為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園閱讀節活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園閱讀節活動方案1

　　一、指導思想

　　閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。教師閱讀可以滋養人的身心，提高人的素養，幼兒閱讀可以發展其口語表達能力，豐富孩子的生活經驗。3—8歲是一個人閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，盡管他們還不完全識字，但是各種圖文并茂的書，能夠讓幼兒與書對話。幼兒閱讀可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語文的多元風貌。兒童閱讀能力的發展，需要老師家長的正確引導與溫暖陪伴，培養兒童早期閱讀能力，是我們給孩子最好的人生發展的精神食糧。為此，我們幼兒園將進行第屆幼兒讀書節活動。通過開展讀書月活動，旨在激發師生讀書的興趣，提高我園教師的師德修養和綜合能力，規范幼兒的言行促進其良好行為習慣和思想道德形成，讓師生在快樂中學習，在學習中提升。通過活動提高家長對早期閱讀重要的認識、改善家庭的閱讀環境，提升家長的綜合素質，實現家園合作。

　　二、活動主題：

　　點燃讀書熱情，共建書香校園

　　三、活動時間：20xx年4月

　　四、活動對象：

　　幼兒園全體教職工、幼兒及幼兒家長。

　　五、活動內容：

　　1、倡導教師與好書為伴，做好讀書筆記。每位教師精讀一至兩本教育專著，每人上交一份讀書心得。

　　2、教師繪本制作評比。

　　3、為每位職工辦理南通圖書館借閱卡。

　　4、班級開展[吟誦經典"活動。各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。

　　5、建議家長將每天睡前半小時時間定為[家庭讀書時間"，開展每天晚上30分鐘[親子共讀"，促進父母與子女間的.交流，共同成長，向家長中征集[我與孩子共讀書"心得征文。

