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我們得到了一些心得體會(huì)以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編整理的群文閱讀心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
群文閱讀心得體會(huì)1
書(shū)，是無(wú)聲的教師。它能夠讓我們?cè)跁?shū)的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
俗話說(shuō)得好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識(shí)，在寫(xiě)文章時(shí)就有神，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)明中心，寫(xiě)出一篇好文章。
我讀過(guò)一本好書(shū)——《聯(lián)想語(yǔ)文》。這本書(shū)主要寫(xiě)了關(guān)于想象、自身體會(huì)、景色、動(dòng)物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過(guò)之后能夠深有體會(huì)，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會(huì)到作者是用心來(lái)寫(xiě)，哭著寫(xiě)完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來(lái)到他身邊時(shí)，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要啊！我真心祝愿每一個(gè)家庭都和和美美地度過(guò)每一天，幸福終身！
我從《助人為樂(lè)的樂(lè)樂(lè)熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時(shí)，最歡樂(lè)的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動(dòng)物朋友們，可每當(dāng)樂(lè)樂(lè)熊幫忙完別人后，它沒(méi)有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說(shuō)一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂(lè)滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥(niǎo)兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫(huà)卷。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。早晨是一天的開(kāi)始，春天是一年的開(kāi)始，要想有好成績(jī)，我們就該開(kāi)好頭。
現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)。”我們要確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行選材，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對(duì)話最精彩的兩個(gè)段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)體會(huì)描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會(huì)人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對(duì)人物的思想感情體會(huì)也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因?yàn)橐彩堑谝淮螄L試，而且每個(gè)孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的`教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會(huì)悄然提高。
這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問(wèn)題、差倍問(wèn)題，行程問(wèn)題等30多個(gè)典型問(wèn)題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類(lèi)旁通的效果嗎？回過(guò)頭來(lái)想想，其實(shí)咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實(shí)就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來(lái)分類(lèi)，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類(lèi)似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點(diǎn)。重點(diǎn)在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！
群文閱讀心得體會(huì)2
群文閱讀是一種很有趣的體驗(yàn)，可以通過(guò)和朋友一起閱讀，探討不同的文化和語(yǔ)言背景，不僅能極大地豐富我們的知識(shí)面，還能夠激發(fā)我們更深層次的思考。而在這個(gè)過(guò)程中，鼓神也成為了一個(gè)重要的元素，可以讓人們更加沉浸在閱讀的過(guò)程中，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的共鳴和體驗(yàn)。
在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，人們可以選擇不同的鼓神方式來(lái)增加閱讀的樂(lè)趣。比如，可以選擇輕拍膝蓋或鼓掌等方式，不僅能夠讓我們更加投入閱讀的情境中，還能夠促進(jìn)我們的`血液循環(huán)，放松身心，提高注意力和注意力集中。同時(shí)，還可以使用不同的鼓神按拍子，來(lái)模擬閱讀中不同節(jié)奏和情感的起伏，使閱讀更加生動(dòng)。
鼓神不僅能夠增加閱讀的樂(lè)趣，還能夠影響人們對(duì)文本的理解。通過(guò)不同的鼓神方式，可以更加深入地體驗(yàn)文字中所表達(dá)的情感和意義。例如，如果某個(gè)文本采用了快節(jié)奏的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)快速按拍子的方式來(lái)模擬這種節(jié)奏感，并更好地理解作者的意圖。同時(shí)，如果一部文本中包含了一些慢板的情感表達(dá)，我們也可以通過(guò)緩慢而有節(jié)奏地按拍子，來(lái)更好地理解和體驗(yàn)其中所表達(dá)的情感。
鼓神也是一種非常個(gè)性化的體驗(yàn)。每個(gè)人都可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，在鼓神的方式上進(jìn)行自由選擇。一些人可能更喜歡采用輕松明快的節(jié)奏，來(lái)增加閱讀的愉悅感；而一些人則可能更喜歡沉靜內(nèi)斂的鼓點(diǎn)方式，來(lái)深入體驗(yàn)文字中所蘊(yùn)含的情感和思想。這些個(gè)性化的選擇，讓每個(gè)人的群文閱讀體驗(yàn)都能夠更加豐富和充滿魅力。
通過(guò)群文閱讀，我們可以拓寬視野，加深理解與認(rèn)知，而鼓神作為一種視聽(tīng)的體驗(yàn)方式，更能夠增加閱讀的樂(lè)趣，豐富閱讀的層次和思考。因此，在未來(lái)的群文閱讀過(guò)程中，我們可以多加嘗試鼓神的方式，既能夠增加閱讀的樂(lè)趣，又能夠更加深入地理解文本。
群文閱讀心得體會(huì)3
最近，我看了一本書(shū)，名叫《學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄》，我覺(jué)得這本書(shū)很適合我。它是經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單明了的小故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。比如說(shuō)吧：其中有一個(gè)小故事《超越痛苦》，它寫(xiě)了村夫遭到兀鷹的啄擊，而自我又不想用槍把它斃掉，于是他叫一個(gè)過(guò)路的紳士幫他，結(jié)果還沒(méi)等紳士舉起槍?zhuān)ｚ椧褜⒋宸蛴眉庾齑趟馈Ｋ嬖V人們：有些人在受到痛苦的折磨時(shí)，竟然會(huì)不知不覺(jué)地“愛(ài)”上自我的痛苦，不愿親手毀掉它，盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣，要槍斃自我的痛苦。這是個(gè)對(duì)人生很有用的道理。
