幼兒園活動策劃1

　　活動目標：

　　1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。

　　2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。

　　活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。

　　活動難點：活動結束后能收拾好各活動材料。

　　材料投放：

　　能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

　　小小建筑師：建構示意圖、各種積塑 、建構春天的公園

　　纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

　　發現秘密：觀察種子的變化并記錄

　　聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的'卡片、故事錄音

　　動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

　　小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡

　　活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂

　　一、 激發興趣

　　我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料，小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得好，玩得開心！

　　二、 實踐操作

　　1、幼兒按意愿自選活動區和玩伴。

　　2、 師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。

　　3、 重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。

　　三、 分享快樂

　　1、幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎么解決的？

　　2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎？什么地方最成功的？（為什么沒成功？你覺得可以怎么做？）

　　3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。

幼兒園活動策劃2

　　一、情況分析：

　　角色游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。游戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過這些方面，結合了他們的生活經驗，教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。使他們能積極參與到活動中去，促進游戲主題的深化，這學期主要針對幼兒游戲時積極參與游戲活動，分角色，表演，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。

　　二、區域總目標：

　　1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動，體驗游戲活動帶來的樂趣。

　　2、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

　　3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的.問題，敢于表達自己的意見和要求。

　　4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。

　　5、初步讓幼兒分配角色和規則的掌握。在活動中，能自覺地遵守活動規則，學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

　　6、通過醫院角色游戲促使幼兒在操作過程中鍛煉他們的語言交往的能力。

　　三、游戲準備：

　　1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區準備樂器等，建構區準備清水積木。編織區準備線，卡條，麻繩等，動物模型若干。

　　2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。

　　四、具體措施：

　　本學期開展的區角：小醫院、建構區、美工區、編織區、、音樂區。

　　1、豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，培養幼兒進行游戲的獨立性。

　　2、培養孩子的自我展示欲望。

　　3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。

　　4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。

　　5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。

　　6、通過在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問題的能力

　　7、在講評活動中，教師要讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經驗。

幼兒園活動策劃3

　　一、區角創設背景

　　皮亞杰說：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。”環境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境里探索和學習。區角活動是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。

　　然而區角游戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，要考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。因此，我們結合本班幼兒的發展和年齡特點，創設了七個活動區角。

　　二、區角名稱

　　巧手精靈、開心書吧、愛心醫院、智慧屋、我是建筑師、美發風暴、我們愛運動。

　　三、區角活動目標

　　(1)巧手精靈。喜歡參加各種美術活動，有表現創造的欲望。初步會看簡單的折疊圖，能進行折紙活動。能剪出對稱或四方連續圖案。能用鑲嵌、粘接、目測撕等技能表現物體的簡單特征。

　　(2)開心書吧。愛護圖書，輕拿輕放。識別周圍環境的標簽和標志，并理解圖片或常用符號的意義。能用圖畫、熟悉的文字、符號表達自己對閱讀材料、文學故事的理解。發現圖畫的細節，及圖與圖之間的邏輯聯系，大膽講述。

　　(3)愛心醫院。大膽承擔角色任務并堅守自己的角色崗位。會使用角色語言主動與同伴交流、對話，大膽提出自己的想法。遵守游戲規則，能獨立解決游戲中的紛爭、克服困難。

　　(4)智慧屋。能積極主動的參與各類益智游戲，愿意嘗試有難度的活動，敢于接受挑戰，遇到困難、挫折和失敗時，能堅持不放棄，爭取成功。通過各種益智游戲，如走迷宮、棋類等活動，發展觀察、分析、判斷、推理、概括與空間知覺能力。能參與益智游戲的設計，在游戲中發現問題，隨時調整、修改自己的設計，與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。

　　(5)我是建筑師。在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，幫助幼兒發展手眼協調能力。喜歡探索不同的玩法，能綜合運用結構材料進行建構。能圍繞主題有目的地創造性建構。培養幼兒對生活中美好事物的感受力、表現力、并發揮一定的想象力進行建構和創造。體驗合作與成功帶來的快樂。

　　(6)美發風暴。會大膽設想、模仿和扮演理發店中人物的不同角色，運用不同語言、表情、動作去反映角色認識，豐富游戲情節。學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，分享游戲快樂，嘗試解決游戲中發生的糾紛。