　　6、以家庭為單位參與讀書活動，上交有關照片資料，如在家中與幼兒讀書的照片、學習環境、我的大書櫥等照片。

　　7、各班建立一個[圖書俱樂部"，每人拿一至兩本好書充實、豐富班級[閱讀區"；在班級與班級之間建立[好書交換站"，舉行一次[好書換著看"等活動。

　　8、[我是小主播"比賽活動。

　　9、幼兒園評選[小書迷"、[書香教師"、[書香家長"、[書香班級"等內容。

　　六、各年齡段具體讀書節活動安排：

　　大班：

　　（一）向全體幼兒及家長發出

　　（二）讀書活動啟動儀式，專家講座。

　　（三）讀書活動。

　　1、各班建立一個[繪本館"，每人拿一至兩本好書充實、豐富班級[閱讀區"，

　　2、開展好書推薦分享活動。請家長協助帶孩子[參觀書店、書城"，為孩子選購一本繪本讀物。

　　3、開展[看圖講述"活動，教師每天上傳一副圖，請幼兒講述，家長記錄，第二天帶回班上分享。

　　4、組織一次[我的第一本繪本"親子制作活動。

　　5、開展豐富多的讀書活動，每周的小主播活動，安排兩個小朋友結合[我最喜愛的繪本"進行播報。

　　6、讀書節期間，家長每天晚上關掉電視機陪孩子讀書半小時。

　　7、舉行[愛心義賣"活動，將家中閑置的圖書、玩具、小工藝等物品進行義賣，所得善款捐給幫扶幼兒園。

　　8、幼兒自制個書簽。

　　（四）結束活動（讀書節閉幕）

　　評選出[書香家庭"、[閱讀之星"，頒發獎狀。

　　中班：

　　系列活動（一）——親子閱讀，快樂分享

　　活動內容：制作親子閱讀卡，推薦一本好書。

　　目的：在親子閱讀的基礎上，家長和孩子共同制作親子閱讀卡，并向同伴推薦一本自己喜歡的書，感受分享閱讀的快樂。

　　過程：以家長自薦為主，家長和孩子共同完成親子閱讀卡，以班級為單位制作成班級親子閱讀版面，進行全園的展示與交流。

　　系列活動（二）——大手拉小手

　　活動準備：

　　1、幼兒自繪本（人手一冊）。

　　2、事先與參與講故事的家長聯系。

　　活動內容：

　　1、哥哥姐姐給小班弟弟妹妹講故事。

　　目的：通過大帶小活動，激發小班幼兒的閱讀興趣，提高大班幼兒的講述能力。

　　過程：幼兒每人準備一個故事，和小班幼兒一對一結對，為小班幼兒邊閱讀邊講述故事。

　　系列活動（三）漫游童話王國

　　活動內容：

　　1、以童話故事為劇本，以童話劇的形式大膽表現故事中的人物特點與情感變化。

　　2、家長與幼兒共同參與表演，自制表演的服裝和道具。

　　目的：

　　1、鼓勵幼兒接觸優秀的經典文學作品，激發幼兒閱讀的興趣。

　　2、為幼兒營造濃厚的閱讀氛圍，增進家園在經典閱讀活動中的相互促進和合作。

　　3、通過活動，增進親子間的情感交流。

　　過程：

　　1、宣傳發動：前期中班組制作宣傳海報，放在幼兒園門口供家長閱讀，再由各班班主任負責，做好此次活動的宣傳發動工作，以校訊通的形式發送通知，把親子童話劇表演活動的要求及參加方式通知家長和幼兒。

　　2、班內海選：班主任請有意向參與活動的家長和幼兒請到班內進行表演，根據表演的情況進行篩選，并推選出優勝者參加全園的表演。

　　小班：

　　一、向家長發出倡議如下：

　　1、每天利用30分鐘時間與孩子一同閱讀。

　　2、陪孩子逛書店，購買有益于孩子成長的書籍。

　　二、日常教育活動：

　　1、圖書漂流：每個幼兒自帶2—3本圖書到幼兒園與同伴交流分享，每周五借閱一本圖書，回家與家長一起閱讀；并根據漂書活動中圖書的借閱情況評選出最受歡迎的圖書10本。

　　2、經典兒歌誦讀：每周誦讀一首經典古詩，每天利用餐前時間吟誦，每周評出古詩吟誦小明星。

　　3、天天故事會：每天利用放學前時間為幼兒講一個經典故事。

　　三、評選活動：朗讀爸爸、朗讀媽媽；附：

　　小班親子閱讀[朗讀爸爸（媽媽）"自薦表

　　所在班級幼兒姓名父親或母親姓名故事名稱

　　自薦理由：

　　小小班：

　　（一）班級讀書活動：[我讀書、我快樂、我成長"

　　1、好故事欣賞：每天固定一個時間段（午睡前十分鐘）引導幼兒欣賞故事。

　　2、創設完善[圖書角"，引導幼兒參與[我的圖書大家讀"活動，每人拿一至兩本好書充實圖書角。

　　3、開展[吟誦經典"活動，引導、鼓勵班上每個幼兒在集體面前大聲朗誦童謠至少一首。

　　4、讀書技術指導：如何幫助孩子挑選好圖書，親子閱讀方法指導、向家長推薦繪本書目等。

　　（二）親子共讀活動：[我與孩子同讀書、共成長"

　　1、親子閱讀：家庭每天固定半小時，由家長帶領孩子讀書

　　2、好書交換：每周五每個孩子帶一本書到幼兒園，和其他小朋友交換帶回家閱讀，下周五帶來幼兒園重新交換。

　　3、感受交流：圍繞主題[和孩子一起讀書"，每個家庭就讀書節中和孩子讀書的感受寫成小文進行交流。文章緊扣讀書精神、讀書方法、讀書心得等，敘述和孩子一起讀書的經歷，回顧讀書對孩子、對自己的影響。

幼兒園閱讀節活動方案2

　　設計意圖

　　一次偶然的機會在網上拜讀了《蚯蚓的日記》這一繪本，被書中小蚯蚓俏皮的形象、本真的個性、執著的勇氣深深吸引并打動，透過那一頁頁惟妙惟肖的圖畫和幽默風趣的語言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一個個活生生的正在經歷著成長的孩子。設計本次活動，旨在讓孩子們從中感受一種堅定執著、積極向上的正氣，初步學會分辨是非好壞，培植對生活充滿信心的良好情感。

　　活動目標

　　1．閱讀理解故事，感知蚯蚓視角里的世界。

　　2．會選擇一篇日記重點閱讀，用記錄、交流等方式表達對畫面的理解。

　　3．初步分辨是非好壞，體會幽默詼諧的畫面帶來的樂趣與感動。

　　活動準備

　　課前了解有關蚯蚓的知識；《蚯蚓的日記》電子版大圖書(ppt，網上直接下載)；《蚯蚓的日記》大圖書分頁布置在教室四周(網上下載，打印涂色)；幼兒人手一份紙筆(紙片剪成小雞心形狀)；記錄表一張。

　　活動過程

　　一、談話導入，分享對蚯蚓的已有經驗

　　師：你知道蚯蚓嗎?把你了解的關于蚯蚓的知識來和大家說一說!

