文講評極具有針對性，講評層次清晰、環環相扣、精彩不斷、引人入勝。
張志奇、王杰、于欣、楊天樹老師課前認真備課，課堂教學扎實、有效。指導的到位，學生在不同程度上均得到了發展。
王洋洋老師隨是數學骨干教師但作文課上得確是瀟瀟灑灑、實實在在。小組合作非常扎實有效。教師指導恰到好處，學生善合作、會點評，可謂一針見血，學生之間的點評非常具有時效性。
中年教師作文教學魅力不減。
杜國香、關艷、吳淑榮、周肅老師的作文教學扎扎實實、各具特色。課堂上師生其樂融融、品詞賞句、真可謂魅力不減當年。
吳博然老師雖是剛上班不久的青年教師但課堂上教態穩重大方、語言清晰、簡練。精心準備、認真上課，進步有目共睹。
三、主要問題
1、對平日的習作教學不夠重視。缺乏對學生習作教學能力的培養，所以個別教師的課堂上沒有師生思維碰撞的火花，也看不到學生的靈光閃現。
2、個別教師缺乏對作文教學規律的了解。習作教學中不指導怎么安排結構？找不到最適合自己的`基本模式？不善于創造情境激發孩子寫作熱情，不善于有針對性的指導孩子寫作。只是深一腳、淺一腳摸著石頭過河。
3、課堂上還不夠重視孩子的書寫。不能給足時間讓孩子下筆成文。
四、改進措施對學生而言
1、解決學生敢不敢寫作文的問題。
要努力調動學生的習作興趣，降低對學生習作的要求，創設寬松的習作氛圍，解放學生的口敢于說，解放學生的筆樂于寫，鼓勵學生表達真情實感。
2、解決學生會不會寫作文的問題。
要培養學生留心觀察、感受生活、體驗情感的習慣，指導學生從生活中發掘寫作素材，表達真情實感。要注重語言積累，加強讀寫結合，指導學生把閱讀中領悟的表達方法運用到習作中去。
3、解決學生能不能寫好作文的問題。
好文章是改出來的，要重視學生對作文的修改和評價。讓學生養成主動修改作文的習慣，培養學生作文鑒賞的能力。
對于教師而言：
1、要求教師重視作文教學。
作文應該受到重視自然不用說，要重視作文教學，就不能僅僅局限于每學期的八次習作，要以這幾次習作為本，首先上好習作課，在次基礎上要將拓展習作練習，給學生創造練筆的機會，讓學生在大量的習作實踐中學會習作。比如開展作文循序訓練。精彩段落仿一訪，課文空白補一補，懸念結尾續一續，動情之處抒一抒，古詩意境敘一敘，課文插圖寫一寫。精彩回眸，細讀文章，劃出”精彩內容”自鳴得意，自說“精彩”，夸夸自己的文章自我陶醉，—抄錄“精彩”，高聲朗讀“精彩”惺惺相惜，慧眼識文，夸夸別人的文章佳文飛揚，年段合作，佳作者跨班展示家長參評，帶文回家，請家長或他人批改班級發表，自我申請，人人皆有機會。
2、要求教師研究作文教學。
要研究作文教學的規律，比如各年段作文教學各側重訓練什么？怎樣落實？再如習作課堂教學怎么安排結構？有沒有適合自己的基本模式？這些問題研究好了，作文教學才會有實效。
習作教學的流程第一課時。
創設情境激活儲備營造環境動筆起草第二課時。
自主研修例文對照反復加工交流展示。
3、要求教師發展作文教學。
要緊跟新課程改革的要求，把握新課程對作文教學的要求，不斷改革作文教學，不斷提高教學效果。
語文、語文。語指的是語言也就是口語表達。文指的是文字也就是書面表達即作文。可見既需又需寫的習作教學的重要性。雖然我校習作教學還存在著較多問題，但我們堅信方法永遠比問題多，只要我們堅持把習作教學的研討活動做好，不斷開發、不斷積累。相信以后習作教學定會成為我們永安語文中一幅最靚麗的畫面。
研討活動總結6
作文講評課，教師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導學生，讓學生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本周通過聽做課教師作文講評課，談談我的感悟與收獲。
一、點面結合，指導方法
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關注學生的具體感受。同時，亦表現出明顯的不足，如語文章節后缺乏具體的語基和作文的系統訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導學生寫作的目的。
1、布局
結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內課堂教學中，教師根據課文特點，在結構上及時進行點撥，使學生掌握一些布局謀篇的.方法，作文時才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學中引導學生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學生進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當的引導，學生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學效果。
二、巧設時間，錘煉語言
作文講評課，時間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給學生，讓他們在充裕的話時間里進行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學生。