　　(7)我們愛運動。發展幼兒基本動作的協調、靈活、平衡。遵守活動規則，知道運動中常見的避免危險的方法。會一物多玩，能鑒別情緒。

　　四、區角設置說明

　　1、環境布置的.設置

　　大班幼兒已有一定的審美能力，喜歡欣賞美的事物，抓住幼兒這一特點，在區角設置上我們充分使用各種亮麗的色彩來布置環境。整個鮮艷的裝飾會讓幼兒在視覺上有一種享受，走進來更能感受到美和溫馨。從而能夠吸引幼兒積極進入區角活動的愿望。

　　2、區角造型、道具的設置

　　扮演，是幼兒非常喜歡的活動之一，如果給他們一個小小的道具他們會演的更歡。我們的“愛心醫院”區角不但為幼兒擴大了游戲空間，還給幼兒配備了專門的醫生和護士服裝，因此幼兒能很快進入角色，使角色更加形象、逼真，這樣可以促使他們有始有終的扮演角色，讓活動變得更豐富多彩，同時具有一定的趣味性。

　　3、根據幼兒的興趣點設置區角

　　不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置時根據幼兒的興趣來設置區角。針對班上幼兒在平時愛比賽、愛動腦筋的興趣特點，我們在設置“智慧屋”區角時，設置了多種益智小游戲。

　　4、結合本土文化，激發幼兒參與運動的積極性

　　在“我們愛運動”區角活動中，我們自制了很多體育器械，讓孩子在快樂中鍛煉身體，學到本領。

　　五、材料投放說明

　　1、注重自然、廢舊資源的開發與利用

　　在區角活動材料的搜集和制作過程中我們充分挖掘家長資源，共同搜集各種廢舊材料。引導幼兒與家長共同收集與活動區相適應的材料，能讓幼兒對區角有一種親切、溫馨的感覺，從而有利于提高他們積極參加活動的興趣。

　　2、注意材料的安全性

　　收集的材料大部分來源于大自然和孩子，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前我們會進行徹底的清潔消毒。

　　3、注意材料的目標性和探究性

　　教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒的活動質量，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。

　　4、注意材料的層次性和動態性

　　幼兒之間也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

　　六、游戲規則

　　(1)幼兒聽音樂進區、聽音樂結束區角游戲的常規。

　　(2)人數限制的規則。

　　(3)操作材料的使用和收拾的規則。

　　七、入區活動標志設計說明

　　根據大班幼兒的年齡特點，我們采用了拿卡進區角的形式。幼兒選擇自己想玩的區角拿取相應的入區卡，若某區角的卡已取完，則自覺選擇其他區角進入游戲。

　　八、游戲指導

　　針對我班幼兒的發展情況，區角游戲中我們老師會做一個觀察者、參與者、幫助者、引導者、賞識者的角色。對于能力弱的幼兒，我們介入指導的次數會相對頻繁。

幼兒園活動策劃4

　　一、材料提供

　　勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

　　二、操作層次建議

　　a.用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。

　　b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。

　　除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。

　　c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。

　　除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。

　　三、提示

　　觀察重點：

　　a.幼兒能否手眼協調地操作，是否能控制手的穩定。

　　b.哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。

　　指導建議：

　　a.“躺著的”娃娃臉恰恰可以變為“站著的”娃娃臉，以增長距離，提高難度。

　　b.還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開始，從大到小，從粗糙到光滑。 夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。

　　剝豆(生活勞動)(小班)

　　一、材料提供

　　a.蠶豆(事先浸泡過的)、毛豆或四季豆等;

　　b.小盆子若干(用來放剝好的豆及豆殼);

　　c.剪刀和剝豆器等小工具。

　　二、操作層次建議

　　第一層次：幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆)。

　　第二層次：適時提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。

　　第三層次：當大部分幼兒能熟練地剝豆后，可以按幼兒不同水平，提供一組寫有10以內數字的小盆子，讓幼兒把剝好的.豆子的數量與盆子上的數字能一一對應并放人小盆內。

　　三、提示：觀察重點與指導建議

　　a.小班幼兒年齡小，剛開始剝豆時，會用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮，教師可及時換上發了芽的蠶豆，讓幼兒從裂口處入手剝，成功率就會大大提高。