　　二、播放電子大圖書，初步感知故事內容

　　1．觀看電子大圖書，記下一篇最有趣的日記。

　　師：有一條小蚯蚓，他有一個非常好的習慣，就是喜歡把自己看到的、經歷的或者想到的一些事用日記的方式記錄下來，他會記錄哪些事呢?讓我們一起來分享《蚯蚓的日記》吧!注意一邊看，一邊聽，一邊記下一篇你覺得最有趣的日記！

　　2．通過提問初步理解故事內容。

　　師：你覺得哪一篇日記最有趣?記錄了一件什么事?

　　三、分散閱讀，用記錄、討論、交流等方式幫助幼兒歸納并理解

　　1．猜測蚯蚓記錄日記時的心情。

　　師：蚯蚓的日記有趣又精彩，那你覺得蚯蚓在記錄每一篇日記的時候心情都一樣嗎?有些什么樣的心情?(高興、得意、難過、傷心、害怕、沮喪、擔心)

　　2．幼兒分散閱讀，選擇一篇自己喜歡的日記重點閱讀并做好記錄。

　　師：日記里到底記錄了哪些高興、得意的事，哪些難過、傷心的事呢?請大家仔細去看一看、讀一讀、找一找，并在記錄單上記錄下一篇你最喜歡的日記。

　　3．討論記錄的方法。

　　師：怎樣記錄才能讓自己或別人一看就知道是你記的，記錄的是哪一篇日記呢?(引導幼兒討論在記錄時用最簡便的方法：即記錄日記的日期，記下自己的姓名或學號、標記等)

　　4．出示記錄統計表，匯總閱讀后記錄的情況。

　　師：我們用表情符號(微笑、難過)分別表示蚯蚓不同的心情，看看你閱讀記錄的那篇日記是蚯蚓開心的事還是難過的事，就貼到相應的表情符號后面。

　　5．分享交流各自的記錄，師幼共同分類歸納蚯蚓在不同心情時記錄的不同的事。

　　師：誰來介紹一下你記錄的喜歡的日記是哪一篇?說說為什么喜歡?它是蚯蚓高興的事還是難過的事?

　　四、深化理解，初步分辨是非好壞

　　1．尋找蚯蚓日記中值得我們學習的地方和需要我們提醒他改進的地方。

　　師：在蚯蚓的那么多高興和難過的'日記中，你覺得哪些地方他做得很棒，讓我們感動并值得我們學習?哪些地方還有些小問題或小缺點，需要我們提醒他改進?

　　2．記錄統計表上增添符號大拇指、問號，分別表示值得我們學習、有問題需要改進，請幼兒分辨是非，將先前匯總的情況進行適當調整、匹配。

　　3．出示最后一篇日記，組織幼兒討論。

　　師：作為一條蚯蚓，也有不好過的時候，我們的身體很小，有時大家甚至忘了我們在這里小蚯蚓有擔心的事嗎?擔心什么?我們應該怎么做才能更好地保護他們?

　　五、延伸活動

　　1．區角活動：將圖畫書放到圖書區，引導幼兒進一步閱讀書的前后環襯中一張張有意義的相片，觀察小蚯蚓使用的桌椅、如何握筆等可愛的形象，加深幼兒閱讀的興趣，深入理解體會《蚯蚓的日記》帶給我們的快樂和思考。

　　2．游戲活動：會用手偶在表演區中表演《蚯蚓的日記》故事情節。

　　3．家園共育：繼續閱讀《蚯蚓的日記》，在家長的指導下用實際行動來保護大自然中對人類有益的小動物；在家長的指導下嘗試將自己每天或每周有意義的事用圖文的方式記錄成日記。

