時間過得太快，讓人猝不及防，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編精心整理的活動計劃3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動計劃 篇1

　　一、指導思想

　　深入貫徹課改精神，豐富學生的文化底蘊，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，努力營造一個師生互動、愛讀書、勤讀書、會讀書的學習氛圍，全面提高教育質量，打造書香校園，促進學校內涵式、人文化發展。

　　二、活動目標

　　1．大閱讀教育需要“與書為伴”的教師，積極倡導“與書為伴”的思想，拓寬教師的文化素養，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂。

　　2．組織學生開展課外閱讀，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

　　3．通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，讀寫結合之路，提高教學質量。

　　4．促進學校內涵式、人文化發展，提高辦學品位，努力創建“學習型學校”。

　　三、活動主題：讓讀書成為一種習慣

　　四、活動特點：閱讀主體全員性、閱讀目標育人性、閱讀內容分層化。

　　五、活動對象：全體師生

　　六、讀書活動領導小組

　　組長：周小蘭

　　副組長：王森林 張敏 何愛明

　　成員：各語文老師、圖書管理員

　　七、具體要求

　　（一）學校

　　1．硬件保障，規范約束

　　根據《新課程標準》，添臵、配齊開展課外閱讀所需的推薦書目，進一步提高圖書質量，豐富圖書、報刊的種類和數量。加強圖書利用，建立、健全圖書借閱制度，定時開放教師、學生閱覽室，確保學生每學年每人平均借閱分別不少于10冊以上。保證教師每學期每人平均能借閱4本以上的書。圖書管理員全程記載班級、師生借閱情況。

　　2．積極構建讀書網絡。

　　為教師提供包含教育新理念類、教育散文類、生活智慧類在內的閱讀書目，由教師根據自己的需要進行選擇。校園網上設“讀書專欄”，為師生提供共享圖書信息，向師生推薦好書，介紹好文章，為閱讀提供便利。在學校主頁開設推薦閱讀專欄，圖書室每兩周向教師推薦一篇“熱點”文章，教師自主閱讀后發表自己獨特見解，進行思維的碰撞、思想的交流，豐富教師讀書的.內涵。

　　3．舉辦各類讀書活動

　　（1）每年舉行校園讀書節活動。在閱讀節上，學校積極開展動員，通過聯合晨會、國旗下講話、校紅領巾廣播站、校宣傳欄、家長宣傳等，讓學生和家長了解到讀書的重要性，激發他們的讀書興趣，積極參與到讀書活動中來。在閱讀節期間要開展班級讀書小報評比活動、師生優秀作品系列展評活動、書香家校系列表彰活動等。以讀書節活動為契機，引領和推

　　動我校讀書活動的開展，形成讀書氛圍，把學校的“書香校園”的特色建設推上一個更高的臺階。

　　（2）讀書活動形式多樣。教導處在各年級推薦的基礎上明確各年級學生的必讀書目，對課外閱讀、讀書活動等作必要的規范，定期或不定期組織檢查，指導各年級開展豐富多彩的活動。工會、共青團和教科室每學期聯合組織讀書沙龍、讀書報告會等，組織教師進行讀書活動，教師讀書交流會每學期一至兩次。

　　4．開展書香系列評選活動。學校在年末開展書香班級、閱讀之星、書香家庭的系列評選活動，并結合閱讀節進行表彰獎勵。

　　（二）教師

　　1．讀起來。精心研讀學校推薦的必讀書籍，認真落實“五個一工程”，努力提高教師自身的專業理論素養。教師們要好讀書、讀好書。讀書不在多而在精，認真選讀有關的優秀書籍，自覺開展“各讀各的書”活動。既要讀教育教學專著，也要讀經典的優秀的文學作品，既要讀業務類書籍，也要讀理論類書籍，努力做到每天讀書半小時。以上內容通過上交讀書摘抄、讀書心得，舉行讀書沙龍等形式進行督促檢查。

　　2．寫起來。在學習理論之后，及時將反思與實踐結合起來。每學年至少撰寫兩篇高質量的教學論文，教師每月撰寫一篇學科教學隨筆（案例反思、聽課評議、讀書心得、熱點討論等）。教科室定期評選優秀隨筆和論文，并及時將優秀稿件上傳到相關網站，或推薦參加比賽，或組稿投稿。

　　3．語文老師做好指導工作

　　（1）語文老師要指導學生學會選擇書籍、做讀書筆記，組織讀書筆記

　　展覽。指導學生認真閱讀學校漂流書籍，對學生讀書活動的指導要在閱讀課的活動記載或語文備課中有所體現，漂流閱讀的落實情況，學校將通過學生問卷調查、訪談等方式加以檢查。