　　b.在觀察中我們發現，幼兒在剝毛豆或四季豆時也會有多種剝法：有的是擰斷后剝;有的是拉掉兩側的莖剝;還有的會用指甲把皮劃破后剝。教師應注意觀察隨著活動的繼續適時地提供剪刀、剝豆器等小工具，讓幼兒自己動手動腦進行嘗試。

　　c.當大部分幼兒都操作過后，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示，大家共同討論，哪種剝法又快又好，哪些剝法費力不討好，幫助幼兒積累經驗。

　　d.讓幼兒把剝好的豆送到廚房間，請阿姨幫忙制作菜肴，進行品嘗活動。

幼兒園活動策劃5

　　《幼兒園教育指導綱要》指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。"區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的`活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。為了加深教師對《綱要》的理解，提升教師對環境創設理念的認識以及區域活動對幼兒發展的重要性，同時提供機會和平臺，讓大家通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環境創設的能力。經研究，決定舉辦幼兒園區角環境創設評比活動。

　　一、評比時間：

　　20xx年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40————11：30，各班開放區域活動，教師互相觀摩評價。

　　二、領導小組：

　　組長：吳正梅副組長：何小義評委：張新馳李念張皓張秀珊

　　三、參評對象：

　　全園各年齡段班級

　　四、評比內容及要求

　　1、區角設置符合各班幼兒年齡特點，場地分布合理美觀，大小適中，動靜分開，室內外兼容。

　　2、區角活動設置凸顯主題，內容豐富，體現平衡。

　　3、區角操作材料豐富、實用并易于經常翻新更換，數量足夠本班幼兒使用，突出材料投放的層次性。區角架、玩具架上的操作材料，要方便幼兒取放、使用。

　　4、操作材料：科學衛生、安全耐用、美觀，有學習價值，具多樣性、可操作性、一物多用，能引起幼兒操作探究興趣，能滿足不同發展水平的幼兒并具創新精神或本地特色。

　　5、幼兒有一定的區角活動常規，幼兒認識區角名稱，掌握活動常規，幼兒參與活動時精神投入、興趣高。

　　五、評比方式

　　1、公共區角評出前兩名。

　　2、班級區角同級評比，評出第一名。

幼兒園活動策劃6

　　為充分發揮區角活動對幼兒教育的積極作用，提升教師的環境創設能力，展示幼兒教師先進的教育理念，豐富幼兒園教育教學手段，更大地激發幼兒游戲興趣。決定開展本次區角創設評比活動，旨在通過這樣的活動，促進幼兒園游戲水平的提升，在相互觀摩與探討過程中開拓教師思路，增進相互學習。具體方案如下：

　　一、內容要求：

　　1、各班必須有若干個固定區角；

　　2、區角內容與主題有關；

　　3、區角的設置具有科學性和合理性；

　　4、材料的投放符合本班幼兒的年齡特點；

　　二、評比時間：

　　20xx年11月9日

　　三、評比細則：

　　1、班級區域游戲場地安排合理；各區域之間界限分明。（6分）

　　2、游戲環境設置新穎；各區域標識醒目；有一定較有效的自治環境，幫助幼兒建立良好的游戲秩序；能努力為幼兒創設較大的游戲空間。（20分）

　　3、根據幼兒年齡特點及現有的生活經驗，創設適宜、適量的游戲區；游戲的.內容豐富，形式多樣；時間上調控、安排合理，能滿足幼兒游戲的需要；為幼兒所喜愛，幼兒游戲參與率高。（40分）

　　4、班級的游戲與現有的主題課程有一定量的結合。（6分）

　　5、游戲材料豐富，有成品與半成品玩具配合游戲的開展；可操作的游戲材料體現一定的層次性、自主選擇性。（8分）

　　6、幼兒游戲秩序良好；在游戲中基本達到應有的目標。（10分）

　　7、教師指導、介入得當，評價語能著重于促進幼兒創造性水平的提高。（10分）

　　四、評委組成：

　　園長及各班班主任

　　五、獎項設置：

　　優勝獎一名，其余均為參與獎。

幼兒園活動策劃7

　　一、活動目標：

　　1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

　　2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。

　　3、培養幼兒的耐心和專注力。

　　二、活動材料：

　　裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

　　三、操作層次：

　　第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的`輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）