還有另一種思想的，如“《放棄》有兩個(gè)貧窮的樵夫去山上砍柴，偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花，十分高興，就一人背一包，回家去了。走著走著，他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布，其中一個(gè)人就放下棉花，去背麻布了。另一個(gè)人不愿舍棄自我辛苦背來(lái)的棉花，沒(méi)有扔掉。結(jié)果這時(shí)下起了大雨，棉花吸飽了水，重得沒(méi)法再背。那個(gè)人只好空著手和背麻布的人朋友一齊回家。它說(shuō)明了人在必要的時(shí)候做出放棄也是對(duì)的。
這本書(shū)對(duì)于那些心理壓力過(guò)大，老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了，也會(huì)歡樂(lè)幾分，拋棄痛苦，懂得需要謙讓他人，這會(huì)對(duì)你帶來(lái)幸福。
這本書(shū)的好處還有很多，我期望大家都來(lái)閱讀一下。
成沙漠化？這是為什么？這是因?yàn)橛行﹩市牟】竦臒o(wú)良廠家甚至還把有毒的.工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心。可是大家想想如果我們?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會(huì)變成這樣嗎？空想是沒(méi)有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來(lái)。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒(méi)有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來(lái)。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣，用自我的行動(dòng)感染大家，使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類(lèi)總有一天會(huì)醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
群文閱讀心得體會(huì)4
作為一名長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶。現(xiàn)在臺(tái)灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng)，文章要群讀了！
哎~其實(shí)，群文閱讀就是一種分類(lèi)對(duì)比的閱讀方式。
通過(guò)選擇性的劃分同類(lèi)型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛?lái)與大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預(yù)想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的'文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)！
其實(shí)一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語(yǔ)文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類(lèi)設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆訉?duì)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問(wèn)題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大。“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會(huì)5
高一是學(xué)生的關(guān)鍵年級(jí)，也是語(yǔ)文學(xué)科的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在高一群文閱讀教學(xué)中有了一些體會(huì)和心得。在這里，我想分享一下我在教學(xué)上的一些成功經(jīng)驗(yàn)和困惑，以期對(duì)其他教師有所幫助。
第二段：體會(huì)與心得。
作為高一群文閱讀教學(xué)的一名教師，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀和思考，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過(guò)閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學(xué)生心理上的抵觸情緒和學(xué)習(xí)壓力使他們往往無(wú)法主動(dòng)投入到閱讀中，對(duì)閱讀教學(xué)缺乏積極性，這無(wú)疑給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困擾。在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，我嘗試采取了鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法，通過(guò)贊揚(yáng)學(xué)生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學(xué)方式和方法，通過(guò)增加互動(dòng)性、情感性等元素，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學(xué)手段。
在教學(xué)實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)手段。例如，我會(huì)選擇一些富有思想深度和文學(xué)價(jià)值的作品進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學(xué)給予人的思考輔助和思想啟迪。同時(shí)，我還注重將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取更多的知識(shí)和體驗(yàn)。此外，我還嘗試通過(guò)課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)他們感受文學(xué)之美，理解作者的意圖。
第四段：?jiǎn)栴}與改進(jìn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也遇到一些問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到我需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)史和文學(xué)流派的了解相對(duì)較淺，這對(duì)于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計(jì)劃在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于文學(xué)史和文學(xué)流派的講解，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。其次，我也意識(shí)到語(yǔ)文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開(kāi)展更多的課外閱讀活動(dòng)和文學(xué)交流活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五段：總結(jié)。
總的`來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，群文閱讀教學(xué)更是需要教師的巧妙指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。在高一群文閱讀教學(xué)中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)和反思，我相信我會(huì)有更好的教學(xué)成果。當(dāng)然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