對于作文中集中出現的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助學生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。作文修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發現王老師平時注重了學生寫作方法方面的指導，比如:王老師問同學們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點？學生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學生養成正這方面的習慣。
三、適時補給，欣賞佳作
俗話說，興趣是最好的老師。作文對于學生而言，在語文學習中具有一定的難度。如果學生在作文時存在畏難情緒，教師應及時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對癥下藥。
在教學時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學生的優秀文章，供學生欣賞，以達到激發興趣、積累語言的目的。同時對此范文進行評價，培養學生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學生為本的教育思想，把作文講評課變成學生積累寫作方法、錘煉語言的綜合學習的過程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研討活動總結7
6月11日下午,xx市藝術小學舉行了“小學數學導學稿的設計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來，數學教研組已經多次開展圍繞項目研究的教研活動，本次活動請來了區教研員胡老師蒞臨指導。
首先，全體參與活動的人員集中于303班教室，聽取了王書記的研討課“認識小數”。本節課采用課中導學形式開展教學，課堂教學中分四次穿插使用了導學稿，導學稿設計適時科學、任務要求清晰明確，不光關注了知識的“導”，更關注方法的`“導”，以導促學，切實提高了學生的學習能力。更值得一提的是王書記在整節課中都使用白板軟件來輔助教學，互動性強，即使是下午第二節，學生依舊興趣濃厚。
課后，全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節課設計的一些想法，再由胡老師進行點評，胡老師首先肯定了王書記試水的邊學邊教課堂模式，再針對課堂中的一些細節做了打磨式的點評。
本次活動是我校中段年級基于導學稿的邊學邊教模式的首次下水，王書記為我們樹立了一個很好的榜樣，下學期我們將全面鋪開、全員參與。
研討活動總結8
3.29日，敖鎮學校語文教研組組織了“語文教學觀摩活動教研討論”。對為期一周的語文觀摩課活動進行了討論總結。各年級的語文老師認真的進行了觀摩聽課，都認為受益匪淺，從中有所啟發思考。
因為敖鎮學校是九年一貫制學校，每個年級只有一個班，語文學習的交流有一定的局限性。很多語文老師共有的困惑就是同事之間的交流討論很少。這次觀摩活動教研討論好的解決了這個問題，各位教師交流了本次觀摩活動的亮點、課堂中教學存在的問題、教學存在的困惑。會上，教師各抒己見，對存在的問題都進行了交流，氣氛很輕松活躍。
在討論中，發現了本次教學的亮點：首先，聽、說、讀、寫的活動在課堂上得到了很好的訓練，各位教師對學生的基本功很重視。通過課前三分鐘演講、課堂上學生朗讀讀點評、強調學生把話說完整、教師泛讀課文等途徑切實打好學生的語文功底。其次，課堂上教師的基本功扎實，教態自然大方具有親和力。板書工整簡潔，新穎。第三，課堂設計流程較流暢，主問題的設計有“牽一發動全身”的效果。解決了以前教學中設計問題零碎的問題。第四，各位教師課堂上各有創新，故事導入課文。在教學中穿插小游戲，課前的才藝展示等等，使課堂變得生動活躍起來。當然，在本次活動中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問題。以便很好的改進。教師們從以下方面提出了建議：第一，要在課堂的習慣養成上下功夫，包括學生的坐姿、回答問題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書時拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，通過教師語言的藝術來感染學生。需要教師范讀的地方，要聲情并茂的.讀，要及時給予學生鼓勵。教師講課要抑揚頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿舒服溫馨的感覺。第三，在教學的三維目標中要求實現德育目標。觀摩課中，教師沒有很好的挖掘課的深意，聯系實際讓學生對生活和情感要有更深的體會。
在此基礎上，教師提出了在教學中存在的困惑。如何有效的引導學生進行小組的討論，提高學生的課堂積極性等等。經過交流解決了一些問題，并把有研究價值的問題定為小課題進行研究。