　　第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。

　　第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。

　　第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫

　　第五層：自己構思，創造性地構圖，并記錄下來。

　　四、觀察指導：

　　1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

　　2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

　　3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。

　　五、提示

　　1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。

　　2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。

　　3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。

幼兒園活動策劃8

　　活動目的：

　　1、教育幼兒遇事要多動腦筋，多想辦法。

　　2、學習看圖講故事。

　　3、學習漢字：挑著、睡著、抬頭、伸手、搔腦袋、又叫又跳、扔、趕快。

　　活動準備：《猴子學樣》的課件；字卡：挑著、睡著、抬頭、伸手、搔腦袋、又叫又跳、扔、趕快、學樣；小猴木偶一個；故事內容一份。

　　活動過程：

　　一、游戲《學樣》

　　1、師：今天我們一起玩一個"學樣"的'游戲，小朋友要跟著我學做動作，越快越好。

　　2、教師分別做各種動作，幼兒模仿。

　　3、師：剛才你們學誰做動作呢？出示字卡"學樣"

　　4、教師分別做"伸手、搔腦袋、扔"等動作，幼兒學做。

　　二、學習看圖講述

　　1、出示小猴木偶：小猴子看見我們玩得這么高興，他也想來湊熱鬧，你們想不想知道小猴子學誰的樣呢？好，讓我們一起來看看。

　　2、觀看課件一。請幼兒思考：這是誰？他在干什么？出示字卡：挑著、睡著，并點讀。幼兒自由講述。

　　3、觀看課件二。請幼兒思考：誰把老公公吵醒了？老公公發現了什么？是誰拿走了老公公的帽子？出示字卡：抬頭。幼兒自由講述。

　　4、觀看課件三。請幼兒思考：猴子不肯把草帽還給老公公，老公公急得做了什么動作？猴子又怎樣做？出示字卡：伸手、搔腦袋。幼兒自由講述。

　　5、觀看課件四。請幼兒思考：老公公想出了一個什么樣的辦法？這個辦法有用嗎？出示字卡：扔、起快。幼兒自由講述。

　　三、完整欣賞故事一遍。

　　四、填字游戲

　　出示故事內容，請幼兒將漢字填到相應的空格內，并一齊指字認讀。

　　五、到戶外模仿猴子學樣。

幼兒園活動策劃9

　　活動目標：

　　1、幼兒按自己意愿自主選擇活動區域

　　2、幼兒可以獨立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動手操作能力。

　　材料投放：

　　美工區：面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

　　建構區：各種木制積木、塑料積木、各種建構圖示

　　語言區：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片

　　益智區：各種拼圖、智力卡

　　自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本

　　活動流程：

　　明確區域——自由選擇——分享成果

　　一、明確區域

　　1、了解各區域的'玩法和投放的材料

　　2、幼兒自主選擇自己喜歡的區角

　　“想一想，你今天想去哪個區角玩呀?”

　　二、幼兒自主開展活動，教師巡回觀察、指導

　　1、觀察：

　　幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的。

　　2、教師指導

　　三、幼兒分享成果，展示作品

　　教師簡單評價本次活動中的情況，激發幼兒下次探索的興趣。

幼兒園活動策劃10

　　幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動的進行探索和交往。其最大的特點在于：它給予了幼兒的自由活動空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發現、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的選擇方式，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。通過區角活動，教師能更直接的接觸幼兒，觀察了解幼兒，針對不同發展水平的幼兒進行指導，讓幼兒更多的'感受老師的關注，增進雙方情感的交流，形成積極的自我形象。根據本班幼兒的具體情況，結合主題活動的開展，我們制定了如下的計劃：