群文閱讀心得體會(huì)6
近年來(lái)，隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，人們讀書(shū)的方式也日新月異，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x，甚至是聽(tīng)書(shū)。然而，如今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多人缺乏時(shí)間和興趣去閱讀，以至于讀書(shū)已成為許多人愿望或是夢(mèng)想。在這種時(shí)代背景下，群文閱讀的推廣和培養(yǎng)越來(lái)越受到大多數(shù)人的關(guān)注和支持。下面，我將分享我自己的群文閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，群文閱讀能夠提高個(gè)人的閱讀能力和文化素養(yǎng)。在群閱讀活動(dòng)中，大家有機(jī)會(huì)交流和分享彼此的閱讀心得，這樣不僅能增加自己的知識(shí)量，還能夠讓我們學(xué)會(huì)如何閱讀，提高閱讀的有效性和效率。同樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們能夠深入了解自己感興趣的領(lǐng)域，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，不斷提升個(gè)人的文化素養(yǎng)。
其次，群文閱讀具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和社交性。群閱讀活動(dòng)中，大家可以進(jìn)行討論和交流，分享彼此的感受和看法，這不僅能夠拉近人與人之間的.距離，還能夠增加自己的人際交往能力和情商，提高自己的交際技巧和溝通能力。同時(shí)，群閱讀也能夠建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，結(jié)識(shí)更多有益的人脈。
再次，群文閱讀能夠提高人們的思維能力和創(chuàng)造力。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們能夠逐漸思考和擺脫我們的思維模式，并學(xué)會(huì)在快速閱讀的狀態(tài)下快速思維。在這個(gè)過(guò)程中，我們還能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造力，將自己的思考和想法表達(dá)出來(lái)，并結(jié)合群體的集思廣益，不斷探索和創(chuàng)造出更多的可能。
最后，群文閱讀還能夠提高自己的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們能夠了解到作者想表達(dá)的主旨和思想，還能學(xué)習(xí)如何運(yùn)用邏輯和數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)解決問(wèn)題。這也使我們?cè)诮酉聛?lái)的生活和工作中更加游刃有余，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷完善自己。
綜上所述，群文閱讀是一項(xiàng)非常有意義和有價(jià)值的活動(dòng)，它能夠讓我們更好地提高自己的閱讀能力和文化素養(yǎng)，增加自己的人際交往能力和情商，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和思維能力，提高自己的綜合分析和解決問(wèn)題能力。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地參與這項(xiàng)活動(dòng)，在未來(lái)的生活和工作中一定會(huì)取得更加優(yōu)秀的成果和發(fā)展。
群文閱讀心得體會(huì)7
自從聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的《古詩(shī)二首》和《遲到》之后，我對(duì)群文教學(xué)模式有了初步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗淺的談一些自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
回顧劉老師《古詩(shī)二首》的教學(xué)。她主要以古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法為主線，貫穿課堂始終，進(jìn)而展開(kāi)群文閱讀教學(xué)。在《遲到》這篇記敘文中，她以“如何概括文章的主要內(nèi)容”為抓手，進(jìn)而品味與此相關(guān)聯(lián)的段落。然后以段落或其中的重點(diǎn)詞句為生發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系到與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文本，最終實(shí)現(xiàn)從“一文”到“群文”的教學(xué)模式。
這樣的閱讀教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓我茅塞頓開(kāi)。激發(fā)了我的好奇心，通過(guò)查閱，我發(fā)現(xiàn)所謂的`“群文閱讀”就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)。”我們要確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行選材，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對(duì)話最精彩的兩個(gè)段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)體會(huì)描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會(huì)人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對(duì)人物的思想感情體會(huì)也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因?yàn)橐彩堑谝淮螄L試，而且每個(gè)孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會(huì)悄然提高。
這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問(wèn)題、差倍問(wèn)題，行程問(wèn)題等30多個(gè)典型問(wèn)題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類(lèi)旁通的效果嗎？回過(guò)頭來(lái)想想，其實(shí)咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實(shí)就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來(lái)分類(lèi)，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類(lèi)似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點(diǎn)。重點(diǎn)在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！
群文閱讀心得體會(huì)8
近日，本校舉辦了一次群文閱讀學(xué)生講座，讓我們有幸親身體會(huì)到了群文閱讀的魅力。在這次講座中，我們不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還深刻感受到了群文閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。下面我將就此次講座的主題“群文閱讀”進(jìn)行分享，并分享一些我的心得體會(huì)。
首先，這次講座從群文閱讀的概念開(kāi)始，讓我們對(duì)群文閱讀有了一個(gè)大致的了解。群文閱讀是指在團(tuán)體中共同閱讀同一本書(shū)籍，并通過(guò)交流和討論來(lái)拓展自己的閱讀視野和閱讀思維。在這個(gè)過(guò)程中，不僅增加了群體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。這個(gè)概念對(duì)于我們這些年輕人來(lái)說(shuō)是一種全新的閱讀方式，能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。