　　（2）每堂語文課前可組織學生進行2—3分鐘讀書心得分享，按學號輪流或隨機抽取學生交流前一天的讀書心得，也可以進行誦讀古詩，或新聞發布、成語接龍等。教導處將隨機檢查或學生座談。

　　（3）3—6年級語文教師每月組織習作投稿至少3篇，教導處做好統計工作。認真組織學生讀書活動，精心開展書香班級的個性化建設，扎實開展“與學生同讀一本書”活動，營造更加濃郁的校園讀書氛圍。各年級各班要及時擬訂讀書活動計劃要點，具體落實“大手牽小手——每天為學生或與學生共讀20分鐘書”等讀書活動。

　　（4）認真做好語文課外閱讀課的開設。做好三種課型的開設：一是閱讀指導課。每班每周開設一節閱讀課，正式列入課表，可以進行讀物推薦，可以進行讀書方法指導（引導學生合理使用工具書；講授精讀、默讀、“意群注視法”等閱讀方法；指導學生如何評價人物和事件等），可以進行讀書交流（組織學生對所讀書刊的內容進行專題交流或綜合評論），可以進行讀書筆記展評。二是午間微型課。可以堅持開設10分鐘的“美文欣賞”課，誦讀最感人的詩篇、散文、小說、故事；也可以開設10分鐘寫字課程，練字時學校統一播放優美的音樂，克服學生浮躁的情緒，陶冶學生心性，達到修身養性的目的。

　　4．閱讀指導課展示。每個年級上學期（低中高）展示一節閱讀指導課，舉行一次研討活動。

　　5．各科合力。進一步確立大閱讀教育觀，打通課內課外、校內校外的聯系通道。結合不同課堂教學內容，各學科的教師都要向學生推薦不同學科的優秀課外讀物。

　　（三）學生

　　1．繼續建立班級圖書角，讓學生有書可讀。要求各個班級圖書角天天開放，并專門配備1—2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。學校圖書室每周定期期向各班出借圖書1次，為學生讀書創造便利的條件。

　　2．堅持開展早讀和午讀活動。引導和幫助學生養成早讀與午讀的習慣。早讀午讀要求每周各三次。早讀時間20分鐘，午讀時間20分鐘。開展好“每天學生讀40分鐘書”活動。

　　3．積極開展書香班級的創評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀，積極組織“讀書大王”活動工作等。各年級要及時推薦學生必讀與選讀書目，具體由年級組長負責落實推薦書目類別，班主任要積極引導學生認真閱讀推薦的書目，經常督促檢查。要求每學期每位學生課外閱讀必讀書籍不少于5本。在“讀書節”活動中將進行“閱讀之星”的評比表彰，在“六一節”將進行“書香班級”“書香家庭”的評比表彰。

　　4．組織“寫作新苗”授獎活動。為了激勵更多的學生讀寫結合，讀以致用，凡在區、市及以上發表一篇習作的學生都授以校“寫作新苗”的稱號，三篇者授以校“寫作能手”稱號，五篇及以上者授以校“小小作家”的稱號。一般在升旗儀式后進行發獎，進一步激發學生讀書寫作的熱情。

活動計劃 篇2

　　前言：

　　為加強校園文化建設，提升校園文化品位，凝練校園文化底蘊，充分發揮環境育人功能，經研究決定面向校區師生員工開展校內樓宇命名征集活動。

　　一、組織領導

　　1.領導小組

　　組長：盧躍進、左福元副組長：周國安

　　成員：朱漢春、趙智華、魏培修、劉娟、王熹、蘭英、黃慶洲、段彪、周克勇、羅先文、童學蘭、李益生、袁朝武、湯曉榮、曾仁權、向釗、羅艷芬。

　　2.工作組：組長：周國安副組長：王熹

　　成員：包爾泉、袁朝武、湯曉榮、經剛、黃富林、羅丹、楊麗珊、胡英、劉光英、唐群英、廖鈺靚、李建軍、舒一桃。

　　二、征集范圍

　　校區全體教職員工、在校學生、校友，以及關注西南大學榮昌校區發展的社會人士。可以個人、也可以團體形式參與征集活動。

　　三、征集時間

　　20××年12月11日——20××年3月17日

　　四、征集項目

　　樓宇命名（見附件）。

　　五、命名原則與要求

　　（一）命名原則

　　1.高雅莊重、寓意深遠。命名應反映學校和校區的自然、人文、歷史特點和辦學特色，滲透校區的辦學理念，體現校區優良的傳統和校風，反映校區面向未來的精神風貌和理想追求。力求底蘊深厚，格調高雅，具有愈久彌新的生命力。