本次教學觀摩后的教學討論，是我們教研活動的一次改革。我們改變了傳統評課的方式，先進行整理然后交流。把交流的內容分為：亮點、問題、困惑三大塊。討論結束以后老師們很認同這樣的評課方式，這樣的評課方式很好的交流了經驗，解決了問題。而不是曾經的教研，停留在表面的問題上。
希望今后的教研活動會越來越貼近教師的實際，解決實際存在的問題。
研討活動總結9
本周，參見了XX區八年級生物研討會，地點設在XX區XX第一中學。
會議從8點40開始，先聽了兩位老師的示范課，第一節課是XX中學的閔XX老師執教，課題是《動物在生物圈中的作用》，第二節課是XX中學的王XX老師執教的，課題相同。
兩位老師不同風格，閔老師的細致入微，娓娓道來。王老師的課大刀闊斧，詳略得當。比較精彩的兩節課。都充分調動了學生的積極性，主觀能動性。是用了最先進的教學儀器設備，白班和多媒體課件。使我對農村的教育條件和教學水平刮目相看。
在第三節課，我們聽取了兩位老師的精彩報告，如何構建高效課堂，最后由姜主任給我們做了關于同課異構的認識的報告。
姜老師就同課異構談了自己的真知灼見，使我們對同課異構有了新的認識，在談到為什么要進行同課異構時候，他提到：
1、必須基于學生的基本特點。不能忽略學生已有的知識經驗，要充分考慮不同學生的個體差異。
2、必須基于教師的`個體差異，教師課堂教學的過程是對教材的再開發的過程，教師的個性差異和個性特點會導致對教材的認識有所不同，教師的這種差異是一種珍貴的教學資源。
最后姜老師對本學期的教研工作做了全面部署：
（1）10月份進行蘭山區優質課評選
（2）11月份市優質課評選
（3）11月份教學案例評選
（4）12月份生物學年會
給學校的建議：
（1）八年級盡可能的在期中考試前完成真菌細菌一章，迎接期中考試
（2）努力爭取本學期完成八年級上下分冊，在春節后直接進入總復習
（3）適當購置無塵彩色粉筆。
六中現狀：
周課時數3課時，已經遠遠不能滿足課時計劃的需求，教學進度滯后已經凸顯。
如果強行加快教學進度，不能保證教學質量，教學質量不僅僅與效率高低有關，教學課時量是最基本的保障！大多數學校從開學就設置了4課時，很多農村學校設置的是4節正課加1節課活！
希望學校領導考慮到八年級的地理生物是在參加中考！不是一般意義上的考試！不能再發生像上一學年課時量嚴重不足的而引起的生物教學恐慌！
研討活動總結10
5月13日下午，xx市清河區初二數學“同題異構”教學研討活動在北京路中學如期舉行，xx中學楊老師、xx中學程老師分別借班執教上課，為與會老師開設了富有價值的教學研究課并進行了說課，與會數學老師就兩課進行了熱烈的評議與研討，活動取得了良好效果。
本次活動所上課題為蘇科版八年級數學下冊《9.1 圖形的旋轉》，兩位老師均在學生初步預習的基礎上組織課堂學習活動。大家認為：楊梅老師的課設計科學、結構合理、師生素質高、活動流程暢，情境激趣，課前熱身有新意，效果好；講解細致，點撥到位；及時進行方法總結與歸納，不局限于本課，適時滲透，拓展適當，選題有梯度；
注重過程教學，關注說理訓練；動畫演示直觀效果好，畫圖指導較到位；板書布局合理，富有啟發性；關注學習品質的培養，學生活動較為充分，教學效果顯著。程帆老師的課，用三角板直接畫圖示范、演示說明，直觀效果好；
在課前預習效果較好的`基礎上組織學習活動，從81%教起，效率比較高；問題設計有梯度，充分引導學生表達自己的觀點，啟迪學生數學思維，學生活動充分，效果良好。
本次“同題異構”活動，為大家提供了很好的研討案例，對于促進數學教學研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進作用。
研討活動總結11
課堂教學是落實課程方案、實施素質教育的主渠道。改革課堂教學，提高教學效率，是全面提高教學質量的關鍵。為此，教育局一直十分重視轉變干部教師的教育教學觀念，大力開展課堂教學改革。結合素質教育的新要求和本市優質教學研究實際，上學期相繼開展了兩次大型全市性課堂教學研討活動。
一、示范觀摩以點帶面
7月27日全市教學工作會議期間，全市教育干部在倫鎮中學集中觀摩了兩節示范課（__中學孫__老師和__中學韓__老師分別執教）。課后執教人簡談教學感受，與會人員現場聽課、評課、交流、研討，通過研討達成了許多共識，認為兩位老師的課既樸素扎實又較好地體現了新課改精神，達到了減負增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線并進”的作文教學改革新思路，將課堂教學線、課外閱讀線和寫作訓練線有機結合，重視讀寫相長，有效地提升了學生的語文素養。袁營中學韓紅連老師積極探索“和諧探究教學法”，注重營造和諧的教學環境，堅持“和顏相對”、“耐心傾聽”和“容忍錯誤”，敢于給學生提供參與的機會，強調“三注重”，即“注重課堂提問”、“注重學生自主探究”和“注重小組合作學習”，最大限度地保護學生的好奇心和積極性，較好地實現了培養學生創新能力的目的。
二、同課異構相得益彰