　　一、2、3月份

　　(一)語言區：我的媽媽

　　活動目標

　　1.能大膽在同伴面前講述自己的媽媽。

　　2.培養幼兒相互交流的能力。

　　(二)數學區

　　活動目標

　　1.在同類物體中能區別物體的大小，并能按一定的順序給物體排序。

　　2.學習與同伴分享材料，合作游戲。

　　二、四月份

　　(一)自然角

　　活動目標

　　1.觀察植物在春天的生長情況。

　　2.知道要保護我們身邊的植物。

　　(二)積木區：小動物的家。

　　1、發展幼兒動物能力及思維能力。

　　2、培養幼兒相互合作的能力。

　　三、五月份

　　(一)美工區：夏天的歌唱

　　活動目標：

　　1、學習折紙，青蛙、蟬。

　　2、在布置的場景中，將折好的青蛙蟬粘貼好。

　　(二)語言區：各種職業的人

　　活動目標：

　　1、認識了解不同職業的人們。

　　2、能和同伴交流自己所知道的各行各業的人。

　　四、六月份

　　(一)表演區：敲鑼打鼓放鞭炮。

　　活動目標

　　1、幼兒能根據音樂的變化學做動作，能感受音樂的節奏。

　　2、體驗節目的愉快情感。

　　(二)美工區：燈籠

　　活動目標：

　　1、運用搓、壓、滾等方法及增進輔助材料。

　　2、萌發操作的興趣，感知與同伴共慶節日的快樂。

幼兒園活動策劃11

　　活動名稱：快樂花草節

　　活動對象：全園小朋友和家長

　　活動時間：xxxx年3月12日

　　活動目標：

　　1、知道花草樹木與人類生存的關系，從小學會愛護植物，有熱愛大自然的情感。

　　2、知道“3。12”是，能積極主動參與植樹活動。

　　3、增強幼兒的生態環保意識，增進親子之間的交流，加強幼兒園教師、家長和孩子之間的情感溝通，

　　活動準備：

　　1、活動前的知識準備（由各班老師負責）。

　　2、活動材料的準備：花草樹苗若干（幼兒園和家長共同負責）、各班自備小花盆、小水桶、鐵鍬等種花工具。

　　3、向家長宣傳植樹節活動的目標及內容，幼兒與老師（家長）共同合作設計保護樹木的.標志。

　　4、學會關于樹的一首兒歌、一首歌曲、一個（由各班老師負責）。

　　5、展板：我和小樹同成長（各班美術作品）、植樹與環保。

　　6、愛護植物。

　　活動過程：

　　1、宣讀愛護植物倡議書，全體幼兒跟讀倡議書。

　　2、園長講話（植樹節的來歷）。

　　3、全體幼兒與老師齊唱關于樹的歌曲。

　　4、各班自己組織幼兒進行植樹活動（小班：給花草樹木澆澆誰、與小樹合影等簡單活動；中班以上與家長、老師一道、掛牌……最后留影）。

　　延伸活動：每天觀察自己種植的花草樹木變化，并進行照看。

幼兒園活動策劃12

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒選擇自己喜歡的游戲內容和材料，進行自主愉快的游戲。

　　2、發展幼兒的動手和想象能力。

　　3、養成物歸原處的收拾整理習慣。

　　活動材料：

　　語言區：

　　1、所需的娃娃家的玩具材料

　　2、所需超市的玩具材料

　　3、理發店的玩具材料

　　探索區：

　　1、小不點跳舞（磁鐵，塑制操作板，空心膠囊，各類輔助材料）

　　2、甜酸苦辣嘗一嘗（各類圖卡）

　　美工區：

　　1、小小包裝員（各類盒子，包裝紙，雙面膠，剪刀）

　　2、降落傘（馬家袋，細繩，泥工）

　　3、玩泥（泥工用品）

　　益智區：

　　1、火柴拼圖

　　2、小小修理工（螺絲螺帽，有洞的紙盒和紙板）

　　3、動物王國（別針，小動物圖卡）

　　我認同這樣的教育觀“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發展，為他們營造適宜的環境。”比之于集體活動，區角活動提供給孩子們更多的個體活動空間，它關注孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。在最近的游戲活動中，孩子們在游戲活動中的投入表現給了我啟發和震撼．讓我從重新認識了游戲的作用和意義。

　　實錄一：角色活動的時間到了，娃娃家，菜場，理發店等都在孩子們自己的布置中很快開始了正常的營業，我如往常一樣在孩子們的游戲中充當著一個觀察者，提醒游離于游戲之外或不遵守游戲規則的孩子，當我經過娃娃家的時候，婷婷怯怯地對我說＂老師，我想請你到我們家來吃飯，今天我妹妹過生日，我們燒了很多菜，你有空嗎？＂雖然孩子們的游戲每天都在玩，但是，還從來沒有孩子主動地邀請我進入游戲里的任何角色，我覺得很感動也好奇，我詫異感動于孩子的熱情。吃好飯我說要走的時候，婷拉著我的手說＂老師，你下次還來好嗎＂我忙連連點頭，走出了娃娃家，我似乎突然有一種回到了現實的感覺，看著理發店，超市里忙碌的孩子．我突然覺得這是一個小社會，不再象平常一樣，用一種游戲眼光來看待這些忙碌的孩子。