　　2.切合實際，和諧統一，與使用功能相符。命名要從校區歷史和現狀出發，符合校區實際情況，切合樓宇、道路的功能和特點，具有一定的文化內涵，且命名形式和諧統一；區位感要強，對所在方位有標識作用，便于記憶和使用；命名要與周邊的建筑物、景色、校園整體協調一致。

　　3.言簡意賅、凝練準確。命名應采用中文名稱，用詞簡潔規范、朗朗上口，勿使用生僻或多音多義字詞，字數應控制在2-5字之間。

　　（二）命名要求

　　1.名稱需注明寓意，即對命名的理由作出說明，字數在200字以內。

　　2.命名作品為一個系列（如全部樓宇）或者全部征集對象的命名，提交的`命名方案需是本人原創。

　　六、應征作品的評選

　　為做好征集工作，由校區黨務科牽頭，工會和團委協助，在校園樓宇命名方案征集領導小組辦公室下設評審委員會，負責征集活動的咨詢、征集方案的受理和征集作品的登記，并對所有上報方案進行評選。

　　1.征集方案初選階段：成立評審委員會，對所征集的各種方案進行篩選和提煉，評審組對所有的征集稿件評選后，按每條命名5個預選方案，提出推薦名單，形成初步方案提交校區黨政聯席會討論。

　　2.征集方案論證階段：邀請校內有關專家、師生進行專業論證，做進一步修改。

　　3.征集方案投票階段：將推薦名單通過校區新聞網、櫥窗等進行公示，通過討論會、投票等多種方式廣泛征求師生員工的意見，在初選方案中選取大眾認可，具有公信力的方案，提交教職工代表大會及學生代表大會審議通過，并最終定案。

　　4.征集方案確定階段：最終方案通過后，在全校范圍內予以公示，并在校園網站、校區報上發布。

　　5.對相同的樓宇名稱按稿件收到時間先后取舍。

　　七、獎勵辦法

　　對本次征集的提出的命名方案將邀請有關專家進行評審，若被校區采納，將給予一定的獎勵。獲獎名單將在校園網上公布。

　　八、投稿要求及注意事項

　　1.此次命名征集活動可以個人、也可以團體形式參加。請各系部組織好教師、學生積極參加此次活動，各單位收齊后統一報送，電子郵件請注明“西南大學榮昌校區樓宇命名征集（××系/部門）”字樣。

　　2.參與者須準備建議方案的電子版或書面版。

　　電子版：電子文檔投送至，文檔名為“西南大學榮昌校區命名征集（作者姓名+部門/班級）”，文檔中請注明作者姓名、工作部門/班級、聯系電話等個人信息。

　　紙質版：送至校區綜合辦106室。

　　所有來稿恕不退還，請投稿自留底稿。

　　3.方案征集截止時間：20××年3月17日。

　　西南大學榮昌校區

　　20××年12月11日

　　抄送：校區領導。

　　西南大學榮昌校區綜合辦20××年12月11日印發

　　附件：校區樓宇一覽表

　　校區 樓宇 名稱 新命名教

　　學樓 第一教學樓 第二教學樓 第三教學樓 第四教學樓 第五教學樓

　　學生宿舍 3棟 4棟 5棟 6棟 AB棟 C棟 D棟

　　其他教學實驗大樓（在建）綜合辦公室圖書館校史館學生活動中心（在建）老學生活動中心（食堂）青年教師樓校區辦公樓

活動計劃 篇3

　　區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。

　　一、區域設置，適合幼兒

　　根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的`心理出發，為孩子創設了美工區、娃娃家、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。

　　二、有計劃地投放材料

　　創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。

　　有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

　　三、區域活動的總目標

　　創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

　　四、各活動區域分目標

　　1.美工區：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。

　　2.表演區：喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想，做有規律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。

　　3.娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。

　　4.閱讀區：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。

　　五、區域之間的聯系

　　加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，制作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。

　　六、活動開展內容暫定

　　第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動

　　（1）美工區：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。

　　（2）表演區：節奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創編。

　　（3）娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

　　（4）閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。

　　七、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環境

　　在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發 幼兒下一次繼續活動的愿望。

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