8月24日，教育局在__中學組織舉辦了“__市初中數學課堂教學研討會”，參加會議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉鎮中學任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師；__一中、__高中校長；__中學和__私立學校校長、任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師，共計200余人。
這次活動的主要目的是圍繞數學學科課堂教學的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優質課堂教學八個原則），通過課堂觀摩交流和課后研究探討，進一步明確在素質教育和規范辦學形勢下我市初中數學課堂教學的基本要求和基本模式，重點研究新課程理念指導下，如何激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提高學生用數學思維和方法解決實際問題的`能力；如何駕馭教材，以教材的知識體系為載體，真正做到用教材而不是教教材，培養學生掌握系統的數學知識的能力；如何解決課堂中教為主導、學為主體的關系問題，以培養學生主動學習、自主學習的能力為課堂教學的有效方法，以學生的數學素質的提高作為課堂的終極目標。進一步制定完善初中數學優質課堂標準，優化課堂教學行為，提高教學效率；大興教研之風，努力營造全市大教研氛圍；落實“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進城鄉初中學校均衡、健康發展。
這項活動是倫鎮課堂教學研討活動的繼續和發展。活動期間，先由三名教師與三個班的學生分別執教一節內容相同的數學課，再由執教教師說課，最后與會人員進行評課研討。由于教育干部和一線教師發言踴躍，原定半天的會議，一直延續到下午四點多才結束，經過現場充分交流達成了很多共識。會后教研室及時研制了《__市初中數學優質課堂標準》，提出在課堂教學方面要努力實現八個轉變，即：從在教學目標上由一維的課堂教學目標向三維目標轉變；在學生要求上由過分強調統一規格教育向差異教育轉變；在教學內容上由“以教定學”向“以學定教”轉變；在教學方法上由以知識傳授為中心向以學生發展為中心的轉變；在教學活動上由過分重視結果教學向重視過程教學轉變；在師生關系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變；在教學手段上由比較單一向豐富多樣轉變；在學生評價上由評價過于強調學生成績、甄別考試選拔的功能向促進學生全面發展的評價轉變。
三、全員參與整體提高
為了全面推進課堂教學改革，上學期還及時在全市范圍內廣泛開展了“每人一節匯報課”活動。開展全市中小學“每人一節匯報課”活動是深化我市優質教學研究的重要組成部分，其目的是全面強化干部教師的教育科研意識，充分調動廣大干部教師從事課堂教學改革和教學研究的積極性、主動性與創造性，優化教科研方式和教學管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優秀教師脫穎而出，全面提高全市中小學課堂教學效率和教育教學質量，扎扎實實地推進素質教育。
這項活動已在8月底全面結束，已收到了明顯成效。開展本項活動，要求圍繞“以學為主”設計教學全過程，在課堂教學中要堅持一個宗旨（減負增效）、兩個目的（自主、高效）、八項原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習度、延展度、技能度）。各單位對此項活動都十分重視，做了精心的準備，強化了領導，制定了細則，強化了過程，通過發動、學習、指導備課、講課、聽課、評課、總結表彰等一系列步驟，優化了課堂授課模式，學生的精神面貌學生有了明顯變化，學生主動學習、自主學習、高效學習的熱情增高。
這次匯報課活動還有效地激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學藝術，加強了骨干教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學水平和能力。教學觀念有了很大的轉變，特別是優質教學研究下的課堂教學有了較大進步，教與學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優化，摒棄了過去一些不合理的教學程序，課堂教學普遍重視了學生基本能力的訓練，重視了學生思維能力及實際應用能力的提高訓練，課堂上初步體現了優教優學的原則。
研討活動總結12
語文教研組于20xx年3月20日開展了本學期第一次線上教研活動——齊聚線上教研，交流共享經驗。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源于《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的.理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學
學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。 在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。
