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為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的幼兒英語教學活動方案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
幼兒英語教學活動方案優(yōu)秀1
1、啟發(fā)引導幼兒學會banana，bread，egg，milk的正確發(fā)音。
2、培養(yǎng)幼兒從小熱愛英語和學習英語的自豪感。
3、重點難點：重點讓幼兒在愉悅中記住單詞并盡可能的學習正確的發(fā)音。難點是會和老師進行簡單的英語對話。
活動準備：
1、多媒體課件2、放錄象3、自制彩色卡片
活動過程：
（一)開始部分（課堂導入）(3分鐘）
1、復(fù)習上節(jié)課學過的單詞apple，peach，pear，orange。
2、老師出示實物（蘋果、桃子、梨、橘子）和小朋友簡單對話。如：what's this? it's an apple。對話完畢。師：小朋友，今天老師再和小朋友學習4個英語單詞好不好？
（二)基本部分：(15分鐘）
1、老師出示實物。先讓小朋友說出它們的漢語名稱：香蕉、面包、雞蛋、牛奶。
2、師一一說出它們的.英語名稱banana，bread，egg，milk連讀三遍。然后教小朋友反復(fù)讀三遍。
3、錄象：師：小朋友，下面老師放一段錄象"一頓早餐"。小朋友看時要仔細聽，仔細看，里面幾句話我們已經(jīng)學過了。（跟著學一學，看外國人的發(fā)音）聽一聽里面講沒講今天學的新單詞。并跟著學一學。（大致內(nèi)容：一個外國小朋友jack早上來到餐桌前首先問：good morning，mum。 good morning，dad。爸爸媽媽：good morning，jack。問候后jack開始用餐，餐碟里有一個香蕉，兩片面包，一個雞蛋，一杯牛奶。jack一邊吃一邊有配音解釋。用完早餐，jack背上書包去上學。jack：goodbye，dad。 goodbye，mum。爸媽：goodbye，jack。然后把動作定格，連讀三遍，banana，bread，egg，milk。這時小朋友可跟隨發(fā)音）a)放課件：讓小朋友看大屏幕，在欣賞動畫的過程中再次鞏固記憶新單詞。（banana，bread，egg，milk。）b)學習簡單對話：放課件：如：what's this? it's a banana。
c)老師出示實物和小朋友反復(fù)對話，突破難點。
（三)結(jié)束部分：(10分鐘）組織小朋友游戲，在游戲過程中讓小朋友鞏固所學單詞。
老師在"寶貝袋"（里面有香蕉、面包、雞蛋、牛奶、蘋果、梨、橘子、桃）一位蒙上眼睛的小朋友站在中間，其他小朋友圍成大圓圈，手拉手，一邊跳，一邊轉(zhuǎn)，高聲喊："某某某，你真行，不用看，能猜中。one，two，three。"老師從口袋里摸出一樣東西，蒙眼的小朋友用英語猜出老師手里摸到了什么，若猜中了就送給他，其他小朋友再次喊，另一小朋友再次摸，游戲繼續(xù)進行。若猜不中，就摸一個小朋友猜一猜他是誰。強調(diào)：小朋友在愉快游戲中，要動腦用英語猜老師手里摸到什么，在輕松愉快中鞏固了所學知識。
（四)小結(jié)：(1分鐘）老師總結(jié)評價本次活動。表揚表現(xiàn)好的小朋友。對一些表現(xiàn)不夠好的小朋友指出批評。（用引導性語言）活動結(jié)束：
教小朋友回家給鄰居家的小朋友當老師，把你學到的英語單詞教給他們。
幼兒英語教學活動方案優(yōu)秀2
一、活動設(shè)計要科學
幼兒園的英語活動設(shè)計應(yīng)做到游戲多、要求少，重復(fù)多、內(nèi)容少。
3—6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出：3—6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發(fā)音。可以說，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點，我注意從實際出發(fā)，精心設(shè)計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學內(nèi)容，讓孩子們的觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）等多感官參與學習，并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個孩子都能練習和重復(fù)apple這個單詞和發(fā)音，我也能為他們個別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音，另一方面也讓他們進一步感知apple的特點。活動下來，孩子們興趣很高，而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。
二、要妙用童謠
在英語教學中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。
首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學習環(huán)境。
其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。如，孩子在學習bird（小鳥）時，邊學小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”，學習elephant（大象）時，邊學大象走邊念兒歌“elephant，elephant走走”。
第三、學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導進入英文世界，只要常練習，能瑯瑯上口，就會有自信及成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強，能很快得學會唱一些英語兒歌。
第四、歌謠韻文的教學是在歡快的環(huán)境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐、看圖書、玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化的效果會更好。
既然歌謠對幼兒英語教學起著不可低估的促進作用，我們應(yīng)該選擇什么樣的歌謠給兒童呢？我認為，可選擇一些內(nèi)容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物，如小動物、碩果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外，可搭配動作以及節(jié)奏輕快、有趣易學的都可以選用。如以下動作歌謠：
SometimesＩam tall（站起來，并將身體向上伸展）
SometimesＩam small（蹲下來，收縮肢體）
SometimesＩam very tall（站起來踮起腳尖，更用力將肢體向上伸展）
SometimesＩam very tall（蹲下來，并盡可能的將肢體縮得很小）
Now tall，now small（站起來，蹲下）
Now I am a tiny ball（蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀）
三、科學耐心糾正發(fā)音