其次，講座強(qiáng)調(diào)了群文閱讀的.樂(lè)趣和益處。通過(guò)和同學(xué)們一起閱讀、討論和交流，我們能夠分享彼此的感受和理解，拓展自己的思路和見(jiàn)解。這不僅有助于我們更好地理解書(shū)籍的內(nèi)容，還能夠鍛煉我們的表達(dá)能力和溝通能力。在群體中交流，我們可以從不同的角度去看待同一個(gè)問(wèn)題，這能夠幫助我們開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力。而且，在群文閱讀的過(guò)程中，我們還可以從他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取更多的知識(shí)和信息。
再次，講座介紹了群文閱讀的實(shí)施方法和技巧。在講座中，我們學(xué)到了一種叫做“思維導(dǎo)圖”的工具，它能夠幫助我們更好地整理和梳理思路。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓我們能夠更清晰地理解書(shū)籍的主題和內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我們可以將書(shū)中重要的關(guān)鍵詞和概念進(jìn)行分類(lèi)和歸納，形成一個(gè)層次清晰的思維框架。這種方法有效地幫助我們理解和消化書(shū)中的知識(shí)，提高了閱讀效率和質(zhì)量。
最后，講座呼吁我們要養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣。良好的群文閱讀習(xí)慣對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該主動(dòng)參與到群文閱讀的活動(dòng)中去，多讀一些經(jīng)典和有價(jià)值的書(shū)籍。在讀書(shū)的同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)思考和思辨，善于發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外，我們還應(yīng)該積極參加討論和交流，分享自己的思想和見(jiàn)解。通過(guò)這樣的參與和互動(dòng)，我們能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
通過(guò)這次群文閱讀學(xué)生講座，我深刻地體會(huì)到了群文閱讀的魅力和重要性。群文閱讀不僅能夠拓展我們的閱讀視野和思維方式，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果和能力。通過(guò)與他人的交流和討論，我們能夠開(kāi)闊思維，豐富知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。因此，我將會(huì)積極參與到群文閱讀的活動(dòng)中去，不斷提升自己的閱讀能力，追求更高層次的學(xué)習(xí)和思維方式。相信通過(guò)群文閱讀，我們將會(huì)成為一個(gè)更好的自己。
群文閱讀心得體會(huì)9
今年的十月十七號(hào)到二十一號(hào)，我參加了全省的“群文閱讀”教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在觀摩中，我不斷思考，對(duì)如何上好群文閱讀課提升學(xué)生的“高階思維能力”有些自己的感受，特匯報(bào)如下：
布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論把人的認(rèn)知思維過(guò)程從低級(jí)到高級(jí)分為六個(gè)層次：記憶、分析、理解、評(píng)價(jià)、綜合、創(chuàng)造。所謂高階思維能力，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。高階思維能力超越了簡(jiǎn)單的記憶和信息檢索，是一種以高層次認(rèn)知水平為主的綜合性能力，如批判性的評(píng)價(jià)信息、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、創(chuàng)造性思維、批判性思維。高階思維能力集中體現(xiàn)了知識(shí)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識(shí)時(shí)代的管家能力。我們都知道學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)。
我們知道群文閱讀教學(xué)的“不是簡(jiǎn)單的數(shù)量的累加，而是按照議題組合，呈結(jié)構(gòu)化的一組文本。課堂上，學(xué)生在交流對(duì)話中產(chǎn)生思維碰撞，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、補(bǔ)充甚至糾正閱讀認(rèn)識(shí)。群文閱讀教學(xué)重在教給學(xué)生類(lèi)比、預(yù)測(cè)、統(tǒng)整等閱讀策略。
一、巧擬“議題”——提高學(xué)生高階思維能力的立足點(diǎn)
“議題”是群文閱讀的靈魂之所在，沒(méi)有適宜的“議題”就沒(méi)有高效的“群文閱讀”，“議題”的提煉要具有精確性、開(kāi)放性和可討論性，能貫穿所有文本，有助于學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法。同時(shí)我們還必須認(rèn)識(shí)到，“議題”的確并不追求深度，而是關(guān)注其是否能引導(dǎo)學(xué)生多元地理解文本，所以“議題”要簡(jiǎn)明，可操作性強(qiáng)，這樣才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。老師們以“議題”為依托，精選閱讀材料落實(shí)群文教學(xué)，圍繞議題實(shí)施群文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，才能做到促思、增智，讓學(xué)生緊緊圍繞“議題”充分與文本對(duì)話，去思考，去發(fā)現(xiàn)，形成自己的見(jiàn)解。比如說(shuō)，在德陽(yáng)的吳秀華老師執(zhí)教的《笑話里的夸張》一課中擬定的“議題”——如何讓人物變得夸張可笑？這個(gè)“議題”不僅非常新穎、開(kāi)放、可議性強(qiáng)，還十分有趣。學(xué)生緊緊圍繞“議題”自由讀本，積極主動(dòng)地去探究笑從何來(lái)。這樣的議題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，促成學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話，與同學(xué)交流、分享，形成了自己富有個(gè)性的的見(jiàn)解。
二、巧選組文——提高學(xué)生高階思維能力的突破點(diǎn)
群文閱讀教學(xué)要求教師要在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇選文。群文閱讀選文要能打開(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，并最終提高他們的人文素養(yǎng)。
1、意圖要明確。幾篇文章放在一起，并不是隨意的`組合，一定要有明確的意圖。選文時(shí)一定要注意文章選取一定要有助于發(fā)展學(xué)生思維：有的是為了引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；有的是為了讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)去比較、發(fā)現(xiàn)、思考和探討，使其對(duì)事物的理解多元化；
2、在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的閱讀角度和興趣愛(ài)好，并且具備一定的“閱讀價(jià)值”。例如，宜賓市趙泓老師授課的一堂名為《童謠中的“趣”》的課程，適用于二年級(jí)學(xué)生。趙老師選擇了四種極富趣味的童謠，而且這些童謠與學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)相符，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到童謠的趣味，同時(shí)也開(kāi)啟了他們的思維。在“填童謠”環(huán)節(jié)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)空缺的部分無(wú)法填寫(xiě)，于是提出了大膽的質(zhì)疑，這充分體現(xiàn)了文本的“閱讀價(jià)值”。