　　活動反思

　　《蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書，如何在短短的三十分鐘里把最有價值的東西挖掘出來，讓幼兒饒有興趣地去理解，我一改以往人手一本或兩人合看一本圖畫書的做法，將閱讀的難點進行分化分解，從電子圖畫書的閱讀記下一篇你覺得最有趣的日記到教室四周分頁圖畫書的閱讀記錄下一篇你最喜歡的日記，讓幼兒有重點地圍繞一篇日記進行閱讀，然后再各自分享交流，輕松地達到了互通信息、整體理解的目標。同時，此繪本蘊含的教育意義深刻，我巧妙地采用記錄的形式，用四個符號標記統攬整個故事脈絡，以蚯蚓記日記時的心情為切入口，從區分開心、難過的日記開始，逐步過渡到值得我們學習和需要幫助改進的環節，深化了幼兒的認知和理解，凸顯了教材的教育價值，效果良好。(作者單位：江蘇省張家港市機關幼兒園)

幼兒園閱讀節活動方案3

　　設計意圖

　　《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一主人公狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的捉雞屢屢受挫的鬧劇。繪本展開之前，有針對性地學習動詞，是為了更好地幫助幼兒看懂故事，了解故事情節的發展。繪本中狐貍一次次是否吃到母雞的懸念，和它滑稽可笑的失敗，使幼兒的心理反復經歷由擔心到喜悅的變化。故事情節的詼諧幽默能激發幼兒的興趣，使幼兒產生大膽表達的愿望。活動中我們引導幼兒先看繪本，再大膽猜想，然后講一講、演一演，讓孩子們在笑聲中理解畫面內容的詼諧幽默，從而培養幼兒的想象力和語言表達能力。

　　活動目標

　　1．感受和體驗文學作品的詼諧幽默，對閱讀活動產生興趣。

　　2．嘗試猜測故事情節，發展幼兒想象力和語言表達能力。

　　3．學習繪本中的動詞，猜想故事發展，理解故事內容和情節。

　　活動準備

　　1．每人一本只有前圖的母雞蘿絲去散步的繪本故事。

　　2．ppT課件，動畫視頻。

　　活動分析

　　重點：觀察繪本圖片，猜想故事發展情節，并大膽講述故事。

　　難點：理解掌握動詞走、繞、越、穿、鉆，并模仿相應動作。

　　活動過程

　　一、以談話的`形式引起幼兒興趣

　　跟老師散步的感覺怎么樣?我們都去了哪些地方?

　　過渡語：在一個農場里，住著一只名叫蘿絲的母雞，它也喜歡散步，每天吃晚飯前都要出去走走。

　　二、幼兒想象并大膽講述故事情節的發展

　　1．一天，母雞和往常一樣，又出門去散步，結果誰來了?(出示ppT)

　　過渡語：今天老師給小朋友帶來了這本好看的圖畫書，名字叫《母雞蘿絲去散步》，咱們一起來把名字說一遍吧。

　　2．觀察封面，猜猜這本圖畫書里可能會講些什么。

　　小朋友們的想象力可真豐富!狐貍吃到蘿絲了嗎?讓我們一起看一看。

　　3．猜測故事情節。

　　①請小朋友輕輕拿起桌上的小畫書，一頁一頁地認真觀察，猜猜看都會發生什么事情，和身旁的小朋友說一說。(教師巡視指導)

　　②(逐幅出示圖片)每個場景請個別幼兒講述猜測結果。在池塘、干草堆場景時引導幼兒說說有沒有其他小動物發現狐貍。

　　③當幼兒說到某個場景時，分析相對應的動詞走、繞、越、穿、鉆，請幼兒模仿動作。

　　設計提問：為什么母雞沒有掉進池塘?為什么母雞越過了干草堆，狐貍卻掉了下去?(活躍幼兒思維)

　　④每個場景，教師進行分段講述并適當加入表演動作。

　　4．分析角色。

　　①蘿絲散步的時候，狐貍始終跟在后面，蘿絲知道嗎?

　　②狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒有捉到?

　　③你想對母雞說什么，再對狐貍說什么?

　　小結：狐貍如果認真觀察，做事之前細心考慮，就不會這么倒霉了!

　　過渡語：小朋友想不想看看這本圖畫書的動畫版?