3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們往往發(fā)音不準。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯誤較少，錯誤往往在輔音，這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動的細微分化。幼兒由于唇舌的運動不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)輔音時往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。這為幼兒學習語言，特別是英語造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的。在英語活動中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤。例如：早上點名，幼兒應(yīng)該用“I’m here”來回答我，可是靈靈卻發(fā)出“I’m kere”的音來，我對她的發(fā)音予以糾正，但是經(jīng)過三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。我停下手里的點名工作，把她叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無名火燒起來，我也感覺到她開始有緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強壓住內(nèi)心的急噪，耐心地說：“喝，喝水的喝，說說看。真好，再說一次。”“h h h，h—ere—here。”第一次，她還是說錯了，我在糾正了一次，終于我驚喜的聽到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對她大加贊揚，下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自省：幼兒一時發(fā)錯音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么。于是我想到，here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應(yīng)該教會孩子正確發(fā)音，因為這會給孩子留下很深的影響。
四、挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小，語言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過實踐，幼兒記憶力并不差，關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等，平時只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會興高采烈的參與，而且樂此不疲，有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來，一個孩子唱錯了，其他孩子還會糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設(shè)計活動是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點，只要是具備這些特點，孩子們就一定會將所學內(nèi)容牢牢記在心里。
另外我還發(fā)現(xiàn)，幼兒對英語的反饋大多集中在第二次，或者說是復(fù)習課上。我把他稱之為“奇妙的'第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計活動時我也充分考慮到這一特點，不強求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習。
五、注意動靜交替
教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會扮鬼臉、會學動物講話等，讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。因為喧鬧的活動容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜娬{(diào)動，幼兒會一直處于興奮狀態(tài)，無法潛心到教師所要傳授的知識上面，甚至與如果過于興奮，還會出現(xiàn)意想不到的事情。反之，我們?nèi)绻皇且晃兜仂o，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學過程中應(yīng)靈活掌握情況，注意動靜的結(jié)合。
六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學習環(huán)境
實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到英語教學的目的。由于幼兒園是整班教學，除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排，因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的個環(huán)節(jié)。
首先，要堅持不懈運用日常英語，例如，早上幼兒來園時，要對孩子說“Good morning、How are you？、What’s your name？”等日常用語，這樣，孩子在模仿后會愿意說，也可以使不太會說的孩子得到鍛煉和提高。孩子說得熟練后，還會主動對老師家長說，這就能使英語基礎(chǔ)教學融入到孩子的生活中去，教師要對孩子說“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡時對孩子說“Silence please！、Don’t talk、Close your eyes”等。總之，老師通過動作等肢體語言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時間長了，孩子就不僅會理解句子的意思，時間長了，孩子就不僅會理解句子的意思，還會模仿老師的發(fā)音并讀出句子。
其次，創(chuàng)建活動區(qū)域。在活動區(qū)域中投放生動有趣的圖片，動物紙偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起紙偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。另外，區(qū)域活動有利于教師對兒童的個別指導，孩子都有各自的性格，對于性格內(nèi)向、不愿表達的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵孩子大膽地講述，老師因人而異，因材施教，以使孩子也得到進步。
最后，提倡英語閱讀。英語閱讀是十分重要的學習環(huán)節(jié)。閱讀是一種習慣，而習慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學英語，決不是想讓他們當一只兔子，很早起步，快速到達那棵樹，然后就在那里睡覺。而是要讓他們產(chǎn)生興趣，為今后的學習打下基礎(chǔ)。
英語教學要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學的新路，讓孩子們開開心心、充滿自信地通向英語王國。
幼兒英語教學活動方案優(yōu)秀3
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒對于英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動。
2、在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒了解幾種水果的英文名稱。
3、鼓勵幼兒能模仿教師說英語。
活動內(nèi)容：
活動準備：
盒子和不透明小袋子一個，蘋果、梨、橘子、香蕉的實物及圖片各若干，一幅畫有一棵大樹的畫，刀、碟子、餐紙，多媒體課件。
活動過程：
1、熱身運動。
first let us review the song 《eyes ears mouth and nose》
eyes ears mouth and nose,mouth and nose, mouth and nose,eyes ears mouth and nose,it’s my body.