3、在確定一篇文章的主題時(shí)，需要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。首先要根據(jù)文章的體裁來(lái)確定主題，不同的體裁所涉及的主題也會(huì)不同。其次，要從文章的寫(xiě)作內(nèi)容入手，透過(guò)文字來(lái)挖掘出文章的中心思想。同時(shí)，也要考慮文章所含的人文內(nèi)涵，這將有助于我們更好地理解文章背后的深層意義。最后，還需要關(guān)注作者在文章中所采用的表達(dá)方式，這將有助于我們更好地理解文章的語(yǔ)言風(fēng)格和情感色彩。綜上所述，確定一篇文章的主題需要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，以便更好地把握文章的核心內(nèi)容。
4、層次要分明。選文要由淺入深，循序漸進(jìn)地組合起來(lái)。選擇的文本既要為“議題”服務(wù)，還要兼顧文本之間的“相似點(diǎn)”不同點(diǎn)”如甘孜州的童曉敏老師所執(zhí)教的《有趣有用的非連續(xù)性文本一課中》老師就由淺入深地選取生活中常見(jiàn)的高鐵車(chē)票讓學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本有了一個(gè)大概的了解。
三、巧設(shè)教法——提高學(xué)生高階思維能力切入點(diǎn)
在群文閱讀教學(xué)中教師要扮演好學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者、陪伴者、促進(jìn)者的角色，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自讀、跳讀、瀏覽、思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)、閱讀體驗(yàn)卡等多種閱讀方式，學(xué)會(huì)從海量信息中獲取重要信息，并在自主、互學(xué)、共享中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，掌握閱讀的方法，發(fā)展思維的能力。
1、做好文本整合
整合是群文閱讀教學(xué)的靈魂，因此一組選文中的幾篇文章不再單一呈現(xiàn)，呈現(xiàn)給學(xué)生。所以在群文閱讀教學(xué)中，老師萬(wàn)不可再對(duì)一組選文中的幾篇文章花大量時(shí)間逐一進(jìn)行分析，而是應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生圍繞議題，整合整組選文。
2、踐行生本教育
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)：群文閱讀教學(xué)其實(shí)就是生命教學(xué)，只有真正煥發(fā)了生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這正如生本教育所強(qiáng)調(diào)的：讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，低入口、大感受、深探究；讓每個(gè)學(xué)生都能有話說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)是生命的牧者，要盡可能“不見(jiàn)自我”，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。
在群文閱讀教學(xué)的課堂上老師不能一講到底，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間圍繞議題自主閱讀、深入思考、比較歸納、分析綜合、集體建構(gòu)、達(dá)成共識(shí)。如眉山的張林老師所執(zhí)教的《懶惰的哲學(xué)》一課中，老師通過(guò)《懶人吃餅》的故事引發(fā)學(xué)生對(duì)“的原生態(tài)認(rèn)識(shí)，再對(duì)比閱讀《一星期都是禮拜天》和《偷懶與經(jīng)典》激發(fā)學(xué)生對(duì)“重新認(rèn)識(shí)的探究欲；通過(guò)《愛(ài)迪生欺騙了世界》中馬云的觀點(diǎn)與愛(ài)迪生的名言的充分思辨，使學(xué)生對(duì)“懶惰”的認(rèn)知達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)集體建構(gòu)。這堂課上。
3、著力群文 讀后感
群文閱讀教學(xué)所用的每一組選文，都是經(jīng)過(guò)任課教師耗費(fèi)大量時(shí)間精心甄選出來(lái)的。這么好的教學(xué)資源，如果只讓它在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)發(fā)揮作用，著實(shí)令人可惜。另外，目前的群文閱讀教學(xué)課的課后拓展，一般都是推薦書(shū)籍，形式難免有些單一，不太有利于學(xué)生的高階思維能力高效發(fā)展。那么，是否能想出一個(gè)辦法，讓一節(jié)群文閱讀課更富有生命力呢？基于以上思考，我們嘗試了引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)群文閱讀讀后感。
群文閱讀讀后感是在一節(jié)群文閱讀課上完后，學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)，繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，抒發(fā)個(gè)人見(jiàn)解的好機(jī)會(huì)。另外，寫(xiě)讀后感能讓學(xué)生回顧思考一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以綜合分析和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。記得我們?cè)趫?zhí)教完《再議“善意的謊言”》一課后，學(xué)生們?cè)谌何拈喿x讀后感中盡情表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)：
“善意的謊言，使一個(gè)音樂(lè)白癡變成了一位萬(wàn)眾矚目的小提琴手，使一個(gè)‘多動(dòng)癥’兒童變成了一個(gè)考上清華大學(xué)的風(fēng)度男兒。善意的謊言，是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的代名詞，也是擁有美好心靈之人的座右銘。”
“善意的謊言就像藥品外層的糖衣，吃的時(shí)候甘甜味美，待糖衣褪去，藥品本身的苦澀就本本分分地顯現(xiàn)出來(lái)。善意的謊言，只能安慰一時(shí)，時(shí)間到了，只怕對(duì)當(dāng)事人的傷害更深，成為揮之不去的陰影。人們常說(shuō)，披著羊皮的狼還是狼。那么，有了‘善意’做幌子的謊言，就不是謊言嗎？我認(rèn)為，我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，不能撒謊。”（從另一個(gè)角度思考問(wèn)題，發(fā)散思維的表現(xiàn)）
“其實(shí)不管是什么謊言，都有可能對(duì)人造成傷害，誠(chéng)實(shí)、直率的語(yǔ)言也有可能會(huì)傷透人心。所以，我們要分清人物、事件再去決定說(shuō)的話。善意的謊言，并不適合所有人，并不是所有人都會(huì)接受你那所謂的‘善意’。”
我們看到學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行群文閱讀后所寫(xiě)的讀后感，不由得欣喜和驕傲。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生們的認(rèn)知范圍更加廣泛、深入、靈活，他們的認(rèn)識(shí)也變得更加成熟，形成了獨(dú)特的個(gè)性化見(jiàn)解，并且對(duì)事物的分析、理解、評(píng)價(jià)能力也有了更全面的提升，這就意味著學(xué)生們高階思維能力逐漸形成和提高。而群文閱讀的讀后感則喚醒了學(xué)生們認(rèn)知潛能，激發(fā)了他們對(duì)事物新的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，迸發(fā)出更加絢麗的思維火花！