　　實錄二：區角活動的時間，孩子們都各自操作自己手里的材料，鑒于昨天的角色活動，我試圖改變著一種游戲的角色和指導方法，我來到了探索區，由于有水的主題活動，于是在區角里我們設置了一個游戲，在三個杯子里裝不等量的'水，讓孩子自己探索發現由于水的量的不同，用棒棒敲出不同的聲音。只見齊齊小朋友用那三個杯子玩水玩得特別開心，甚至把玩具放到水里，地上被玩得到處都是水．見我走過來齊齊眨著大眼睛表現出做好批評的準備。如果是在平常，也許我首先要好好批評他一下，但是，今天我走過來，拿起了一樣的另一份的材料，也不看他，津津有味地自己玩起來，當我的三個瓶子敲出了不一樣的好聽的聲音時，我看見鐘貴川已經急不可待地開始操作了，見狀我悄悄地走開了并繼續觀察，同樣的做法他重新做了一遍，突然他把一個滿瓶的水倒了在不停地敲，敲了一會他叫起來＂老師，里面沒有水敲起來聲音更脆，你來聽＂，我走過去一聽果然是聲音很脆。

幼兒園活動策劃13

　　活動目標：

　　1、初步學習使用棉簽添畫樹枝的技能。認識棕色。

　　2、體驗繪畫的樂趣。

　　活動準備：

　　1、請家長帶領幼兒觀察冬季落葉樹的樹干、樹枝的樣子，再收集一些樹枝便于幼兒觀察。

　　2、 已畫好樹干的畫，幼兒每人一張。

　　3、 棉簽若干，棕色顏料若干。

　　活動過程：

　　1、出示收集的樹枝，引導幼兒觀察樹枝顏色、特征。（樹枝是棕色的，樹枝上長了很多細細的小樹枝。）

　　2、師示范用棉簽添畫樹枝。

　　3、請幼兒練習用棉簽添畫樹枝，鼓勵幼兒多添一些小樹枝。

　　4、展示并欣賞幼兒作品。

　　西瓜籽

　　活動目標：

　　1、喜愛手指點畫活動，學習用手指點畫西瓜籽

　　2、注意不把顏料弄到桌上和身上。

　　活動準備：黑色顏料、畫好的西瓜圖片、抹布、塑料臺布。

　　活動過程

　　1、教師出示一張畫有西瓜片的紙，教師提問：這是什么？它上面少了什么？

　　幼兒園美術活動方案幼兒園美術活動方案

　　2、教師示范。

　　3、小朋友操作，教師交代活動要求：卷起袖子，用食指少蘸一些顏料在西瓜圖片上點，但是不要在一處重疊點。點完后在抹布上把手指抹干凈。

　　4、小朋友圖片展覽，讓小朋友體驗成功的快樂。

　　5、 收拾、結束。

　　活動反思：

　　本節課以西瓜做主題，鍛煉幼兒手指點畫的技能，對于托班的孩子來說，直接和他們講一些道理，他們不容易接受，可能轉身就會忘了，而使用一些“以人”的方法，孩子會容易接受一些，記得很深刻。

　　在美術欣賞《西瓜籽》。整節課下來，幼兒的情緒非常有活力的`，充滿喜悅和興奮。大部分幼兒都可以按照老師的指揮，不重復點畫，只有少數幼兒還不知道怎么動手，所以，老師應該更注重幼兒的個人能力的發展。對于，那些能力弱的幼兒要重點指導，保證每個都能感受美術的快樂。