教師與幼兒邊唱邊做動作，以達到課前的熱身準備。
2、學習水果單詞。
（1）、apple。
教師把已裝有蘋果的盒子神秘的拿到幼兒面前，激發(fā)幼兒探索的.欲望。
t: look! what’s this?
c：盒子
t: yes. a bo_
t: what’s in the bo_? do you know?
t: ok, do you want to know?（引導幼兒說出yes或no）
ding ding dong（敲盒子）
t: who want to try?（作舉手狀，并引導幼兒說出let me try）
當幼兒拿出蘋果之后，教師：oh（驚喜的），what’s this?
c:蘋果
t: yes, apple!（教師要抑揚頓挫的反復(fù)讀）。read after me, apple.（幼兒跟讀）
（2）、pear
教師用已切好的雪梨給幼兒嘗，并讓他們猜出是什么東西。
教師：hum!（作吃的動作）it’s wonderful!
然后分給幼兒吃：eat it!
接著問幼兒：what’s this?(梨)
教師：yes，pear！read after me, pear.（幼兒跟讀）
（3）、orange
教師用餐巾紙把橘子包起來，然后示范聞一聞，再拿到幼兒面前給他們也聞一聞，并讓他們猜猜是什么東西。
t: hmm!（作聞的動作）the smell is good.
然后拿到幼兒面前：smell it!
接著問幼兒：what’s this?
c:橘子
t: yes. orange（教師也要用抑揚頓挫的聲調(diào)反復(fù)讀，讓幼兒跟讀）。
(3)banana
教師把香蕉裝在一個不透明口袋里，然后示范摸一摸，再請一名幼兒上來摸一摸，并請他猜猜是什么東西。
t: what’s in it? do you know?
c:香蕉。
t: really?
請幼兒拿出水果。
t：（驚喜）yes, banana.（教師也要用抑揚頓挫的聲調(diào)反復(fù)讀，讓幼兒跟讀）
3、復(fù)習鞏固
（電腦出示一個會變魔術(shù)的小丑）今天我們這里來了一位客人，大家看是誰呀？
瞧他的手里有一根會變出東西的魔術(shù)棒，這根魔術(shù)棒可厲害啦，今天它要用這根魔術(shù)棒變出許多好吃的東西，現(xiàn)在請小朋友跟魔術(shù)師一起來變。一起喊one, two, three變變變。
（1）變出蘋果并提問：
t：what’s this？
s：it’s an apple 。
t;very good!apple, apple. it’s an apple 。
（小朋友可真棒，現(xiàn)在魔術(shù)師就把這個蘋果送給你們）
（2）變出橘子并提出問題。
t：wha’s this？
s：it’s an orange。
t：read after me，orange, orange。
（3）現(xiàn)在請小朋友再看看魔術(shù)師還能變出什么？（梨子）
t：what’s this?
s：it’s a pear。
t：pear，pear，pear。
（4）變出香蕉并提問。
t：what’s this？
s：it’s a banana
t：banana，banana
4、摘果游戲。
第一步：先把水果圖片貼到大樹上，讓幼兒去摘自己想要的水果(可先請配班老師做示范。教師說i like orange,配班教師摘橘子；教師說i like apple，配班教師摘蘋果，然后請個別幼兒上來摘，摘到的就送給他作為獎勵。并說：oh, yes, this is an apple/ orange. very good, thank you！
第二步：教師再貼一些圖片，讓全體幼兒參與活動去摘水果，然后坐到位子上。接著教師引導幼兒辨認。
t: apple, stand up. jump!（拿apple的小朋友站起來跳一下）
pear, stand up! jump!（拿pear的小朋友站起來跳一下）
orange, stand up! jump!（拿orange的小朋友站起來跳一下）
banana, stand up! jump!（拿banana的小朋友站起來跳一下）
5、品嘗水果：
魔術(shù)師今天真開心和這么多的小朋友一起玩了這么多的游戲，現(xiàn)在請小朋友和它一起品嘗水果。
教師可先做示范：拿一片橘子放入口中：hmm!sweet!
t: do you want to eat?（繼續(xù)引導二說出yes）
c: yes.
t: ok, follow me! i like apples/pears/oranges/bananas.