通過(guò)群文閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生高階思維能力，是語(yǔ)文教育與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的巧妙結(jié)合。這種教學(xué)方法將為學(xué)生構(gòu)建龐大繁復(fù)的嚴(yán)密思維體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。盡管我們已經(jīng)在群文閱讀教學(xué)方面取得了一些進(jìn)展，但仍然有許多未知的領(lǐng)域需要探索。因此，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)尋找新的、更有效的策略，以進(jìn)一步提升群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
群文閱讀心得體會(huì)10
隨著高中語(yǔ)文教育改革的推進(jìn)，倡導(dǎo)以群文閱讀為主的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到重視和應(yīng)用。作為一位高中語(yǔ)文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實(shí)踐了高中群文閱讀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式的重要性和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，高中群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們可能因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研討文本內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
其次，高中群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本的藝術(shù)風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸形成對(duì)文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過(guò)對(duì)比分析不同文本的寫(xiě)作手法，學(xué)生能夠理解并欣賞各種文學(xué)形式的獨(dú)特之處。同時(shí)，通過(guò)討論和思考，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和立場(chǎng)，并能夠用批判性的眼光對(duì)待文學(xué)作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。
再次，高中群文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合能力。在群文閱讀教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生對(duì)文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)這個(gè)故事的感悟和想法。通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，更好地理解和體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵。
最后，高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以接觸到大量的`文學(xué)作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識(shí)面，還能夠通過(guò)對(duì)作者的了解來(lái)拓寬自己的視野。同時(shí)，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生還可以參與到小組討論、演講、讀書(shū)分享等活動(dòng)中，鍛煉自己的合作能力和表達(dá)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個(gè)人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給我們帶來(lái)了諸多的優(yōu)勢(shì)和好處。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅(jiān)信，只有深入實(shí)施高中群文閱讀教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
群文閱讀心得體會(huì)11
群文閱讀聽(tīng)課是小學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它旨在通過(guò)集體閱讀和講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，并從中收獲了不少心得體會(huì)。在此，我將分享我的見(jiàn)解。
第二段：認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值。
我以前只重視個(gè)人閱讀，在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價(jià)值。通過(guò)群體的互動(dòng)，我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識(shí)點(diǎn)，并且在討論中發(fā)現(xiàn)了自己閱讀時(shí)的盲區(qū)。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中學(xué)到更多。
第三段：提高我聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。
在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我得到了提高聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。在老師講解的過(guò)程中，我不僅要聽(tīng)懂老師的意思，還要理解她的思路和引導(dǎo)方式，并做好筆記。我發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)非常有幫助。通過(guò)這樣的.聽(tīng)課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內(nèi)容，并且能夠更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。同時(shí)，我還根據(jù)自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽(tīng)課技巧的方法，如做好提前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。
第四段：培養(yǎng)了我的閱讀興趣。
群文閱讀課是一個(gè)集體閱讀的過(guò)程，通過(guò)師生的互動(dòng)和同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件枯燥無(wú)味的事情。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩(shī)歌、故事、傳統(tǒng)文化等等。這些內(nèi)容豐富了我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了我的眼界。同時(shí)，我也注意到了閱讀的樂(lè)趣，它不僅可以幫助我獲得知識(shí)，還可以給我?guī)?lái)快樂(lè)和滿足感。因此，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去讀各種各樣的書(shū)籍。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)參加小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲了很多。我認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值，它能夠拓寬我的知識(shí)面，提高我的思維能力。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還讓我提高了聽(tīng)課技巧，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最重要的是，群文閱讀課培養(yǎng)了我的閱讀興趣，讓我愛(ài)上了閱讀。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。
群文閱讀心得體會(huì)12
作為一名長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶。現(xiàn)在臺(tái)灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng)，文章要群讀了！
