設計意圖：新《綱要》指出：“幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際，教師應充分利用幼兒身邊的事物與對象作為的對象。”泥土具有普遍性，孩子們不僅在生活中看見泥土。而且春天到了，孩子們在自然角觀察植物，在種植園種下種子時，都會發現和接觸泥土。充分利用幼兒園、社區的資源，引導幼兒在主動操作和探索中體驗發現的樂趣，激發他們的好奇心和求知欲望。伴隨著活動讓幼兒初步認識泥土的特性及作用，提高觀察能力，同時與同伴交流分享自己的探索過程和學習成果。泥土是自然界不可缺少的物體，初步培養幼兒保護泥土，熱愛自然的意識。

　　活動目標：

　　1、伴隨著觀察泥、操作泥，了解泥土的特點和作用，探索觀察方法，提高觀察能力。

　　2、樂意與同伴交流、分享自己的發現和成果，激發幼兒的探索欲望。

　　3、初步培養保護泥土，愛護大自然的意識。

　　活動準備：活動前組織到戶外采集泥土；一次性杯子、小勺子；紅、黃、白、黑、干、濕的泥土；每組一盆水；菜籽、豆類、瓜類種子、小植物；用泥土做的各種泥人、動物圖片、陶瓷、雕塑圖片；小盆景。

　　活動過程：

　　一、出示小盆景和泥人、動物，激發幼兒的學習興趣

　　1、師“小植物種在哪里，它們在哪里吸收營養？”——泥土。

　　2、師“這些人和動物、陶瓷和雕塑是什么做成的？”——泥土。

　　二、觀察認識泥土的特點和作用

　　1、分組觀察。提出要求：每組有一份泥土，可以用自己的小勺子和小杯子舀出泥土觀察，也可以和同伴一起觀察，一起討論。請你們看一看、摸一摸、聞一聞，找找泥土的特點。

　　2、集中說說自己的發現。

　　△顏色：“看一看，泥土是什么顏色的？”——紅、黃、黑、白，有些泥土里有雜志，顏色也變得五顏六色了。

　　△味道：“聞一聞，泥土有什么味道嗎？”——香香的、臭臭的。

　　△感覺：“捏一捏，泥土有什么感覺嗎？”——軟軟的，硬硬的。“什么樣的泥土是軟的，什么樣的泥土是硬的？”——濕的泥土是軟的，干的泥土是硬的。

　　3、小組討論“泥土有什么作用？”

　　4、小組派代表說說泥土的作用：

　　△泥土可以種植植物。

　　△泥土里還生活著許多小動物。

　　△泥土還可以做成很多工藝品。

　　三、分組做小實驗，進一步感知泥土的特性

　　1、“選擇一塊硬的泥土放在自己的一次性杯子里，你發現了什么？”幼兒操作。教師巡回指導，引導幼兒用抹布擦手。——有許多的氣泡。

　　集體討論這是為什么？——泥土里有空氣，小動物在里面要呼吸空氣的。

　　2、“選擇少量泥土導入自己的一次性杯子里（杯里有水），泥土怎么樣了？”幼兒操作。——泥土溶解了，引導幼兒思考保護泥土，不讓水沖走。

　　3、討論“如何保護泥土，不被水沖走？”——種植植物，保護環境。

　　四、延伸活動

　　1、幼兒自選活動：用泥土種植種子（菜籽、豆類、瓜類種子）、小植物或者用泥土拌水糊成泥塊（泥胚）嘗試制作泥人或者其他造型。

　　2、幼兒分組活動，教師隨機指導。

　　教學反思：

　　活動前，帶領孩子們來到幼兒園和社區采集泥土。開始時，孩子們都有些害怕這些黑黑的、臟臟的東西，特別是女孩子。但是采集回來放在桌子上提供給他們觀察時，他們都變得很積極，很主動地進行操作、實驗，為教學活動提供了物質和精神支持。

　　活動中引導幼兒用看、摸、聞等觀察方法研究泥土的特性，教與學相輔相成，幼兒收獲知識變得水到渠成。談到泥土的作用時，孩子們結合自己的生活經驗侃侃而談。作為教學活動，為了加深對泥土進一步了解，我們組織了小型的實驗活動，讓孩子動作操作實驗并發現成果，體驗成功的快樂。

　　活動中教師比較注重孩子們的交流和分享，逐步引導小組活動，讓個別孩子的經驗和知識轉變成集體知識，相互學習觀察方法和探究的技能。活動延伸中，幼兒自選活動，不僅幫助幼兒進一步感知泥土的特性，也為近階段的種植活動提供了機會。這樣，本次不僅取材于孩子們的生活，又實踐于種植，并觀察記錄種子和植物的生長過程滲透于日常教學活動，理論和實踐相結合。

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