接著教師發(fā)水果讓幼兒品嘗。（拿到幼兒面前時一定要鼓勵幼兒大聲說出“i like apples/pears/oranges/bananas”，方可給他。人數(shù)太多可請配班老師幫忙。）
6、結(jié)束。
t: ok! we are so tired. let’s have a rest.
let’s say goodbye to the apple.
c: bye-bye, apple!
t: say goodbye to the pear.
c: bye-bye, pear.
t: say goodbye to the orange.
c: bye-bye, orange.
t: say goodbye to the banana.
c: bye-bye, banana.
多媒體課件播放歌曲《goodbye to you》，幼兒邊表演邊唱。結(jié)束活動。
活動反思：
（1）由于大部分幼兒在小班時沒有英語基礎(chǔ)，所以進入中班后在英語活動中，實行全英文教育有一定的難度，在某種程度上還需中英相結(jié)合。
（2）在教學活動中，教師的表情、動作一定要夸張，語音語調(diào)要抑揚頓挫，從而才能吸引幼兒。
（3）在活動中，千萬不要忽略膽怯、內(nèi)向的幼兒，多給他們一點關(guān)愛和鼓勵。
幼兒英語教學活動方案優(yōu)秀4
活動目標：
1、教幼兒能聽懂并說出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名稱(eye. mouse. mouth)
2、通過各種游戲活動，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。
3、通過各種游戲練習，使幼兒了解各器官的作用和功能。
活動準備
1、字卡：eye[ai]眼睛nose(nauz)鼻子mouth[mau]嘴巴
2、粘貼小紅花若干
3、磁帶
活動過程：
1、聽錄音，和老師一起做“五官操”，以及激發(fā)幼兒的學習熱情，并讓幼兒接觸“eye, mose, mouth”的發(fā)音。
兒歌：
eye、eye、eye.眨呀眨
nose、nose、nose聞一聞
mouth、mouth、mouth波波波
ears、ears、ears聽聲音
2、學習單詞：eye、mouse、mouth.
(師)：我們每個人都有一張“face”，在我們的”face”上長有器官，誰能告訴我這些器官的名稱，小朋友邊說老師邊在黑板上畫五官，并用英語說:eye two
eyes nose mouth。最后添上頭發(fā)，耳朵畫成一個調(diào)度小男孩。幼兒練“eye mouse mouth”時按五官的`上下順序，同時注意幼兒發(fā)音是否規(guī)范。
3、游戲：
摸鼻眼（摸對者獎勵小紅花）
方法：
師：touch your eyes, one 、two、three，幼：（手指眼睛）here 、here 、here，師：touch your nose, one 、two 、three，幼（手指鼻子）here 、here、 here，師：touth your mouth, one、 two、three.