哎~其實(shí)，群文閱讀就是一種分類(lèi)對(duì)比的閱讀方式。
通過(guò)選擇性的劃分同類(lèi)型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛?lái)與大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預(yù)想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的'文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)！孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)！其實(shí)一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語(yǔ)文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類(lèi)設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆訉?duì)本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類(lèi)文章對(duì)比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗(yàn)！所以實(shí)際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，我會(huì)以單元課文為基礎(chǔ)，結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章，設(shè)計(jì)一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯(cuò)！
但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實(shí)超出我的預(yù)想，所以個(gè)人認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實(shí)施，倉(cāng)促構(gòu)思的對(duì)比閱讀教學(xué)無(wú)法引起孩子的體驗(yàn)共鳴，甚至?xí)o孩子造成歧義和誤導(dǎo)。個(gè)人認(rèn)為，文章的選擇對(duì)于群文閱讀教學(xué)尤為重要。說(shuō)具體點(diǎn)，我不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據(jù)孩子的年齡特征選擇他能體會(huì)和理解的文字，沒(méi)有最好只有更好。
說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對(duì)不是單獨(dú)某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我任重而道遠(yuǎn)。還有一點(diǎn)我相信實(shí)施群文閱讀教學(xué)的老師都深有體會(huì)，那就是在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)不自然的進(jìn)入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏，直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)課。
所以我在設(shè)計(jì)群?jiǎn)栭喿x教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)讀字，不板書(shū)，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過(guò)閱讀去體會(huì)，去感悟，讓孩子順著不同作者的文字，展開(kāi)想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語(yǔ)言的美，世界的美。自我感覺(jué)，不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都還處于一個(gè)不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)工作者，為了祖國(guó)的未來(lái)。
群文閱讀心得體會(huì)13
小學(xué)群文閱讀是教師經(jīng)常組織的一種課堂活動(dòng)形式，通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。最近我參加了一堂小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課，深受啟發(fā)和感動(dòng)。以下是我對(duì)這次聽(tīng)課心得的總結(jié)和體會(huì)。
第一段：主題介紹。
在這次聽(tīng)課中，老師選擇了《紅樓夢(mèng)》作為群文閱讀的經(jīng)典作品。這部小說(shuō)以其細(xì)膩的情感描寫(xiě)和獨(dú)特的寫(xiě)作手法而聞名于世。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀《紅樓夢(mèng)》，并通過(guò)課堂討論和問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)小說(shuō)情節(jié)和主題的理解。這種群文閱讀的方式讓我深感教育的力量和閱讀的魅力。
第二段：學(xué)生的積極參與。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我觀察到學(xué)生們對(duì)群文閱讀課程的積極投入和參與。他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)讀書(shū)、思考問(wèn)題，并積極參加課堂討論和回答問(wèn)題。有的學(xué)生分享了自己對(duì)人物形象的感受，有的學(xué)生就小說(shuō)中的事件提出了自己的見(jiàn)解。他們的參與不僅使課堂變得活躍，也增強(qiáng)了他們對(duì)書(shū)中情節(jié)的理解和品味。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我意識(shí)到群文閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有著重要的.作用。在群讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以與同學(xué)一起分享自己的閱讀體驗(yàn)，還可以借鑒他人的閱讀方法和理解方式。同時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀，通過(guò)提供不同類(lèi)型的書(shū)籍來(lái)滿足學(xué)生的不同閱讀需求。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀成為他們生活中的一部分。
第四段：拓寬學(xué)生的視野。
群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助他們拓寬視野，了解更多的文化和價(jià)值觀。在群讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，學(xué)生們不僅對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對(duì)古代文化和道德觀念產(chǎn)生了好奇心。他們通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)和討論，深入了解了清代社會(huì)的特點(diǎn)和人們的生活方式，擴(kuò)展了他們對(duì)歷史的認(rèn)知。
第五段：與學(xué)生的親密接觸。
通過(guò)參加這次聽(tīng)課，我深刻地感受到了與學(xué)生的親密接觸對(duì)于教育的重要性。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示了他們的無(wú)限潛力和創(chuàng)造力，他們的聰明才智和對(duì)世界的渴望讓我深受感動(dòng)。而作為教師，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，在他們成長(zhǎng)的道路上給予他們最需要的支持。