　　5．師幼一起觀看動畫視頻，完整地欣賞故事。

　　6．(放錄音)教師帶幼兒進行表演，提出要求：看誰演的狐貍最像。

　　小結：這個繪本故事有趣嗎?還有許多的繪本故事也非常有趣，以后你們讀到了好看有趣的繪本，就拿到幼兒園來與小朋友一起分享，好嗎?

　　三、延伸活動

　　師：第二天，母雞蘿絲又去散步了，這次又發生了什么呢?請你們好好想一想，想好了畫下來，然后講給其他小朋友聽一聽吧。

　　(作者單位：山東煤礦安全監察局機關幼兒園)

幼兒園閱讀節活動方案4

　　一、指導思想

　　落實精神，豐富幼兒園文化生活，提高幼兒語言表達能力，提倡教師與幼兒、幼兒與家長共同暢游書海，共同享受讀書的快樂，特此舉辦幼兒園[蒲公英閱讀節"，開闊教師眼界、拓展知識面，使幼兒養成多讀書、樂讀書、讀好書的習慣，引領和推動幼兒園讀書活動的蓬勃開展，促進幼兒園文化建設。

　　二、活動目標

　　1、營造濃濃的`讀書氛圍，促進幼兒園書香校園建設。

　　2、通過閱讀活動，能使廣大教師的思想道德和x技能得到更大的提高，涌現出更多的閱讀先進分子，讓書成為教師成長的伴侶。

　　3、鼓勵幼兒接觸優秀兒童文學作品，引發對書籍、閱讀的興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，為幼兒的終生學習打好基礎。

　　4、調動家長積極參與閱讀的興趣，增強家長的讀書意識和對早期閱讀重要x的認識，進一步改善家庭的閱讀環境，實現培養幼兒早期閱讀行為習慣。

　　三、活動主題

　　童心如歌書香如蜜

　　四、活動時間

　　20xx年11月17日--20xx年12月17日

　　五、活動領導小組

　　總指揮:

　　副指揮:

　　活動策劃:

　　組長:

　　參與人員:全體教職工、幼兒及家長

　　六、活動具體安排

　　第一階段:策劃啟動階段(11月17日--11月25日)

　　1、宣傳發動，營造氛圍，讓全體師生、家長關注并能參與活動。向全園教師、幼兒、家長發出幼兒園"讀書節"活動倡議書。

　　2、開展一次教師讀書分享活動。

　　3、豐富各班級圖書角，營造書香濃郁的讀書氛圍。

　　創設完善班級[圖書角"，引導幼兒參與[我的圖書大家讀"活動，每人拿一至兩本好書充實班級圖書角。

　　設計一面以[閱讀節"活動為主題的班級讀書墻面。

　　第二階段:實施階段(11月26日-12月12日)

　　1、根據幼兒園讀書節活動進行討論沙龍，交流讀書心得體會。

　　2、開展幼兒[講故事"、[頌詩歌"、[念童謠"[圖書漂流"活動。

　　3、開展親子故事表演、制作書簽等活動。

　　4、教師繪本教學觀摩展示活動。

　　第三階段:總結匯報階段(12月13日--12月17日)

　　1、進一步豐富各班級圖書角，營造書香濃郁的讀書氛圍。運用[討論分享"方式組織幼兒開展[我最喜歡的讀本"評選反饋活動，班中區角中設置記錄和評選統計角落。

　　2、親子共讀活動:[我與孩子同讀書、共成長"。

　　3、[書香班級"、[書香家庭"、[書香寶貝"頒獎活動。

　　4、讀書節系列活動展示(親子閱讀、班級閱讀、好書推薦會、主題墻面等剪影版報)。

幼兒園閱讀節活動方案5

　　設計意圖

　　在戶外活動中，幼兒非常喜歡觀察大自然中的花、草、小蟲子等，還常常三五成群地圍在一起討論，或拉著我問東問西，表現出對探索大自然奧秘的極大興趣。

　　《好餓的毛毛蟲》是個特別優秀的繪本，它色彩鮮艷，動畫形象，適合各年齡段幼兒閱讀、欣賞。從認知角度看，繪本能讓幼兒看到毛毛蟲從卵、幼蟲、繭到蝴蝶的整個蛻變過程，還可以感受毛毛蟲吃食物的習性與特征，這無疑是天性好奇、愛觀察的孩子們最感興趣的。