幼：（手指嘴邊）here、 here 、here。
4、活動延伸：
方法：小朋友每三人一組，給缺少五官的臉譜添畫eye nose mouth在添畫時告訴大家你畫的是什么。
5、結(jié)束：
和老師一起做“五官操”，然后逐步下課
幼兒英語教學活動方案優(yōu)秀5
《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分“教育內(nèi)容與要求”中指出：“語言能力是在主動用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”同時還強調(diào)“幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”基于對上述要求的思考，我以“英語教學”這一主題為基點，進行了專項研究和實踐。
那么在英語教學中如何引導幼兒接觸英語？怎樣讓幼兒掌握英語并促進他們的語言發(fā)展呢？通過在英語教學過程中的實踐、反思、探討，我總結(jié)了幾點幼兒英語教學方法。
1、環(huán)境熏陶法
研究表明，幼兒的語言學習是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，幼兒要通過主動積極的與周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料交互作用來發(fā)展他們的語言。美國著名教育心理學家彼得·克萊恩說：“兒童與生俱來的智能，使他們不需要別人的指導，就能將聽到的聲調(diào)、詞匯組成文法復(fù)雜的句型，他們需要的只是去聽并且練習說出來。”很顯然，最有效的語言學習是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個模擬的充滿英語的環(huán)境是至關(guān)重要的。
環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指活動室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應(yīng)與國外英語幼兒的活動環(huán)境相同或相似，應(yīng)與幼兒當前的英語學習內(nèi)容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學習英語活動以及教師之間對話時應(yīng)盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語的機會。
幼兒剛剛接觸英語，對學習英語有一種神秘和畏懼感，擔心自己聽不懂英語，更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理，我們努力營造一種輕松、有趣、生動的學習環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內(nèi)布置到墻面上，并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應(yīng)的位置。幼兒一進入教室，仿佛進入了英語的王國。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習得英語，學習興趣大增。
在生活環(huán)境中，我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗，為幼兒提供運用語言的機會。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問一答，教師鼓勵幼兒說出來，和幼兒處于平等的地位，并參與他們的談話，如：晨間入園時用“good morning”（早上好）問好，進餐時說“have dinner”，起床時說“get up”，及幼兒小便、洗手等，抓住孩子們某種生活體驗或興趣點作為切入口，將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中，不斷用雙語與他們交流，使幼兒做到在生活情境中自如地運用英語，這樣，幼兒學英語是自然的、無意識的潛移默化的習得過程，而且是無壓力、無負擔的，孩子們漸漸地感到雙語交流的樂趣。然而幼兒的語言能力是有差異的，教師還要尊重每個幼兒的特點和心理需要，耐心指導幼兒，讓幼兒多聽、多說，對幼兒的點滴進步及時給以肯定鼓勵，從心理上給幼兒以暗示，使幼兒有信心學好英語，另外發(fā)揮幼兒能力互補的作用，孩子之間的交流要遠遠多于與成人的溝通。這樣，就會使雙語生活化，成為幼兒生活中的一部分，他們就會有樂說的態(tài)度，在敢說英語、愛說英語中獲得主動發(fā)展。
這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應(yīng)該盡可能地為幼兒提供一個說英語的氛圍，在這個環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽、說、學英語，這樣對幼兒英語水平的提高是最有幫助的。
2、形象直觀法
夸美紐斯曾說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官跟前。”根據(jù)幼兒認知發(fā)展具體形象的特點，我們把教育內(nèi)容以最直觀、最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調(diào)動幼兒多種感官參與活動，使具體感知與英語發(fā)音相結(jié)合，在語音和所表達的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語言的困難，激發(fā)幼兒學習興趣和學習積極性。
我們針對幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較差的特點，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動的直觀形象的教具。如嘴巴張開、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚；可以活動的玩具汽車；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動的特點，最大限度地調(diào)動了幼兒參與英語學習活動的積極性，增強了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學，給幼兒以生動、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿懷濃厚的情趣去接觸語言符號，接受英語教育。
這種方法對于幼兒園的物質(zhì)條件及教師使用現(xiàn)代化多媒體教學的能力有一定的要求。對于不同年齡的幼兒為其呈現(xiàn)的直觀教具也是有不同要求的。如年齡小的幼兒應(yīng)該為其呈現(xiàn)一些形象簡單可愛、有安全感、與他的生活經(jīng)驗有一些聯(lián)系的直觀教具。
3、情緒激勵法
為了幫助幼兒形成英語的思維，在雙語活動中，是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學內(nèi)容，教師要用夸張的表情、動作，用自己的情緒感染、帶動幼兒，讓幼兒借助教師的動作和表情以及當時的情境來理解老師說的英語，以保證英語識記的穩(wěn)定性。
例如，在學習兒歌《My Family》時，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子們，營造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。
又如在學習“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個句型時，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“I don’t like”，并且爭先恐后用英語表達“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個句型，并根據(jù)自己的意愿表達出來。
這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內(nèi)涵，準確表達。
4、音樂感染法
音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會情不自禁地模仿學唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學習英語并不難，英語是可以“唱”會的。