2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。統編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪時曾說，大家在比較新舊教材的異同時，不但要關注有哪些不同，更要關注變化之中所體現的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創新教學的理念，改進教學的方法，推進語文教學的提升。部編教材是新教材，語文的水很深，需要大家共同探討，一起成長。下半年將全面鋪開統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動才能進步。過去、現在與將來，南湖小學語文組全體成員都會在小語這條路上不斷摸索、不斷前進，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
研討活動總結13
興趣是最好的老師。一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發幼兒的熱情，加強對幼兒學習語言的興趣培養，讓幼兒變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、創設情境，構建語言學習的新舞臺
創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，我們根據幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創造一個良好的語言環境。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還培養他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內容同樣對待。教室的擺設、教具等都可作為訓練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容；而且這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。
二、把握良機，渲染語言課堂氣氛，引發幼兒的興趣和求知欲。
幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發言，積極思維，不斷產生學習語言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的`現實生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語言的興趣。
好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課的趣味性，激發幼兒的求知欲。
三、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到對幼兒學習興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，想辦法為幼兒創設新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行新課教授時，教師可采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動、形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來激發幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強幼兒的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
四、運用多媒體有效創設聽說游戲的情景
聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規則。而中班和小班的幼兒，因為認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規則，出現一片混亂的現象。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規則和要求，這就有利于游戲活動的順利進行。
研討活動總結14
提起常態課，有老師就會說：常態課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現教師的教學功底，最能體現教師的教學風格。常態課的高效，最能提升教學質量。為此，本學期我們首先從40—45歲教師開始，進行全校的常態課教學觀摩研討活動，以此做引領，促進常態課教學更正規，提高教師常態課的教學效率，提升教師的教學水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。