　　活動目標

　　1．萌發對大自然的探索興趣。

　　2．發展觀察和表述能力。

　　3．通過繪本故事，了解蝴蝶的整個蛻變過程。

　　活動分析

　　重點：通過繪本故事，了解蝴蝶的蛻變過程。

　　難點：初步理解蝴蝶的蛻變過程是循環不止的。

　　活動準備

　　卵、毛毛蟲、繭、蝴蝶大圖片各一張，小圖片若干，繪本故事ppT，輕音樂。

　　活動過程

　　一、圖片導入，激發興趣

　　出示卵的圖片，引導幼兒仔細觀察，看看上面都有什么。

　　二、講述故事，理解內容

　　1．解開疑惑，引出繪本。

　　操作ppT,顯示第一幅畫面，利用提問引導幼兒解決問題。

　　你們看，從卵殼里鉆出來的是誰呢?

　　那它是一只怎樣的毛毛蟲呢?(重點引導幼兒說出又瘦又餓)

　　2．逐幅顯示畫面，引導幼兒細致觀察。

　　引導幼兒講述，從星期一到星期五毛毛蟲都吃了什么，分別吃了多少。

　　講到星期天時，提問：毛毛蟲吃了這么多東西后，會發生什么事情呢?引導幼兒想象毛毛蟲會發生什么變化。

　　3．幼兒操作圖片，了解蝴蝶的蛻變過程。

　　引導幼兒仔細觀察貼圖紙，并為幼兒說明箭頭的作用，引領幼兒探索認知蛻變過程是循環不止的。

　　幼兒自主操作圖片，貼出蝴蝶的蛻變過程，教師巡回指導。

　　組織幼兒分組討論自己是怎樣拼擺貼圖的。

　　請個別幼兒用完整的語言講述蝴蝶的蛻變過程。

　　師幼小結：從一顆小小的卵里鉆出一只又餓又瘦的'毛毛蟲，毛毛蟲每天不停地吃東西，吃得胖胖的，然后給自己造了一座叫做繭的小房子，它在小房子里睡了兩個多星期，從繭里鉆出來后，就變成了一只美麗的蝴蝶。

　　三、故事命名，完整講述

　　1．請幼兒為故事取名字。

　　2．播放ppT，教師有感情地完整地講述故事，鞏固蝴蝶的蛻變過程。

　　四、延伸活動

　　1．將幼兒的貼圖作品放到區域角展覽，以便幼兒隨時觀察。

　　2．請幼兒將故事講給爸爸媽媽聽，并講一講蝴蝶蛻變的順序。

　　(作者單位：濟南幼兒師范高等專科學校附屬幼兒園)

幼兒園閱讀節活動方案6

　　設計思路

　　新教材(大班)希望通過動物大世界這個主題讓孩子們了解常見動物的特點及其與周圍環境的關系，激發孩子們進一步探索動物生活習性和特殊本領的好奇心，體驗探索動物世界的樂趣。圍繞這一主題的核心價值，我們精心選擇和設計了圖畫書《為什么》進行教學活動。

　　一、作品的教學價值分析

　　(一)直指特征的問題，利于引發孩子對現象的好奇

　　書中涉及的長頸鹿、蝸牛、駱駝等動物都是孩子們比較熟悉的。長頸鹿的脖子為什么這么長?蝸牛為什么要背著房子走?駱駝的背上為什么有駝峰?這些圍繞動物特征的問題孩子們并不知道確切的答案。于是孩子們對問題的正確答案產生了濃厚的興趣。

　　(二)規范科學的說明，利于培養孩子求真的態度

　　書中每一個頁面的右下角星號后都有詳盡、規范的問題答案。這些文字在頁面上顯得正規、嚴謹，與其他部分的表述風格形成了明顯的對比。似乎又在提醒孩子們在好玩之余還應該去探索和學習問題的真實答案，用嚴肅而認真的態度去學習。