我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發(fā)音，學習英語的表達。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個字母，學會了26個字母的發(fā)音和寫法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語互相問候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學會了英文數(shù)字的表達；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過歌曲學會了各種水果的英文名稱；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。
在音樂的陪伴下，幼兒很自然地張開自己的小嘴，模仿學唱，對他們來說，學習英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短幾個月的時間，幼兒已經(jīng)學會了30多首歌曲。當熟悉的旋律響起的時候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。
音樂是沒有國界的，所以運用這一方法對于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進行教學，選用的音樂、歌曲作品應(yīng)是有選擇的。對于年齡小的幼兒應(yīng)選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復(fù)的作品內(nèi)容，對于年齡大一些的.幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。
5、全身反應(yīng)法
美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授創(chuàng)立了一種學習語言的方法—全身反應(yīng)法（即TPR教學法）。它是通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后再學會用語言進行反應(yīng)。“聽—做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。我們在學習運用這種方法的基礎(chǔ)上又加以拓展，即“做動作—說”。讓幼兒邊做動作邊說，用動作幫助幼兒理解語言。如在學習詩文《Three Little Monkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩文的內(nèi)容做出jump、call the doctor等相應(yīng)的動作。幾個小手指仿佛在講述一個故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動作的熟練，詩文內(nèi)容也脫口而出。又如在學習詩文《Follow Me》時，讓幼兒聽指令做相應(yīng)的Walk、 Run、 Turn、 Jump等動作，幼兒通過自己的動作感知理解各種動作的英文表達，在做動作的同時也學會了使用這些動詞。
我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動作，然后邊說邊做，這大大激發(fā)了幼兒學習英語的興趣，調(diào)動了幼兒的積極主動性。由于已經(jīng)習慣了結(jié)合動作來學習英語，所以在說英語時，幼兒會自發(fā)地做出相應(yīng)的動作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復(fù)做動作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學的知識。
6、游戲習得法
“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個基本思想。游戲是兒童學習的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學習雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學習，覺得雙語學習是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學習的內(nèi)在動力和智慧潛能。
我們結(jié)合幼兒的心理生理特點和學習內(nèi)容，進行了大量生動有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”（抓小魚）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話比賽、猜猜我是誰、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當勞等，孩子們在游戲的過程中，輕松偷快地習得了英語，學會了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能力，在玩中學習并獲得了發(fā)展。同時，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺得學習英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實踐的活動，對幼兒的英語教學十分有效。
對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對于3—4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。5—6歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。
小結(jié)
實踐證明，只要教學方法適合幼兒年齡特點，并且采用靈活的教學形式，幼兒英語教學不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造有英語特色的學習環(huán)境，采用相應(yīng)的教學方式和方法，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸得到第二語言方面的熏陶，讓幼兒象學漢語一樣輕松掌握英語。作為教師更要不斷提高自己的英語水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環(huán)境，從而使英語教學向真正的雙語教育邁進，以利于素質(zhì)教育總體目標的全面實現(xiàn)。
幼兒英語教學活動方案優(yōu)秀6
鑒于幼兒身心發(fā)展的特點以及在母語為漢語的中國背景下學習英語的現(xiàn)狀，教授幼兒學習英語應(yīng)遵循以下主要原則：
1、發(fā)揮幼兒的主體性
創(chuàng)造條件讓幼兒主動參與到英語學習活動中，如果強迫孩子學習，只能適得其反，甚至使其厭惡學習。在幼兒階段，樂學比會學、學會更重要。
2、在游戲活動中學習
游戲是幼兒學習活動賴以進行的最好載體，也是開發(fā)幼兒學習英語潛能的最佳方式。充分的溝通與積極的鼓勵。成人積極鼓勵、刺激幼兒說英語，但不要苛求、挑剔，或急于糾正其語言的錯誤，否則會讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，失去學習英語的信心。培養(yǎng)幼兒說英語的自信心比英語說得是否準確更重要。
隨著全球經(jīng)濟一體化的'快速發(fā)展，英語成為未來社會中必不可少的交際工具，對于孩子的語言學習能力的培養(yǎng)，越來越成為家長關(guān)注的熱點，中國現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)多以“三口之家”組成，父母對孩子的期望值不斷倍增，在“望子成龍，望女人成鳳”的心理促使下，生怕自己的孩子在日后白熱化的社會競爭中不具備優(yōu)勢，所以迫切希望他們從小就能獲得一張全球化時代的語言通行證。
舊的教條式的學習難以滿足當下教育培訓市場的需求，少兒英語培訓市場更是呼吁新理念，語言學教育專家認為，3—10歲，是學習語言、掌握語言的最佳時期，即“語言黃金學習期”，3—10歲期間，是一個人一生中記憶能力最強的階段，此時接觸的語言會被大腦深層記憶，終身不會遺忘。
一、多感官教學，全面訓練“聽說讀寫”能力
二、游戲互動中增強孩子學習興趣
三、“浸入式”塑造原汁英文環(huán)境
四、交互式站
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