任務下達后，雖說是常態課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準備課件等等，體現了教研組的團結協作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧。”可見，我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會呈現出了高質量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、干脆，能夠圍繞教學目標開展教學，問題提的精確，各個環節的要求明確，學生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學習，說明老師對課程標準中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學習，學生敢于質疑，敢于說出自己的感悟，體現了一位優秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實、扎實；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規的要求，值得科任學科老師學習；朱新會老師的語言簡練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽課，虛心學習。每次公開課，雖然學校沒有嚴格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調課，進行聽課學習，老師們聽得專注、認真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認真學習，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學才能提升的快。
同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進與提升的'。
1、部分教師對課標的研讀不夠，沒有搞清楚所教學段的要求，從而偏離了課標。如有語文課標中要求低年級以識字教學為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進行教學，如果我們沒有把握課標基本要求，偏離了，就會讓我們教學效果大打折扣的。
2、學習目標制定上還需要下功夫，學習目標敘寫不標準，還出現了“培養學生……”的語句，說明教師沒有站在學生的角度去制定學習目標，還需要轉變理念。
3、有些教師心中沒有目標，或教學環節沒有緊扣目標進行，造成目標是否達成了心中無數。
4、個別教師聽課不積極，這樣造成后續的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學習，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態課的教學質量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認真備課，把握課標要求，制定出每節課的學習目標和評價任務，關注每節課的目標達成情況，這樣的課堂才是實在的，高效的；我們只有不斷學習，轉變教育理念，完善自己的教學，才能夠真正讓學生成為學習的主人，成為學習的主宰者，才能真正實現“要我學”為“我要學”。
一次活動，就是一次提升，只有主動學習，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
研討活動總結15
為了有效提高我鎮教育教學質量，使課堂教學模式更有特色，更有效。在學初教委下校檢查聽課的基礎上，我們于今天中午順利開展了語文課高、中、低段課堂教學研討活動。
早上7：30全鎮39名語文教師按時到中心校參加活動。聽課前召開會議，中心教研組就如何聽課對所有教師進行了輔導，中心校校長就如何評課作了輔導，專干就本次召開研討活動的目的意義作了說明。每位教師認真聽課，課后作課教師積極說課、反思，聽課教師認真評議、探討，最后中心教研組就教師研討當中提出——低段課堂教學的基本模式作了指導，真正取得了“全員參與、相互學習、共同提高、開拓創新”的教學實效。現將這次活動中呈現出來的教學成績與不足總結如下，力爭在今后的教學中發揮優點，改進不足，提高實效。
一、成績方面
1、全面把握教材，注重靈活處理。
在這次活動中，三名上課教師能對教材進行全面把握，課堂教學呈現清晰的脈絡。如趙亞梅老師的《美麗的彩虹》，用丁丁、東東的對話及一幅幅精美的畫面把學生帶入情景后，既緊本課生字展開教學，及時交流識字方法，使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。朗讀體會彩虹的美麗，最后深情朗誦掀起課堂高潮，結束授課。再如高平會老師的《種一片太陽花》的教學，導課時注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計讓學生從整體感知到重點部分逐步深入學習課文。課文的6—8自然第八太陽花的美描寫得淋漓盡致，9、10自然段寫出了單獨的一朵太陽花不遺余力的生長過程。借花喻人。課上多次讓學生細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