　　(三)問題解答的視角，利于引導孩子發現事物存在的關聯

　　書中巧妙地通過一個個問題的呈現以及規范的科學答案讓孩子在解決問題的過程中感受和理解動物特征與環境之間存在的聯系，有利于促進幼兒邏輯思維和抽象思維的發展。

　　二、幼兒的學習特點分析

　　(一)從自己感興趣的頁面開始閱讀

　　閱讀圖畫書對于孩子來講是一件自由快樂的事。但孩子們的閱讀是一個斷斷續續的過程，拿到一本書后經常是今天看看，明天看看。剛開始他們可能根據教師或家長傳授的方式來翻閱和瀏覽圖書，在對圖書建立初步印象之后，就會從自己感興趣的頁面開始閱讀。

　　(二)對問題的事實答案更感興趣

　　小中班孩子對事物的理解往往以外部特征為依據，做表象的因果判斷，他們比較喜歡淺顯好玩的問題和答案。但到了大班，孩子們對事物有了比較深刻的理解，所以規范和科學化的答案對孩子們來講更具有吸引力，他們常表現出對文字和知識本身的積極興趣。

　　本次教學設計立足主題教育的核心價值，充分挖掘教材本身所具有的教學發展點，在適合孩子學習方式的基礎上開展活動。我們以自選式進入路徑的方式鼓勵孩子從自己喜歡的問題開始探究，通過問題的整體呈現幫助幼兒梳理和鞏固對動物外形特征的認識，借助探究的過程積淀對動物進化與生存環境關系的感知，憑借歸納將孩子們的思考引向深入。活動除關注知識的鞏固和更新外，更關注幼兒思維品質的提升以及科學精神的培養。

　　活動目標

　　1．梳理和鞏固對動物外形特征的正確認識，理解它們對動物生存的意義。

　　2．喜歡探究，愿意問為什么。

　　活動準備：小圖書、大圖書、問題板等。

　　活動過程

　　一、找找為什么

　　1．(出示圖書)孩子們，還記得這本書嗎?書名叫《為什么》，里面藏著一些關于動物的問題，我們來看看，書里到底問了哪些為什么，好嗎?

　　2．說出自己找到的為什么(教師根據孩子的回答出示動物，并將問題呈現出來)。把你找到的問題說給大家聽聽!

　　二、想想為什么

　　1．想想、議議為什么

　　孩子們，在這些問題中，你知道哪個問題的答案，并告訴大家。

　　預設可能的討論路徑：

　　◆路徑一：從長頸鹿、大象入手。

　　(1)從長頸鹿入手：為什么長頸鹿有很長的脖子(鼓勵孩子大膽說出不同的.答案)?

　　如孩子能說出長頸鹿脖子長的正確理由時，給孩子看科學家的答案，引發孩子進一步探索的興趣。

　　(2)從大象入手：為什么大象的鼻子那么長?大象有嘴巴，為什么還需要用鼻子來吃樹上的香蕉和喝地上的水(引導孩子通過觀察圖片發現大象脖子短、腿粗短的特點)?

　　[體驗]如果沒有那根長鼻子，大象會面臨什么(讓孩子們學做沒有鼻子的大象，并嘗試摘樹上的香蕉，從而體會長鼻子對于大象生存的重要性)?

　　大象會用這根靈巧的鼻子做什么(鼓勵孩子說出大象鼻子的多種用途)?

　　[過渡問題]還有誰也像長頸鹿、大象一樣，長得很特別，是為了吃到食物、不餓肚子?

　　◆路徑二：從斑馬入手

　　(1)為什么斑馬身上要有黑白條紋(鼓勵孩子大膽說出答案)?

　　(2)(邀請孩子們看斑馬在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明顯，怎么能保護自己呢(引導孩子討論分析)?讓孩子談談盯著看斑馬花紋后的感覺。

　　[體驗]我們來做獅子吧，草原上烈日當頭，在旁邊緊盯不舍的獅子目不轉睛地看著成群奔跑的斑馬群時會發生什么事(鼓勵孩子大膽想象)?

　　[小結及過渡]用皮毛的顏色來保護自己真是聰明的辦法，像這樣用自己身體的一部分來保護自己的動物還有誰?

　　◆路徑三：從蝸牛入手

　　(1)為什么蝸牛身上要背座大房子(鼓勵孩子大膽說出自己的答案，并出示圖片來完善答案)?