　　香 香 的 餅 干

　　活動目標：

　　1、初步了解餅干的外形

　　2、學習粘貼，發展幼兒動手操作的能力。

　　3、體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、圓形、三角形、正方形、長方形餅干若干。

　　2、供幼兒操作的材料；擦手的毛巾八條。

　　活動過程：

　　1、幼兒參觀各種形狀的餅干，請他們說一說餅干的形狀。教師小結餅干的外形特征。

　　2、教師簡單講述餅干的制作過程。 幼兒品嘗餅干說一說餅干的味道

　　3、教師出示操作材料，在視頻展臺上展示，并示范粘貼過程（圓形、三角形、正方形、長方形各粘貼一張）

　　4、幼兒操作，要求每一種形狀都粘貼到盒子里。教師巡回指導。

　　5、將幼兒的作品在展臺上展示。

　　托班美術活動――小魚回家了

　　活動目標：

　　1．讓孩子能夠明白魚是生活在水里的

　　2．通過畫水的曲線，鍛煉孩子小手的肌肉組織

　　3．培養孩子的愛心

　　活動準備：

　　1．白紙、水彩筆人手一份

　　幼兒園美術活動方案策劃書 策劃方案

　　2．“小魚”若干；一條大魚：一面是哭臉一面是笑臉

　　活動過程：

　　一、引入： 出示一條大魚問：這是誰啊？（幼兒回答）它怎么了？（哭臉）這個漂亮的小魚沒有家了，怎么辦呢？你們知道小魚的家在哪里嗎（幼兒自由回答）

　　二、幫大魚找家

　　老師示范畫水（曲線）：魚是生活在水里的，那我們現在沒有水怎么辦呢？老師想了個辦法，我們幫小魚在紙上找個家吧。

　　三、幫小魚找家

　　1．老師這里還有很多漂亮的小魚沒有家呢，我們一起幫他們找家好不好

　　2．請一個小朋友上來演示一遍，把小魚貼到畫好的“水”里

　　3．老師這兒還有好多的小魚沒有家呢，請你幫幫忙把他們都找一個家好嗎？現在請小朋友在自己的紙上畫上漂亮的水，然后老師把小魚送到你的水里。

幼兒園活動策劃14

　　一、幼兒園區角游戲內容

　　區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。

　　二、區角游戲的'設計與指導的原則

　　區角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。

　　三、各年齡層區角安排

　　小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

　　中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。

　　大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

　　幼小銜接班：表演游戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。

　　四、各年齡層進區時間

　　進區時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。

　　進區時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。

　　五、區域活動要求

　　1. 各班教師設計適合本班幼兒特點的區域活動，并根據主題活動的更換不斷更新區域材料，。

　　2. 教師要保證每天幼兒進區的活動時間和活動質量，并做好相關的記錄。

　　六、各年齡層區域活動內容參考、目的及教師指導

幼兒園活動策劃15

　　在當前的幼兒園，區域活動，特別是城市幼兒園頗受重視。區域活動主要是幼兒自己的活動，自己的游戲不象活動和科學活動那樣是教師設計和組織的。但是，區域活動與并非是教師不加影響、不加控制的“絕對”自由天地，只不過，這種影響和控制比較間接、比較隱蔽，是通過對環境的創設，尤其是活動材料的投放而實現。

　　一、什么是區角活動

　　所謂區域活動，指的是這樣一種活動形式：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓他們自由選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。

　　相對其他教學形式，區域活動有幾個明顯的特點：

　　1、活動區的活動多為幼兒自選活動，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要。

　　2、活動區活動是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動、活動、主動、愉快的活動，潛移默化地學習，更多地體驗到成功的樂趣。

　　3、活動區活動是多為小組活動，著就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會。

　　活動室里開設了角色裝區、積木區、美術區、科學區、語言區、計算區等6-7個特色各異的區域，幼兒的上述需要基本可以滿足。幼兒人數與活動教室面積據此決定活動區數量和規模。一般說，每個活動區的最佳人數57人。

　　二、選擇適當的活動材料

　　設那些活動區確定下來后，教師便要去選擇、收集適當的材料。這是十分關鍵的一步。材料是駕御意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。當然，同一個材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價值，這種“多功能”的搞活的材料更受歡迎。

　　一般來說，各種活動區都有一些基本的相對穩定的材料。例如：

　　結構區：大中型號的積木。桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板等各種拼圖等。表演區：各種可以根據需要而變化其他用途的服裝、道具、家具等。科學區：放大鏡、天平、尺子等工具和各種適宜幼兒探索的材料。

　　語言區：圖書、錄音機、故事磁帶等/如有可能，也可準備一些小木偶，小幻燈機，另設一個小劇場。美工區：紙、筆、畫架、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等制作材料。木工區：錘子、釘子、鋸、各種木條、木塊等

　　但活動區材料的這種穩定性并不是不變的，工具類材料可能不必有多大的變化，有些屬于活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變，如同樣是串珠，小班的應該大些，用來穿珠子的線也應粗些，隨著年齡的增長，應該逐漸變小，變細。而當幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時，材料更應該作相應調整。