2、注重三維目標，突出教學難點。新課程教學改革要求課堂展示三維目標，這次講課，三名教師都能做到目標明確，重難點突出。
3、注重學生主體，突出訓練實效。
（1）多形式訓練學生朗讀。語文課堂朗讀精彩紛呈，讀的形式多樣，有齊讀、個別讀、自由讀、默讀、教師的范讀等等。
（2）多方位訓練學生思維。在教學中，各位教師用心營造濃厚的學習氛圍，注重讓學生自己學習。
4、針對教學實情，進行激勵評價。在教學中，各位教師語言親切，能抓住課堂時機，針對學生的答問、設想給予及時鼓勵。
5、根據教學需要，適時運用媒體。在這次教學研討活動中，三位教師都進行了充分的準備，運用了多媒體教學手段，通過聲音、動畫、圖片、情景等激發學生課堂學習興趣，巧借電教媒體，幫助學生解決學習重難點。
二、存在的問題
（一）中高段閱讀教學
1、讀書感悟少；提問、分析多。把本應是個性化的、情感化的、創造性的閱讀，納入內容分析的軌道，重認知輕情感，重理性輕感性，重分析輕整合。
2、自主發現少；“牽”、“引”求同多。輕視學生個人體驗、個人理解，往往總要通過教師的牽、教師的引，得出統一答案。
3、忽視興趣、態度、習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導學生發現讀書方法少；一味強調死知識，機械灌輸程式“學法”，搞課堂上的形式主義多。
4、進行整體的全過程的閱讀訓練少；搞毫無目的的、支離破碎的、圖熱鬧、講形式的“讀書”多。比如過多的齊讀是沒有效益的一種做法。閱讀的訓練，從方法上說，不能只重視精讀，忽視略讀和瀏覽的訓練；從技能上說，應該朗讀、默讀、背誦都要加強。
5、講究教學過程科學化、教學手段現代化、教學方法多樣化化、語文實踐活動豐富化的少；教學過程刻板程式、手段單一、方法僵化、忽視學生語文實踐活動多。
（二）低年級識字教學
低年級語文教學存在的突出問題是“低段教學高段化”，閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠。閱讀教學中，識字、寫字沒有擺在突出位置，缺少時間保證、指導保證、練習保證，忽視朗讀教學和詞句教學；課堂教學沒有明確的`課時意識、目標意識、學段意識，閱讀教學花很多精力進行頻繁的問答，理解課文內容，而用在識字、學詞、寫字上的時間很少，用在指導學生正確地朗讀課文上的時間很少，沒有依照《課程標準》的年段目標，明確學什么，不學什么；教什么，不教什么；重形式，輕實效，該讀該寫的字詞落實不到位，不該落實的句義、課文品讀卻在艱難進行，真是“種了別人的田，慌了自家的園”。課標明確規定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。“重點不重，后患無窮”。會導致寫字質量滑坡、錯別字增多、詞匯量下降、語言貧乏、用詞不當、詞不達意情況嚴重。
三、改進的措施
為了切實提高課堂教學質量，讓課堂成為每位學生的舞臺，特提出以下改進措施：
1、教師要轉變教育觀念，提高自身素質，提高對課堂教學的駕馭能力。具體要做到：多閱讀各種教學雜志，從理論上提高自己，每天讀一篇文章，每月讀一本雜志，每學期讀一本教育專著，多寫讀書筆記，多寫教學反思。
2、把課文讀準、讀順、讀好是閱讀教學最基本的要求，課堂上要能看出教師指導的過程和學生讀的能力提高的過程。讀得不充分的課，看不出學生朗讀進步的課，不是好的閱讀課。除了朗讀感悟，還要重視閱讀理解：鼓勵學生讀出個人感受，指導學生理解、品評重點詞句。要把整體感悟課文和理解重要詞句有機地結合起來，防止“兩張皮”，防止“只見樹木不見森林”。還要重視落實識字、寫字，注意識字的復習鞏固。低年級的閱讀課更要把識字，學詞、寫字放在重要的位置上。要體現識字、學詞與閱讀的結合。
3、加強課堂教學反思，提升教育教學策略。在教學后要結合教學實際，靜心反思，吸取教訓、總結得失、努力提高課堂教學水平。在教師間開展相互聽課，相互交流活動，提高每堂課的實效。
4、加強課堂組織教學和課堂評價，激勵學生自主學習，樂于學習。尤其是低、中年級要養成學生良好的學習習慣。在教學中還要關注每一個學生，針對不同學生的表現，適時給于評價和不同激勵，激發學生的學習興趣。
5、要以學定教，用教學思想和教學方法的變革，促進學生學習方式的轉變。要體現充分的自主學習，有效的合作學習，要求適當的探究學習。要調動每個學生學習的積極性，盡可能地尊重學生選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，也要充分發揮教師的指導、引導、誘導、疏導、輔導以及點撥、調控的作用。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正，甚至作必要的講解，絕不可視而不見、放任自流。
【研討活動總結】相關文章：
幼兒園研討活動方案04-23
幼兒園教學研討活動方案05-11
研討會的工作總結05-24
研討會發言材料07-22
研討會發言范文07-27
研討會方案（精選17篇）07-29
研討會如何發言范文09-24
最新作風建設研討發言材料05-03