　　(2)看來背著走的房子真是個好東西，好東西要拿來跟大家分享，把房子送給誰呢?送給獅子、送給長頸鹿(讓孩子自由選擇動物背房子，并嘗試考慮合理性)

　　(3)兇猛的獅子不需要房子保護，長頸鹿個子很大也不需要房子保護，為什么唯獨蝸牛離不開這堅硬的小殼呢(蝸牛個子小、身體軟)?

　　(4)還有哪些軟體動物也是用背著殼的辦法來保護自己的?

　　◆路徑四：從駱駝入手

　　(1)為什么駱駝背上要有駝峰(看視頻驗證答案)?

　　(2)駝峰里面藏了什么?里面的東西能供使用多長時間(鼓勵孩子通過觀看視頻，了解并回答)?

　　2．梳理小結為什么的原因

　　教師呈現梳理板：邊出示六個動物的外形特征，邊進行梳理和總結。

　　每一種動物都有奇特的外形：有的有長長的鼻子，有的有長長的脖子，這是為了吃到食物；有的有堅硬的外殼，有的有刺眼的皮毛，有的有威風的鬃毛，這都是為了保護自己；駱駝有駝峰是為了適應環境吃到食物、保護自己不受傷害、適應自己生活的環境，在大自然中生存下來。

　　三、看看為什么

　　孩子們，《為什么》里還有很多你知道或者還不知道的為什么，還有許多你想知道的問題答案，我們回教室再去找找問題、看看答案，好嗎?

　　活動反思

　　在對活動的不斷調整和演繹過程中，我們有以下幾點體會和收獲：

　　一、對知識的梳理要把握時機、選準形式

　　活動中所涉及的六種動物，它們的外形特征分別與獲取食物、抵抗外敵、適應氣候有關聯。整個活動中我們一直跟隨孩子們的選擇，根據他們的發現來協助他們獲取經驗。當孩子們對所有問題都有所了解、并有了一定的經驗時，教師再對知識進行梳理和歸納，這時孩子們才有話可說、有物可想，對知識的掌握起到了鞏固的作用。

　　大班孩子雖有了抽象思維的萌發，但仍處于從具體形象思維向抽象思維過渡的時期。活動中我們借助動物外形本身及語言來梳理不同動物生存的需要，如大象和長頸鹿長了長鼻子和長脖子是為了吃到食物等。最后借助吃到食物、身體不受傷等關鍵字的提取來幫助孩子理解動物外形與生存的關系。圖文并茂的梳理形式可幫助大班孩子直觸經驗的核心，建立清晰的思考路徑。

　　二、活動環節的設置流暢而有邏輯性

　　有效的課堂教學一定既如行云流水，又能環環相扣。環環相扣的教學設計體現為教學中學習邏輯的層層遞進。我們的教學由這樣幾個環節組成：找找為什么(回憶再現問題)想想為什么(通過討論和思考獲取問題的答案，梳理小結為什么的原因，學習對問題本質的歸納和提升)看看為什么(繼續尋找問題，獲得答案)。這些環節在難度上不斷提高，在思維上逐步推進，使整個教學由淺入深，有序地展開，保證了活動的流暢。

　　三、教學資源的運用動態與靜態相結合

　　動靜相宜是幼兒園教學活動中非常重要的原則，這是因為幼兒園孩子注意保持時間短，有意注意容易轉換。這一原則也同樣適用于對教學資源的分配和利用。

　　活動中我們有時利用圖片讓孩子進行觀察，有時運用動態的視頻供孩子猜測、傾聽，選用不同的教具，都是從動物的特征出發。

　　學習中孩子的思維會不斷有新的生成，為了滿足孩子學習的需要，加深他們的理解，我們還選用了動態的體驗活動，如當孩子們討論大象是否一定要長長長的鼻子這個問題時，我們讓孩子們來模仿大象，做沒有鼻子的大象的游戲。孩子們學大象笨重地走路，但卻需要摘樹上的香蕉。孩子們使勁抬頭、伸脖子卻拿不到香蕉。累壞了的孩子們嘆息說：這樣下去，大象一定會餓死的!動態的體驗使孩子們可以親身體會長鼻子對于大象生存的意義和作用。

　　動靜交替的活動，讓孩子們有松有弛，對活動的順利開展和對知識的掌握都起到了事半功倍的效果。

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