綜上所述，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課是一種有益的教學(xué)活動(dòng)形式。通過(guò)群讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬他們的視野，并與他們保持親密接觸。希望在未來(lái)的教學(xué)中，我們能夠更好地組織這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的文學(xué)知識(shí)和閱讀樂(lè)趣。
群文閱讀心得體會(huì)14
21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，機(jī)械化代替人工化，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)并成熟運(yùn)用，甚至是廣泛運(yùn)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域中。所以全世界的人都必須緊跟時(shí)代的步伐。不斷地學(xué)習(xí)充電，讓自己不至于被社會(huì)所拋棄、淘汰。社會(huì)是復(fù)雜的，幾乎沒(méi)有一件事可以用單一的某一項(xiàng)技能就可以單獨(dú)完成。所以群文閱讀學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是必然的社會(huì)趨向！
群文閱讀是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)也是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校的學(xué)習(xí)基本還是單一的單科學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)顯得比較枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活中，學(xué)生真正要解決問(wèn)題的時(shí)候卻需要聯(lián)系幾個(gè)科目的知識(shí)才可以把問(wèn)題解決，很簡(jiǎn)單很現(xiàn)實(shí)的一種現(xiàn)象，現(xiàn)在的人聊天的時(shí)候就經(jīng)常是英語(yǔ)與國(guó)語(yǔ)普通話一起參雜著說(shuō)的，或是方言加普通話，或是方言加英語(yǔ)。反正就是各種形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一種語(yǔ)言，那這個(gè)交流就沒(méi)辦法進(jìn)行下去的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)跨學(xué)科地進(jìn)行學(xué)習(xí)！
群文閱讀方便學(xué)生整理知識(shí)，跨學(xué)科記憶也有利于學(xué)生思維的活躍！學(xué)生還是一個(gè)孩子，并不懂得如何去整理知識(shí)點(diǎn)，歸納出有用的知識(shí)框架。但是群文閱讀就能幫學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，但是這些聯(lián)系卻不是每一個(gè)學(xué)生都能懂的的，有了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以幫學(xué)生解決這一問(wèn)題了。
群文閱讀與跨學(xué)科是相互相成的，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于群文閱讀的，與跨學(xué)科學(xué)習(xí)在形式、情境、本質(zhì)與思維上的'內(nèi)在邏輯共通，群文閱讀可為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文本組合方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。群文閱讀學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)也需要群文閱讀。
群文閱讀應(yīng)該被大力倡導(dǎo)，大力推行。群文閱讀適合現(xiàn)今時(shí)代人類(lèi)發(fā)展的需要，與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，為大家的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。
與此同時(shí)，作為教育工作者的老師們就要更加快速地學(xué)習(xí)，多給自己的大腦充電，不能只學(xué)習(xí)自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要多學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就是學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)的楷模。所以老師要給學(xué)生起模范帶頭作用，率先進(jìn)行群文閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
生活在信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)化的時(shí)代，人工智能技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。認(rèn)真學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)是我們生存的基本要求。正所謂“活到老，學(xué)到老。”不也是這個(gè)道理嗎？學(xué)習(xí)吧！努力吧！我們才能越來(lái)越優(yōu)秀！
群文閱讀心得體會(huì)15
10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí)，最大的收獲是：第一次聽(tīng)說(shuō)一個(gè)全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式，給我?guī)?lái)了耳目一新的閱讀課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。
所謂群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩(shī)中的“不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語(yǔ)言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子在詩(shī)中想象畫(huà)面，發(fā)散了孩子的思維，孩子感受了詩(shī)歌的快樂(lè)與“不可思議”，讓孩子認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語(yǔ)文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長(zhǎng)的啟示》，細(xì)致的分析了孫悟空的成長(zhǎng)歷程，孫悟空從一個(gè)狂妄自大的石猴最終成長(zhǎng)為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時(shí)他的.心理成長(zhǎng)變化等。在教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言中，更是激勵(lì)著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來(lái)的思維碰撞，帶來(lái)精神上的愉悅。
通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，落實(shí)“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個(gè)文本、同一個(gè)議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個(gè)主題的文章，對(duì)大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。
此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動(dòng)，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書(shū)，然后帶領(lǐng)孩子去讀書(shū)，用閱讀給孩子帶去快樂(lè)，讓孩子沐浴在書(shū)的芳香里――多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)。
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