　　三、各種活動區的活動內容和目標

　　從本質上看，區域活動是幼兒的自主活動，是幼兒的游戲。但這并不排斥教育者可以巧妙地施加影響。因此教師應該在保證幼兒在區域活動中自由的同時，關注他們的學習和發展，并加以適當地引導，因此，設置那些區域明確之后，教師應該根據本班幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，思考各區的活動內容和具體目標。每隔一段時間，視幼兒是實際情況，刪除已達到的目標，代之以更高一些的要求，當然，這必要伴隨著材料的相應調整。

　　四、活動區域的布置

　　（一）確定各區空間的位置

　　教師首先要根據各個活動區的特殊需要在現行的活動室空間內尋找最佳位置。美工區經常需要用水，最好離水源近些。科學區，生物區需要自然光線，木工區、娃娃家活動最大，最好有一塊比較寬敞的地方。也許每個活動區都有1~2個比較理想的地點，但教師在最后決定時，還要做整體考慮：

　　1、動靜盡量分開避免互相干擾。有些區活動量小，需要安靜，如圖書區、教學區等，有些區比較熱鬧，如娃娃、積木區。這兩類活動區最好離得遠些，以滿足其對“安靜”的需要。

　　2、區域之間有適當的封閉性，避免因“界限”不明確而產生消極影響。至于封閉到什么程度為適當，不同類型的活動區、不同類型的活動區、不同年齡的兒童有不同的需求。圖書區的封閉程度應高一些，以便坐在里面全神貫注的看書。

　　3、避免出現“死角”，教師的視線不能隨時看到的地方。

　　4、活動室內的交通路線力求暢通無阻，以避免兒童在入廁、變換區域、取水時產生擁擠、碰撞情況。

　　5、最好留有一塊供集體活動的場地。

　　（二）逐一布置各個活動區

　　按設計好的空間布置圖將必要的“家具”擺好之后，便要逐一布置各個活動區。

　　1、安全問題。如；家具要平穩，表演區掛衣服的'釘子、鉤子要略高與幼兒頭部。良好的學習環境首先應該是安全的

　　2、自理問題。活動區投放的材料及擺放方式要具有高度的自理性，如材料的擺放高度以及材料發容器大小或透明程度，因有利于兒童很快找到其所需要的材料，使幼兒在無需教師幫助的情況下就能自由取放、自由操作。有些材料的操作方式必須經教師指導方能掌握如象棋、各種新工具等。老師應該先通過小組教學，教會幼兒活動方法，然后再將材料投放到活動區

　　3、心理氣氛問題。有些區域需要迎造一種特殊的心理氣氛，以滿足幼兒的特殊需要。如圖書區應該安靜、舒適溫馨，使小讀者愉快地進入一個與圖書進行精神交流的境界。就整個活動室，宜以溫和和安寧為主調。

　　4、規定問題。活動區是兒童自由活動的場地，自由不等于放任、為所欲為，而應該是充分理解和中我規則之后的一種自律、自由。在創設活動區時就必須考慮規則問題。因為有些規則蘊涵在環境之中，教師要善于利用環境來暗示規則。如：書架上排列有序、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護圖書，看完后，要放回原處。有關進區人數的規則，可以采用進門掛牌、掛項鏈或其他方法。如有的班級在積木區入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝向積木區的地毯（因兒童進區時從容，進區時匆忙，這樣放鞋方便穿著），而鞋印畫得十分有趣：將一雙雙擺放正確的鞋（左右腳正確）畫成兩個相向而笑的人臉，以提醒幼兒：當你的鞋放成一對好朋友姿態時，左右腳便不會穿錯。這樣諧音不僅是積木區滿額人數的標志，而且成了訓練兒童生活技能的無言之師。

　　使用材料的規則也可以通過環境來提示。例如，可以在玩具柜貼上標志：一把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到叫幼兒學習對應、分類的作用。

　　當然，規則的建立不能只依靠環境暗示，有些規則還可以用圖畫的方式表示出來，貼在適當的位置，提醒大家遵守。只有在規則明確的環境中，幼兒才能更加自由而有序地活動、學習。

　　五、區域活動的指導

　　活動區雖是幼兒自由活動、自主學習的場所，但不等于教師可以撒手不管，教師對或動區的活動的積極關注、悉心指導，才能使其教育功能充分發揮出來。

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